马原实践报告
马原教学实践报告书(3篇)
第1篇一、前言马克思主义基本原理（以下简称“马原”）是高校思想政治理论课程的重要组成部分，对于培养大学生坚定的理想信念、提高思想政治素质具有重要意义。
本报告以我国某高校马原课程为例，对马原教学实践进行总结和分析，旨在为马原教学提供有益的参考。
二、马原教学实践概述1. 教学目标（1）帮助学生掌握马克思主义基本原理，提高理论素养。
（2）培养学生运用马克思主义立场、观点和方法分析问题、解决问题的能力。
（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 教学内容（1）马克思主义哲学原理：辩证唯物主义和历史唯物主义。
（2）政治经济学原理：剩余价值理论、资本积累理论等。
（3）科学社会主义原理：社会主义制度、中国特色社会主义等。
3. 教学方法（1）讲授法：系统讲解马克思主义基本原理，帮助学生掌握理论体系。
（2）案例分析法：结合实际案例，引导学生运用马克思主义观点分析问题。
（3）讨论法：组织学生就热点问题进行讨论，提高学生思辨能力。
（4）实践教学：组织学生参观红色教育基地，增强学生的爱国主义情感。
三、马原教学实践效果分析1. 学生理论素养提高通过马原课程的学习，学生掌握了马克思主义基本原理，对中国特色社会主义有了更深刻的认识，理论素养得到了提高。
2. 分析问题能力增强在马原课程的教学过程中，教师注重培养学生的分析问题能力，通过案例分析和讨论，使学生能够运用马克思主义观点分析实际问题，提高了学生的思辨能力。
3. 思想政治素质提升马原课程的教学内容与学生的思想政治素质密切相关，通过学习，学生树立了正确的世界观、人生观和价值观，增强了“四个自信”，为成长为社会主义建设者和接班人奠定了坚实基础。
四、马原教学实践中的不足及改进措施1. 不足（1）部分学生缺乏学习兴趣，对马克思主义理论认识不足。
（2）教学方法单一，未能充分调动学生的积极性。
（3）实践教学环节不够丰富，未能有效激发学生的参与热情。
2. 改进措施（1）加强课程思政建设，将马克思主义理论融入课堂教学，激发学生的学习兴趣。
马原实践教学成果报告书(3篇)
第1篇一、前言马克思主义基本原理（以下简称“马原”）是高校思想政治理论课程的核心内容，对于培养大学生的马克思主义理论素养、提高思想政治觉悟具有重要意义。
本报告旨在总结马原实践教学成果，分析实践过程中取得的成效和存在的问题，为今后马原实践教学提供参考。
二、实践背景与目标随着我国社会经济的快速发展，大学生面临着前所未有的机遇和挑战。
为了使大学生更好地理解和掌握马克思主义基本原理，提高其运用马克思主义立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力，我校开展了马原实践教学活动。
实践背景：1. 响应国家教育改革号召，加强大学生思想政治教育。
2. 提高大学生马克思主义理论素养，培养合格的建设者和接班人。
3. 满足大学生个性化、多样化的学习需求。
实践目标：1. 使大学生深入理解马克思主义基本原理，掌握马克思主义立场、观点、方法。
2. 培养大学生运用马克思主义分析问题和解决问题的能力。
3. 提高大学生思想政治觉悟和社会责任感。
三、实践内容与方法（一）实践内容1. 马克思主义基本原理课程学习：通过课堂教学，使大学生掌握马克思主义基本原理。
2. 马克思主义经典著作研读：组织大学生研读《共产党宣言》、《资本论》等经典著作。
3. 社会实践活动：组织大学生参观红色教育基地、开展志愿服务等。
4. 小组讨论与辩论：围绕热点问题进行小组讨论和辩论，提高大学生的思辨能力。
5. 撰写实践报告：要求大学生结合实践内容撰写实践报告。
（二）实践方法1. 课堂教学：邀请专家学者进行专题讲座，深化大学生对马克思主义基本原理的理解。
2. 阅读自学：引导学生阅读马克思主义经典著作，提高自学能力。
