2020版高考生物大一轮人教讲义：第五单元 第14讲 基因的分离定律 Word版含解析
2025版高考生物一轮总复习第5单元遗传的基本规律与伴性遗传第14课基因的分离定律pptx课件
考向2| 交配类型的应用 2．(2022·河北衡水模拟)水稻的多粒和少粒是一对相对性状，由一对等位基因控 制。现有多粒植株甲和少粒植株乙，为了判断多粒和少粒的显隐性关系，有两种 方案可供选择(方案一让甲和乙分别自交，方案二让甲与乙杂交)。下列说法错误的 是( ) A．若方案一的子代有一方发生性状分离，则发生性状分离的亲本为显性性状 B．若方案一的子代均未发生性状分离，则让二者子代进行杂交可判断性状显隐性 C．若方案二的子代只出现一种表型，则出现的性状即为显性性状 D．若方案二的子代出现两种表型，则让子代两种个体继续杂交可判断性状显隐性
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D 解析：鉴定某生物个体是纯合子还是杂合子时，对植物而言， 最简便易行的方法是自交法，对动物而言，最简便易行的方法是测 交法。所以要确定豌豆甲是否是纯合子，最简便易行的办法是让豌 豆甲进行自花传粉，若子代中有矮茎植株出现，则甲为杂合子，若 子代全为高茎，则甲是纯合子。
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(3)交配类型及应用。
2．分离定律的实质及验证方法 (1)分离定律的实质。
(2)分离定律的验证方法。
考向1| 一对相对性状的杂交实验 1．豌豆的红花对白花为显性，下图为红花植株接受白花植株花粉 的杂交实验。已知选取某种群中多株红花豌豆与白花豌豆杂交，各 杂交组合的子代为红花∶白花＝1∶1或1∶0。下列相关叙述正确的 是( )
(2)注意问题：要_随__机_抓取，且抓完一次将小球放回原小桶并摇匀， 重复次数足够多。两小桶内的彩球数量可__以__(填“可以”或“不可 以”，下同)不相同，每个小桶内两种颜色的小球数量不__可__以__不相 同。 (3)实验结果。 ①彩球组合数量比DD∶Dd∶dd≈_1_∶__2_∶__1_。 ②彩球组合代表的显隐性性状的数值比接近_3_∶__1_。
2020版高考生物一轮复习第14讲基因自由组合定律课件新人教版201907241246
思维探究 1．右图表示基因在染色体上的分布情况，其中哪组不 遵循基因的自由组合定律？为什么？
提示：Aa 与 Dd、BB 与 Cc 分别位于同一对染色体上， 不遵循基因的自由组合定律。只有位于非同源染色体上的非等位基因， 在遗传时才遵循基因的自由组合定律。
2．下列图解中哪些过程可以发生基因重组？为什么？
4．某动物细胞中位于常染色体上的基因 A、B、C 分别对 a、b、c 为 显 性 。 用 两 个 纯 合 个 体 杂 交 得 F1 ， F1 测 交 结 果 为 aabbcc∶AaBbCc∶aaBbcc∶AabbCc＝1∶1∶1∶1。则 F1 体细胞中三对 基因在染色体上的位置是( B )
解析：选 B。F1 测交，即 F1×aabbcc，其中 aabbcc 个体只能产生 abc 一种配子，而测交结果为 aabbcc∶AaBbCc∶aaBbcc∶AabbCc＝ 1∶1∶1∶1，说明 F1 产生的配子基因型分别为 abc、ABC、aBc、AbC， 其中 a 和 c、A 和 C 总在一起，说明 A 和 a、C 和 c 两对等位基因位于 同一对同源染色体上，且 A 和 C 在同一条染色体上，a 和 c 在同一条染 色体上。
B．若采用花粉鉴定法验证基因的自由组合定律，可以选择亲本① 和②杂交
C．若培育糯性抗病优良品种，应选用①和④杂交 D．若将①和④杂交所得 F1 的花粉用碘液染色，可观察到比例为 1∶1∶1∶1 的四种花粉粒
