也谈体育教学的创造性
体育教学训练中创造性思维的有效运用
体育教学训练中创造性思维的有效运用
体育教学训练中的创造性思维的有效运用，不仅可以提升学生的参与度和兴趣，还有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
下面我将以1000字阐述体育教学训练中创造性思维的有效运用。
创造性思维是指能够产生新的、独特的想法和解决问题的能力。
在体育教学训练中，运用创造性思维可以帮助学生更好地理解和掌握体育知识和技能，提高他们的学习效果。
创造性思维在体育教学训练中的有效运用可以激发学生的兴趣和参与度。
体育课程往往需要学生积极参与才能达到最佳效果，而且体育运动的特点决定了每个学生都有机会通过自己的创造力去表现和发挥。
教师可以通过设计创新的训练活动、引入新颖的游戏规则和道具，激发学生的好奇心和探索欲望，提高他们的主动参与度。
创造性思维可以培养学生的创新能力。
在体育教学训练中，教师可以引导学生寻找不同的解决问题的方法。
在训练中遇到技术困难，教师可以引导学生尝试不同的动作技巧、改变动作节奏或配合不同的动作顺序等，激发学生寻找新的解决方法。
这种创新思维的培养过程，不仅可以提高学生的动作技术水平，还可以培养学生的观察力、分析力和判断力。
创造性思维在体育教学训练中还有助于培养学生的解决问题的能力。
体育运动常常伴随着各种挑战和困难，学生需要通过解决问题的方法来克服困难。
教师可以鼓励学生面对挑战，寻找解决问题的方法，并尝试不同的解决方案。
通过这样的训练，学生可以培养出良好的解决问题的习惯，提高他们的问题解决能力。
体育教学训练中创造性思维的有效运用
体育教学训练中创造性思维的有效运用体育教学训练是发展学生体育素养、培养学生身心健康的重要途径，而创造性思维是培养学生创新能力的关键。
在体育教学训练中，如何有效地运用创造性思维成为了一项重要任务。
本文将从激发创造性思维的原则、方法以及运用实例等方面，探讨在体育教学训练中创造性思维的有效运用。
一、激发创造性思维的原则1.尊重学生个性，注重身心全面发展。
每位学生都有自己的特点和潜能，体育教育应该尊重学生的个性差异，关注他们的身心全面发展。
在体育教学中，引导学生创造性思维的过程应该充满趣味性、挑战性和互动性，鼓励他们尝试新的动作和方式，从而激发潜能，发挥个性，达到身心的全面发展。
2.关注学生的个体差异，注重差异化教学。
每个学生都有不同的认知方式、学习习惯和学习兴趣。
在课堂教学中，应该注重个体差异，灵活运用差异化教学策略，为每个学生提供适合自己的学习方式和任务，让学生将自身的特点和潜力发挥到最大。
3.强化实践性教学，注重探究性学习。
在体育教育中，实践性教学是非常重要的针对性教学形式，能够让学生更好地理解和掌握知识。
体育教学中，还应选择具有探究性的学习任务，让学生有足够的自由度来探究、发现问题、解决问题，从而增强创造性思维能力。
4.强化教育意义的引导，注重思维的交流。
在体育教学中，除了注重学生的身体锻炼和体育技能的训练，还要注重引导学生发挥创造性思维，使他们更好地理解体育教育的普遍意义和教育价值。
同时，在思维交流方面也要下功夫，充分鼓励学生表达自己的想法和意见，通过相互交流、沟通和互动来促进创造性思维的发展。
1.激发兴趣法。
如果学生对体育运动没有兴趣和热情，是十分难以培养其创造性思维能力的。
因此，要让学生产生积极的情感体验，营造良好的学习氛围和环境，从而激发学生的学习兴趣和热情。
2.启发式教学法。
在体育教学中，不仅要教给学生知识和方法，还要引导他们思考问题、解决问题。
通过有针对性的问题提问、提示和讨论，可以激发学生的创造性思维，辅助他们将已有知识和经验运用到新的情境中去。
体育教学训练中创造性思维的有效运用
