小学四年级语文教案 呼风唤雨的世纪第一课时9篇
《呼风唤雨的世纪》优秀教案（精选9篇）
《呼风唤雨的世纪》优秀教案《呼风唤雨的世纪》优秀教案（精选9篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《呼风唤雨的世纪》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《呼风唤雨的世纪》优秀教案篇1【教学目标】〖第一课时１、认识５个生字，会写１２个生字。
正确读写“呼风唤雨、出人意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
２、初读课文，整体了解课文大意。
３、紧扣课题，理解课文一、二自然段。
〖第二课时１、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自身的阅读感受。
２、了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以和学习科学、探索科学奥妙的兴趣。
３、感悟设问句的作用和学习文章对比的说明方法。
【教学重点】了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
【教学课时】２课时。
【课前准备】１、搜集、阅读有关２０世纪重大科技发明的文字和图片资料，并与家人研讨它们给人类生活带来了怎样的改观。
２、尽可能访谈调查更多的人，了解今天的生活还有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望与梦想。
【教学过程】第一课时〖教学过程一、谈话引入，发散思维１、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
２、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？３、根据同学回答，教师小结，出示课题：呼风唤雨的世纪二、创设情境，初步感知１、２０世纪是个神奇的世纪，人类在这１００年间，发明出了前所未有的人类文明。
人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。
２、播放多媒体课件，同学考虑：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？３、交流感受：你觉得２０世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的印象？三、自读课文，合作学习１、打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：⑴读读写写：读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍，难写的多写几遍。
四年级上册《呼风唤雨的世纪》(第一课时)教学设计及教材解读
四年级上册《呼风唤雨的世纪》(第一课时)教学设计及教材解读【教学内容】统编四上第二单元第8 课。
【教学目标】1.正确、流利地朗读课文；会写“唤”“纪”“核”等字；区分“发明”和“发现”；理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等句子的意思。
2. 能从小组整理问题时的讨论中受到启发，学会分小组整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题，运用联系上下文等多种方法解决问题。
3. 能从20 世纪的发现和发明中感受科学技术的发展给人类生活带来的变化，体会科技“呼风唤雨”的力量。
【教学流程】一、问题“导向”：激发兴趣1.理解课题。
今天我们要一起学习一篇新的课文（板书课题，相机指导生字“唤”“纪”的书写）。
课题中“呼风唤雨”和“世纪”这两个词是什么意思？（1）理解“呼风唤雨”。
（出示字典中的意思：淤神仙道士的法力；于能够支配自然或左右某种局面的能力。
）你觉得课题中的“呼风唤雨”是哪种意思？（2）理解“世纪”。
一个世纪是100 年，1901 年1月1 日至2000 年12 月31 日的这一百年被称为20世纪。
2.介绍作者。
这篇课文是我国著名的科学院院士路甬祥爷爷专门为小朋友写的。
路爷爷出生于1942 年，经历了20 世纪生活翻天覆地的变化。
3.引出疑问。
路爷爷带着疑问和感慨写下了这篇课文，他在文中都提了哪些问题？让我们赶紧到文中去寻找答案吧！【设计意图：思维活动贯穿于学科教学的全过程，语文教学应教会学生用“语文”的方式去思考。
在介绍作者时，以作者的疑问为激趣点引出课文，激活学生的阅读期待。
】二、问题“搭桥”：整体感知1.作者的问题。
自由大声地读一读课文，找一找路爷爷在文中直接提出的问题，并用横线画下来。
（出示：是谁来呼风唤雨呢？靠什么呼风唤雨呢？） 2.作者的回答。
对自己提出的问题，路爷爷是怎么回答的？（出示：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。
靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
）3.梳理主要内容。
课文其实就是围绕这两个问题来写的，它写出了路爷爷当时最深刻的感受。
四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教学设计（精选9篇）
四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教学设计（精选9篇）四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教学设计篇1教学目标：1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写“呼风唤雨、出呼意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学课时：2课时教学准备：多媒体课件教学方法：自主学习，合作学习，探究学习第一课时教学过程：一、激趣导入1、师导言，生自读导读，明确单元任务。
