也谈快乐体育教学
也谈体育课堂教学中德育渗透
也谈体育课堂教学中的德育渗透很多人都认为，德育是班主任的任务，是政治品德教师的任务，是团干部的任务，是学校德育部门的任务，因而体育教师在课堂教学中往往忽视了德育。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，德育是素质教育的重要内容之一，也是课堂教学的重要任务之一，因此我们必须在体育课堂教学中加强德育的渗透。
一、渗透德育内容，重视五个“有必要”1.教师在教学中有必要让学生明确学习目的，端正学习态度。
要让学生明白，学习体育知识、技术、技能是为了锻炼身体，增强体质，从而以良好的身体状态去学习科学文化知识，将来更好地建设社会主义祖国。
更要让学生明白，今天的认真学习、刻苦锻炼正是为了将来能为祖国做出更大的贡献。
2.教师在教学中有必要培养学生良好的行为习惯。
叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯，德育就是要养成良好的行为习惯。
”体育课的常规、规则对良好行为习惯的养成有着重要的作用。
3.教师在教学中有必要培养学生坚强的意志。
体育课堂教学是一个不断克服困难的学习过程，这就要求培养学生坚强的意志品质。
我们要培养学生一种向上的精神，要让学生有荣誉感，有成就感，要不怕困难、积极进取。
这有益于学生的学习锻炼，对将来的生活和工作也会产生积极影响。
4.教师在教学中有必要培养学生的创造性。
过去我们教师习惯于学生绝对地服从，不允许学生提出为什么，更不允许学生进行新的思考与尝试（因怕发生安全问题），只让学生照着做就行了。
这种教学模式严重地束缚了学生创造性思维的发展。
因此，我们在体育教学中应多提问学生，启发学生思考问题，在练习中发现问题、解决问题。
5.教师在教学中有必要培养学生的良好情感和集体主义精神。
体育课堂教学存在着学生之间及师生之间的人际交往。
这就要求我们体育教师在教学班级中培养学生的良好情感，培养学生的集体意识，处理好个人与集体的关系，为集体利益约束自己，遵守集体纪律。
二、体育课堂教学中德育渗透的方法1.要让学生明确学习目的，端正学习态度，就要求我们体育教师要有目的、有计划地备课。
以思促行 以行践恩——浅析小学音乐教学改革
以思促 行 以行 践 恩
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浅析 小学音 ｆ ｔ ． 教 学改革
浙江 台州 ３ １ ８ ０ ０ ０ ）
这样 学生记忆起 来就会更加深刻 。 这样就使得 学生的 自主学习 能 力提 高 ， 这 就 适应 了新课 改 的要 求 ， 即 由 以教 师 为 中心 向 以 学生为中心的转变。 四、 理论与实践并重是小学体育创新教学的关键 受 中国传统教育思维的影响 ． 一些教师在教学的过程 中往 往注重理论教 学而 忽视 了实践教 学， 这是极其不合理 的 ， 而且 也不适应新课 改的要 求。小学体育创新教 学需要我们在理论教 学的基础上要 注重 实践教 学。体育教学对于实践性要 求更 高。 如果只是 向学生传授 某种体 育运动的理论性 知识 ． 是达不到体
的规３ ｔ ， 】 。 教 师在 选择体育课教学地址上 ， 应该优先选择那些简 育教学 目的的， 学生只有在经过 自身亲身实践之后才会对 自己 洁优 美的场地 ， 合理规 划上课 内容的强度 ， 要 提高运动 的趣味 的知识有所掌握 ， 才能将其运用到 日常生活之 中。对于 小学体
性 ，这样有利于教 师充分激发学生参与体 育活动的积极性 ， 在 形 成对体育 学习的热爱之后 ， 学生便会 自主地想要进行体育学 习， 激发 学生主动学习的精神是体育教 学成功开展的前提 。 三、 在 交流中创新、 将 主动 权给予学生是小学体 育创 新教 学 的保证 首先 ． 教 师与 学生要进行 良好的师生关 系。学生是课 堂的 主体 ， 教师起的是 一个指 引者的角 色， 为此 ， 教 师要将课 堂学习 的主动权给 予学生 。这就 需要教师与学生进行一定的交流 。 更 好地 了解彼此的观点与看法。教师要 通过 营造宽松的课堂氛围 来引导学生主动说 出 自己内心对于体 育教学的方法。众人拾 柴 火焰 高。 当学生对教师 的教 学提 出建议 时 ， 不仅教 师的教 学水 平可以得到极 大的提升 ， 而且 学生学 习的 目的也达到 了。当教 师将主动权 交予学生时 ，才可以更加激发 学生主动 学习的欲 望。体 育教 学也可 以开展 国家现在 大力倡 导的研 究性 学习方 式。 研 究性 学习方式就是指学生在 学习的过程 中 自主发现并解 决问题 。 教师在其 中扮 演的是一个指导者的 角色。 体 育教 学也 可以开展这种教 学，让学生 自主去发现 一些新 的锻炼 方式 ， 然 后教师再对其进行评析与指导。在 这一点上 ， 教师要充分放松 自己对 学生的限制， 给予学生足够 的信心去探 索 自己想要 掌握 的 内容 ， 纸上得来终觉浅 ， 只有给予学生真正的实践机会 时， 学 生才会对于 自己学习的知识有更加深刻的见解。就足球射 门而