体育教学训练中创造性思维的有效运用体育教学训练中的创造性思维是指学生在体育教学中运用创造性思维进行解决问题、创造新知识和创新实践的能力。
创造性思维是人类的一种高级思维活动，是指以独特、新颖的方式思考和解决问题的能力。
在体育教学中，创造性思维的有效运用可以激发学生的创新意识和实践能力，培养学生的发现问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
体育教学训练中的创造性思维可以培养学生的发现问题和解决问题的能力。
发现问题是指学生能够从生活和实践中寻找到存在的问题或矛盾，解决问题是指学生能够在发现问题的基础上，寻找适当的方法和策略进行解决。
教师可以通过开放性的问题设计与学生互动，引导学生提出问题并加以解决，激发学生的思辨和批判思维能力，培养学生发现和解决问题的能力。
体育教学训练中的创造性思维可以提高学生的综合素质。
体育教学训练不仅仅是技能的训练和技术的传授，更是一种综合素质的培养。
创造性思维可以促使学生多角度思考问题，提高学生的逻辑思维、判断力和分析能力。
体育教学中，教师可以利用一些开放性的训练设计，鼓励学生多方位的思考问题，并能够从多个角度进行综合分析和求解。
通过这样的训练，不仅可以提高学生的专业水平，还可以培养学生的创新能力、团队合作能力和解决实际问题的能力。
在体育教学训练中创造性思维的有效运用也能提高学生的实践能力。
体育教学的目的是培养学生的实践能力，而创造性思维是实践的重要组成部分。
在教学过程中，教师可以通过组织实践活动、情境教学等方式，鼓励学生提出新的观点和解决途径，并引导学生进行实践探索和实践创新。
通过实际操作，学生可以将理论知识转化为具体的实践行动，培养他们的实践能力和创新能力。
体育教学训练中创造性思维的有效运用是十分重要的。
教师应注重培养学生的创新意识、问题发现和解决能力，通过多样化的教学手段和方法，激发学生的思维活力，提高学生的综合素质和实践能力。
这样，才能更好地促进学生的全面发展，为他们的未来发展打下坚实的基础。
体育教学训练中创造性思维的有效运用
体育教学训练中创造性思维的有效运用体育教学训练是培养学生身体素质和发展个性的重要环节，而创造性思维在体育教学训练中的有效运用，则可以帮助学生更好地理解和运用体育知识，提高运动技能水平，培养独立思考和解决问题的能力。
本文将探讨在体育教学训练中创造性思维的有效运用，旨在为体育教师和学生提供一些参考和启发。
一、了解创造性思维创造性思维是指在解决问题、创新和创造过程中，能够灵活、多样地思考并找到新的解决方案的能力。
在体育教学训练中，创造性思维主要体现在运动技能的创新和应用、训练方法的改进和完善、比赛策略的制定等方面。
具体来说，创造性思维包括但不限于以下几个方面：1. 灵活转换思维模式：在面对不同的运动问题和挑战时，学生应该能够从不同的角度和思维模式来分析和解决问题，而不是囿于一种固定的思维方式。
2. 注重运动技能的创新和应用：学生应该能够通过自己的理解和体会，在掌握基本运动技能的基础上，创造性地运用这些技能，发挥出更多的可能性和效果。
3. 主动学习和积极探索：在体育教学训练过程中，学生应该能够树立积极主动的学习态度，不断地探索和实践，发现问题并寻找解决方案。
了解了创造性思维的内涵和特点，就可以更好地在体育教学训练中加以运用和培养。
二、培养创造性思维的方法1. 提供开放性的问题和情境：在体育教学训练中，教师可以通过提出一些开放性的问题和情境来引导学生的思考和解决问题能力。
在进行篮球传球训练时，可以提出这样一个问题：“如果你是球队的组织者，你会如何安排队员的位置和传球路线，以便最大程度地提高球队的传球效率？”这样的问题能够激发学生的创造性思维，培养他们的运动智慧和领导能力。
