冀教版数学三上《可能性》word教案
冀教版小学数学三年级上册《可能性》说课稿
《可能性》说课稿各位评委、老师大家好!今天我说课的内容是九年义务教育冀教版小学数学三年级上册第三单元的第一课时《可能性》。
在现实世界中存在着大量的随机现象,本单元主要是引导学生观察分析生活中的现象,让学生从不确定现象中探索,把握可能性大小的规律,并能在不确定的情景中做出合理的判断.根据学生年龄特点教材安排了“摸球游戏”、“手指游戏”和大量生活实例,丰富学生对不确定现象的体验,使学生能够用“一定”、“不可能”、“可能”等术语正确描述一些简单事件发生的可能性,基于以上教材分析,我制定了如下教学目标:1、知识与技能:能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述,并和同伴交流想法。
2、过程与方法:通过推想和对熟悉事物的讨论,初步感受生活中有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。
3、情感态度与价值观:了解可以用数学语言描述某些生活现象,感受数学与日常生活的紧密联系。
教学重点:体验事件发生的的不确定性,判断事件发生的可能性。
教学难点:用“一定、可能、不可能”判断事件发生的可能性。
教具准备:红绿两种彩球、卡通人物图片。
“可能性”问题是生活中的常见现象,但将其抽象出来用于教学中,学生仍然会感到陌生,这就需要用一种学生乐于接受的形式来激发学生兴趣,参与课堂。
新课标明确指出数学教学即数学活动的教学,也就是说活动是儿童学习数学的一种最基本的方式。
根据这一理念,我将这节课定位为“好玩的数学”。
为学生提供大量的实践环境,让孩子们在情境中学,充分体验玩的快乐,体验成功的喜悦,同时借助合作学习的优势,发挥群体效应,让学生积极地参与学习的全过程,这样学生才能成为学习的主人。
在教学中,我对本节课做了如下设计:一、创设情境,激趣引入兴趣是最好的老师。
为了激发学生兴趣,我从师生介绍、猜测学生爱好自然引入课题。
通过教师用“一定、可能、不可能”猜测学生的爱好,激发学生未知欲,调动学生参与活动的积极性,同时,也使学生充分体会数学来自真实的生活,而且为生活所用。
冀教版小学三年级上册数学《可能性》教案
冀教版小学三年级上册数学《可能性》教案教学目的：1、经过多种活动，充沛体验有些事情的发作是确定的，有些事情的发作是不确定的，并能用一定、能够、不能够来描画事情发作的能够性。
2、在探求、处置效果的进程中，构成初步的判别、推理、概括才干。
3、激起先生学习数学的兴味，发生积极的情感体验。
教学重点：感受体验事情发作确实定性和不确定性，会判别生活中一定、能够、不能够发作的事情。
教具学具：课件、彩球、塑料袋教学进程：一、创设情形，初步感知1、初步感受事情发作确实定性〔1〕用一定来描画事情发作确实定性。
师：同窗们，教员最近学会了一种很神奇的魔法，想扮演给大家看，你们想看吗？生：想看。
师：教员手里有一个魔袋〔一个不透明的袋子〕，外面装着一些彩球，请同窗们从外面恣意摸出一个，我能猜出它是什么颜色的。
你们置信吗？〔先生有的说信，有的说不信〕师：那我们就试试吧。
〔师出示一个不透明的袋子，外面装有彩球，请先生恣意摸出一个球，教员都能准确猜出球的颜色。
先生猜想，袋中装的都是黄颜色的球。
〕师：由于袋中装的全都是黄球，所以从外面恣意摸出一个，结果怎样？师：当事情确定会发作时，我们可以用一定来描画。
〔板书：一定〕把白球倒入空的不透明的袋子中，请先生描画会摸到什么颜色的球？［设计意图：良好的末尾是成功的一半，一末尾由猜球游戏导入新课，使先生很快进入最正确学习形状，兴味盎然、自动参与。
使先生在参与猜球的进程中明白一定的涵义，初步体验到什么有些事情的发作是一定的。
］〔2〕用不能够来描画事情发作确实定性。
师：林教员想从袋中〔刚才装白球的袋〕摸出一个红球，行吗？为什么？师：确定不会发作的事情，我们就用不能够〔板书：不能够〕来描画。
从这个袋中还不能够摸出什么颜色的球？［设计意图：在先生曾经了解一定的基础上，自但是然地引出不能够发作的事情，进一步体验什么状况下事情的发作是不能够的。
至此，先生对确定性事情曾经构成了初步的看法。