解析：选 C。根据题意，若采用花粉鉴定法验证基因的分离定律， 应选择亲本①×④或②×④或③×④，然后再自交；若采用花粉鉴定法 验证基因的自由组合定律，应选择亲本②×④；若培育糯性抗病优良品 种，应选用①和④杂交；将①和④杂交所得 F1 的基因型为 AaTtdd，由 于只有非糯性和糯性花粉遇碘出现颜色变化，因此 F1 花粉用碘液染色， 可观察到比例为 1∶1 的两种花粉粒。
高考生物一轮复习3：第14讲 基因的分离定律优质课件
⑵等位基因：生物杂合子中在一对同源染色体的相同位置上， 控制着相对性状的基因。如图中B和b、C和c、D和d 就是等 位基因。
注意 ①存在于杂合子的所有体细胞中。 ②特点：能控制一对相对性状，具有一定的独立性。 ③分离时间：减数第一次分裂后期。 ④遗传行为：随同源染色体的分开而分离，分别进入不同的 配子中，独立地随配子遗传给后代。
想一想 ⑴甲、乙两小桶内的彩球数可以不相同吗？ ⑵每个小桶中两种颜色的小球可以不相同吗？
提示 ⑴可以，雌、雄配子的数量可以不相同，一般雄配子多 于雌配子；
⑵不可以，产生D和d两种配子的比例是1∶1。
3．结果与结论 彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd≈＿1∶＿2＿∶＿1 ，彩球代表的显 隐性性状的数值比接近＿3＿∶＿1 。
[练一练] 通过测交，不能推测被测个体
A．是否是纯合子 B．产生配子的比例
C．基因型
D．产生配子的数量
()
解析 测交实验是将未知基因型的个体和隐性纯合子杂交的 交配方式，其主要用途是测定被测个体的基因型，也可由此推 测出被测个体产生配子的比例。
答案 D
四、分离定律的实质及发生时间——得出结论
1．实质：等＿位＿基＿因＿随＿同＿源＿染＿色＿体的分开而分离。(如图所示) 2．时间：减数第＿一次分裂＿后期。
[练一练] 关于孟德尔豌豆杂交实验的叙述中，正确的是 () A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交 B．杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊 C．孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合 D．杂交过程中涉及到两次套袋处理，其目的相同
解析 去雄及授粉的时间在开花前，且操作对象为母本，去 除对象为雄蕊并要进行套袋处理，两次套袋都是为了防止外来 花粉的干扰。因为豌豆为自花闭花授粉，自然条件下只能自交， 故全为纯种，不是据表现型判断。
高中生物大一轮复习讲义：第五单元基因的传递规律第14讲基因的分离定律
第14讲基因的分离定律[考纲要求] 1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。
2.基因的分离定律(Ⅱ)。
考点一分离定律的发现及应用1．孟德尔遗传实验的科学方法(1)豌豆作为杂交实验材料的优点①在传粉方面表现为自花传粉，闭花受粉→保证自然状态下都是纯种。
②在性状方面表现为具有易于区分且能稳定地遗传给后代的性状。
③在操作方面表现为花大，便于进行人工异花授粉操作。
(2)用豌豆做杂交实验的方法①人工异花传粉的步骤为去雄→套袋→人工授粉→套袋。
②去雄是指除去未成熟花的全部雄蕊，其目的是防止自花传粉；应在开花前(花蕾期)进行。
③套袋的目的是防止外来花粉干扰，从而保证杂交得到的种子是人工传粉后所结。
④异花传粉时，父本是指提供花粉的植株；母本是指接受花粉的植株。
生命观念遗传实验常用的材料及特点(1)豌豆：①自花传粉、闭花受粉；②自然状态下一般都是纯种；③有易于区分的相对性状；④性状能够稳定遗传给后代。
(2)玉米：①雌雄同株且为单性花，便于人工授粉；②生长周期短，繁殖速率快；③相对性状差别显著，易于区分观察；④产生的后代数量多，统计更准确。
