高职机械设计基础课程设计教改的探讨
高职院校机械设计基础教学改革浅析
高职院校机械设计基础教学改革浅析高职院校机械设计是机械工程专业中的重要课程之一，其教学内容主要包括机械设计基础、机构设计、零件设计等方面。
然而，在当前的教育环境下，高职院校机械设计基础教学存在着一些问题，例如传统课程内容陈旧，教学方法单一，难以适应当今行业的发展。
因此，对高职院校机械设计基础教学进行改革和创新，是当今时代必要的课题之一。
一、基础教学改革的必要性在当前社会快速发展的情况下，机械行业的科技创新和工程技术变革不断加快，对机械专业人才的能力要求亦越来越高。
然而，传统的机械设计基础教育内容陈旧，教学方法单一，难以适应行业迅猛发展的需要，也不足以满足学生的实际需求。
二、基础教学改革的内容1. 教育内容的更新在机械工程专业中，先进的技术和理论都是必要的知识点，如现代数控技术，先进材料等新知识，都应该融入到教育内容之中。
2.教学方法的改进在传统的教学模式中，通常是老师传授知识，学生听课、背书，以此完成学习任务。
这种方法的缺点是学生无法真正融会知识，而只是把知识当做“知其然”而不“知其所以然”。
与此相对应的，采取问题为导向或人才培养为中心的教学方法是越来越受到关注。
例如，通过工程实践、讨论、小组合作等多种形式的教育活动提高学生的实践能力。
3. 教学资源的更新高职院校可以尝试引入行业人员参与课程教学，或与行业相关的组织建立联系，以便更好地了解业界的动态。
同时，通过与行业的合作，学生能学以致用，并更容易找到实际的工作。
三、基础教学改革的带来的好处通过对高职院校机械设计基础教学进行改革，可以促进学生能力的提升，使他们更加符合市场和行业的需求。
同时，改革还可以波及到机械工程学科其他课程的教学，为学生提供更加全面、优质的教育资源，提升他们的综合素质。
四、基础教学改革的具体措施1. 强化工程实践教学工程实践教学具有延伸教学知识、巩固理论基础、培养技能能力等多方面的优势。
因此，在机械设计基础课程教学中，应加强工程实践环节的设置，通过设计与制造实践实现理论知识的转化，达到适应行业发展的目的。
高职《机械设计基础》课程教学改革探讨
仍延 续过去 的模 式 ，新体系 尚处于探索之 中。为 了突 出高职高专 的教学 特点 ，提高教学质量 ，本文就该课 程在课程体 系、教学 内容 、教学方法和教学手段 、实 践环 节等方 面的 问题 ，提 出一些探讨 意见 。
机械设 计基础 传 统教学模 式存在 的 突 出 问 题
一
、
（ ）教 学 方 法 单 一 落后 一
机械设 计基础 是新疆 交通职业 技术学 院汽车 制造 与装配 技术专业 的一 门介于基础课和 专业课之 间 的重要的设计 性技术 基础课程 ，通过本 课程 的学 习 ， 可为学生学 习后续 专业课程提供必要 的基础知识 ；为 学生将 来从 事产品设计 、开发提供必要 的理论基础 ； 为将来从事工艺 、运 行、管理 工作时 ，能对所使用机 械传动原理有正确 的了解 ，获得对设备 正确使 用、维 护和 故 障分析 的能力 ；使学生 具有运用标 准 、规 范 、 手册 和 图册查 阅有关 技术资料及 编写说 明书的 能力 。 很难 取得好 的教学 效果 。 机 械设计基 础 是理 论知识 和实践知 识综合运 用的 、 （ ）课程 没有针 对 专业要 求合 理 设置 １ 二 课程 ，在整个课程体系 中从理论性课程过渡 到结合工 机械设计基础》课的知识点非常丰富 、繁杂 ，如 程实 际的设计课程 ，起 到桥梁作 用。该课程体系 目前 不精心组织 、把握重点 ，全部灌 输给学 生 ，将 适得其
收 稿 日期 ：２ １ ．５０ ０ ００ ．８
作者简介：杨永春 （ ９ ２ ，女 ，新疆交通职业技术学 院机 电系讲师 ，工程师 ，硕士研究生 ，研究方 向：机械设计及机械 １ ７ 一） 制图。