2. 鼓励学生自主探索和实践：在体育教学训练过程中，教师应该鼓励学生自主探索和实践，不断地尝试和改进。
在进行体操动作训练时，可以让学生自由组合和创造一些新的动作，并邀请他们进行演示和讨论。
这样的做法既能够培养学生的动手能力和创造性思维，又能够激发他们的学习兴趣和探索欲望。
体育教学中如何培养学生的创造性思维
体育教学中如何培养学生的创造性思维【摘要】体育教学中如何培养学生的创造性思维至关重要。
通过提倡多元化的体育活动，鼓励学生提出新颖的解决方案，激发学生的兴趣与激情，利用团体合作培养创造性思维，以及注重培养学生的创新意识，可以有效促进学生的创造性思维的发展。
培养学生的创造性思维不仅需要学校的支持，也需要家庭和社会的多方合作。
体育教学应该注重培养学生的创新能力和创造性思维，以帮助学生更好地应对未来社会的挑战和机遇。
通过这些方法，我们可以更好地培养出有能力创造和创新的学生，为社会和国家的发展做出更大的贡献。
【关键词】体育教学，学生，创造性思维，多元化活动，解决方案，兴趣，团体合作，创新意识，培养，重要性，学校，家庭，社会，创新能力。
1. 引言1.1 引入体育教学中如何培养学生的创造性思维在体育教学中，如何培养学生的创造性思维是一个备受关注的话题。
创造性思维是指学生在解决问题时能够独立思考，提出新颖的观点和解决方案的能力。
在体育教学中，培养学生的创造性思维不仅可以提高他们的综合能力，还可以培养他们的创新意识和团队合作能力。
体育教学可以通过多元化的体育活动来培养学生的创造性思维。
在教学过程中，教师可以引导学生参与各种形式的体育运动，同时鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，尝试新的运动方式和技巧。
这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以促进他们思维的多样化。
引入体育教学中如何培养学生的创造性思维是一项重要的任务。
通过多元化的体育活动、鼓励学生提出新颖的解决方案、激发学生的兴趣与激情、利用团体合作培养创造性思维以及注重培养学生的创新意识，可以有效提高学生的综合素质，为他们未来的发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 提倡多元化的体育活动体育教学中如何培养学生的创造性思维，首先要提倡多元化的体育活动。
多元化的体育活动可以帮助学生在不同领域中进行创新思维的训练，提高他们的综合素质和创造力。
通过参与不同类型的体育项目，学生可以培养多方面的技能和能力，如团队协作、领导能力和判断力等。
体育教学训练中创造性思维的有效运用
体育教学训练中创造性思维的有效运用在现今社会中，创造力已经成为了一个十分重要的能力。
尤其是在体育教学训练中，创造性思维的运用可以帮助学生们更好地理解和掌握体育知识，同时也可以激发学生们的学习兴趣和热情。
本文将从多个角度来探讨创造性思维在体育教学训练中的有效运用。
一、构建积极的学习环境在体育教学训练中，创造性思维的有效运用需要建立一个积极的学习环境。
教师应该关注每个学生的需求，个别化教学，鼓励学生自主探究。
在学习过程中，让学生发表自己的观点和看法，激发学生的好奇心和思考能力。
此外，教师还应该通过课外活动等形式来启发学生的创造力，提供机会让学生表现自己的创造性想法和创意。
二、采用多样化的教学策略在体育教学训练中，采用多样化的教学策略可以帮助学生们更好地理解和掌握体育知识。
通过运用多种教学策略，学生可以更好地将理论知识与实践结合起来，发挥出自己的创造性思维。
例如，可以采用游戏式教学来激发学生的兴趣和热情，或是通过小组合作的方式来培养学生的团队精神和创造性思维能力。