(3)果蝇：①易于培养，繁殖快；②染色体数目少且大；③产生的后代多；④相对性状易于区分。
2．“假说—演绎”法对一对相对性状杂交实验的分析3．分离定律的实质(1)细胞学基础(如下图所示)(2)分离定律实质与各种比例的关系(3)发生时间：减数第一次分裂后期。
(4)适用范围①真核(填“真核”或“原核”)生物有性(填“无性”或“有性”)生殖的细胞核(填“细胞核”或“细胞质”)遗传。
②一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。
4．分离定律的应用(1)农业生产：指导杂交育种①优良性状为显性性状：利用杂合子选育显性纯合子时，可进行连续自交，直到不再发生性状分离为止，即可留种推广使用。
②优良性状为隐性性状：一旦出现就能稳定遗传，便可留种推广。
③优良性状为杂合子：两个纯合的不同性状个体杂交的后代就是杂合子，但每年都要育种。
高考生物一轮总复习精品讲义 第14讲 基因的分离定律 新人教版
高考生物一轮总复习精品讲义第14讲基因的分离定律新人教版[考纲要求] 基因的分离定律(Ⅱ)。
考点一基因分离定律的相关概念、研究方法及实质[重要程度：★★☆☆☆]一、一对相对性状的杂交实验——提出问题1．异花传粉的步骤：①→②→③→②。
(①去雄，②套袋处理，③人工授粉)2．常用符号及其含义P：亲本；F1：子一代；F2：子二代；×：杂交；⊗：自交；♀：母本；♂：父本。
3．过程图解P 纯种高茎×纯种矮茎↓F1高茎↓⊗F2高茎矮茎比例 3 ∶ 14．归纳总结：(1)F1全部为高茎；(2)F2发生了性状分离。
二、对分离现象的解释——提出假说1．理论解释(1)生物的性状是由遗传因子决定的。
(2)体细胞中遗传因子是成对存在的。
(3)在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个。
(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
2．遗传图解三、对分离现象解释的验证——演绎推理1．验证的方法：测交实验，选用F1和隐性纯合子作为亲本，目的是为了验证F1的基因型。
2．遗传图解四、分离定律的实质及发生时间——得出结论1．实质：等位基因随同源染色体的分开而分离(如图所示)。
2．发生时间：减数第一次分裂后期。
1．探究核心概念之间的联系2．探究“假说—演绎法”中“假说”与“演绎”的内容(1)属于假说的内容是“生物性状是由遗传因子决定的”、“体细胞中遗传因子成对存在”、“配子中遗传因子成单存在”、“受精时雌雄配子随机结合”。
(2)属于演绎推理的内容是F1(Dd)能产生数量相等的两种配子(D∶d＝1∶1)。
3．探究分离定律的实质及适用条件观察下列图示，回答问题：(1)能正确表示基因分离定律实质的图示是C。
(2)基因分离定律的细胞学基础是同源染色体分离。
(3)适用范围①真核(原核，真核)生物有性(无性，有性)生殖的细胞核(细胞核，细胞质)遗传。
②一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。
高考生物 一轮复习 孟德尔定律和伴性遗传 第14讲 基因的分离定律
D．由F2出现了“3∶1”推测生物体产生配子时，成对遗 传因子彼此分离
解析：若对分离现象的假设是正确的，F1产生配子 时成对遗传因子分离，产生两种数量相等的配子， 测交后代会出现两种性状，分离比接近1∶1，可见 “演绎”过程是测交的设想。
答案：B
2．(2016·邯郸模拟)孟德尔用豌豆进行杂交实验，成功地 揭示了遗传的两个基本定律，为遗传学的研究做出了杰 出的贡献，被世人公认为“遗传学之父”。下列有关孟 德尔一对相对性状杂交实验的说法中，错误的是 ()