教具 和 师生 间的双 向交流 、人格 感 化是 多媒 体教 学 无法 取代 的 。 多媒 体只 是促进 教 学效 果 、提升 教学 效 率 的有 效 工具 或手段 ，在 本质 上 不应该 替 代或 改变 学生 的 主体 地位 和教 师 的主导 地位 。坚 持 多种 教学 手段 和 多种 教学 形 式相结 合 的教学 态度 ，强调 师生 问 的 良 好互动 ，使多媒体教学与传统教学模式完美结合 ，在 教学 过程 中相 得益 彰 ，使整 个教 学过 程达 到 浑然一 体的效果。在教学实践 中，教师应在 吃透教材 、明确 教学 目的和重 点 、难点 的基 础上 ，精 心设 计 教学过 程 ，根据教学情况 、教学 内容 ，恰 当选择不 同的表现 形式 ，注意视听 、思考 、语言 、讨论等多种形 式相结 合 ，充分发挥教师的主导作用 ，以学生最容易接受 的 方式 来选择 相 应 的教学 方 式。有 些课 程 内容 适合用 文本 的形式来表现 ，有的适合用声音来表现 ，有的则 需要 声情 并茂。在给学生提供视听信息 的同时 ，适时 进行 启发诱 导 ，成为学生学习的引导者 、组织者和促 进者 ，开拓学生思路 ，发展其思维能力 。同时，还应 注意 充分 利用 教师 自身 的感 召力 ，利 用肢 体语 言和 抑扬 顿挫 的声 音来表 现 内容 丰富 的课程 内容 ，激 发 起 学生学 习的 积极性 ，达 到较好 的教学 效果 。
机械设计基础课程教改的探究
机械设计基础课程教改的探究引言机械设计是机械工程专业的核心课程之一，涵盖了机械设计的基础理论和实践技能。
随着科技的不断发展和社会的进步，机械设计领域也在不断更新和演进。
对机械设计基础课程的教学内容和教学方法进行改革，以更好地适应现代社会的需求，是必不可少的。
本文将探讨机械设计基础课程教改的重要性，以及如何进行教学内容和教学方法的改革。
一、机械设计基础课程的现状目前，许多高校的机械设计基础课程依然停留在传统的教学模式上，教材和教学内容较为陈旧，无法满足学生对于实际应用技能的需求。
学生在学习机械设计基础课程时往往只是被动地接受理论知识，缺乏实际操作和应用能力。
由于机械设计领域的不断发展，现有的教学内容已经无法满足新技术、新材料和新工艺的需求，需要对机械设计基础课程进行教改。
二、机械设计基础课程教改的必要性1. 适应社会需求随着工业化进程的加快，对机械设计人才的需求也在不断增加。
传统的机械设计基础课程往往无法满足工业界对于人才的需求，需要根据实际的社会需求对教学内容和方法进行改革，以培养更加适应社会发展需要的专业人才。
2. 提高学生的实际操作能力传统的机械设计基础课程注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际操作能力。
在实际工作中，机械设计人员需要具备一定的操作技能，因此在教学中应该注重培养学生的实际应用能力，使他们能够更好地适应未来的工作需求。
3. 推动科技创新机械设计基础课程的教改不仅可以提高学生的实际操作能力，还可以激发学生对于科技创新的热情。
通过引入新材料、新工艺等内容，可以激发学生的创新思维，培养他们的创新能力，为未来的科技创新做出贡献。
三、机械设计基础课程教学内容的改革1. 引入前沿技术和新材料传统的机械设计基础课程通常只涉及到经典的材料和工艺，忽略了新材料和新工艺的应用。
在教学中应该适时引入新材料和新工艺的知识，让学生了解最新的科技发展动态，增强他们的科技创新意识。
2. 增加实际案例分析在教学过程中，可以增加一些实际案例分析，让学生了解实际工程项目中的机械设计问题和解决方案，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
机械设计基础课程教改的探究
机械设计基础课程教改的探究机械设计基础课程是机械工程专业的一门重要基础课程，具有课时多、内容广、难度大的特点。
近年来，随着社会快速发展，机械工程专业急需高素质复合型人才，传统的机械设计基础课程已经不能满足教育需求，需要进行教学改革探究。
一、探究目的1. 适应时代需求，重新设计机械设计基础课程内容和教学模式，提供更适应现代需求的教育模式。