2、从这节课开始，我们学习第八组，以“科技成就”为专题的课文。
首先，学习29课《呼风唤雨的世纪》。
板书课题，生齐读课题。
3、释题师：看到“呼风唤雨”这个词，你首先想到了谁？生：查词典理解并选择在课题中选哪种解释？汇报。
4、汇报搜集资料，介绍作者。
二、提出问题1、自主学习，合作学习自学要求：⑴轻声读文，把你不认识的字词划下来，与同桌交流或查字典解决；把课文读通顺。
2、检查学习情况出示本课生字词，反馈学习效果（屏幕出示字、词），预设理解抽象难解的字词。
3、默读课文，借助下面的填空（见屏幕）思考课文的主要内容。
指名汇报完善，准确了解。
4、默读课文，思考：为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？要求：⑴找出说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪的具体事例，划出重点词句，认真品读，结合生活实际，谈谈自己的感受。
（2）在读文的过程中遇到不懂的问题记下来，在小组内交流解决，小组不能解决的，提出来，咱们共同研究。
生按要求自主学习，小组交流学习成果。
三、整合问题（梳理问题）师：小组汇报，你组还有什么不懂的问题？生：汇报预设问题：1、“发现”与“发明”有什么区别呢？2、人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙来寄托自己的美好愿望。
7呼风唤雨的世纪第一课时(教案)部编版语文四年级上册
7 呼风唤雨的世纪第一课时（教案）教学内容：《呼风唤雨的世纪》是部编版语文四年级上册的一篇课文，选自《千年梦圆在今朝》。
本课介绍了我国古代神话传说中的呼风唤雨故事，以及现代科技如何实现呼风唤雨的奇迹。
通过学习本课，学生可以了解我国传统文化，培养民族自豪感，同时拓展科技知识，激发探索精神。
教学目标：1. 知识与技能：认识“呼风唤雨”等生字词，理解课文内容，了解呼风唤雨的神话故事和现代科技实现呼风唤雨的原理。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流和讨论，提高阅读理解能力，培养信息整合和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对我国传统文化的兴趣，培养民族自豪感，增强科技创新意识。
教学难点：1. 理解呼风唤雨的神话故事与现代科技实现呼风唤雨的原理。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和民族自豪感。
教具学具准备：1. 教师准备：PPT课件、图片、视频等教学资源。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具等学习用品。
教学过程：一、导入1. 利用图片或视频展示呼风唤雨的场景，激发学生兴趣。
2. 引导学生回顾已学的神话故事，为新课做好铺垫。
二、自主学习1. 学生自读课文，圈出生字词，理解课文内容。
2. 教师检查学生的自学情况，解答疑问。
三、合作交流1. 学生分组讨论，分享对呼风唤雨神话故事的理解。
2. 各组派代表汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、深入学习1. 教师讲解呼风唤雨的现代科技原理，引导学生了解科技创新。
2. 学生结合生活实际，思考呼风唤雨科技的应用，提高科技创新意识。
五、总结提升1. 教师引导学生总结本课所学，强化知识要点。
2. 学生分享学习心得，培养民族自豪感和科技创新意识。
板书设计：呼风唤雨的世纪1. 神话故事2. 现代科技实现呼风唤雨3. 科技创新意识作业设计：1. 家庭作业：整理本课所学知识，完成课后练习题。
2. 拓展作业：查阅资料，了解更多关于呼风唤雨的神话故事和现代科技应用。
课后反思：本节课通过讲述呼风唤雨的神话故事和现代科技实现呼风唤雨的原理，使学生了解我国传统文化，培养民族自豪感。
部编版语文四年级上册第7课《呼风唤雨的世纪》(第一课时)(教学设计)
部编版语文四年级上册第7课《呼风唤雨的世纪》（第一课时）（教学设计）教学内容：《呼风唤雨的世纪》是一篇科普知识性的课文，选自《科学改变生活》一书，作者路甬祥。
文章用浅显生动的语言介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的突飞猛进给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，是一篇对小学生进行科普教育，提高学生科学素养的好文章。
它按照时间顺序，概述了20世纪一百年间科学技术的发展历程，展示了科学技术的突飞猛进给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，是四年级上册第三组“科技成就”主题中的一篇科普知识课文。
教学目标：1. 学习本课生字，绿线词语，理解不懂的词语。
2. 能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
3. 学习课文第1、2自然段，体会20世纪是呼风唤雨的世纪。
4. 学会带着问题读课文，并交流对重点语句的理解。
5. 感受科学技术的迅猛发展给人们生活带来的巨大变化和灿烂前景，激发热爱科学的感情。
教学难点：1. 让学生体会20世纪的变化之大。
2. 培养学生的科学素养。
教具学具准备：1. 多媒体课件。
2. 课文插图。