］。
三年级上册《可能性》集体备课数学教案设计
三年级上册《可能性》集体备课數學教案設計
标题：三年级上册《可能性》集体备课数学教案设计
一、教学目标：
1. 让学生理解并掌握“可能”、“一定”和“不可能”的含义。
2. 培养学生的观察、分析和判断能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点：
1. 重点：理解和区分“可能”、“一定”和“不可能”三种情况。
2. 难点：在实际情境中正确判断事件的可能性。
三、教学过程：
1. 导入新课：通过生活中的例子引入可能性的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：
- “可能”的含义：让学生列举一些可能发生的事情，并解释为什么这些事情可能发生。
- “一定”的含义：让学生列举一些一定会发生的事情，并解释为什么这些事情一定会发生。
- “不可能”的含义：让学生列举一些不可能发生的事情，并解释为什么这些事情不可能发生。
3. 实践操作：设计一些实践活动，如抛硬币、抽签等，让学生亲自体验可能性的不同情况。
4. 巩固练习：设计一些习题，让学生运用所学知识解决实际问题，进一步巩固对可能性的理解。
5. 总结归纳：回顾本节课的内容，总结可能性的含义及其判断方法。
四、教学反思：
在这部分，教师可以反思自己在教学过程中的优点和不足，以及学生的学习情况，为以后的教学改进提供参考。
五、作业布置：
设计一些与可能性相关的家庭作业，让学生在课后继续思考和实践。
以上是一个大概的教案设计框架，您可以在每个环节中添加更详细的内容，比如具体的教学活动、案例、问题等，以达到3000字的要求。
小学数学第三册《可能性》数学教案设计
小学数学第三册《可能性》數學教案設計教案设计：小学数学第三册《可能性》一、教学目标：1. 让学生理解“可能”、“一定”和“不可能”的含义，并能够正确使用这些词语。
2. 培养学生的观察力和思维能力，提高他们解决问题的能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：理解和掌握“可能”、“一定”和“不可能”的含义。
2. 教学难点：在实际生活中运用这些概念。
三、教学过程：1. 导入新课：通过让学生猜测老师手中的物品，引入“可能”、“一定”和“不可能”的概念。
例如，老师手中有一个苹果，但学生们看不到，那么他们可能会猜到是苹果，也可能是其他水果。
2. 新课讲解：通过实例解释这三个词的含义。
例如，太阳明天一定会升起，这是“一定”；今天可能会下雨，这是“可能”；人可以不呼吸，这是“不可能”。
3. 实践活动：设计一些游戏或实验，让学生亲身体验“可能”、“一定”和“不可能”。
例如，抛硬币，正面朝上和反面朝上的可能性都是50%；从装有红色和蓝色球的袋子中随机取出一个球，取出红球的可能性是50%，取出蓝球的可能性也是50%。
4. 巩固练习：出示一些题目，让学生判断哪些事情是“可能”发生的，哪些事情是“一定”发生的，哪些事情是“不可能”发生的。
四、课后作业：1. 完成课本中的相关习题。
2. 观察生活中的事物，找出哪些事情是“可能”发生的，哪些事情是“一定”发生的，哪些事情是“不可能”发生的。
五、教学反思：1. 在教学过程中，要注意引导学生思考，而不仅仅是告诉他们答案。
2. 在实践活动环节，要确保每个学生都有参与的机会，体验“可能”、“一定”和“不可能”。
以上就是小学数学第三册《可能性》的教案设计，希望对您的教学有所帮助。
可能性数学三年级上册教案
可能性数学三年级上册教案一、教学目标1.让学生通过实例了解可能性的概念，能够用“可能”、“不可能”、“一定”等词语描述事件。
2.培养学生运用数学思想分析现实生活中的问题，提高解决问题的能力。
3.培养学生的合作精神和探究精神。
二、教学内容1.可能性的概念2.用“可能”、“不可能”、“一定”等词语描述事件3.简单的概率计算三、教学重点与难点1.教学重点：理解可能性的概念，会用“可能”、“不可能”、“一定”等词语描述事件。
2.教学难点：概率的计算和运用。