2. 优化课程体系，提高教学效果，培养学生的设计创新能力、团队协作能力和实际解决问题的能力。
3. 提高机械设计基础教学的经济效益和社会效益，为社会提供更多更好的人才。
二、探究内容1. 重新规划课程内容。
传统的机械设计基础课程更注重理论知识的传授，忽视学生的实践能力和应用能力的培养。
应根据时代的需要和学生的特点重新设计课程体系，加强实践环节和设计环节，注重学生的综合能力的培养。
2. 开展创新设计教学。
传统的机械设计基础课程在教学模式上采用传统的讲解模式，学生缺少主动性和积极性，难以培养他们的创新设计能力。
应创新教学模式，采用案例教学、设计竞赛等方式，激发学生的兴趣和积极性，培养他们的创新设计能力。
3. 建立设计文化平台。
传统的机械设计基础课程侧重技术和原理的传授，缺少文化和人文的讲解。
应该建立设计文化平台，让学生了解设计背后的文化和理念，并与相关方面结合，培养学生的人文素养。
三、探究方法1. 课程教学模式探究。
以案例教学法为主，在课堂上设置适量的案例，让学生在实践中学习设计理论，并且每个人都可以得到充分的锻炼和机会，激发其应用性思维和创新能力。
2. 设计竞赛方法探究。
采用设计竞赛的方式进行教学，引导学生在竞争中提高设计水平，提高创新意识和实际操作能力。
3. 建立文化平台探究方法。
以课堂为平台，通过多看、多听、多学，系统地培养学生的文化素养。
四、探究成果1. 提高了学生的学习兴趣和积极性，使学生学习更有针对性和实际性。
2. 优化了教学模式和课程内容，使教师可以更好地传达知识，更好地帮助学生进行思考和探讨，更好地提高学生的设计能力和实际问题解决能力。
机械设计基础课程教改的探究
机械设计基础课程教改的探究1. 引言1.1 研究背景机械设计基础是机械工程专业的核心课程之一，其内容涵盖机械制图、机械结构设计、机械传动等多个方面，是培养学生机械设计能力和创新思维的重要课程之一。
随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，对机械设计人才提出了更高的要求，而传统的机械设计基础课程教学方式已经无法完全适应这一需求。
对机械设计基础课程教学进行改革是当前亟待解决的问题。
通过对机械设计基础课程教改的探究，可以更好地适应现代社会对机械工程人才的需求，培养学生的实际操作能力和创新意识，提高学生的综合素质和竞争力。
开展机械设计基础课程教改也有利于促进教师的专业成长和教学水平提升，推动整个机械工程专业的发展和进步。
对机械设计基础课程教改进行深入研究和探讨，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是通过对机械设计基础课程的教学现状进行分析，找出存在的问题，并针对这些问题提出改革方向和关键举措，以期推动机械设计基础课程教学质量的提升和教学效果的改善。
通过对教改的效果进行评估，进一步总结和探讨机械设计基础课程教改的意义和未来发展方向，为提高学生的机械设计能力和培养创新精神提供理论支持和实践指导。
通过本研究，旨在为机械设计基础课程的教学改革提供一定的参考和借鉴，促进教育教学改革的发展，提高教育质量，培养更具竞争力和创造力的机械设计人才。
1.3 研究意义机械设计基础课程教改的研究意义主要体现在以下几个方面：机械设计是机械工程专业的核心课程之一，是培养学生工程实践能力和创新精神的重要课程。
通过对机械设计基础课程的教学改革，可以提高学生对机械设计理论的理解和掌握，培养学生的工程设计能力和创新意识，为其将来的工程实践奠定基础。
当前社会对于机械工程人才的需求呈现高端化、复合型和创新化的趋势，对学生的专业素养和综合能力提出了更高的要求。
通过机械设计基础课程教改，可以更好地适应社会对人才的需求，培养更加全面发展的工程技术人才。
机械设计基础课程教改的探究
机械设计基础课程教改的探究机械设计基础课程是机械工程专业的基础性课程之一，其教学目标是使学生掌握机械设计基本方法、理论和基本技能，为深入学习其他机械工程专业课程奠定基础。
