物质在水中的溶解1(3)
水的溶解和溶解物

水的溶解和溶解物水是人类生活中必不可少的物质之一,它的独特性质使得它能够溶解各种物质,形成溶解物。
溶解是指物质的微粒与水分子之间的相互作用,将固体、液体或气体转化为分散在水中的微小粒子,从而实现物质的溶解和分散。
一、水的溶解过程水的溶解过程可以分为两个关键步骤:溶质的分散和溶质与溶剂之间的相互作用。
1. 溶质的分散当溶质与水接触时,溶质的分子或离子会逐渐与水分子相互作用并分散在水中。
固体溶质的分散是通过颗粒之间的相互作用和水分子之间的相互作用完成的。
液体溶质的分散则是通过水分子与溶质分子之间的相互作用来实现的。
2. 溶质与溶剂的相互作用溶质与溶剂之间的相互作用是溶解过程的关键步骤。
溶质分子或离子与水分子之间的相互作用力包括氢键、静电力等。
这些相互作用力能够克服溶质分子或离子之间的吸引力,并将其稳定地分散在水中。
二、溶解物的形成溶解物是由溶质与水分子结合形成的微小粒子,其大小远小于可见光的波长,因此溶解物呈现出透明或半透明的特性。
根据溶解程度的不同,溶解物可分为以下几类:1. 溶液溶液是指溶质分子或离子完全分散在水中,并且在溶液中无法分辨出溶质的形态。
溶液可以是固体溶质在水中的溶解物,也可以是液体溶质在水中的溶解物,还可以是气体溶质在水中的溶解物。
2. 悬浮液悬浮液是指溶质的微粒在水中悬浮而不是溶解。
在悬浮液中,溶质微粒的大小通常大于1微米,因此可以在溶液中观察到溶质的存在。
悬浮液的稳定性取决于溶质微粒与水分子之间的相互作用。
3. 胶体溶液胶体溶液是介于溶液和悬浮液之间的一类溶解物。
在胶体溶液中,溶质微粒的大小通常在1纳米至1微米之间,可以通过超高倍率显微镜观察到溶质的存在。
胶体溶液的稳定性取决于微粒表面的电荷状态以及胶体的浓度等因素。
三、溶解过程的影响因素溶解过程的速率和程度受到多种因素的影响,如溶剂的温度、溶质的粒度和溶解度、溶液的浓度等。
1. 温度温度对溶解过程有很大影响。
一般情况下,温度升高可以加快溶解速率,因为温度升高会增加溶质分子或离子的动能,促进其与溶剂分子之间的相互作用。
物质在水中的溶解1

5、任何物质的饱和溶液( A、一定是浓溶液 B、一定不是浓溶液 C、一定是稀溶液 D、一定是稀溶液
)
6、要使一杯氯化钠不饱和溶液变成饱 和溶液,可采取的方法是( ) A、加水 C、升高温度 B、不断搅拌 D、加氯化钠晶体
7、下列关于饱和溶液的说法中,正确的是 ( ) A、饱和溶液就是不能再继续溶解溶质的溶液 B、同一溶质的饱和溶液一定比其不饱和溶液化为不饱和溶液
9、走出溶液中的误区。分析下列各句话的错误。 误区一:凡事均一、稳定的液体都是溶液 误区二:硫酸铜溶液是蓝色、不透明的;食盐溶 液是白色透明的 误区三:溶液的体积一定等于溶质体积与溶剂体 积之和 误区四:饱和溶液的溶质一定比不饱和溶液的溶 质多 误区五:不饱和溶液转化为饱和溶液,溶液浓度 一定增大
8、在60℃时,甲溶液通过蒸发溶剂和 降低温度至20℃后,溶液中有晶体析出, 晶体析出后有母液留下来。 (1)60℃时,甲溶液是( A、不饱和溶液 C、饱和溶液 D、可能是饱和溶液,也可能是不饱和 溶液 ) B、稀溶液
(2)留下来的母液是( A、不饱和溶液 C、饱和溶液
)
B、稀溶液
D、可能是饱和溶液,也可能是不饱和 溶液
1、在一个大萝卜上挖一个孔,向其中 注入饱和食盐水,一段时间后将食盐水 倒出。在相同的温度下,发现倒出的溶 液还可溶解少量的食盐,这说明倒出的 溶液( ) A、饱和溶液 B、不饱和溶液
2、在温度不变的情况下,将一瓶氯化 钠饱和溶液的一部分溶剂蒸发掉,氯化 钠晶体从溶液中析出,则 ( ) A、溶液变为不饱和 B、溶液仍为饱和溶液