两种自交类型的解题技巧
(1)杂合子Aa连续自交n次，杂合子比例为(1/2)n，纯 合子比例为1－(1/2)n，显性纯合子比例＝隐性纯合子 比例＝[1－(1/2)n]×1/2 。
(2)杂合子Aa连续自交，且逐代淘汰隐性个体，自交n 代后，显性个体中，纯合子比例为(2n－1)/(2n＋1)， 杂合子比例为2/(2n＋1) 。
答案：A
4．下列有关概念之间关系的叙述，不正确的是( ) A．基因型决定了表现型 B．等位基因控制相对性状 C．杂合子自交后代没有纯合子 D．性状分离是由于基因的分离
解析：基因型对表现型起决定作用，基因型相同， 表现型一般也相同，环境条件同时影响表现型，A 项正确。等位基因是指位于同源染色体的同一位置， 控制着相对性状的基因，B项正确。杂合子自交， 后代中有纯合子出现，C项错误。性状分离是由于 基因的分离，D项正确。
(2)符合基因分离定律并不一定就会出现特定性状分离比 (针对完全显性)。原因如下：
①F2中3∶1的结果必须在统计大量子代后才能得到；子 代数目较少，不一定符合预期的分离比。
②某些致死基因可能导致遗传分离比变化，如隐性致死、 纯合致死、显性致死等。
角度一 “假说－演绎法”中“假说”与“演绎”的判 断
第14讲+基因的分离定律-备战2024年高考生物一轮复习精讲课件(新教材)
基因的分离定律
【核心素养目标】
课标要求
核心素养要求
通过对分离定律实质的分析，从细胞水平
1.分析孟德尔遗传实验的科学方法；
阐述生命的延续性，建立起进化与适应的
2.阐明基因的分离定律并推测子代 观点(生命观念)
理解利用假说一演绎法推理分离定律的及
的遗传性状；
在解题中的应用，培养归纳与概括、推理
从性遗传是指由常染色体上基因控制的性状在表型上受个体性别影响的现象，这种
现象主要通过性激素起作用。如男性秃顶的基因型为Bb、bb，女性秃顶的基因型
只有bb。但注意：从性遗传和伴性遗传的表型虽然都与性别有密切的联系，但它们
是两种截然不同的遗传方式——伴性遗传的基因位于性染色体上，而从性遗传的基
因位于常染色体上，后者基因在传递时并不与性别相联系，这与位于性染色体上基
生更多的后代个体,பைடு நூலகம்结果更
有说服力。
3.根据遗传系谱图
进行判断
例4.某单基因遗传病受一对等位基因 A/a 控制。某患者家系的系谱图如图甲。已
知某种方法能够使基因 A和a显示为不同位置的条带,用该方法对图甲家系中的个体
进行基因检测,结果如图乙。据图分析错误的是
A.该病不可能为常染色体隐性遗传病
B.4号个体的致病基因可能来自1号,也可能来自2 号
+
根据上表比例,杂合子、纯合子
所占比例坐标曲线图如下:
图中a、b、c依次表示纯合子、
显性(隐性)纯合子、杂合子。
(2). 自交与自由交配
+
+
+
+
自交是指同种基因型个体之间的交配;自由交配强调的是群体中所有个体进行随
高三生物一轮复习课件：第14讲基因的分离定律
(2)分析问题，提出假说
遗传图解
①生物的性状是由遗传因子决定的。 P ②体细胞中遗传因子是成对存在的。
高茎 矮茎
DD × dd
③形成配子时，成对的遗传因子彼
配子 D
d
此分离，分别进入不同的配子中。
配子中只含有每对遗传因子中的
一个。
F1
Dd
④受精时，雌雄配子的结合是随机的。
高茎
(2)分析问题，提出假说 ①生物的性状是由遗传因子决定的。 F1
二、一对相对性状的杂交实验
3、科学研究方法：假说—演绎法
观察现象提出问题
分析问题提出假说
演绎和推理验证假说 分析结果得出结论
二、一对相对性状的杂交实验
3、科学研究方法：假说—演绎法 (1)观察现象,提出问题
高茎
矮茎
高茎
高茎
矮茎
ห้องสมุดไป่ตู้
3:1
a. F1全为高茎，矮茎哪里去了呢？ b. F2中矮茎又出现了，说明了什么？ c. 为什么F2中的比例都接近3∶1?