3. 社会实践：组织大学生参与社会实践活动，将理论与实践相结合。
4. 小组合作：通过小组讨论和辩论，培养大学生的团队合作精神。
5. 指导与评价：对大学生的实践过程和成果进行指导与评价，促进其全面发展。
四、实践成果（一）理论素养提高通过马原实践教学，大学生对马克思主义基本原理的理解更加深入，能够运用马克思主义立场、观点、方法分析问题和解决问题。
马原课内实践教学报告(3篇)
第1篇一、前言马克思主义基本原理（以下简称“马原”）作为一门重要的思想政治理论课程，旨在引导学生深入理解和掌握马克思主义的基本理论、观点和方法，培养他们的政治觉悟和理论素养。
本报告将围绕马原课内实践教学展开，总结实践经验，分析实践效果，并提出改进建议。
二、实践内容与方法1. 实践内容本次马原课内实践教学主要包括以下几个方面：（1）马克思主义经典著作阅读：通过阅读《共产党宣言》、《资本论》等经典著作，了解马克思主义的起源、发展及其在当代的意义。
（2）马克思主义基本理论研讨：围绕马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等基本理论，进行课堂讨论和案例分析。
（3）社会实践活动：组织学生参观红色教育基地、社区实践活动等，将理论知识与实际相结合。
（4）社会实践调研：引导学生关注社会热点问题，进行调查研究，撰写调研报告。
2. 实践方法（1）课堂讲授：教师结合实际案例，深入浅出地讲解马克思主义基本理论。
（2）小组讨论：学生分组进行讨论，分享学习心得，提高理论素养。
（3）实地考察：组织学生参观红色教育基地、社区等，增强实践体验。
（4）调研报告：学生分组进行社会调研，撰写调研报告，提高实践能力。
三、实践过程与成果1. 马克思主义经典著作阅读通过阅读经典著作，学生对马克思主义的起源、发展及其在当代的意义有了更深刻的认识。
在课堂上，学生积极分享自己的阅读心得，提高了对马克思主义理论的理解。
2. 马克思主义基本理论研讨在课堂研讨中，学生围绕马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等基本理论，展开激烈讨论。
通过案例分析，学生能够更好地将理论知识与实际相结合。
3. 社会实践活动组织学生参观红色教育基地、社区实践活动，让学生亲身感受革命先烈的英勇事迹，增强爱国主义情怀。
同时，社区实践活动使学生更加关注社会问题，提高社会责任感。
4. 社会实践调研学生分组进行社会调研，关注社会热点问题，撰写调研报告。
在调研过程中，学生运用马克思主义理论分析问题，提高理论素养。
马克思主义基本原理社会实践报告5篇范文
马克思主义基本原理社会实践报告5篇范文第一篇：马克思主义基本原理社会实践报告马克思主义基本原理实践报告大学生兼职问题调查目的：时下，大学生通过利用课余时间找份兼职工作打打工或在假期积极参与社会实践，打暑期工、实习体味生活已经成为了一股热潮。
对大多数学生而言，挣钱是打工的首要目的。
有的却认为挣钱并不是大学生打工的惟一目的，不少同学把打工看作是参加社会实践、提高自身能力的机会。
许多学校也积极鼓励大学生多接触社会、了解社会，一方面可以把学到的理论知识应用到实践中去，提高各方面的能力；另一方面可以积累工作经验对日后的就业大有裨益。
通过调查可以了解当代大学生对社会实践的看法以及透析大学生生活实践情况，从而结合马克思主义哲学分析大学生社会实践所存在的问题以及提出解决方法，使大学生能正确对待社会实践，在实践中见真知。
在往后实践中能更好地接触社会、实践自己的专业技能，寻找发展的机会。
调查对象：高校大学生调查方法：通过网上发帖、提问同学、发放问卷等形式调查结果：从调查中发现，许多大学生都认为兼职是大学生的第二个“课堂”，通过兼职可以学到许多宝贵的东西。
“存在就是合理”，职业没有高低之分，无论什么职业都有其可取与不可取之处，就看自己的需求。
不少大学生觉得只要是能够赚钱的工作，就可以去试一试，品牌代理，促销等以前不会是大学生从事的工作，现在都成为了大学生们可以接受的工作。