3、下列有关溶液的说法中,正确的是( ) A、浓溶液一定是饱和溶液 B、某温度下,在硫酸铜饱和溶液中不能溶解任 何物质 C、某温度下,将一杯硝酸钾的饱和溶液取出一 半,则这半杯溶液仍是硝酸钾的饱和溶液 D、无色透明、均一、稳定的液体一定是溶液
一年级下册科学教案1.3 水能溶解哪

1.3水能溶解哪些物质教学设计【教学分析】《水能溶解哪些物质》是本单元的最后一课。
通过上一节课《水和盐的故事》的学习,学生对于“溶解”有了初步的理解,本课继续引导学生对生活中的其他物质的溶解现象进行探究、比较,从而知道有的物质(如盐、糖、味精)等容易被水溶解,有的物质(如食用油、沙子)不容易被水溶解。
使学生对“溶解”这一概念的理解更丰富。
通过前两课的学习,对观察与表达交流、按探究计划进行探究等科学技能已经有了较丰富的体验,本课教师要重在指导学生继续按探究计划自主探究,仔细观察,培养学生重视收集客观事实进行表达交流,分辨客观事实和自己的推测,不人云亦云,尊重自己观察到的客观事实的态度。
教学目标指向培养学生的科学素养。
【教学目标】(1)知道生活中几种常见物质,如白糖、味精等能溶解到水里,有的物质食用油、沙子等很难溶解到水里。
(2)经历“问题——猜想——计划——实验——结论”的完整探究过程,培养学生尊重客观事实,用事实说话的科学态度。
【教学准备】材料准备:烧杯、味精、白糖、红糖、食用油、沙子、水,同时准备已放入味精、白糖、红糖、食用油、沙子的溶液各一杯。
【教学过程】一、提出问题师:同学们,我们已经知道盐可以溶解在水里,谁能说说看,盐是怎么溶解到水里的?生:盐放进水里后,颗粒变得越来越小,盐也变得越来越少,直到最后全部消失了。
师:盐消失不见了吗?去了哪里?生:溶解在水里了。
师:对,盐均匀分布在水里了,只是我们肉眼看不见了,我们把这种现象叫溶解。
那你知道还有哪些物质可以溶解在水里吗?生……师:老师这里有味精、沙子、白糖、红糖、食用油,你认为哪些能溶解在水里,哪些不能溶解在水里呢?生:……师:为什么你认为**能溶解在水里?为什么你认为**不能溶解在水里?二、制订计划师:科学需要用事实说话,我还是一起做实验来验证我们的猜想吧。
同样的,做实验时,我们要先有什么?生:计划。
师:对了!有计划的研究可以保证我们实践有序、准确、科学。
第2课 《物质在水中是怎样溶解的》教案(教科版小学四年级上册科学第二单元)

教科版小学四年级上册科学第二单元第2课《物质在水中是怎样溶解的》教学设计教学导航【教学目标】知识与技能:认识高锰酸钾在水中的溶解过程过程与方法:观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程,并想象食盐的溶解过程。
认识到细致的观察、比较的重要性。
情感、态度、价值观:激发学生学习的兴趣;培养学生团队合作精神;提高学生的观察力和语言表达能力。
【教学重点】描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征【教学难点】比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同教学过程一、激趣导入1.故事激趣:一天,一匹小马接受了妈妈交给它的一个光荣的任务——把一麻袋神秘物品送到河对岸。
小马开心的出发了,可是河水很深,连它背上的麻袋都被淹没了。
等它过了河后,觉得身上轻了许多。
小马觉得非常奇怪,却不知道这是为什么。
同学们你们说说这是为什么呢?2.引导想象:说一说,刚才同学说的这些东西可能是怎样溶解到水中去的呢?3.揭示课题:今天我们就来研究物质在水中是怎样溶解的。