也谈体育课中耐久跑的趣味教学
状态 ， 激发学生练习的积极性。 四、 采用变换、 游戏方式等活跃课堂气氛
一
是变换跑 的动作形状和方 向 ， 如采用小步跑 、 跨步跑 、 后
蹬跑 、 后退跑等练习。 二是变换环境跑 ， 如利用学校附近的地形 进行练习 。 三是变换 内容和形式 ， 运用流水作业法 ， 如第一圈小 步跑 、 后蹬跑练 习， 第二 圈慢跑 、 中速跑 、 快速跑练习。 运用游戏 法练习， 如在跑进 中按事先规定 的各种形式 ， 做各种追 随 、 接竭
八、 遵 守 循 序 渐 进 的教 学 原 则
气来满足肌肉活动 的需要 ， 调整节奏后 ， 难受的感觉就会减 轻 ，
沉重的两腿也会轻松 。
三、 耐久 跑 练 习方 法要 多样 化 ， 从 而 激 发 学 习动 力 １ ． “ 莱格 尔跑 ” 练 习法 。“ 莱格 尔跑 ” 是 国 际篮 联 对 裁 判进 行
、
说 服 教 育 与 考 核 制 度相 结合 ， 培 养 学 生 刻 苦 锻 炼 的 习
惯
力、 传递等游 戏， 采用依次跑 、 结伴跑 、 超前跑 等游 戏形式进行 ，
教师 向学生讲清楚耐久跑锻炼 的意 义， 耐久跑不仅 能发展 使练习新颖活泼 ， 充分调动了学生练 习的积极性 。
五、 运 用 障碍 跑 。 增 强 练 习 的趣 味 性 巧设 障碍 ， 增加难度 ， 能 增 强 学 生 耐力 跑 的趣 味 性 。 在耐 久
习效率 ， 耐 ｔ Ｄ 指导他们锻炼 ， 克服他们懒惰的毛病并教育 他们
平时加强 自我督促 、 勤奋锻炼 ， 建立完善 的考核制度。 课外练习 要和测试相结合 ， 加上晨练 和课外活 动 ， 根据学生 的具体 情况 选择最佳 的锻炼环境 ， 让学 生利用早操 、 课外活动或 者从家 中 到学校这段 路程进行耐久跑练习。 二、 让 学 生 了解 耐 久跑 的 生 理特 点 ， 增 加 学 生 战 胜 困 难 的
也谈授之予鱼不如授之以渔——浅谈体育教学方法的重要性
乐趣 和成 功 的满 足 ，培养学生 的体育意识 和 锻炼 的心态 实在体育 实践活动 中逐步形成 和 有克服困难 的决 心和勇气 。 养成 自觉锻炼 的习惯 ，教师 在实际教学过 程 发展起来 的。完善我 们的体育 教学 ，改进 教
中应重视 以下方面 ：
一 ．
学方法是 自我锻炼 能力培养 的基本途径 。我
一
原理 。掌握方法 。只有学生真正掌握的方法 ， 于使用的方法 。
四、要学会鼓励和表扬
在通常 的体育教学 中 ，教师只是在 课堂
切都将是水 中之月 、镜中之花。由此可见 ， 或者是学 生 自我创新 的方法 ，才 是学生最乐
上注 重体育技 能的传授 与练习 ，教会 学生某 身体 的健康是 如此 的重要 。特别是 中学生 ，
教 学时 。教师应 提 出多种教 学方式 们在教 学 中，除 了在 内容 ，形 式 ，方法上 根 正确的学习方法。 我们不要把体育教学单一
方法 ，供 学生参 考 ，择其优 而实施 。重视 学 据学生 身心特点 的训 练和强化 外 ，更需设 法 的理解为 只是直接 为增 强学生体 质服务 ，更 生 的个体 差异 ，使 学生都能 充分运动 ，在 心 调动学 生的训练兴趣 ，把课堂 的教和学生 的 重要 的是教会 学生 自觉 学习 、方 法是学生学 理 ，身体都能得到快乐 的满足 。 课外主 动练 习有机结 合起来 ，引导学生将 知 习的重要 手段 ，教师要 精心创设 问题情境 ， 要 因地制 宣的组织学 习材料 ，根据每个学 生 知识结构 虽然相 当复杂 ，但知识 间往往存在 二． 重 视学 生 的个 性 的培养 和发展 ，满 识技术 进一步转 化为相应 的 自我锻炼 能力 ， 致 ，允 许学生 发表不 同的感受 ，抒发 不同 习 。
游戏激趣，体验快乐体育
游戏激趣，体验快乐体育
任美煊
【期刊名称】《新课程学习：上》
【年(卷),期】2012(000)006
【摘要】《义务教育体育与健康课程标准》崇尚的体育教学思想是快乐体育，快乐体育是一种体育教学思想，而快乐体育中最能体现快乐的，那便是激趣，尤其是利用游戏激趣。
从四个方面，阐述注重游戏激趣，让学生在游戏中快乐体育，增强体质，使自身的素质和能力，都得到有效发展。
【总页数】1页(P80-80)
【作者】任美煊
【作者单位】浙江省临海市河头镇中心校
【正文语种】中文
【中图分类】TS952.83
【相关文献】
1.游戏激趣,体验快乐体育 [J], 任美煊
2.激趣尊重巧设——我的快乐体育教学 [J], 何准
3.快乐体育——也谈体育课的激趣 [J], 刘辉丽