有52%的同学认为如果要参加社会实践，最理想的就是到企事业单位进行实习交流，其次是打工或做兼职占40%；而56%的同学有做过兼职，20%打过暑期工，14%参与过实习，表示从未做过的仅占10%；现在大学生兼职、打工，除了做家教（14%）、网络的实习实践（6%）外，越来越多的大学生在兼职或打工时从事派传单、商品促销（22%）、校园销售（14%）、当餐厅服务员（8%）等简单、不需要特殊技能的工作，但却与所学专业知识相去甚远，76%学生认为所实习或兼职的工作与自己专业不全相符或完全不符，仅24%的人认为完全或基本相符。
马原_教学实践报告书(3篇)
第1篇一、引言马克思主义原理（以下简称“马原”）是高校思想政治理论课程的重要组成部分，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养具有马克思主义理论素养的社会主义建设者和接班人。
本报告书将对我校马原教学实践进行总结和分析，旨在为今后马原教学提供有益的借鉴。
二、教学实践概述1. 教学对象本学期马原课程的教学对象为我校2019级本科生，共计四个班级，共计150名学生。
2. 教学内容本学期马原课程主要包括以下内容：（1）马克思主义哲学的基本原理（2）马克思主义政治经济学的基本原理（3）科学社会主义的基本原理（4）中国特色社会主义理论体系3. 教学方法（1）讲授法：教师根据课程大纲，系统地讲解马克思主义理论的基本原理。
（2）讨论法：教师引导学生围绕课程内容进行讨论，提高学生的思辨能力和表达能力。
（3）案例分析法：结合实际案例，帮助学生理解马克思主义理论的应用。
（4）实践教学：组织学生参观红色教育基地，增强学生的爱国主义情感。
三、教学实践总结1. 教学效果（1）学生理论知识水平提高：通过本学期的马原课程学习，学生的马克思主义理论素养得到了提升，对马克思主义基本原理有了更深入的理解。
（2）学生思想觉悟提高：学生在学习过程中，逐渐树立了正确的世界观、人生观和价值观。
（3）学生实践能力增强：通过参观红色教育基地等实践教学活动，学生的实践能力得到了锻炼。
2. 教学经验（1）注重理论联系实际：在教学过程中，教师将马克思主义基本原理与实际案例相结合，帮助学生更好地理解理论。
（2）加强师生互动：教师鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的课堂参与度。
（3）关注学生个体差异：教师针对不同学生的特点，进行个性化教学，使每个学生都能在课程中有所收获。
（4）创新教学方法：教师尝试运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
四、教学反思1. 教学内容方面（1）课程内容较为枯燥，需要进一步丰富教学案例，增强学生的兴趣。
马原社会实践报告6篇
马原社会实践报告6篇在经济飞速发展的今天，报告与我们的生活紧密相连，报告成为了一种新兴产业。
你知道怎样写报告才能写的好吗？以下是小编为大家收集的马原社会实践报告，希望能够帮助到大家。
马原社会实践报告1关于在校大学生兼职情况的调查报告在市场经济体制下，每一个社会成员和社会组织都将或迟或早的推向市场。
在市场上进行“双向选择”，取消了系统分配的大学生，也毫不例外的要面对择业的选择。
而从事兼职工作是在校大学生了解社会、贴近现实的最好方式，兼职经历能让他们更多的发现社会需求，明确自身的不足，通过兼职能让他们将来更好地适应瞬息万变的社会。
所以目前，越来越多的在校大学生在学习的空余时间加入到兼职的队伍中，大学生兼职已经成为一种日益普遍的现象。
但兼职活动又对大学生的学习、生活产生了哪些影响？兼职活动是否面临挫折？为了了解这些问题，从中发现值得借鉴和需要改进的地方，为大学生兼职活动提出建议和看法，我们小组特进行了此项调查。