本文就机械设计基础课程教改进行探究，旨在提升学生学习效果，促进课程的发展。
一、教学目标机械设计基础课程要使学生具备以下能力和素质：1.具备机械设计的基本理论知识和设计方法，掌握机械部件的设计和计算方法。
2.加强学生对机械工程学科的认识，了解机械设计领域的发展和应用。
3.培养学生的创新意识和实践能力，训练学生的动手能力和机械设备的操作技能。
4.提高学生的团队协作精神，锻炼其综合素质和社交能力。
二、教学内容机械设计基础课程的内容应包括机械设计的基本理论和方法、机械零件的设计和计算方法、机械图学、机械工程技术文献的阅读方法等。
具体包括：2.机械制图的基本内容和方法，包括机械制图的基本规范和方法、机械零件图的制作和阅读、装配图、布置图等。
3.机械设计中常用的零件的设计和计算方法，包括基本的轴、齿轮、联轴器、轴承等的设计和计算方法。
4.机械设计中常用的工程技术文献的阅读方法，包括机械设计手册、机械制图规范等。
三、教学方法机械设计基础课程应采用立体式教学方法，以教师讲解为主，教师讲解与学生讨论为辅，具体包括：1.以案例为主，启发学生思考和理解，引导学生掌握机械设计的基本理论和方法。
2.强调实践，以教师讲解和学生实践相结合的方式，让学生通过实验掌握机械设计的基本技能。
3.通过课堂讨论、小组讨论等互动形式，帮助学生梳理知识框架，提高学生的思维逻辑能力和团队协作能力。
4.探索新的教学手段，在教学中运用多媒体、网络、模拟、实物模型等教学方法，使教学效果更为直观、生动。
四、教材选用机械设计基础课程的教材应选用内容丰富、知识系统、计算简明的教材，教材选用应考虑以下因素：1.教材的连续性和可读性。
2.教材内容与课程的结合度。
3.教材质量和教学效果相对较好。
机械设计基础课程教改的探究
机械设计基础课程教改的探究1. 引言1.1 背景介绍机械设计基础课程是机械工程专业的核心课程之一，通过该课程的学习，学生可以掌握机械设计的基本原理和方法，为将来的专业发展奠定扎实的基础。
随着社会的不断发展和科技的飞速进步，传统的机械设计基础课程在教学内容、教学方法和教学手段上已经难以满足学生的需求和社会对人才的需求。
当前，企业对人才的需求已经不再只停留在理论知识上，更加注重学生的实践能力和创新能力。
如何将机械设计基础课程与实际工程实践相结合，提升学生的动手能力和创新意识成为当前教学工作者和学校管理者需要思考和解决的问题。
教改成为当下机械设计基础课程教学亟待解决的问题，通过对教学内容和教学方法的优化和改进，可以提升学生的学习兴趣和学习效果，使他们更好地适应未来的工作和生活。
1.2 研究意义机械设计基础课程教改的探究具有重要的研究意义。
通过对机械设计基础课程进行教改，可以提高学生的学习兴趣和积极性，使他们更加愿意投入到课程学习中。
教改还可以促进学生的创新能力和实践能力的培养，使他们能够更好地应对未来工作和生活中的挑战。
教改还可以促进教育教学的改革和创新，推动教育教学质量不断提升。
最重要的是，通过对机械设计基础课程的教改研究，可以为提高我国机械工程人才培养质量提供重要的理论支持和实践经验，促进我国机械工程专业的健康发展。
对机械设计基础课程教改的探究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 机械设计基础课程教学现状分析目前，机械设计基础课程在大学教育中扮演着重要的角色。
通过对机械设计基础课程的现状进行分析，可以帮助我们更好地认识当前教学中存在的问题和挑战，为教改提供有效的参考。
在教学现状分析中，首先需要考察课程设置和内容。
机械设计基础课程通常包括机械设计的基本原理、方法和技术，涉及到各种机械元件的设计和分析。
但在实际教学中，一些课程可能存在内容过于理论化、与实际工程应用脱节的问题，导致学生学习兴趣不高，难以将理论知识应用到实际中去。
浅论高职《机械设计基础》教学改革探索与实践的论文
浅论高职《机械设计基础》教学改革探索与实践的论文浅论高职《机械设计基础》教学改革探索与实践的论文《机械设计基础》是高职高专机械类和近机类专业的一门专业技术基础课，在专业教学计划中起着承上启下的作用，有着十分重要的地位。