4.激趣尊重巧设--我的快乐体育教学 [J], 何准
5.游戏体验,体验游戏——以球类游戏创编助力体育课堂教学创新 [J], 王恩泽
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让体育课堂焕发生命活力——也谈小学体育课堂有效教学策略的运用
学 方 法 ， 能使 课 堂 精 彩 纷呈 ， 有 实效 。 才 富 在实 践 教 学 中 ， 我尝 试 运 用 了 以 下 几条 有 效 教 学 的策 略 ．来 提 高 体 育 课 堂教 学 的 实效 性
因素 之 二 ： 求 过 高 脱 离 实际 要
孔 子 说 ：知 之 者不 如好 之 者 ， 之 者 不 如 乐之 者 。” “ 好 假如 体 育 教 育 仅仅 只有 知识 的传 授 、 能 的训 练 ． 乏 兴 技 缺
趣 的培 养 ， 情 的感 染 ． 会 使 学 生 因在 体 育 活 动 中 需要 激 则 付 出较 多 的体 力 而 感 到 枯 燥 乏 味 ： 反之 ． 会 出 现 “ 我 就 要
练 变 成我 要 练 ” 兴 趣 的激 发 在 体 育课 堂教 学 中 显 得尤 为 。
重要。
在体 育 教 学 过 程 中 ．有 些 教 师 不 是 根 据 学 生 的 身体
素质 、 动 能 力 和 掌握 技 能 的情 况 ， 序 渐 进 地 引 导 学 生 运 循
进行 练 习 ， 是 脱 离 学 生 的实 际运 动 能 力 ． 而 预设 过 高 的 教
学 目标 ，跳 跃 式 ” 学 ， 生 根 本 接受 不 了。 样 ， 生 在 “ 教 学 这 学
， 。 十 。 ” ’ ”
首先 ， 堂 中 的学 习 内容 要 充 满 活 力 。竞 争 是 课
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下期预告
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Ｉ 本刊２１ 年第 ｌ期“ ００ ｏ 共同关注” 题是“ 的主 教师如何读懂学生” ｌ 期 ｊ ， １ 第 ｝ 的主题 教师如何读懂学困 ， １ 期的主题是“ 是“ 生” ２ 第 教师如何渎懂课堂（ ｝ 课后 ｉ 反思）。 我们将推出 ”届时 一组论文， 对此进 行深入探 以期 讨， 对广大教师有 ｉ 所启
也谈体育课教学节奏
也谈体育课的教学节奏摘要：该文主要对体育课的教学节奏问题进行主要分析，指出体育课的教学节奏是由运动负荷和运动密度两方面的因素构成；阐明了影响体育教学节奏的因素；论述了结合教学特点和规律，合理安排教学节奏的重要性。
关键词：体育特点节奏中图分类号：g87 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）09（b）-0186-01在体育课的教学中，无论是某个练习项目，还是整个课的教学过程，都具有一定的节奏。
节奏在体育教学中是客观存在的，掌握好体育课的节奏，有利于我们提高教学质量和教学效果。
1 体育课的教学节奏内涵体育课的教学节奏是由运动负荷和运动密度两方面的因素构成。
一方面是教学速度的快慢及课堂教学的节奏，另一方面包括教材内容的难易程度，以及它们在教学中一些规律性的变化，这些构成了体育课的节奏。
不同的节奏会产生不同的教学效果。
是体育教学的一种有效方法和手段，具有重要的意义。
1.1 运动负荷运动负荷又称生理负荷，是指学生在做练习时所承受的生理负荷。
它反映了在练习过程中，学生身体生理机能的一系列变化。
运动负荷含量和强度，练习量是由练习的次数、时间的多少、距离的长短来决定的。
强度是指单位时间内完成练习所用的力量大小和机体的紧张程度。
1.2 运动密度体育课的密度分为综合密度和运动密度两种。
综合密度指一节课中多项活动合理运用的时间之和与实际课的总时间的比例。
运动密度又称练习密度，是指一节课中，练习时间与实际上课的总时间的比例。
2 影响体育教学节奏的因素2.1 教师的教学艺术对教学节奏的影响教学艺术表现在动作示范，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，教师的教学艺术水平越高，对学生的感染力就越强，就越能在教学中选择符合学生心理、生理特点，有利于提高教学质量，又使教学具有了审美价值。
就越能形成适宜的教学节奏，反之则不但不能激发学生的学习积极性，反而还会使学生产生“厌倦情绪”，产生不良的教学节奏和消极作用，影响体育教学的质量。
也谈中学体育教学如何“减负”
、
了体 育教学 的改革——快 乐式教学 。
１ 思 想 上 “ 负 ”。 、 减 创 设 民 主 和 谐 的氛 围 ， 变 以 往 传 统 的 师 生 关 系 ， 生 间 改 师
人 格 平 等 ， 生 间 架 起 情 感 的 桥 梁 ， 样 才 能 使 学 生 更 尊 重 和 师 这