四、教学过程1.导入新课（1）师：同学们，你们听说过可能性这个词吗？谁能举个例子说说什么是可能性？2.学习可能性的概念（1）师：下面我们来看一些例子，请大家判断这些例子中哪些是可能的，哪些是不可能的。
例子1：明天会下雨。
例子2：地球是方的。
例子3：我会成为宇航员。
3.学习用“可能”、“不可能”、“一定”等词语描述事件（1）师：我们已经知道了可能性的概念，那么如何用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描述事件呢？下面我们来看一些例子。
例子1：明天会下雨，可能。
例子2：地球是方的，不可能。
例子3：我会成为宇航员，可能。
（2）学生练习描述，教师指导。
4.学习概率的计算（1）师：下面我们来学习概率的计算。
请大家看这个例子：一个袋子里有5个红球，3个蓝球，我们随机从袋子里摸一个球，摸到红球的可能性是多少？（2）学生思考，教师引导。
（3）师：摸到红球的可能性就是红球的数量除以总球数，即5÷(5+3)=5÷8。
同理，摸到蓝球的可能性是3÷(5+3)=3÷8。
5.练习与应用（1）师：下面我们来做一些练习题。
题目1：一个盒子里有10个球，其中3个是黑色的，7个是白色的。
随机从盒子里摸一个球，摸到黑球的可能性是多少？题目2：一个班级有40名学生，其中有18名男生，22名女生。
随机从班级中抽取一名学生，抽到男生的可能性是多少？（2）学生独立完成，教师批改。
小学三年级数学上册《可能性》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解“可能性”的概念，能够识别和描述生活中具有可能性的情境。
2.掌握用简单的方法计算事件发生的可能性，如用除法求概率。
3.能够运用所学的可能性知识，解决一些简单的实际问题，如抽签、掷骰子等。
4.培养学生的观察、分析、推理和判断能力，提高数学思维水平。
-观察生活中与可能性相关的现象，如天气预报、彩票中奖等，记录下来并尝试解释可能性。
3.小组合作作业：
-分小组，共同探讨一个与可能性相关的实际问题，如学校运动会上的比赛项目等，完成一份小组报告，内容包括问题背景、解决方案、计算过程和结论。
-小组内进行角色扮演，模拟解决一个可能性问题的过程，提高学生的合作能力和沟通能力。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，保持书写工整、清晰。
2.家长要关注学生的学习进度，给予鼓励和支持。
3.教师要关注学生的作业反馈，及时了解学生的学习情况，针对性地进行指导。
（二）过程与方法
1.通过观察、实践、讨论等活动，让学生体验和感受事件发生的可能性。
2.利用具体实例，引导学生发现可能性与数量的关系，培养学生的抽象思维。
3.采用小组合作、交流分享的方式，让学生在合作中学习，提高解决问题的能力。
4.运用多样化的教学手段，如实物演示、多媒体展示等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学过程：
-故事导入：讲述一个与可能性相关的故事，如“小兔子的生日礼物”，故事中包含抽签、抽奖等元素，让学生在聆听过程中思考可能性的问题。
-提问：故事讲完后，教师提问：“你们觉得小兔子抽到心仪礼物的可能性有多大？”引导学生从生活实例中发现可能性问题。
-学生分享：鼓励学生分享自己在生活中遇到的可能性问题，如买彩票、抽奖等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
三年级数学《可能性》数学教案设计
三年级数学《可能性》數學教案設計标题：三年级数学《可能性》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握可能性的基本概念，能够判断和描述事件的可能性。
2. 过程与方法：通过实际操作和观察，让学生亲身体验可能性的产生，提高学生的实践能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的探索精神和创新意识。
二、教学重点：理解可能性的概念，能够判断和描述事件的可能性。
三、教学难点：理解“一定”、“可能”、“不可能”的含义，并能正确运用到生活中。