该课程综合运用数学、力学、机械制图、机械工程材料、公差与配合、算法语言等知识，去解决常用机构、通用零部件的设计等问题，涉及的知识面广，且理论性和实践性都较强。
多年来，该课程无论是在教材的组织上还是在教学的安排上，都与“高素质+高技能”的应用型人才的培养目标不相适应。
为解决这一问题，可在该课程的教学中引入项目化教学，这也是高职高专《机械设计基础》课程教学改革的一个方向。
为此，本文结合该课程的教学现状、课程特点、课程内容和学生的学习情况，就该课程的项目化教学改革进行了探索。
1课程的教学现状(1)课程内容多，学时少目前，多数的《机械设计基础》教材内容仍是本科《机械原理》和《机械设计》两门课程内容整合后的产物，与整合之前相比，课程主要内容并没有减少太多，而学时却大幅削减，被压缩至72个学时。
如何在有限的学时内高质量地完成该门课程的教学任务，为学生继续学好以后的专业课程打下扎实的基础，是摆在我们面前一个严峻的现实问题。
(2)课程内容的理论性较强，学生的学习基础和接受能力普遍较差随着我国高等教育的普及和生源的减少，高职院校的生源质量呈现逐年下降的趋势，各高职院校普遍存在学生学习基础差、接受知识能力不强和学习兴趣不浓的`问题。
如何解决好这一问题并培养出适应社会需求的合格的高职学生，是对所有从事《机械设计基础》课程教学的老师的又一个挑战。
(3)教学模式陈旧传统的教学属于知识传授型教学模式，以知识为目标，以教师讲授为主，以逻辑推理为中心，以教师为主体，课堂上基本没有学生能力的训练，这对培养学生的能力起不到应有的作用。
而且，传统的教学模式是先理论后实践，很容易导致理论与实践相分离。
(4)教学方法落后高职院校的学生普遍具有形象思维能力较强，爱动手这样一个特点，而对于理论性强的设计、校核计算十分厌烦。
机械设计基础课程教改的探究
机械设计基础课程教改的探究随着科技的发展和人们对生活质量的要求不断提高，机械设计也日益受到关注，为此，对机械设计基础课程进行教学改革显得尤为必要。
本文从机械设计基础课程教学现状入手，探讨了机械设计基础课程教学改革的必要性与可行性，并结合课程实际，提出了改革的建议。
目前，机械设计基础课程教学普遍采用传统的讲授方式，即老师讲、学生听、练习，课程内容呈现单一、理论和实践脱节等问题突出，难以激发学生的学习兴趣和积极性，进而影响学生成长和综合素质的提高。
1.因材施教，满足个性化学习需求：学生的基础、学科兴趣、学习能力存在差异，通过采用个性化教学，可以满足学生不同的学习需求，帮助学生更好地掌握课程内容。
2.理论、实践结合，培养学生实际操作能力：机械设计是一门理论与实践相结合的学科，纯理论的教学无法培养学生的实际操作能力，在教学中加入实践环节，可以更好地培养学生的实际操作能力。
1.教学手段日益多样化：借助现代化的教学手段，如多媒体、网络等技术，可以更好地展示课程内容，并且极大地方便了教学和学习。
2.教育理论日趋成熟：在教育学理论研究领域，人类已经积累了很多关于教学和学习的理论知识和实践经验，可以为机械设计基础课程教学改革提供理论参考。
3.教育改革获得了广泛认可：维护人类尊严、实现人类发展是现代教育的根本任务，随着教育改革的深入推进，越来越多的人已经认识到，机械设计基础课程教学改革有助于提高教学质量和学生能力。
1.重新设计课程内容和教学方式，因材施教，理论、实践相结合，开放式教学等，满足不同层次、不同阶段学生的需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.通过课程实践，培养学生的实际操作能力，增强其综合素质和能力，促进学生未来的职业发展。
3.采用现代化技术，辅以传统教学方法，打造多元化的教学环境，提高教学效果。
五、结论随着科技的不断发展和教育观念的变化，机械设计基础课程教学改革已成为发展趋势，对于提高学生的综合素质、培养学生的实际操作能力有着重要的意义。
高职机械设计基础课程教学改革探索