(板书课题)二、探索新知活动一:科学观察1.设置悬念,更进一步激起学生对认识高锰酸钾的兴趣师:今天老师给大家带来了一个新朋友,可是,它听说要与我们这么多的好朋友见面,它感到十分的害羞。
它说:“我相貌平平、肤色也与大家不一样、还有一个奇怪的名字”于是,它就拜托我,在见面之前问问大家:你们想了解它的什么?生:师:那我们现在就隆重有请我们的新朋友吧!(拿出装有高锰酸钾的烧杯,提问:“咦,新朋友在里面,我们怎样才能非常有礼貌的请它出来呢?”同学们,回忆一下,平时你是怎么把杯中的东西请出来的?生:2.演示高锰酸钾正确取放方法师:对啦!因为我们现在还不了解这位新朋友的脾气,我们还是对它礼貌些吧!(演示取出高锰酸钾)注意:我们在取高锰酸钾时不能直接用手去取,而是用小药勺,尽量避免化学物品直接与我们的皮肤接触。
3.分组实验,取出高锰酸钾并对其进行观察、描述(1)学生分组实验,对高锰酸钾进行观察并做好观察记录。
三年级科学上册 第8课《物质的溶解》教案

《科学》三年级上册第8课《物质的溶解》教学设计一、教材分析本课是粤教科技版三年级上册《水与溶解》单元的起始课,主要让学生初步感知溶解,在这一课中通过两个小朋友去海边游玩的情景驱动活动,提出问题:海水为什么是咸的?激发他们的好奇心,驱动他们产生解决问题的欲望,进而开展了两个活动。
活动一“海水为什么是咸的”。
通过问题引导学生开展实验观察溶解的现象,为了将溶解的现象可视化,又观察了高锰酸钾的溶解过程,进而深化了溶解的认识。
活动二“泡一杯茶”,在理解了溶解的三大特征后,将科学概念引入生活,通过观察茶叶在热水中的变化,分析茶叶在水中的溶解现象,认识到有些物质既含有可溶解的物质,也含有不溶解的物质。
二、学情分析溶解是一种物质(溶质)均匀地分散于另一种物质(溶剂)中,形成均匀,稳定溶液的过程。
三年级学生对于溶解是有一定认识的,如把少量糖或者盐放在水里,就会慢慢化掉,类似这样的现象,学生都见过,甚至亲手做过。
一部分学生也知道“溶解”一词,甚至已经在生活中使用它,但还不能准确地说清楚什么是溶解,无法提炼出溶解的三大特点,还不能准确判断物质是否发生溶解。
三、教学策略1.利用直观性比较强的高猛酸钾在水中的溶解过程,培养观察能力。
2.通过观察和运用类比迁移的方法理解盐在水中的溶解过程。
3.通过日常中常见的泡茶的例子,培养学生运用科学概念分析生活现象的能力。
四、教学目标1.知道溶解的三大特点:均匀、分散、透明。
2.观察并描述食盐、高猛酸钾、茶叶在水中的溶解过程。
3.知道有些物质可以溶解在水中,有些物质不能溶解在水中。
4.培养仔细观察、类比迁移、综合分析的科学探究精神。
五、教学重难点教学重点:通过观察食盐、高猛酸钾在水中的溶解过程,知道什么是溶解现象。
教学难点:知道像茶叶这样生活中的物品既含有可溶解于水的物质,也含有不溶解于水的物质。
六、教学准备教具准备:烧杯、药匙、茶杯、食盐、高猛酸钾、茶叶、玻璃棒、热水课件、相关图片。
物质在水中的溶解(3)

氯化钾完全溶于95g水中,所得溶液均 水中, 例1:将5g氯化钾完全溶于 : 氯化钾完全溶于 水中 分为四份. 分为四份.
⑴每一份溶液的质量是多少?质量分数是多少? 每一份溶液的质量是多少?质量分数是多少? ⑵向第一份中加入10g水,质量分数是多少? 向第一份中加入 水 质量分数是多少? 氯化钾, ⑶取第二份向其中加入2g氯化钾,质量分数是多少? 取第二份向其中加入 氯化钾 质量分数是多少? ⑷若使第三份溶液的溶质质量分数变为原来的一半,需加水 若使第三份溶液的溶质质量分数变为原来的一半, 多少克? 多少克? ⑸若使第四份溶液的溶质质量分数变为增加一倍,需加氯化 若使第四份溶液的溶质质量分数变为增加一倍, 钾多少克?需蒸发水多少克? 钾多少克?需蒸发水多少克?