第14讲 基因的分离定律
1、与性状相关的概念
一、相关概念
（1）性状：性状是一系列可遗传的特征，主要是指生物体的形态特征或生理特征。
（2）相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型。
（3）显性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交，子一代表现出来的性状。 隐性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交，子一代没有表现出来的性状。
( 1 ) 实 验 方 法 ： _花_ _粉_ _鉴_定_ _法_ _ _ _ 。 (2)实验步骤：
①_让__纯__种__粳_稻__和__糯__稻__杂_交__，__获__取_F_1_杂__合_粳__稻___ ； ②_F_1_开__花__时_取__其__一__个__成_熟__的__花__药__，__挤_出__花__粉__，__置__于_载__玻__片__上__，__滴_一__滴____ ； ____碘__液__并__用__显__微__镜__观__察_____________________。
高考生物一轮复习 第14讲基因的分离定律课件新人教版必修2
②对分离现象解释的遗传图解
(3)对分离现象解释的验证(演绎推理)
①方法： 09 _测___交__实验，即让 F1 与 10 ___隐__性__纯__合__子____杂交。
②实验遗传图解
③预期： 12 ___高__茎__∶__矮__茎__＝__1_∶__1________。
(4)实验检验(验证演绎推理、得出结论) ①测交实验结果：测交后代的高茎和矮茎比接近 13 _1_∶__1___。 ②真实结果与推理结果一致，假说正确，得出基因的分离定律。
答案
解析 基因分离定律的实质是在减数第一次分裂的后期，等位基因随 着同源染色体的分开而分离，分别进入不同的配子中，则 F1(Dd)产生 D、d 两种配子，且比例为 1∶1，可直接说明基因分离定律的实质。
解析
6．如图是果蝇的体细胞，1～6 是常染色体，7～8 是性染色体，基因 在染色体的位置如图所示。下列相关基因不遵循孟德尔分离定律的是( )
4．(必修 2 P7 技能训练)本来开白花的花卉，偶然出现了开紫花的植株，
获得开紫花的纯种方法是 ___将__获__得__的__紫__花__连__续__几__代__自__交__，__即__将__每__次__自__交__后__代__的__紫__花__选__育__再__进__行_____ ___自__交__，__直__至__自__交__后__代__不__再__出__现__白__花__为__止__________________________。
⑦纯合子自交后代一定是纯合子，杂合子自交后代一定是杂合子。
⑧人的五指和多指是一对相对性状。
⑨杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同。
⑩两个双眼皮夫妇生了一个单眼皮孩子属于性状分离。⑪A 和 a、A
和 A、a 和 a 均为等位基因。
高考生物一轮复习 第五单元 孟德尔定律和伴性遗传 第14讲 基因的分离定律习题-人教版高三全册生物试
第14讲基因的分离定律考纲解读考情播报最新考纲核心内容1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)2．基因的分离定律(Ⅱ)主要考查遗传杂交实验的方法、遗传概念的辨析、性状显隐性与纯合子和杂合子的判定、分离定律的实质与应用等1.考查方式：以遗传实验、遗传现象及遗传图解的方式单独考查，或者与自由组合定律、伴性遗传综合考查。
2．考查题型：以选择题为主，非选择题主要涉及基因分离定律的实质及应用。
知识点一孟德尔遗传定律的杂交方法1．孟德尔遗传实验的科学杂交方法2．豌豆作为实验材料的优点知识点二基因分离定律知识点三一对相对性状杂交实验的“假说－演绎”分析1．一对相对性状的杂交实验——发现问题过程图解归纳总结：①F1全部为高茎；②F2发生了性状分离。
2．对分离现象的解释——提出假说(1)理论解释。
①生物的性状是由遗传因子决定的。
②体细胞中遗传因子是成对存在的。
③生物体在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个。
④受精时，雌雄配子的结合是随机的。
(2)遗传图解。
3．设计测交实验方案及验证——演绎推理(1)验证的方法：测交实验，选用F1和隐性纯合子作为亲本杂交，目的是为了验证F1的基因型。