一、调查地点：长沙理工大学二、调查对象：长沙理工大学学生三、调查时间：20xx年xx月23日——10月25日四、调查数据分析：（一）兼职的态度的对待根据调查，有38%的同学没有兼职经历，但超过50%的同学认为兼职很有必要，对兼职持赞同态度。
从这组数据可以看出，在校大学生兼职现象已经日益普遍化。
（二）兼职工作的类型总的来看，大学生兼职的种类繁多，但绝大多数就是与自己专业只是无关的体力工作如发单，导购，话务员，服务员等，而从事于与自己的专业有关的职业的学生只占到31%。
这说明大学生对兼职的期望效果并没有预期那么好，同时造成了人才资源的不合理利用。
（三）家长对子女兼职的态度从问卷结果来看，69%的家长对大学生兼职持赞成态度，29%的家长持不过问态度，只有2%的家长持完全否定的态度。
由此可见多数家长同意大学生以兼职来积累社会经验，提升自我能力。
（四）兼职与学习的关系对于“兼职与上课时间相冲突时，你会怎么做？”这一问题，72%的大学生会选择放弃兼职，还有28%的同学则选择不一定，视情况而定。
马原实践教学报告书(3篇)
第1篇一、前言马克思主义基本原理（以下简称“马原”）是指导我们认识世界、改造世界的强大思想武器。
为了更好地理解和掌握马原的基本原理，我们开展了马原实践教学活动。
本次报告将对我参加的马原实践教学进行总结和反思，以期提高自己的理论水平和实践能力。
二、实践教学内容1. 理论学习本次实践教学主要包括马原的基本原理、马克思主义中国化、中国特色社会主义理论体系等内容。
通过阅读教材、参加课堂讨论和专题讲座，我对马原的基本原理有了更加深刻的理解。
2. 实践活动为了将理论与实践相结合，我们组织了一系列实践活动，包括：（1）参观革命纪念地：我们参观了红色教育基地，了解了革命先烈们的英雄事迹，深刻体会到了马克思主义在中国的伟大实践。
（2）社会调查：我们分组进行社会调查，了解人民群众的生活状况，探讨马原在现实生活中的应用。
（3）志愿服务：我们参加了志愿服务活动，为社区居民提供帮助，践行了社会主义核心价值观。
三、实践教学过程1. 理论学习阶段在理论学习阶段，我们重点学习了马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义等内容。
通过老师的讲解和同学的讨论，我们对马原的基本原理有了系统的认识。
2. 实践活动阶段在实践活动阶段，我们按照计划有序地进行。
在参观革命纪念地时，我们认真聆听讲解，仔细观看实物，深刻体会到了革命先烈们的伟大精神。
在社会调查中，我们深入基层，与群众交流，了解了他们的需求和期望。
在志愿服务中，我们积极投身社会实践，为他人提供帮助。
四、实践教学成果1. 理论水平提高通过本次实践教学，我对马原的基本原理有了更加深刻的理解，理论水平得到了提高。
2. 实践能力增强在实践活动中，我们锻炼了自己的组织能力、沟通能力和团队协作能力，实践能力得到了增强。
3. 思想认识升华通过实践活动，我们对马克思主义中国化、中国特色社会主义理论体系有了更加深刻的认识，思想认识得到了升华。
五、实践教学反思1. 理论学习与实践相结合的重要性本次实践教学使我深刻认识到，理论学习与实践相结合是提高自身素质的重要途径。
马原暑期社会实践报告
一、前言随着我国社会经济的快速发展，马克思主义理论教育在我国教育体系中占据着重要地位。
为了更好地理解和掌握马克思主义理论，提升自身的理论素养和实践能力，我在暑假期间参加了马原暑期社会实践活动。
本次实践活动旨在通过实地调研、交流学习等方式，深入了解马克思主义理论在现实生活中的应用，从而提高自己的理论水平和实践能力。
二、实践背景马克思主义理论是指导我国社会主义建设的重要理论武器，具有鲜明的时代特征和实践性。
为了更好地传承和发扬马克思主义精神，我国教育部门高度重视马克思主义理论教育。
在暑期，我有幸参加了由学校组织的马原暑期社会实践活动，旨在通过实践活动，提高自己的理论素养和实践能力。