关键是记住溶 质的表示方法
M质=M液×A%=Vp×A% ×
作业: 作业:
必做题:目标检测:p26知识梳理3,4 知识梳理3 必做题:目标检测:p26知识梳理 演练平台1 演练平台1-7 中华一题》 提升自我] 《中华一题》[经典名题 提升自我]1~3 选做题: 中华一题》 选做题:《中华一题》 P33 10,11 10, 落实课标] [迁移应用 落实课标] 1~3
50克98%的 稀释 20%的硫 克 的 的硫 硫酸溶液 酸溶液
稀释前 稀释前溶液 中的溶质=稀释后 稀释后溶液 中的溶质
1,把200g质量分数为 , 质量分数为20%的食盐水稀释成 质量分数为 的食盐水稀释成 质量分数为10%的溶液,需加水( C ) 的溶液, 质量分数为 的溶液 需加水( A.50g B.100g C.200g D.400g 2,实验室用溶质质量分数为98%的浓硫酸 ,实验室用溶质质量分数为 的浓硫酸 配制溶质质量分数为20%的稀硫酸 的稀硫酸245g, 配制溶质质量分数为 的稀硫酸 , 需这种浓硫酸多少克?需加水多少克? 需这种浓硫酸多少克?需加水多少克?
不同物质在水中的溶解能力_教案1
四、拓展延伸
生活中有许许多多的溶解现象,请同学们课后去认真观察,把你们的发现收集起来,日后一起分享。
板
书
设
计
不同物质在水中的溶解能力
1.食盐在水中的溶解能力比小苏打强。
2.不同物质在水中的溶解能力是不同的。
3.一些气体也能在水中溶解。
课外活动
收集有关溶解的现象。
(一)提出问题。
到现在,我们已经知道了有很多的固体和液体能在水中溶解,并且它们的溶解能力各不相同。那么,同学们有没有看到过气体在水中的溶解现象呢?(一些饮料:如汽水)
(二)观察交流。
教师通过摇晃汽水、打开瓶盖等方式让学生观察思考,交流探讨:
1.发现了什么?
2.气体是从哪儿来的?
3.为什么气体能在饮料ห้องสมุดไป่ตู้溶解,打开瓶盖后它怎么又跑出来了?
1.在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。
2.意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
核心价值观:在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。
教学
重难
点
重点:认识不同物质在水中的溶解能力不同。
难点:研究气体在水中的溶解。
教学准备
教具
学具
说明与提醒
汽水2.开瓶器1.注射器1.多媒体(气体溶解的课外资料)课件1.
不同物质在水中的溶解能力
教
学
目
标
(一)科学概念:
1.不同的物质在水中的溶解能力不同。
2.一些气体也容易溶解于水。
科学词汇:溶解能力、公平实验
(二)过程与方法:
1.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
2.进行气体溶解于水的实验。
如何测量一个物质在水中的溶解度?
如何测量一个物质在水中的溶解度?溶解度是一个物质在给定温度和压力下在溶剂中溶解的最大量。
测量物质在水中的溶解度对于许多科学领域都是至关重要的,如化学、药学、环境科学等。
下面将介绍几种常用的测量方法。
1. 重量法测量溶解度重量法是一种常用的测量物质在水中溶解度的方法。
首先,将一定量的溶剂(水)加入容器中,并称量容器的质量。
然后,逐渐添加物质,直到物质不再溶解,容器的质量将发生变化。
通过计算溶质在溶剂中的质量差,就可以得到物质在水中的溶解度。
2. 温度法测量溶解度温度对物质在水中的溶解度有着重要的影响。
通过控制溶剂(水)的温度,可以测量物质在不同温度下的溶解度。
一般来说,随着温度的升高,物质在水中的溶解度会增加。
利用温度法测量溶解度时,可以通过调节温度、观察物质的溶解情况,并记录下温度和物质的溶解度之间的关系。
3. 气相色谱法测量溶解度气相色谱法是一种常用的测量物质溶解度的方法。
该方法基于物质溶解度和挥发性之间的关系来测量溶解度。
首先,将溶质溶解在溶剂中,并用气相色谱仪测量溶液中溶解质的浓度。