(2)遗传图解。
4．分离定律的实质——得出结论观察下列图示，回答问题：(1)能正确表示基因分离定律实质的图示是C。
(2)发生时间：减数第一次分裂后期。
(3)基因分离定律的细胞学基础是同源染色体分离。
(4)适用X围①真核(原核、真核)生物有性(无性、有性)生殖的细胞核(细胞核、细胞质)遗传。
②一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。
1. 判断用豌豆进行遗传实验时操作的正误(1)某二倍体植物中，抗病和感病这对相对性状由一对等位基因控制，要确定这对性状的显隐性关系，应该选用抗病株×抗病株或感病株×感病株(2014·某某卷)(×)(2)某二倍体植物中，抗病和感病这对相对性状由一对等位基因控制，要确定这对性状的显隐性关系，应该选用抗病纯合体×感病纯合体(2014·某某卷)(√)(3)杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同(经典再现)(×)(4)孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度(经典再现)(×)(5)杂交时，须在开花前除去母本的雄蕊(经典再现)(√)2. 判断下列有关孟德尔假说的正误(1)生物体产生雌雄配子的数目总是相等的(×)(2)孟德尔用山柳菊为实验材料，验证了基因的分离及自由组合定律(2014·某某卷)(×)(3)在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是孟德尔的豌豆杂交实验(经典再现)(×)(4)在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性(√)(5)受精时，不同类型的雌、雄配子随机结合，就是自由组合(×)3．判断有关基因型、表现型叙述的正误(1)孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型(经典再现)(×)(2)DD、dd、AABB、AAbb都是纯合子，Dd、AaBb、Aabb、AabbCCdd都是杂合子(√)(3)杂种后代不表现的性状叫隐性性状(×)(4)纯合子自交后代都是纯合子，杂合子自交后代都是杂合子(×)(5)表现型＝基因型＋环境条件(√)一、选择题1．孟德尔利用豌豆作为实验材料进行植物杂交实验，成功地发现了生物的遗传规律。
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第14讲 基因的分离定律[考纲要求] 1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。
2.基因的分离定律(Ⅱ)。
考点一 分离定律的发现及应用1．孟德尔遗传实验的科学方法(1)豌豆作为杂交实验材料的优点①在传粉方面表现为自花传粉，闭花受粉→保证自然状态下都是纯种。
②在性状方面表现为具有易于区分且能稳定地遗传给后代的性状。
③在操作方面表现为花大，便于进行人工异花授粉操作。
(2)用豌豆做杂交实验的方法①人工异花传粉的步骤为去雄→套袋→人工授粉→套袋。
②去雄是指除去未成熟花的全部雄蕊，其目的是防止自花传粉；应在开花前(花蕾期)进行。
③套袋的目的是防止外来花粉干扰，从而保证杂交得到的种子是人工传粉后所结。
④异花传粉时，父本是指提供花粉的植株；母本是指接受花粉的植株。
生命观念 遗传实验常用的材料及特点(1)豌豆：①自花传粉、闭花受粉；②自然状态下一般都是纯种；③有易于区分的相对性状；④性状能够稳定遗传给后代。
(2)玉米：①雌雄同株且为单性花，便于人工授粉；②生长周期短，繁殖速率快；③相对性状差别显著，易于区分观察；④产生的后代数量多，统计更准确。
(3)果蝇：①易于培养，繁殖快；②染色体数目少且大；③产生的后代多；④相对性状易于区分。
2．“假说—演绎”法对一对相对性状杂交实验的分析3．分离定律的实质(1)细胞学基础(如下图所示)(2)分离定律实质与各种比例的关系(3)发生时间：减数第一次分裂后期。
(4)适用范围①真核(填“真核”或“原核”)生物有性(填“无性”或“有性”)生殖的细胞核(填“细胞核”或“细胞质”)遗传。
②一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。
4．分离定律的应用(1)农业生产：指导杂交育种①优良性状为显性性状：利用杂合子选育显性纯合子时，可进行连续自交，直到不再发生性状分离为止，即可留种推广使用。