四、教学过程：(一) 导入新课教师可以通过抛硬币、掷骰子等游戏活动引入可能性的概念，引发学生的兴趣。
(二) 新课讲授1. 讲解“一定”、“可能”、“不可能”的含义。
例如，“太阳每天都会升起”是“一定”，“明天可能会下雨”是“可能”，“鱼可以在陆地上生活”是“不可能”。
2. 通过实例，让学生理解并区分“一定”、“可能”、“不可能”。
例如，从一个装有红球和黄球的盒子里随机取出一个球，取出的是红球或黄球是“可能”，取出的是蓝球是“不可能”。
(三) 实践活动组织学生进行实践活动，如抛硬币、抽卡片等，让他们亲身感受和体验可能性。
(四) 巩固练习设计一些关于可能性的习题，让学生做一做，巩固所学知识。
(五) 课堂小结引导学生总结本节课所学内容，深化他们对可能性的理解。
五、作业布置：让学生在生活中找寻并记录一些有关可能性的例子，加深对可能性的理解和应用。
六、教学反思：在教学过程中，应注重引导学生通过实践活动去理解和感知可能性，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
数学三年级上册《可能性》教案设计范文
数学三年级上册《可能性》教案设计范文一、教学目标1.让学生初步理解可能性的概念，知道事件发生的不确定性。
2.培养学生通过实验、观察、分析等方法来探究可能性的大小。
3.培养学生运用数学语言描述可能性，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学内容1.可能性的定义及分类2.可能性大小的判断3.可能性的运用三、教学重点与难点1.教学重点：理解可能性的概念，判断可能性大小。
2.教学难点：运用数学语言描述可能性，进行可能性大小的判断。
四、教学过程1.导入新课（1）师：同学们，你们听说过可能性吗？谁知道可能性是什么？（2）生：可能性就是某个事件发生的不确定性。
（3）师：对了，那我们今天就来学习一下可能性的相关知识。
2.学习可能性的定义及分类（1）师：请同学们翻开书本，看看可能性的定义及分类。
（2）生：可能性是指某个事件发生的不确定性。
可能性分为三种：一定、不可能、可能。
（3）师：很好，那请同学们举例说明这三种可能性。
3.学习可能性大小的判断（2）师：现在请同学们掷一次正方体，看看哪个数字朝上。
（3）生：掷完后，同学们纷纷报告结果。
（4）师：通过实验，我们发现每个数字朝上的可能性是相同的。
那我们如何判断可能性大小呢？（5）生：通过实验次数的多少来判断可能性大小。
4.学习可能性的运用（1）师：请同学们观察下面的图形，判断它们出现的可能性。
（2）生：观察图形，判断可能性。
（3）师：请同学们分享一下你们的判断结果。
（4）生：图形①出现的可能性最大，图形②出现的可能性次之，图形③出现的可能性最小。
（1）师：今天我们学习了可能性的概念、判断可能性大小以及可能性的运用。
请同学们回顾一下我们学到了什么？（2）生：我们学会了理解可能性的概念，判断可能性大小，以及运用可能性。
（3）师：很好，那请同学们思考一下，如何将可能性应用到实际生活中？（4）生：举例说明可能性在实际生活中的应用。
五、课后作业1.请同学们完成书本上的练习题。
2.思考一下，如何将可能性应用到实际生活中，举例说明。
小学三年级上册数学《可能性》教案（通用13篇）
小学三年级上册数学《可能性》教案（通用13篇）小学三年级上册数学《可能性》教案篇1教学目标：1、通过多种活动，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定、可能、不可能”来描述事情发生的可能性。
2、在探索、解决问题的过程中，形成初步的判断、推理、概括能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，产生积极的情感体验。
教学重点：感受体验事情发生的确定性和不确定性，会判断生活中“一定、可能、不可能”发生的事情。
教具学具：课件、彩球、塑料袋教学过程：一、创设情景，初步感知1、初步感受事情发生的确定性（1）用“一定”来描述事情发生的确定性。
师：同学们，老师最近学会了一种很神奇的魔法，想表演给大家看，你们想看吗？生：想看。