三、强调实践与体验在体育教学训练中，实践和体验占据了非常重要的地位。
通过实践和体验，学生可以更好地理解和掌握体育知识，同时也可以发掘和展示自己的创造性思维。
教师可以通过组织实际比赛、训练和表演等活动来帮助学生加深对体育知识的理解，同时也可以激励学生发挥出自己的创造性想法和能力。
四、注重培养学生的批判性思维在体育教学训练中，注重培养学生的批判性思维可以帮助学生更好地辨别信息的真伪，同时也可以激发学生的创造性思维。
教师可以通过让学生思考和分析不同情境下的问题，提高学生的思考能力和分析能力，同时也可以帮助学生观察和领悟不同的体育知识，提高学生的创造性思维。
创造性思维在大学体育教学中的应用与措施
创造性思维在大学体育教学中的应用与措施创造性思维是指在解决问题或面对挑战时，能够产生新颖、独特和有创意的思维方式。
在大学体育教学中，创造性思维的应用可以帮助学生培养创新能力、解决问题的能力以及团队合作的能力。
以下是在大学体育教学中应用创造性思维的一些措施。
1. 提供多样化的体育项目：大学体育教学应该提供多样化的体育项目，包括传统的体育项目和新兴的体育项目，如攀岩、划船、滑雪等。
这样可以激发学生对体育活动的兴趣，激发他们的创造力和想象力。
2. 提供开放性的活动环境：为了培养学生的创造性思维，教师应该提供开放性的活动环境，鼓励学生自由地发挥想象力和创造力。
在体育课上，教师可以提出一个开放性的问题，让学生自己设计解决方案。
3. 鼓励学生提出问题：在大学体育教学中，教师应该鼓励学生提出问题，培养他们主动思考和解决问题的能力。
学生可以提出关于技术、策略、规则等方面的问题，教师可以引导他们一起思考，找到解决问题的办法。
4. 开展团队合作的活动：创造性思维需要团队合作的支持和培养。
在大学体育教学中，可以组织学生进行团队合作的活动，如组建球队、进行体育游戏和竞赛等。
通过团队合作，学生可以相互交流、分享思想，激发彼此的创造力。
5. 提倡跨学科的学习：在大学体育教学中，教师可以引导学生将其他学科的知识应用到体育教学中。
学生可以运用数学知识来分析运动员的数据，应用物理知识来解释体育运动现象。
这样可以激发学生的创造力，并帮助他们将知识应用到实际问题中。
6. 鼓励学生尝试新颖的解决方案：在大学体育教学中，教师应该鼓励学生尝试新颖的解决方案，不拘泥于传统的思维方式。
在传统的体育项目中，学生可以尝试新的技术和策略，以提高自己的能力和表现。
创造性思维在大学体育教学中的应用可以培养学生的创新能力和问题解决能力，提高他们在体育活动中的表现和成就。
教师可以通过提供多样化的体育项目、开放性的活动环境、团队合作的活动等方式来促进学生的创造性思维。
体育教育实践如何在体育课上培养学生的创造力
体育教育实践如何在体育课上培养学生的创造力在体育课上，体育教育实践如何培养学生的创造力？体育教育是学校教育中不可或缺的重要组成部分，其目的不仅仅是培养学生的体育技能和健身意识，还应该注重培养学生的创造力。
通过创新的教学方法和实践活动，体育教育可以激发学生的想象力和创造力，在体育课上为学生提供更多发展空间。
首先，体育课堂应该打破传统的教学模式，注重培养学生的创新思维。
传统的体育教育多注重技能训练和体能测试，但缺乏对学生创造力的培养。
为了培养学生的创造力，教师可以通过设置开放性的课堂内容和任务，鼓励学生提出自己的解决方案和创意。
例如，在进行体育游戏时，教师可以引导学生提出不同规则和变种，让学生在游戏中尝试新的创意和策略。
其次，体育教育应该注重培养学生的团队合作和沟通能力。
创造力的培养不仅仅是个体的能力，更需要学生在群体中相互交流和合作。
在体育课上，教师可以设计一些团队活动和集体竞赛，鼓励学生积极参与、发挥个人特长，同时与他人共同解决问题。