②优良性状为隐性性状：一旦出现就能稳定遗传，便可留种推广。
③优良性状为杂合子：两个纯合的不同性状个体杂交的后代就是杂合子，但每年都要育种。
(2)医学实践：分析单基因遗传病的基因型和发病率；为禁止近亲结婚和进行遗传咨询提供理论依据。
1．判断下列有关一对相对性状杂交和测交实验的叙述：(1)豌豆杂交实验中“去雄套袋”应处理的对象是父本，去雄应在雌蕊刚刚成熟时进行( × )(2)孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交( × )(3)在对实验结果进行分析时，孟德尔用了数学统计学的方法( √ )(4)因为F2出现了性状分离，所以该实验能否定融合遗传( √ )(5)F1测交子代表现型及比例能直接真实的反映出F1配子种类及比例，但无法推测被测个体产生配子的数量( √ )2．判断下列有关一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”的叙述：(1)F1自交后代出现性状分离现象，分离比为3∶1属于观察现象阶段( √ )(2)“生物的性状是由遗传因子决定的；体细胞中遗传因子成对存在；配子中遗传因子成单存在；受精时，雌雄配子随机结合”属于假说内容( √ )(3)“若F1产生配子时成对的遗传因子彼此分离，则测交后代会出现两种性状，且性状分离比接近1∶1”属于推理演绎内容( √ )(4)孟德尔在一对相对性状的遗传实验中提出了性状是由染色体上的遗传因子控制的假说( × )(5)提出问题是建立在纯合亲本杂交和F1自交两组豌豆遗传实验基础上的( √ )(6)孟德尔首先提出假说，并据此开展豌豆杂交实验并设计测交实验进行演绎( × )3．判断下列相关概念的辨析叙述(1)小芳的直发和小美的短发、兔的长毛与黑毛都是一对相对性状( × )(2)孟德尔一对相对性状的杂交实验中，F1出现的性状是显性性状( √ )(3)“F1的短毛雌兔与短毛雄兔交配，后代中既有短毛兔又有长毛兔”体现出了性状分离现象( √ )(4)两个个体的身高不相同，二者的基因型可能相同，也可能不相同( √ )(5)测交和自交都可以用来判断某一显性个体的基因型，也都可以用来判断一对相对性状的显隐性( × )(6)杂合子不能稳定遗传，自交后代会出现性状分离现象( √ )(7)具有隐性基因的个体一定表现为隐性性状，具有显性基因的个体一定表现为显性性状( × )4．判断下列有关基因分离定律内容及相关适用条件的叙述(1)F2的表现型比为3∶1的结果最能说明基因分离定律的实质( × )(2)基因分离定律中“分离”指的是同源染色体上的等位基因的分离( √ )(3)下图是某对血型为A型和B型的夫妇生出孩子的可能基因型的遗传图解，基因分离定律的实质发生在过程Ⅰ( √ )(4)孟德尔遗传定律不适用于肺炎双球菌( √ )(5)基因分离定律的细胞学基础是减数第一次分裂时染色单体分开( × )1．读下图信息思考如下问题：F1 高茎(Dd) ↓⊗F2雄配子1/2 D1/2 d雌配子1/2 D1/4 DD高1/4 Dd高1/2 d1/4 Dd高1/4 dd矮(1)若F1所产生的雄配子D∶d＝2∶1，雌配子D∶d＝2∶1, 则F2中高茎∶矮茎＝8∶1。
(2)若D对d为不完全显性，杂合子表现为中等高度茎，则F2中的表现型及比例为高茎∶中等茎∶矮茎＝1∶2∶1。
(3)若F2中只得到4株豌豆，则高茎与矮茎的数量比值一定为3∶1吗？不一定。
(4)结合上述问题分析，孟德尔一对相对性状的杂交实验中，实现3∶1的分离比必须同时满足的条件包括②③④⑤⑥(填序号)。
①F1体细胞中各基因表达的机会相等 ②F1形成的两种配子的数目相等且生活力相同 ③雌、雄配子结合的机会相等 ④F2不同的基因型的个体的存活率相等 ⑤等位基因间的显隐性关系是完全的 ⑥观察的子代样本数目足够多(5)在基因分离定律的现代解释中决定分离比3∶1出现的最核心的内容是等位基因随着同源染色体的分开而分离。
2．测交法可用于检测F1基因型的关键原因是什么？提示 孟德尔用隐性纯合子对F1进行测交实验，隐性纯合子只产生一种含隐性基因的配子，分析测交后代的性状表现及比例即可推知F1产生的配子种类及比例，从而检测出F1的基因型。
下图是各核心概念之间的联系：1．性状类概念辨析(1)性状是指生物体所有特征的总和。
任何生物都有许许多多的性状。
(2)相对性状的理解要点：“两个同”：同种生物、同一种性状；“一个不同”：不同表现型。