师：老师手里有一个魔袋（一个不透明的袋子），里面装着一些彩球，请同学们从里面任意摸出一个，我能猜出它是什么颜色的。
你们相信吗？（学生有的说信，有的说不信）师：那我们就试试吧。
（师出示一个不透明的袋子，里面装有彩球，请学生任意摸出一个球，老师都能准确猜出球的颜色。
学生猜测，袋中装的都是黄颜色的球。
）师：因为袋中装的全都是黄球，所以从里面任意摸出一个，结果怎样？师：当事情确定会发生时，我们可以用“一定”来描述。
（板书：一定）把白球倒入空的不透明的袋子中，请学生描述会摸到什么颜色的球？［设计意图：良好的开端是成功的一半，一开始由猜球游戏导入新课，使学生很快进入学习状态，兴趣盎然、主动参与。
使学生在参与猜球的过程中明白“一定”的涵义，初步体验到什么有些事件的发生是“一定”的。
］（2）用“不可能”来描述事情发生的确定性。
师：林老师想从袋中（刚才装白球的袋）摸出一个红球，行吗？为什么？师：确定不会发生的事情，我们就用“不可能”（板书：不可能）来描述。
从这个袋中还不可能摸出什么颜色的球？［设计意图：在学生已经理解“一定”的基础上，自然而然地引出“不可能”发生的事情，进一步体验什么情况下事件的发生是“不可能”的。
三上可能性公开课教案范文
三上可能性公开课教案优秀范文第一章：引言1.1 课程背景本节课的主题是“可能性”，旨在帮助学生理解可能性的概念，学会用概率来描述不确定事件的发生概率，并通过实际操作和举例，让学生掌握如何计算简单事件的概率。
1.2 教学目标（1）知识与技能：理解可能性的含义，掌握计算简单事件概率的方法；（2）过程与方法：通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力；（3）情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的思维品质和逻辑思维能力。
第二章：可能性概念的引入2.1 教学内容本章通过引入“扔硬币”和“抽签”两个实例，让学生感受不确定事件的发生，并引导学生思考如何量化这种不确定性。
2.2 教学活动（1）教师演示扔硬币实验，让学生观察硬币正反面出现的概率；（2）学生分组进行扔硬币实验，记录结果，探讨硬币正反面出现的可能性；（3）教师引导学生思考：如何表示硬币正反面出现的可能性？第三章：计算简单事件概率的方法3.1 教学内容本章通过讲解和实例，让学生掌握计算简单事件概率的方法。
3.2 教学活动（1）教师讲解概率的定义和计算方法；（2）学生分组讨论，分析不同事件的概率；（3）教师引导学生运用概率知识解决实际问题。
第四章：可能性在实际生活中的应用4.1 教学内容本章通过举例，让学生了解可能性在实际生活中的应用。
4.2 教学活动（1）教师讲解可能性在实际生活中的应用实例；（2）学生分组讨论，思考可能性在其他场景中的应用；（3）学生代表分享小组讨论成果。
第五章：总结与拓展5.1 教学内容本章对本节课的内容进行总结，并引导学生思考可能性在数学和现实世界中的重要性。
5.2 教学活动（1）教师引导学生总结本节课所学内容；（2）学生分组讨论，思考可能性在现实世界中的意义；（3）学生代表分享小组讨论成果。
第六章：概率的基础理论6.1 教学内容本章主要介绍概率论的基础理论，包括概率空间、随机事件、概率计算等概念。
6.2 教学活动（1）教师讲解概率空间的概念，引导学生理解样本空间、事件等基本概念；（2）学生通过小组讨论，理解并区分必然事件、不可能事件、随机事件；（3）教师通过具体例子，讲解如何计算事件的概率。
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预设教学路径
预计学生活动
备择方案
将课件中的“哪个”改成“1号盒”和“2号盒”，把“？”改成“。”
课件演示“一定”、“不一定”
在刚才的活动中我们学会了用
哪两个词来描述摸纸鹤的结果？
面就请同学们结合自己的生活经验，用“一定”或“不一定”描述下面的事件。
课件演示教材第30页的内容：
1、9月10日是教师节。
1、指名读32页问题讨论
2、什么叫“爆冷门”
总结：出乎人们预料之外的事件发生叫“爆冷门”
说一说本节课你有哪些收获。