通过这些活动，学生可以学会倾听他人的意见，协同工作，从而培养出更丰富的创造力和创新能力。
此外，体育教育应该提供丰富多样的实践机会，鼓励学生积极参与并发挥创造力。
在体育课上，教师可以组织学生参加各种体育比赛、表演和展示活动。
通过参与这些活动，学生可以锻炼自己的表演能力、组织能力和创作能力。
例如，可组织学生进行体育舞蹈创作，学生可以自由设计舞蹈动作和编排，展示自己的创意和个性。
这样的实践活动，不仅能够增强学生的体育技能，还能够培养学生的创造性思维和创新能力。
最后，体育教育还应该注重培养学生的自主学习和自我管理能力。
在体育课上，教师可以给予学生更多的自主选择和决策权，让学生主动参与课程安排和活动设计。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的体育项目，制定自己的学习计划和训练方法。
通过这样的方式，学生可以锻炼自己的自主学习和自我管理能力，同时也能够更好地发挥自己的创造力。
综上所述，体育教育实践在体育课上培养学生的创造力是非常重要的。
浅谈小学体育教学中对学生创造性思维的培养
浅谈小学体育教学中对学生创造性思维的培养小学体育教学是培养学生创造性思维的重要途径之一。
体育教学既能满足学生身体生长发育的需要，又能培养学生的创造力和创造性思维。
在小学体育教学中，如何培养学生的创造性思维成为一个重要的课题。
本文将从以下几个方面进行探讨。
小学体育教学中应重视培养学生的运动创造性。
小学体育课程通过各类体育游戏、体育技巧活动等形式，让学生参与体育运动，锻炼身体的同时培养学生的创造性思维。
在体育教学中，教师可以利用创造性的游戏规则和设备，引导学生运用自己的创造力解决问题，培养学生的创造性思维。
通过改变游戏规则，让学生在有限的条件下运用创造性的方法来达到游戏目标，激发学生的创造性思维和创造力。
小学体育教学中应重视培养学生的团队合作创造性。
体育活动往往需要学生之间的合作与协调，因此团队合作能力是小学体育教学中的一个重要目标。
在体育课堂上，教师可以通过分组活动、竞赛等形式，培养学生的团队合作精神和创造性思维。
让学生分组进行比赛或者团体游戏，鼓励学生提出创造性的策略和方法，培养学生的团队合作意识和创造力。
小学体育教学中应重视培养学生的自主学习创造性。
自主学习是培养学生创造性思维的一个重要手段。
在体育教学中，教师可以通过引导学生自主探究、自我发现的方式，激发学生学习的兴趣，培养学生的创造性思维。
教师可以给学生设置自主学习的任务，让学生自己找出解决问题的方法，并鼓励学生提出创造性的解决方案。
这样既能培养学生的创造性思维，又能激发学生对体育学习的积极性和主动性。
小学体育教学是培养学生创造性思维的重要途径。
通过培养学生的运动创造性、团队合作创造性、自主学习创造性以及问题解决创造性，可以有效地提高学生的创造性思维水平，为他们的终身发展打下坚实的基础。
教师应注重培养学生的创造性思维，创造更有利于学生发展的体育教学环境，激发学生的创造力和创造性思维。
体育教学训练中创造性思维的有效运用
体育教学训练中创造性思维的有效运用体育教学训练不仅是培养学生身体素质的重要环节，更是培养学生创造性思维的重要途径。
创造性思维是指富有创意和想象力的思考方式，是解决问题和创新的关键能力。
在体育教学训练中，如何有效地运用创造性思维，激发学生的创新潜力，是每位体育教师都应该思考的问题。
本文将从理论和实践两方面来探讨体育教学训练中创造性思维的有效运用。
一、理论基础1. 创造性思维的内涵创造性思维是指富有创意和想象力的思考方式。
它包括对问题的多角度思考、独特的见解和新颖的想法。
创造性思维是一种独特的思维方式，是人们在解决问题、创新和创造中所表现出来的一种能力。
创造性思维不局限于艺术领域，它在体育领域同样至关重要。