高职机械设计基础课程教学改革探索近年来，高职机械设计基础课程的教学改革成为教育界的热点之一。
机械设计是机械专业学生必修的一门课程，它是培养学生机械设计能力和应用能力的重要课程。
传统的机械设计基础课程教学模式已经无法满足学生的需求和社会的发展要求，因此亟需对这门课程进行改革和发展。
一方面，机械设备和技术的发展日新月异，机械设计的要求也日益提高。
现代机械设计需要学生具备较强的创新能力和解决实际问题的能力，而传统的机械设计基础课程则注重理论知识的传授，让学生掌握基本的设计原理和方法。
这种教学模式使学生容易陷入死记硬背的窠臼，难以将理论知识应用于实际设计中。
教学改革需要更加注重培养学生的创新思维和实际操作能力。
在教学内容上，可以引入更多的实例和案例分析。
传统的机械设计基础课程主要注重理论知识的传授，而实例和案例分析能够将理论知识与实际问题相结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
实例和案例分析还可以培养学生的综合分析和解决问题的能力，提高他们的创新思维和实践操作能力。
在教学方法上，可以采用启发式教学法和项目驱动教学法。
启发式教学法是一种以问题为导向的教学方法，通过提出问题和引导学生思考来激发学生的主动学习兴趣和创新意识。
项目驱动教学法则是通过项目设计和实施来培养学生的实践能力和团队合作精神。
这两种教学方法都能够帮助学生从被动接受者转变为主动探究者，提高他们的学习动力和自主学习能力。
在教学评价上，可以采用综合评价的方式。
以往的机械设计基础课程主要依靠考试成绩来评价学生的学习效果，忽略了学生的综合素质和实践能力。
而综合评价则是从多个维度来评价学生的学习成果，包括理论知识的掌握、实际操作能力的运用以及创新思维的发展等。
这样可以更全面地了解学生的学习情况，促进学生全面发展。
在教育资源上，可以加强实验室建设和实践基地的建设。
机械设计是一个实践性很强的学科，需要学生通过实际操作来掌握设计方法和技巧。
教育资源的建设非常重要。
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近几 年来 ， 随着 高考 生源 减少 和本 科 院校 的 扩招 ， 低 分生 源 进入 高 职 院校 已是不 争 的事 实 。他们 文 化基 础 知识 薄 弱 、 习能 力偏低 ， 象 的机 械类 专业 的学科 学 抽 知识 让 他 们感 到很 难 学 懂 ， 统 的 教学 方 法 不 能激 发 传 出他们 的学 习兴趣 。 在 机 械 制 造 与设 计 专 业 的人 才 培养 计 划 中 ， 械 机 设 计基 础课 程设 计 是安 排在 《 机械设 计 基础 》 程结 束 课 后 进 行 的 ， 传 统 项 目是 一 级 或 二级 的齿 轮 减 速器 设 其 计 。这个 项 目是 简 单 地套 用 本 科 的 教 学版 本 ， 而真 正 适 合 于高 职教 育 的版本 还 没有 出现 。从 这几 年 的教 学 效 果来 看 ， 并不 适 合 现 在 的 高职 教 育 对专 业 人 才 培 它 养 的要求 。在 这 项 实 训 教学 过 程 中 ， 生 只是 反 复 地 学 套用 教 材 中有关 轴 和齿 轮 的设 计计 算 过程 ， 没有 积 求 以及 现 阶段 高 职教 育 面 临 的新 问题 ， 事 机 械设 从 计 基础课 程 设计 教 学 的教师 必须 探索 出一种适 合 高 职
教 育 的新 的教学 方 法 。 二 、 学模 式 的改进 教 （ ） 一 原有 专业 教 学计 划和 传统教 学模 式的弊 端
高职机 械设计基础课 程设计 教 改 的探讨
口 吴世 俊
（ 川信 息职 业技 术 学 院 ， 川 广元 ６ ８ １ ） 四 四 ２ ０ ７
摘 要： 机械 设计基础课程 设计是《 机械 设计基础》 课程 中的一 个非常重要的 实践 环节 ， 目 其