然后,在一定的温度下,通过测量溶质在气体相中的浓度,可以计算出物质在溶剂中的溶解度。
4. 应用外推法测量溶解度应用外推法是一种常用的测量物质溶解度的方法。
首先,通过实验测量物质在不同浓度的溶液中溶解度。
然后,根据实验数据进行拟合,并利用拟合曲线预测物质在其他浓度下的溶解度。
通过应用外推法,可以有效地测量物质在不同条件下的溶解度。
通过以上几种方法,可以有效地测量物质在水中的溶解度。
这些方法在科学研究和实际应用中都起着重要的作用。
通过准确地测量物质的溶解度,可以更好地理解和控制物质的溶解行为,进而推动科学研究和工程应用的发展。
需要注意的是,不同物质在水中的溶解度可能存在差异,因此选择合适的测量方法和条件是十分重要的。
如何判断一个物质在水中的溶解度
如何判断一个物质在水中的溶解度
1.温度:温度是影响溶解度的重要因素。
一般来说,温度越高,溶解度越大。
但也有例外,如氢氧化钙在温度较低时溶解度较大,而在高温时溶解度减小。
2.压强:对于气体物质,压强对其溶解度有显著影响。
一般来说,压强越大,溶解度越大。
然而,这一规律并不适用于所有物质,如二氧化碳在压强增大时,其溶解度反而会减小。
3.溶液的组成:溶液的组成也会影响物质的溶解度。
例如,某些物质在碱性溶液中的溶解度较大,而在酸性溶液中溶解度较小。
4.物质的状态:物质的状态也会影响其在水中的溶解度。
固态物质的溶解度通常较小,而液态物质的溶解度较大。
5.相似相溶原理:相似相溶原理认为,极性物质易溶于极性溶剂,非极性物质易溶于非极性溶剂。
根据这一原理,我们可以预测物质在水中的溶解度。
6.实验方法:测定物质在水中的溶解度,可以通过实验方法进行。
常用的方法有静态法、动态法等。
实验时,需要控制在一定的温度、压强条件下进行。
综上所述,判断一个物质在水中的溶解度,需要综合考虑温度、压强、溶液组成、物质状态、相似相溶原理以及实验方法等因素。
在实际应用中,了解这些因素有助于我们更好地掌握物质在水中的溶解行为,为化学反应、提取分离等过程提供理论依据。
水中溶解度的定义
水中溶解度的定义(一)基本概念溶解度是指在一定温度下,某固态物质在100g溶剂(通常为水)中达到饱和状态时所溶解的溶质的质量(单位为克),称为这种物质在这种溶剂中的溶解度。
如果不指明溶剂,通常所说的溶解度是指物质在水中的溶解度。
例如,在20°C时,氯化钠在水中的溶解度为36克,表示在20°C时,100克水中最多能溶解36克氯化钠。
(二)影响因素1. 溶质的性质不同的溶质在水中的溶解度差异很大。
例如,蔗糖在水中的溶解度较大,而碳酸钙在水中的溶解度非常小。
这是因为溶质分子(或离子)与水分子之间的相互作用不同。
像蔗糖分子含有多个羟基(-OH),能与水分子形成氢键,从而在水中有较好的溶解性;而碳酸钙是离子化合物,其离子键较强,在水中较难离解和溶解。
2. 温度对于大多数固体溶质来说,温度升高,溶解度增大。
例如,硝酸钾的溶解度随温度升高而显著增大。
在0°C时,硝酸钾的溶解度约为13.3克,而在100°C时,其溶解度可达246克。
但也有少数固体溶质的溶解度随温度升高而减小,例如氢氧化钙。
在0°C时,氢氧化钙的溶解度为0.185克,在100°C时,溶解度减小到0.077克。
3. 压强(对于气体溶质在水中的溶解度)压强对固体溶质在水中的溶解度影响极小,但对气体溶质在水中的溶解度影响较大。
压强增大时,气体溶质在水中的溶解度增大;压强减小时,气体溶质在水中的溶解度减小。
例如,打开汽水瓶盖时,压强减小,二氧化碳气体的溶解度降低,会有大量气泡冒出。
(三)溶解度曲线1. 绘制方法以温度为横坐标,溶解度为纵坐标,在坐标纸上绘制出不同溶质的溶解度随温度变化的曲线,称为溶解度曲线。
2. 意义(1)可以查出某物质在一定温度下的溶解度。
例如,从硝酸钾的溶解度曲线上可以查出,在50°C时,硝酸钾的溶解度约为85.5克。
(2)可以比较不同物质在同一温度下溶解度的大小。
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【思考、讨论】
怎样判断一种溶液是不是饱和溶液?