(3)显性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，子一代表现出的亲本性状。
(4)隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，子一代未表现出的亲本性状。
(5)性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
2．基因类概念辨析(1)显性基因：决定显性性状的基因，如图中A、B、C和D。
(2)隐性基因：决定隐性性状的基因，如图中b、c和d。
(3)相同基因：同源染色体相同位置上控制相同性状的基因，如图中A和A。
(4)等位基因：同源染色体的同一位置上控制相对性状的基因，如图中B和b、C和c、D和d。
(5)非等位基因(有两种情况)：一种是位于非同源染色体上的非等位基因，如图中A和D；还有一种是位于同源染色体上的非等位基因，如图中A和B。
3．个体类概念辨析(1)基因型与表现型①基因型：与表现型有关的基因组成。
②表现型：生物个体表现出来的性状。
③二者的关系：在相同的环境条件下，基因型相同，表现型一定相同；在不同环境中，即使基因型相同，表现型也未必相同。
表现型是基因型与环境共同作用的结果。
(2)纯合子与杂合子①纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体(如DD、dd、AABB、AAbb)。
②杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体(如Dd、AaBB、AaBb)。
4．交配类概念辨析(1)杂交：基因型不同的同种生物体之间相互交配。
(2)自交：①植物的自花(或同株异花)受粉；②基因型相同的动物个体间的交配。
(3)测交：杂合子与隐性纯合子之间的一种特殊方式的杂交。
(4)正交与反交：是相对而言的，正交中的父本和母本分别是反交中的母本和父本。
(5)自由交配(或随机交配)：指在一个有性生殖的生物种群中，任何一个雌性或雄性个体与任何一个异性个体交配的机会均等。
命题点一 孟德尔遗传实验科学方法的应用分析1．豌豆和玉米是遗传学研究的常用实验材料，下列有关它们共性的叙述，不正确的是( ) A．豌豆和玉米均为两性植株，进行杂交实验都要去雄→套袋→授粉→套袋B．豌豆和玉米均具有一些易于区分的相对性状，便于区分观察C．豌豆和玉米的生长周期短，繁殖速度快D．豌豆和玉米产生的后代数量多，统计更准确答案 A解析 豌豆是自花传粉的两性植株，在自然界都是纯种，玉米也是两性植株，但雌雄同株异花，故进行杂交实验不需要去雄；豌豆和玉米均具有一些易于区分的相对性状、生长周期短、繁殖速度快、产生的后代数量多，这些特点都有利于遗传统计和分析。
2．(2019·青州质检)孟德尔利用豌豆的一对相对性状的杂交实验得出了基因的分离定律。
下列关于孟德尔的遗传学实验的叙述中，错误的是( )A．豌豆为闭花传粉植物，在杂交时应在母本花粉成熟前做人工去雄、套袋处理等B．杂交实验过程中运用了正反交实验，即高茎(♀)×矮茎(♂)和矮茎(♀)×高茎(♂)C．两亲本杂交所得F1表现为显性性状，这一结果既否定了融合遗传又支持了孟德尔的遗传方式D．实验中运用了假说—演绎法，“演绎”过程指的是对测交过程的演绎答案 C解析 由于豌豆为闭花传粉植物，进行人工杂交实验时，对母本去雄、套袋应该在花蕾期即花粉成熟前进行，如果雄蕊成熟了，就已经产生了自交，干扰实验结果，A正确；杂交实验过程中运用了正反交实验，即高茎(♀)×矮茎(♂)和矮茎(♀)×高茎(♂)，B正确；两亲本杂交所得F1表现为显性性状，F1自交，F2出现3∶1的性状分离比，否定了融合遗传并且支持了孟德尔的遗传方式，C错误；“演绎”过程指的是对测交过程的演绎，D正确。
命题点二 孟德尔的豌豆杂交实验过程分析3．(2018·慈溪中学测试)关于孟德尔的豌豆遗传学实验，下列说法错误的是( )A．选择豌豆是因为自然条件下豌豆是纯合子，且具有易于区分的相对性状B．杂交实验时，对母本的操作程序为去雄→套袋→人工授粉→套袋C．孟德尔首先提出假说，并据此开展豌豆杂交实验并设计测交进行演绎D．在对实验结果进行分析时，孟德尔用了数学统计学的方法答案 C解析 选择豌豆是因为自然条件下豌豆是纯合子，且具有演绎推理，易于区分的相对性状，A 项正确；杂交实验时，对母本的操作程序为去雄→套袋→人工授粉→套袋，B项正确；孟德尔首先进行豌豆杂交和自交实验，并在此基础上提出假说，根据假说设计测交实验进行验证，C项错误；在对实验结果进行分析时，孟德尔用了数学统计学的方法，D项正确。