信 任教 师 ， 挥 学 生 的 主 体 作 用 。 发
一
、
展 目的 。
二 、 育 课 堂 教 学 中 “ 负 ”的实 施 体 减 在体育课堂教学 中， 如何 才 能 真 正做 到 “ 负 ” ？我 认 为 减 呢 应做 到 如下 几 点 ： 快 乐 式 教 学 兴 趣 是 学 习活 动 的重 要 动 力 ， 是 变 “ 学 ”为 “ 学 ”的 也 厌 乐 关键 。 么 ， 何 来 提 高 学 生 学 习 的兴 趣 呢 ？我们 就要 给 学 生添 那 如 点 “ ”， 为学 生的体育课 “ 负”。 体 育本身就是一种 高级 兴 要 减 游 戏 ， 这 种 游戏 的人 应 该 是 很 快 乐 的 。 对 这 一 情 况 ， 进 行 玩 针 我
２ 从 教 学 过 程 上 “ 负 ”。 、 减 新 奇 和 刺 激 是 提 高 学 习 效 率 的有 效 方 法 ，在 体 育教 学 中 ， 教 师 要 不 断 运 用 新 颖 灵 活 的教 学 方 法 ， 于 变化 的 教 学 组 织 形 富 式和手段 ， 课 堂上给 学生一 定的 “ 在 自主 权 ” “ 由度 ”， 和 自 让 他 们 自 动 开 动 脑 筋 ， 想 边 练 ， 他 们 自 己 去 浓 度 与 体 验 其 中 边 让 的 奥 妙 和 乐 趣 ， 让他 们 与 同伴 切 磋 琢 磨 ， 相 交 流 ， 样 逐 渐 并 互 这 地 由不 会 到 会 ， 不 熟 练 变 熟 练 。 比 如 教 师可 利 用 适 当 的 游 戏 从 和竞赛 的方法 ， 让学 生享受到 成功 的喜悦 。例 如 ： 篮球 教学 中 人 运 两 球 ”、“ 动 篮 筐 ”、 投 篮 晋 级 ” 游 戏 将 对 篮 球 的 活 “ 等 基 本 技 术 游 戏 化 ， 活 了 教 学 方 法 ， 加 了 练 习 的趣 味 性 ， 引 灵 增 吸 学 生全 身心 投 入 ， 样 更 有 利 于 掌 握 动 作 技 能 。一 堂 短 跑 课 ， 这 学 生 一提 到蹬 就产 生抵 触 情 绪 ， 生 尤 其 明 显 。于 是 ， 这 堂 课 的 女 在 准 备 部 分 ， 同 学 做 “ 、 、 ” 游 戏 ， 管 追 或 跑 ， 学 们 让 人 虎 枪 的 不 同 的 注 意 力 都 高 度 集 中 ， 不 愿 被 对 方 战 胜 ， 极 奔 跑 ， 方 斗 智 都 积 双 斗 勇 ， 争 战 胜 对 手 。这 样 既培 养 了灵 活 多 变 的反 映 能 力 ， 力 又提 高 了奔 跑 能 力 ， 跃 了 课 堂 气 氛 ， 到 了 准 备 活 动 的 目的 ， 养 活 达 培 兴 趣 与 爱好 是 在 需 要 的基 础 上 产 生 和 发 展 起 来 的 。激 发 学 生 的 需 要 和 设 置 必 要 的 诱 因 ， 弓起 学 生 的 体 育 兴 趣 与 爱 好 ， 有 对 ｌ 具 同 样 的 重 要 性 。 体 育 教 师应 具 备 这 种 能 力 ， 断激 发 和 培 养 学 不 生的体育兴 趣与爱 好 ， 引导他们 由无趣 到有趣 ， 由有趣 到乐趣 的 更 高 认 识 ，从 而 使 他 们 认 识 体 育 在 人 的一 生 当 中 的重 要 性 ， 积 极地 参 与体 育运 动 ， 脑 海 中 要 形 成 终 身体 育 的理 念 。 在
也谈“成功体育”
探索怎么教的问题 。它反 对 “ 注入式、 强制式”的教学方法和 “ 齐 步 走、—刀切 ”的教学要求。成功 体育是要 “ 打破”教材 以运
二、我国现行中小学体育现状呼唤 “ 成功体育”
青少年和儿童是未来的劳动者。但 是，现行的体育教学尤 动竞赛为 中心的编排 体系而不是要改掉运 动技术 ，在 明确 为什 其是小 学体育教学存 在诸多 问题 ： １ （）在教育思想方面，错 误 么教、教什么、如何教技术 的同时，加强和完善运动技术教学 。 地认 为体育教育 工作就是竞技 比赛和达 标，只重视 少数体育尖
使学生 获得 “ 成功 ”和 成功后的快 乐，进 一 步树 立他 们对 成功 的 自 信心 、优 化 学习态度 、 积极 参 与体育活 动并产生浓 厚 兴趣 ，从 而获得教
育的成 功。
关键词 ： 体育；成功 ；成功体育；体育教学；教学改革
作者简介 ：许德斌 （９ ７ ） １７＿ ，男，黑龙 江嘉荫人 ，罗定职业技术学院，助教 ，主要研究方向 ： 篮球 。（ 广东 罗定 ５ ７０） ２ ２０
生潜能发现和发展 的教育，是 追求学生 自我教育、追求全体学 提 出已有多年，并有成 功的教学实践 ，但是 ，由于其 条件 的高
生 多 方 面 发展 的 素 质 教 育 。成 功 教 育 以尊 重 学 生 个 性 、正 视 学 要求及 人们相对固定的思想 观念，而没有得到广泛普及与推厂
生差异为基点，以培养 学生健 全人格为 目标 ，运 用对 学生进行