三、实践内容本次马原暑期社会实践活动主要包括以下内容：1. 实地调研在实践活动中，我们一行人前往了我国某城市进行实地调研。
通过走访社区、企业、学校等，了解马克思主义理论在现实生活中的应用情况。
在调研过程中，我们重点关注了以下几个方面：（1）马克思主义理论在基层党建工作中的应用通过走访社区，我们了解到马克思主义理论在基层党建工作中的重要作用。
基层党员干部通过学习马克思主义理论，提高了自身素质，更好地为人民群众服务。
（2）马克思主义理论在企业生产经营中的应用在企业调研过程中，我们发现许多企业将马克思主义理论融入到企业文化建设中，增强了企业的凝聚力和向心力。
同时，马克思主义理论还为企业提供了科学的管理方法和理念。
（3）马克思主义理论在学校教育中的应用在学校调研过程中，我们发现马克思主义理论在课程设置、教育教学等方面得到了充分体现。
学校通过开设马克思主义理论课程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 交流学习在实践活动期间，我们与当地马克思主义理论工作者、学者进行了深入交流。
通过交流学习，我们进一步了解了马克思主义理论的发展历程、基本原理及其在我国的应用情况。
3. 总结反思在实践活动结束后，我们进行了总结反思，对马克思主义理论在现实生活中的应用进行了深入剖析。
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XX大学《马克思主义基本原理概论》实践课调查报告姓名学号学院科（本、专）级专业班题目成绩日期英语课惹谁了——从高考改革看当前英语教育的缺陷调查目的：了解同学们对英语教育的看法，我国英语教育的缺陷以及大家对英语教育的期待与希望。
时间：地点：对象和范围：方法：抽样调查与问卷调查形式全中国约有3亿多人在学英语（专业和非专业），约占全国总人数的四分之一。
有专家预测，再过几年我国学英语的人数，将超过英语母语国家的总人口数。
这是在上海外国语大学举行的“第二届中国外语教学法国际研讨会”上透露出的信息。
最新统计数字显示，我国目前大中小学学习英语的人数加在一起超过了一亿人，其中在校大学生有两千三百多万人，已成为全世界最大的一个学习外语的群体。
留学、考研、求职等决定一个人前途发展的很多事情都需要英语做敲门砖。
然而这也是英语在所有学科中被骂的最多的原因：大家意识到英语的重要性，对英语教学的期待自然很高，但实际教学效果又没有达到大家预期，于是英语惨遭炮轰。
最近全国各省份都发布了本省份的中高考改革方案，其中最引人瞩目，也是改革最大的便是英语。
比如北京从2016年起高考英语将由150分减为100分。
“砍英语”，不仅仅是北京一地的高考改革方向。
我们不禁要问我们的英语课惹了谁？我们的大学生们对英语教育的看法又是怎样的呢？在2013年11月16日至2013年11月24日笔者以抽样调查与调查问卷的形式对此进行了关于本校大学生对英语教学看法的问卷调查。
调查问卷共计100份，涉及本校建工、外国语、文学等十几个学院09届到13届的63名女生和37名男生。
基于本调查问卷所统计的数据对本校大学生对英语教学的看法、期待和希望进行以下讨论。
绝大数（87％）参与问卷调查的大学生是在小学阶段开始学习英语，11％的参与问卷调查的大学生是在学前教育阶段开始学习英语，2％的参与问卷调查的大学生是在初中开始学习英语。
23％的参与问卷调查的大学生赞同全民学习英语，而53％的参与问卷调查的大学生反对全民学习英语，24％参与问卷调查的大学生既不赞同也不反对全民学习英语。
兴趣是最好的老师，那么我们同学对英语的感兴趣程度呢？17％的参与问卷调查的大学生对英语很感兴趣，而26％的参与问卷调查的大学生很反感英语，而57％的参与问卷调查的大学生既不反感也不感兴趣。
大部分参与调查的大学生表示身边喜爱英语的同龄人不多。
其中很有意思的是参与问卷调查的女大学生对比参与问卷调查的男大学生更对英语感兴趣。