1. 如果溶液中有少量未溶的溶质, 则是饱和溶液; 2. 加少量的溶质,溶质能继续溶 解的是不饱和溶液,不能溶解的 是饱和溶液。
那么饱和溶液可以转变成不饱和溶液吗?不 饱和溶液可以转变成饱和溶液吗?如果能转 化,怎样转化?
例如:如何将一杯接近饱和的硝酸钾 溶液变成饱和溶液?
饱和溶液不一定是浓溶液,不饱和溶液不一定是稀溶液。 在同一条件下,对以定量表示物质的溶解能力
1、定义:
在一定温度下,某物质在100克溶剂中达到 饱和状态时所溶解的质量,叫做这种物质在这种 溶剂里的溶解度。
溶解度值越大,表明该温度下,物质 的溶解能力越强.
复习:
• • • •
硫酸铜溶液,溶质是( 硫酸铜 ),溶剂是( 水 ) 碘酒溶液,溶质是( 碘 ),溶剂( 酒精 ) 食盐水,溶质是( 食盐 ),溶剂( 水 ) 高锰酸钾溶液,溶质是( 高锰酸钾),溶剂是( 水 )
稳定的 ) 溶液与浊液的根本区别是溶液是 ( 均一的)、(
【思考】在一定的条件下,溶质是否可 以无限地溶解在一定量的溶剂里呢? 【实验演示】硫酸铜的溶解
课堂小结:
饱和溶液:在一定温度下,在一定量的溶剂里,不能继续溶解某种溶质 的溶液,称为这种溶质的饱和溶液。 不饱和溶液:在一定温度下,在一定量的溶剂里,还能继续溶解某种溶 质的溶液,称为这种溶质的不饱和溶液。 两者之间的转化:(一般情况)
①增加溶剂、②升高温度
饱和溶液
不饱和溶液
①加溶质、②蒸发溶剂、③降低温度
结论1:饱和溶液不一定是浓溶液,不饱
和溶液不一定是稀溶液。溶液的饱和、不 饱和与溶液的浓稀并没有直接的必然关系。 都是食盐溶液,在同一温度下,饱和溶液 和不饱和溶液相比哪个浓?
结论2:在同一条件下,对同一物质而言,
饱和溶液比不饱和溶液要浓一些。
练一练
关于饱和溶液的叙述,正确的是
(
D
)
A 饱和溶液一定是浓溶液 B 降低饱和溶液的温度,一定会析出晶体 C 同一溶质的饱和溶液,其浓度一定比不饱和时大 D 一定温度下,在物质W的饱和溶液中,W的溶解量 一定达到最大值
方法:a、加溶质 c、降低温度
b、蒸发溶剂
2、饱和溶液和不饱和溶液的相互转化:
对大多数溶液来说:
①增加溶剂、②升高温度(一般情况)
饱和 溶液
①加溶质、②蒸发溶剂、③降低温度
不饱和 溶液
对少数溶液来说:
饱和石灰水 不饱和石灰水 升温.减少溶剂.加溶质 降温.加溶剂
• 在温度不变的情况下,将一瓶氯化钠饱 和溶液的部分溶剂蒸发掉,氯化钠晶体 从溶液中析出,则 ( B )
现象:得到蓝色的溶液,到一定时候 硫酸铜不再溶解。
结论:说明在一定的条件下(一定量 的溶剂中,一定的温度下),溶质不 能无限地溶解在溶剂里。
1、 饱和溶液: 在一定温度下,在一定量的溶剂里,不 能继续溶解某种溶质的溶液,称为这种 溶质的饱和溶液。 2、 不饱和溶液:
在一定温度下,在一定量的溶剂里, 还能继续溶解某种溶质的溶液,称为这 种溶质的不饱和溶液。
A 溶液变成不饱和溶液 B 溶液仍为饱和溶液 C 溶质的溶解度变小 D 溶液中的溶质的质量分数变小
浓溶液和稀溶液:
溶有较多溶质的溶液,称为浓溶液;
溶有较少溶质的溶液,称为稀溶液
饱和溶液是否一定是浓溶液?
【 活动 】
蔗糖、熟石灰在水中溶解的实验
现象: 10克蔗糖在10毫升水中溶解了,溶液 很浓,但可以继续溶解蔗糖;0.2克熟石灰在 10毫升水中溶解得很少,溶液很稀,但已经 饱和了不能继续溶解熟石灰。