知识拓展。
在生活中学数学。
“问题讨论”则以世乒赛中的真实事件为素材，通过讨论“爆冷门”这样的现象，让学生了解现实世界中事件发生的不确定性。
对所学知识进行总结。
应用所学知识。
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
一、创设情境
同学们，看老师带来了什么？（出示两盒纸鹤）看到这些纸鹤觉得熟悉吗？
是的，同学们在手工课上折了这么多精美的纸鹤，证明你们都是心灵手巧的孩子，你们很棒！那么老师相信今天这节数学课你们表现也会很棒，有没有信心？
熟悉，都是我们自己折的。
以学生熟悉的事物引入新课，激发学习兴趣。
一定不一定
小组合作。
交流判断结果
掌握“猜想—验证”的数学思维能力。
合作体验。
学会表达自己的想法。
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
（课件演示教材第31页的情景）
2、判断下面现象哪些是可能发生的，哪些是不可能发生的。
（课件出示教材第31页的内容）
1)太阳从西边生起。
2)每天都有地区下雨。
3)小树一年长高一米。
请同学们小组合作，猜一猜结果，要说清为什么？（要求每个同学都发言，并学会倾听别人的意见）
1号盒子里全是红纸鹤，2号盒子里既有红纸鹤又有黄纸鹤。
自由发言
、小组合作讨论。
2、交流猜的结果及猜想的理由，重点讨论“为什么”。
3、亲自摸一摸，验证自己的猜想。
培养观察能力。
对学生进行情感教育。
培养合作能力及语言表达能力。
帮助学生建立自信，为充分发挥其主动性奠定基础。
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
请同学们观察这两盒纸鹤，看每盒有什么特点？
你们喜欢什么颜色的呢？
喜欢红色纸鹤的人很多，老师也喜欢红色的。因为红旗是红色的，红领巾也是红色的，红色象征着热情，我们对待生活就应该具有火一样的热情。
一、探究体验
请同学们思考一个问题：在哪个盒子中一定能摸出红纸鹤，在哪个盒子中不一定能摸出红纸鹤？为什么？（出示课件）
2、扔一枚硬币，背面朝上。
3、后天本地有雨。
4、地球每天都在转动。
你能结合自己的生活经验，用上“一定”或“不一定”来说一说身边的事吗？
“说一说”
1、在生活中有哪些现象是可能发生的，哪些现象是不可能发生的。
同时学会用“一定”、“不一定”描述摸纸鹤的结果。
4、将全班同学摸纸鹤的结果统计在统计表中。
5、观察统计表，再次肯定猜想结果。
课题与教学内容
可能性
课本30—32页
课时
1课时
教
学
目
标
知识技能
1、在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，体验有些事情发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。
2、会用“一定”“可能“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。
过程方法
通过猜一猜、说一说、玩一玩等活动，让学生体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
4)亮亮一年长高一米。
总结：生活中有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
“问题论”
三、实践应用
四、小结
五、布置作业
“做一做”1、2、
1)小组内说。
2)全班交流。
（1）思考女儿与妈妈的年龄大小、身材高矮等方面的问题。
（2）说一说生活中还有哪些现象是确定的，哪些现象是不确定的。
（1）独立判断。
（2）全班交流。重点说一说判断的理由。
情感态度
通过教学活动渗透热爱劳动的思想。
教
学
札
记
为了更好地体现新课程标准的理念，在教学设计时我充分考虑了三年级孩子的特点，以小组合作的方式组织教学，以自主探究为主要学习方式，充分体现学生的主体地位。另外，我将教材中的“摸球游戏”换成“摸纸鹤”游戏，这样设计是因为纸鹤是同学们亲手所叠，让学生参与制作教具，既体现了其主体性，又调动了其学习的主动性。在这节课中，学生的学习积极性很高。