2. 创造性思维在体育教学训练中的意义创造性思维在体育教学训练中具有重要的意义。
体育教学训练是一个动态、多变的过程，创造性思维能够帮助学生在实践中灵活应对各种情况，找到最佳的解决方案。
体育教学训练强调团队合作和个人表现，创造性思维能够帮助学生在团队合作中发挥自己的特长，同时又不失团队合作的意识。
体育教学训练要求学生有创新能力，不断探索新的训练方法和技术，创造性思维能够帮助学生在实践中不断创新，不断超越自我。
创造性思维是可以培养和提高的。
体育教学训练中，体育教师可以通过创新的教学方法和训练内容来培养学生的创造性思维。
引入跨学科的教学内容，让学生从不同角度来思考问题；设计多样化的训练项目，让学生在实践中灵活运用所学知识和技能；鼓励学生提出自己的训练方案，激发学生的创新潜力。
二、实践探索1. 设计多样化的训练项目在体育教学训练中，体育教师可以设计多样化的训练项目，让学生从不同角度来思考和解决问题。
在足球训练中，除了常规的传接球、盘带等训练项目外，可以引入一些创新的训练项目，如射门训练时引入障碍物，让学生在不同角度、不同距离下进行射门，培养学生的灵活应对能力和创造性思维。
2. 引导学生提出自己的训练方案体育教师可以鼓励学生提出自己的训练方案，激发学生的创新潜力。
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也谈体育教学的创造
海安南莫小学赵骥彤
体育是一门重要的学科，被誉为锻炼体质和锻炼智慧王冠上最明亮的宝石。
体育教学艺术的探讨应比一般的教学艺术有着更为丰富和具体的内容。
笔者结合自己教学实践和体会，谈一谈体育教学艺术的本质、特点和功能。
一、体育教学是一门创造性的艺术
学生的体育学习是在教师指导下，获得体育知识、技能和能力，发展个性品质的过程。
体育学习中的发现是经过教学法加工的再发现过程，是人类进步过程的一种体验。
1体育技能的建构过程是“再创造”的过程。
体育活动是高度抽象概括的理论，是逻辑建构的产物，所以体育学习需要学习者自身的认识和建构。
按照认知学习理论，体育学习是在学习者原有体育认知结构基础上，通过新旧知识之间的“同化”或“顺应”，形成新的体育认知结构的过程。
由于这种“同化”或“顺应”的工作最终必须由每个学习者相对独立地完成，因此，体育技能的建构活动在很大程度上应当说是一种再创造的过程。
2.体育学习是创造性的思维活动。
体育既有锻炼身体的重要作用，又有表现的的夸张性，但它以尽可能完美的形式表现出来，呈现在学生面前时，已略去了它发展的曲折过程。
学生看到的只是更快、更高、更强以及由它们组成的演绎体系，而看不到这些体育技能的发生发展过程，这给学生体育学习的“再
发现”带来困难。
所以体育学习中的“再创造”较之其他学科要求要高，体育学习是一种创造性的思维活动。
二、体育学习的特点对体育教学活动的艺术性质必然提出相应的要求。
1、教师应通过自己的“创造”，为学生展现出“活生生”的思维过程。
由于体育学科抽象、严谨的特点和体育学习的“再创造”要求比其他学科高，体育教材不能完全适应学生的理解力、思维力和想像力。
体育教师更多的责任恰恰就在于他应当通过自己的“创造”为学生展现出“活生生”的思维活动，教学内容的创新、游戏的创新、器材的创新等，从而帮助每一个学生最终相对独立地去完成建构活动。
如教学“耐久跑”，我采用了在操场上布置了电脑键盘的字母组合模式，让学生在自己选择小组的英文名称的基础上，逐个跑步完成的方式，不经意间就完成了耐久跑教学的要求，内容新颖了，学生的积极性提高了。
这样把简单生硬的内容趣味化、具体化，便于学生完成锻炼的建构活动。
2、教师应通过自己的“创造”，协调好师生的双边活动。