从 而把 形成 的竞 争 精 神用于 学 习上 ，达 到 学 习 、生 活 的成 功 。
２“ ． 成功体 育” 源于成功教 育
的深刻内涵，因为体育是人类在追 求成 功和胜利的乐趣 中创造 出来的，而体育 的真正乐趣 正是来 自于 自身的成功和胜利。 三、构建 “ 成功体育”教学模式
也谈小学体育教学的游戏化
也谈小学体育教学的游戏化摘要：游戏是一项深受广大师生喜爱的体育娱乐活动，为了更好地加强体育教学，使处在身体发育时期的小学生打好健壮体格的基础，体育教师应充分利用体育游戏的特点，采取正确的方法，有效地开展小学体育游戏。
关键词：素质教育小学体育教学游戏化随着小学体育教学的改革，特别是课堂结构改革的深入发展，体育教学不再单纯地为基本部分的主要教材服务。
在小学体育教学中合理安排游戏活动以增强体育教学效果，越来越被广大体育教学工作者所重视。
以往的小学体育教学内容较为单调乏味，为了改变这种局面，除了提高学生对体育课重要性的认识之外，还要改进陈旧落后的教学方法，采取灵活多变的教学方式，每一节课都给学生全新的教学感受，是增强教学效果的有效途径。
为了达到这一目的，把体育课游戏化是一种有效的手段。
游戏教学有助于增强学生的体质，培养学生的劳动习惯和劳动技能，达到锻炼身体的目的，让学生学到的新知识与现实生活相联系。
一、小学体育游戏的特点和作用1.体育游戏的教育性特点，可使学生德、智、体、美全面发展。
通过游戏教学，可以在寓教于乐的气氛中潜移默化地发展学生的体格、体能，培养学生良好的品质行为。
不同的体育游戏具有不同的教育作用，即运用不同的体育游戏活动，可以促进学生团结友爱、互相合作、遵守规则、勇敢顽强，培养学生的爱国主义、集体主义、自信心、荣誉感等。
由于一些游戏具有一定的竞赛性，易使学生激动兴奋，容易表现出个人的道德修养和意志品质，在游戏竞赛中要求学生执行规则和服从裁判，使学生养成遵纪守法的行为习惯。
2.体育游戏的健身性特点，可使学生全面提高身体素质。
体育游戏与其他体育教材一样，都是以身体练习为基本手段，可以促进学生身体及其机能的正常发育。
经常参加游戏活动，可全面发展身体素质，如速度、灵敏、力量、耐力、柔韧等和人体的基本活动能力，如：走、跑、跳、投掷、攀登等，增强体质。
经常参加体育游戏，可使学生身体的各部位、各器官和系统的机能都得到加强。
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也谈快乐体育教学
在众多教育教学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。
如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢？快乐体育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种必然需求。
本文试图从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作概要的总结，并提出了个人的几点看法。
一、“愉快体育”教学思想的内涵及其特点
1.思想内涵
日本学者认为：愉快体育教学是重视每—个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。
多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法。
快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，激发主动学习的动机，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。
2.特点
“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。
学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与运动行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学习活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。
二、“快乐体育”的概念
所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，以身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”、学生“乐学”为中心，达成学生在体育教学中主动学习的目标。
它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情都能持之以恒，进而走向成功的必然。