的是培 养学生 系统 综合地运 用所 学知 识解决 实际 问题 的能力 ， 同时使 学生掌握一般 工程设计设 计思路和设 计方 法 ， 满足 高等职 业教 育对 创新 型人 才培养 的需要 。针 对 高等职 业教 育对 专业 并
当代职业教育／ １ 年第２ ２ 。２ 期
３ ３
（ ） 的教 学模 式 二 新
进 手 摇 补 鞋机 的结 构 等 学 生可 以接 触 到 的 、 让 学 生 能 产 生 创 造愿 望 的一 些 设 计 ， 至 可 以鼓 励 学 生 根 据 身 甚 边所 见事 物来 发 明一 些简 易 的机 械装 置 。学 生 选好 项 目后 ， 师要 求 学 生 在第 二 学 期 开 学 时提 交 开题 报 告 教 初 稿 。学 生 可 分组 进 行 ， 组 不超 过 ４ ， 量避 免 抄 每 人 尽
主 动地 思考 “ 什 么 ” 只是 在 消极地 、 了完 成 任务 而 为 ， 为
以往 课 程设 计是 安排 在 《 械设计 基 础》 程 教学 机 课 结束 后 进 行 的 ， 统 的 项 目是 减 速 器设 计 。在课 程 设 传 计 教学 中 ， 学生 往 往 只 是按 照课 程设 计 指 导 书 中 的设 计 步骤 ， 以及 《 械设 计 基 础 》 材 中 机构 的设 计计 算 机 教 步 骤进 行 课 程设 计 。教 师 则在 一 旁 监督 学 生 ， 学生 有 问题 ， 师就 去 解 决 。教 学 中 ， 师 和 学生 都 很 被 动 。 教 教 这种 教学 模式 存在 以下弊 端 ： 一 ， 程设计 中涉及 到 其 课 的力 学 知 识 是 在第 一 学 期讲 授 的 ， 当第 二 学期 期 末 再 来 让 学生 运用 ， 很 多知识 学 生 已经忘 记 ， 有 这在 一定 程 度 上增 加 了课 程设 计 的难度 ； 二 ， 其 课程 设计 中减速 器 设 计 的设 计思 路 、 计 方案 都 由教 师给 定 ， 样 的课 程 设 这
设 计 只能 起 到巩 固加 深 学生 已学 知识 的 目的 ， 不 能 而 起 到 培养 学生设 计 思维 和设 计 方法 以及 创新 能 力 的作
勉 为其 难 地 应 付 ， 有 甚 者 直接 抄 袭 他人 的设 计 计算 更
过程 、 制 他人 的 图纸 。在 课程 设计 之 初 ， 师 讲解 做 复 教 设 计 的思 路 、 案 及 步 骤 ， 学 生 遇 到难 题 时 给 予解 方 在 答 ， 助 学 生分 析 问题 。在这 个 教 学 过程 中教 师 成 了 帮 总指 挥 ， 学生 则 成 了不用 思 维 的 木偶 。这 样 的一种 而
械地将数据套人计算公式 ， 而不能进行正确的分析 ， 其
能 动性 发挥 有 限 。
作者简介 ： 吴世俊 （９ ４ ， ， １１ １ ７ 一） 女 Ｉ １ 邛崃人 ， １１ ￣ １ Ｉ １ 信息职业技术学院 ， ￣ １ 讲师 ， 要研 究方向 ： 主 机械 制图、 机械工程。 收稿 日期 ：０ １ ０ — ２ ２ １ — ９ １
人 才提 出的新要 求 ， 分析 机械设 计基础课 程设计教 学现状 的基 础上 ， 在 从专业教 学计划 、 课程设 计 项 目、 目实施 过程 ， 项 以及课 程考核 等几个方 面入 手进行探 讨 ， 有利 于弄 清课 程设 计教 学 改革
的 方 向 和 目的 。
关 键词 ： 课程设计 ； 目； 项 改革 中图分类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ４ １ ４ ２ １ Ｏ —０ ３ 一Ｏ １ ７ —９ ５ （０ ２）２ ０ ３ ３
用 ； 三 ， 《 械设 计 基 础 》 程 而 言 ， 程 设 计 不 能 其 对 机 课 课 起 到 理论 联 系实 际 的作 用 ， 生 普 遍感 到在 课 程设 计 学 中， 理论 与 实 践 的脱 节 ； 四 ， 程 设 计 中学 生 只 是机 其 课
教与学 的方式很难培养 出学生分析解决问题 的能力 ， 很难激发他们的创新思维。 面对新形势下市场对高职专业人才培养提出的新