在学习英语的原因的问题上：65％的参与问卷调查的大学生是为了升学、留学、考研……不得不学，2％的参与问卷调查的大学生是为了结实更多的外国朋友，12％的参与调查的大学生是跟风学习，21％的参与问卷调查的大学生纯粹出于个人喜好而学习。
在英语对个人的帮助和在日常生活中的作用的几个问题中：4％的参与问卷调查的大学生表示英语在日常生活中没有一点实际作用，33％的参与问卷调查的大学生表示英语在日常生活中有作用，56％的参与问卷调查的大学生表示英语在日常生活中比较有用，7％的参与问卷调查的大学生表示英语在日常生活中有着很大的作用。
那么英语是否给我们每个人带来了帮助呢？2％的参与问卷调查的大学生表示英语没有带来任何帮助，45％的参与问卷调查的大学生表示英语除了通过考试，没有别的帮助，37％的参与问卷调查的大学生表示英语有一些帮助，而16％的参与问卷调查的大学生表示英语帮助很大，帮助他们实现人生目标。
学习了十几年的英语，我们同学们使用英语的情况是怎么样的呢？在日常生活中使用英语的频率的问题上：13％的参与问卷调查的大学生选择了“几乎没有”44％的参与问卷调查的大学生选择了“很少使用”24％的参与问卷调查的大学生选择了“经常使用”19％的参与问卷调查的大学生选择了“每天使用，是日常生活的一部分”。
我们可能都曾听过我们的英语教育被称为“哑巴英语”，那么实际情况是怎样的呢？在日常生活中你是否使用英语与周围人对话这一问题中：7％的参与问卷调查的大学生表示几乎没有，42％的参与问卷调查的大学生表示很少使用，25％的参与问卷调查的大学生表示经常使用，26％的参与问卷调查的大学生表示每天使用，是日常生活的一部分。
英语的六部分：视、听、说、读、写、译。
哪部分是同学们认为最难的部分呢？在参与问卷调查的大学生中3％选择了“视”，27％选择了“听”21％选择了“说”5％选择了“读”20％选择了“写”而24％选择了“译”。
说起英语电影，同学们肯定有许多许多举不完例子，说不完的话。
但在欣赏原版纯英语电影时同学们能理解多少呢？在这个问题上：3％的参与问卷调查的大学生表示不理解，34％的参与问卷调查的大学生表示能够理解一小部分45％的参与问卷调查的大学生表示能够理解一大部分，18％的参与问卷调查的大学生表示全部理解。
那么同学们对目前的英语教学的看法是怎么样的？6％的参与问卷调查的大学生表示目前的英语教学完全不能满足预期，34％的参与问卷调查的大学生表示目前的英语教学能满足预期的一小部分，44％的参与问卷调查的大学生表示目前的英语教学能满足预期的大部分，16％的参与问卷调查的大学生表示目前的英语教学完全能满足预期。
在对阐述对英语教育的期待和希望上：同学们普遍提到了英语教育应当注重实用，解决“哑巴英语”，不仅仅是注重语法，而应该更加注重实际交流等等问题。
这些年，英语教育最大的罪名就是“不实用”。
讽刺的是，“实用”一直是国内英语教材编写中最为推崇的指标。
在日常教学中只注重教给学生语法，而不注重实际的交流目的。
更可怕的是，本应自由表达，灵活运用的英语句子在写入教材，成为考试题目后，变成了很多学生唯一会用的表达方式。
的确，在当年的人教版课本中，Han Meimei和Li Lei不断重复的“How are you?”“Fine，Thanks，and you?”而实际在实用英语的国家中，这种说法偏正式，很少有人这么说。
相比之下，“Great”、“Well”、“Perfect”倒用得更多。
如果说“And you?”还属于可接受范围，教材中的“How do you do?”可算得上是“入土文物”了。
在国外这种说法基本已近“消声灭迹”。
在英语教学里学的短语、句子大多是英国正式场合中的说法，而并不适用于日常生活。
而与实际生活脱节的“道德正确强迫症”也一直在我们的英语教材中体现。
在全国政协十二届一次会议讨论会上，中国社科院信息情报研究院院长张树华委员认为，学生在学习英语的过程中深受其害，荒废正常的学业，使整个中国的教育质量遭到毁灭性打击，汉语也遭遇前所未有的危机。