在“快乐体育”中必须考虑的三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想、方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的心里素质及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。
若不具备这三个条件的基本要求，随意的快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。
三、教学特点
1.在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实行体力、智力的全面发展。
2.在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体，学习的主人。
实行教师主导与学生主体相结合。
3.在教学观念结构上，主张教学以认知．情感、行为这三种心理活动有机的统—，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。
4.在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
四、“快乐体育”在体育教学中的应用
随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。
只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。
快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。
因此，应将快乐体育思想渗透到现代体育教学中，然后再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法，也就是每一课，每一内容的体育教学都包含有愉快学习的因素，以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考：
1.以游戏为主的快乐体育教学法。
也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。
2.以音乐为主的快乐体育教学法。
即把优美欢快、激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。
3.以舞蹈为主的愉快体育教学方法。
即根据舞蹈的艺术性，健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。
4.以影视为主的愉快体育教学法。
即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动，直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。
5.以野外活动为主的愉快体育教学法。
即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。
6.以合作学习为主的愉快体育教学法。
即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能，锻炼身体为目的。
7.以培养能力为主的愉快体育教学法。
整个教学过程中，让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案，自我选择学习方法，有利于激发学生学习的主动性和自觉性。
8.以情景教学为主的快乐体育教学法。
这是一种在有意设定的教学情景中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。
在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识，掌握技能和发展身体素质。
五、“快乐体育”的实践意义
l.改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能的概念，在发展体力的同时进行人格教育。
2.改变了体育教学中教师强调灌输、学生机械再现的教学方法、采用了启发式的更新教法。
3.改变了体育教学中学生被动学，苦学的局面，倡导学生主动地，快乐地学习。
六、结束语
总之，快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，而应以系统的体育知识技能的学习，有效地增强学生体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的。
应结合我国的国情和学校体育的客观实际，吸纳优秀国外体育教学经验，建立符合我国学校体育客观实际的“快乐体育”教学模式。