《多彩的夏天》教学设计

多彩的夏天》教学设计【原创】
2012-04-05 10:04:13| 分类：教学设计| 标签：教育|字号订阅
《多彩的夏天》教学设计
周春花
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。

2、以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。

3、通过课文的学习，引导学生感受夏天的"迷人"和"快乐"，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点、难点：
1、能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。

2、课文中一些词语的理解和运用；通过学习课文，让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱和对自然的热爱之情。

教学过程：
一、引入：
同学们，上节课我们初读了《多彩的夏天》，这节课让我们再次走进夏天，随着夏姑娘的脚步去深入旅行。

（板书课题：夏天）
二、品读课文
（一）整体感知课文
1、指名读文，其他学生边听边想：课文中描写的夏天是什么样的？
2、用书中的词语说说夏天是什么样的？（师板书：炎热、多彩、有趣、悠闲）
（二）指导品读夏天的炎热
1、师：在你的印象中，夏天最显著的特点是什么?(热)能说说你的体会吗？（学生自由发言，只要是自己的感受就可以）
2、师：那么文中哪一自然段描写的是夏天的炎热？
指名读第一自然段
3、师：你从哪一句中感受到了夏天的炎热？（学生说，师出示课件）指名读这句话。

这句话的哪个词语让我们感受到夏天的炎热？（火辣辣、尽情）“火辣辣”给你什么感觉？联系自己的亲身体验说一说。

“尽情”这个词语是什么意思？“尽情的洒向大地”是怎样的洒向大地？（毫无保留地洒向大地）
4、师：你能把这种感受读出来吗？（指名读）
5、师范读，让学生像老师这样读，然后再指名读。

6、师：从你的朗读中老师感受到了夏天的炎热，如果去掉“火辣辣、尽情”这两个词语，大家读一读，加上这两个词语再读一读，你有什感受？有了这两个词语更能体现夏天的炎热。

7、师：作者通过对太阳的描写向我们展示了夏天的炎热，你喜欢炎热的夏天吗？为什么？（用“我喜欢炎热的夏天，因为…………，所以我喜欢炎热的夏天”这样的句式说一说）
8、学生根据自己的理解说喜欢炎热夏天的理由，相机进行朗读的指导。

9、师：从课文中，从同学们的亲身体验中，我们感受到了夏天的炎热，又充满了对炎热夏天的喜爱，就让我们把这种感受带到课文中吧！（齐读）
10、师指导：在这段话中共有四句话。

你发现这四句话之间有什么特点吗？（第一句是这段的中心句，层次是总分）正像同学们说的那样，这段话的第一句是这段的中心句，其它三句等候室围绕第一句展开
的。

我们把这样的构段方法叫总分。

在这一段中，作者抓住了能够体现夏天炎热的太阳，直接展示夏天的炎热，作者还通过“脱下厚厚的衣服”、“下雨”从侧面描写了夏天的炎热，使描写的内容更生动，这篇课文的其它段落也是总分的关系，每段的描写也都抓住了能体现其特点的事物进行展开。

11、师：下面就请同学们自读课文，边读边想，自己最喜欢什么样的夏天，为什么喜欢。

12、师：现在请同学们把你刚才读的内容读給组里的小伙伴听听，并说说为什么喜欢这样的夏天》（小组内交流）
13、学生汇报喜欢什么样的夏天，并说喜欢的理由。

（三）第二自然段——多彩的夏天
1、我喜欢多彩的夏天（读文）说理由。

2、师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔划一划相关的词语（碧绿、绿色、黑子红瓤）夏天除了这几种颜色，还会有什么颜色？
3、当学生说到喜欢盛开的鲜花时，教师相机播放课件（各种各样的鲜花）让学生用积累的词语说说是什么样的鲜花。

什么样的草地？播放课件，欣赏草地的图片，用积累的词语说说是什
么样的草地。

然后激发学生思考：看到这些，有什么感受？（美）那就带着这种美来读一读。

（指名2—3名学生读文）
4、当学生说到喜欢夏天的原因是因为夏天可以吃到各种各样的水果时，
出示水果图，让学生仿照着课文中介绍西瓜的情形来介绍其它水果。

5、师：想吃吗？把你的这种心情带到课文中读一读。

（指名读文）
6、师：多么缤纷的色彩，多么美丽的景色，就请你用自己的琅琅书声将这幅多彩的画卷再现出来吧！
7、自读，然后每组选出一名学生代表小组进行比赛，其他学生做评委。

（四）第三自然段——有趣的夏天
1、师：你还喜欢什么样的夏天？
2、学生用上面的句式来说自己喜欢有趣的夏天的理由。

师：好一个有趣的夏天，谁听过知了的叫声？你能模仿一下吗？知了生活的南方，我们北方的孩子只能到南方旅游时听到，想不想听一听？（播放课件）
3、师：听到知了的叫声有什么感觉？就像你说的那样，带着这样的感情，谁想读一读？
4、师：都听过青蛙的叫声吧？一起模仿一下。

（学生模仿青蛙叫）模仿的真像，仿佛眼前就是池塘，你们就是那活泼可爱的小青蛙。

看你们开心的样子，就把你们的开心读出来吧。

（指名读文，师进行鼓励如：看他读的多棒啊，就像他这样读，或者他读的真棒，谁能读的比他还好等等）
5、师：多有趣的夏天啊，如果这时候，你坐在树荫下或稻田边，或者是小溪边、大自然中，你会听到什么有趣的声音，看到什么有趣的现象？请试着用“夏天，可以在（）听（），看（）。

”的句式来说一说。

（学生试着练习说话）
6、同学们说的这些老师也听过看过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中万物都是有趣的，让我们回到这画一般的境界，品味诗一般的语言，读出夏天的趣味。

（男女生比赛读）
（五）第四自然段——悠闲的夏天
1、师：除了喜欢多彩的、有趣的、炎热的夏天，你还喜欢什么样的夏天？
2、学生汇报喜欢悠闲的夏天的理由。

3、让学生做动作感受夏天的悠闲，然后让学生再读文，并说说自己的感受。

4、师：那就把你的这种感受带到课文中读一读。

（指名读文）
5、师：听你们的朗读真是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，从你们的眼中、表情中，老师感受到了夏天的绚丽多姿。

正是因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，所以我们说——学生接夏天是迷人的。

6、师：读完这篇课文，你有什么感受？（夏天太美了，我太快乐了等等）
7、师：夏天不久给我们带来了缤纷的颜色，而且也使我们的生活更加的丰富多彩。

（板书：课题的多彩）这两个“多彩”意思一样吗？说说你的理解。

8、师：好一个多彩的夏天！快乐是可以传递的，就把快乐传递给在座的每一位老师和同学吧！选择你喜欢的方式朗读全文。

（互读、小组读、自读、给老师读等等）
9、师：大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法代替的，让我们陶醉在多彩的夏天里吧！（齐读课文）
10、师：多彩的夏天真有趣，真迷人，想想，除了课本上说的以外，你眼中的夏天是什么样的，用这样的句式说一说。

（出示：在我的眼中，夏天是（）的、（）的、（）的……）
三、总结：
同学们，夏天带给我们快乐，让我们的生活变得多姿多彩。

这篇课文，前四个自然段都采用了总分的形式，向我们介绍了夏天的样子，并抓住能体现特点的事物进行描写，这四个自然段属于并列关系，而全文用了分总的构段形式，这种写法条理清晰，特点突出，值得同学们积累下来并运用。

课下留一个小练笔：按照文中的够段方式，你也来写一写眼中的夏天。