无独有偶，全国政协委员、安徽大学党委书记黄德宽也表示，英语目前一语独大，如果不能从宏观上科学规划外语教育，对公共外语教育单一化倾向的蔓延熟视无睹，听之任之，后果必将会是严重的。
反对英语热的声音一直没有停止过，原因各种各样，最主要的理由就是如两位委员所言，中国已被英语引入一个危险的两难境地，已是关乎民族自强自立的问题。
法国是一个语言民族主义情绪很强的国家，法国人抵抗英语的影响，理由是捍卫法语的纯洁性。
但我们“叫停英语热”的语言民族主义，用的却是一种读书无用的理由——“英语无用”。
“从小学一路拼杀到大学，16年的英语学习所花费的时间和精力就是为了几个考试。
”你瞅瞅，英语万恶啊，浪费莘莘学子多少宝贵青春，而且真正出来工作就业，还很可能一辈子不需要和英语打交道。
既然如此，我们还有必要学英语吗？我们来看一组数据，全世界有45个国家的官方语言是英语，每天有超过世界人口1/3的人在用英语交谈，75%的电视节目以英语播出，80%以上的科技信息用英文表达，几乎100%的软件源代码用英文写成。
英语的普及之所以如此迅速，是因为对于大多数英语学习者来说，英语已经不再是一门外语，而成为一种实用的基本技能。
纵观全球，英语热绝非中国独有，这并非因为英语就象征什么民族的荣耀，而是英语以其简洁的发音与简单的语法在历史发展中，优胜劣汰成为了名副其实的世界语。
国际交往愈来愈频繁，我们需要用一种你我共通的语言进行交流，学习英语目的便在于此。
学习、运用英语与中国文化自强并不矛盾。
广泛的英语学习非但没有“误国”，相反，帮助造就了更多的人才，开阔了整个科学研究的眼界，提高了中国的学术水准。
拿所谓的“英语无用论”和“语言民族主义情绪”说事，显然失之偏颇。
我们面临的问题更多应着眼于如何学英语。
确实，目前国内学生学到的基本都是哑巴英语，只注重英语做题，埋头做题，却忽视了口语交流，一旦遇到现实交流，还是近似于没有学习过英语一般。
这与我们只注重英语应试教育有关，中考英语、高考英语、四六级英语、职称英语……似乎学习英语就是为了考试，至于能否交流一概不管，面对老外就嘴唇直哆嗦。
这种形式的英语学习，不仅导致了本末倒置，而且连英语作为一种基本的实用技能都未能掌握。
因此，英语热才会如此受人诟病。
英语的重要性毋庸置疑。
但当英语成了竞技的考试学问，英语学习的功能被无限夸大时，英语远远超出了语言工具的范畴，便背离了学习英语的最终目的。
我国作为一个正在崛起的发展中国家，正以积极的姿态融入世界经济的大舞台，同时也面临着全球化人才缺乏的现实。
作为全球化人才，除了要具备全球视野、全球化的管理能力，更重要的是要掌握国际通用语言，具备全球化的沟通能力。
从这个目的出发，我们难道真的没有必要学英语吗？在刚刚结束的中国共产党第十八届三中全会上通过的中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定中也提到的推进文化体制机制创新和推进社会事业改革创新。
其中提出，“提高文化开放水平。
坚持政府主导、企业主体、市场运作、社会参与，扩大对外文化交流，加强国际传播能力和对外话语体系建设，推动中华文化走向世界。
理顺内宣外宣体制，支持重点媒体面向国内国际发展。
培育外向型文化企业，支持文化企业到境外开拓市场。
鼓励社会组织、中资机构等参与孔子学院和海外文化中心建设，承担人文交流项目。
”这便要求我们学好外语，推动中华文化的国际化。
对于外语的应试教育其中也提到“外语等科目社会化考试一年多考”以解决当前外语教育存在的问题。
从1968年出版的新中国第一套《英语》课本到我国目前超过一亿人学习英语者成为全世界最大的一个学习外语的群体。
尽管对英语的褒贬不一，即使我们的英语教育存在着这样或那样的缺陷与不足，但是我们可以看到我们的英语教育确实是在一步一步地不断向前进步。
我们有理由相信我们的英语教育在国人的不断努力下一定会越来越好。
附关于大学生对英语教育看法的问卷调查表。