教学的对象具有主体性，他们是活生生的人，在教学中不是被动地接受“塑造”，而是以主体的身份参与“塑造”自我的过程。
一堂好课须由师生双方共同创造，教学艺术的出发点便是师生在教学中的交流与合作。
自编、自导创新方法(此法适合在中、高年级运用)自编，可充分发挥学生的想象力；自导，可锻炼学生的组织能力。
我尝试先讲解准
备活动和整理运动的要求，准备活动的热身操节奏要快些，要把身体充分活动开；整理运动的动作要柔和、缓慢，宜多采用一些舞蹈动作。
在教一些基本动作后，组织学生以小组为单位编一套简单的健身操，在音乐的伴奏下跳这一套操。
这样为了展示自己的才华，学生在课外会认真准备，在课内会全身心的投入，成为了课堂的主人。
教学过程中，还要看学生的参与程度和积极性水平，以及生生关系是否融洽，能不能心领神会地默契配合与协作。
把学生的思维推向高潮，真正做到了思维共振和感情共鸣。
3、教师应通过自己的“创造”，充分发挥教学活动的感染力量。
由于体育研究是一种创造性的劳动，我们的体育教师就应通过自己的示范使学生体会到这样工作和学习的内在乐趣。
一个好的体育教师要通过自己的教学使学生受到强烈的感染，从而激发他们对体育的兴趣和热爱，激发对美的追求。
如，教师阐述所授内容时，将抽象的概念具体化，深奥的哲理形象化，枯燥的知识趣味化；叙述事理时曲而不直，含而不露，隐而不现，营造出最富于暗示性和启发性的意境，让学生在回味、追索、咀嚼中引起丰富的联想等，收到情理交融、曲径通幽的艺术效果。
比如，在五年级篮球传接球的教学之前，我了解到有的学生已经接触过篮球，于是就没有把他们当作“初学者”，而把重点放在动作的矫正和应用上。
我没有按“教师示范——学生练习”的传统模式教学，而是先让学生尝试，然后通过对两位学生动作的比较、评析，引导学生自己发现、总结出正确的动作要领，之后再通过示范让学生建立正确的动作表象。
接着再让学生进行巩固练习。
由于方法是学生自
己发现、总结得出的，学生有着特殊的感情，练习积极主动。
接着我抛出了这样的问题：“你还能想出其他符合篮球规则的传球方法吗？”之后让学生带着问题去练习，学生通过小组交流、实践，又发现了“单手肩上传球”、“双手传反弹球”、“身后传球”等丰富的传球方法。
各小组自豪的展示着自创的方法，脸上洋溢着成功的喜悦。
之后，我让学生欣赏了NBA明星们的传球表演，接着让学生思考各种传球方法再实战中应用，通过小组研究、实践，学生灵活运用了前面学习的多种传球方法。
思路之巧妙令我惊喜，学生也感到颇有收获。
在不断的设疑、引导、交流中，学生迸射出了创造思维的火花。
这样“老师搭台，学生唱戏”，让学生成为了课堂的主角，培养了学生的创新能力，同时也提高了学生的团结协作的能力。
4、教师应通过自己的“创造”，使体育教学过程成为对体育美的反映过程。
有的体育活动从表面上看来是枯燥乏味的，然而却具有一种隐蔽的、深邃的美，一种理性的美。
体育美是体育科学本质力量的感性与理性的显现，是一种人的本质力量通过宜人的体育思维结构的呈现。
是一种真实的美，是反映客观世界并能动地改造客观世界的科学美。
教师在教学过程中要自觉地把体育美反映出来，并不断地感染学生。
在五年级“支撑分腿腾越”的教学中，我没有对学生说“今天我们学习支撑分腿腾越”，而是在课始就以“征服面前的山羊”为目标，以“勇敢者的运动”来激励，用精练、准确的语言来进行传授示范动作要力求做到舒展、轻巧、优美、大方，给他们以一种观赏美的享受，
以此来激发他们跃跃欲试的情绪。
再通过和谐而又优美的音乐旋律，使学生体会到其中美的所在，不断地给学生以美的熏陶和训练。
可见，体育教学是一门创造性的艺术。
它是教师在体育教学活动中，以富有审美价值的独特的方式方法，创造性地组织教学，使教与学双边活动协调进行，使学生能积极、高效地学习，使学生感受体育教学美的教学技能技巧。