教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们知道孙悟空会七十二变，能呼风唤雨吗？你们还知道谁会呼风唤雨吗？今天我们要学习的这篇课文，题目是“呼风唤雨的世纪”。
看到这个课题，你想知道什么？（板书：课题）2. 出示课题，读了课题，你们有哪些问题？3. 过去人们常常盼望自己能呼风唤雨，现在人们的这个愿望实现了吗？板书：呼风唤雨。
现在人们真的能呼风唤雨了，靠的是什么？板书：的世纪。
人们靠什么呼风唤雨，靠什么创造了呼风唤雨的世纪？让我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知1. 请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边画出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词意。
2. 指名读，正音。
3. 出示生字词，检查自读情况。
4. 交流：读了这篇课文，你认为20世纪是一个怎样的世纪？三、研读课文，体会“呼风唤雨”1. 指导学习第一自然段。
《呼风唤雨的世纪》教学设计（集锦15篇）
《呼风唤雨的世纪》教学设计（集锦15篇）《呼风唤雨的世纪》教学设计(集锦15篇)作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《呼风唤雨的世纪》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《呼风唤雨的世纪》教学设计1《呼风唤雨的世纪》教学设计学习目标：1、认识生字，正确朗读、理解新词，《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思。
2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
4、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：课件；学生搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
教学课时：第一课时教学过程：一、谈话引入、揭题质疑1、同学们一定都看过《西游记》吧？你最喜欢里面的哪个人物呢？为什么？师小结：老师知道了，同学们之所以喜欢这些神仙，是因为他们法术高强、能上天入地。
尤其是东海龙王，打一个喷嚏，狂风大作，掉几滴眼泪，大雨滂沱，真是要风得风，要雨有雨。
相机理解“呼风唤雨”。
2、今天，我们就跟随中国科学院院长路甬祥先生一起走进这“呼风唤雨的世纪”。
3、齐读课题：看到课题，你心中有什么疑问？二、自主学习，整体感知1、请同学们自由朗读课文，看看：你能解开心中的什么疑问？还有什么不懂的？要求：读准生字新词，不加字、不丢字，难读的地方多读几遍。
2、检查课前自学情况，相机理解含义深刻的词语。
（1）认读新词：奇迹（ｊì）依赖（ｌàｉ）潜（ｑｉáｎ）入洞察适（ｓｈì）用幻想哲学家因特网农耕社会程控电话腾云驾雾出乎意料（2）理解“农耕社会、程控电话、因特网”3、生回答前面提出的问题，解决简单问题（呼风唤雨的世纪是哪个世纪？谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？）三、研读课文、理解内容20世纪是一个呼风唤雨的世纪，教学反思《《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思》。
《呼风唤雨的世纪》教案(优秀9篇)
《呼风唤雨的世纪》教案（优秀9篇）呼风唤雨的世纪教案篇一教学目标１、认识５个生字，会写１２个生字，正确读写本课词语。
２、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，读出自己的阅读感受。
３、了解２０世纪的科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点１、了解20世纪的科学技术给人类带来的巨大变化。
２、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备词语卡片、多媒体课件。
教学课时２课时。
教学过程第一课时一、揭题１、师写词“呼风唤雨”：呼风唤雨问：谁认识，读一读。
这个词什么意思呢？借助字典老师来帮忙。
２、导入：今天我们学习的课文题目就叫……完成课题板书：呼风唤雨的世纪３、读课题。
４、读了课题，你有什么问题吗？⑴呼风唤雨的世纪是哪个世纪？⑴是谁呼风唤雨？（随机板书）⑴*什么呼风唤雨？二、初读课文１、自由读文：读准字音，读通课文，划出自然段序号及生字词，遇到不明白的词语可以借助字典老师来帮忙，再想想课文主要讲了什么，能找到黑板上问题的答案吗？２、检查生字词读音。
（出示，认读）３、课文主要讲了什么，找到刚才所提问题的答案了吗？三、学习课文１、２自然段同学们真会读书，一下子就把刚才提的问题的答案找出来了。
出示１、２自然段内容。
（问题的答案用红笔写出）自由地读一读。
点红“发现”、“发明”。
你们看，这两个词有什么区别？借助字典来帮忙。
指导朗读１、２自然段。
四、学习课文３、４自然段是呀，*现代科学技术，２０世纪前后，人们的生活有什么不一样？选择喜欢的方式读课文三、四自然段，划出相关语句。
汇报：生：以前的生活很不好，没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
现在就很好，人类登上月球，潜入深海，洞察有亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘……“地球村”。
师：真会读书！把问题的前后相比较找出了答案。
是呀，人类在上百年的历史中……（引读至“美好愿望”）“农耕社会”是个怎么样的社会？生１：只能*种田来生活。
部编四上7《呼风唤雨的世纪》第一课时
《呼风唤雨的世纪》第一课时教学设计【教材分析】本课《呼风唤雨的世纪》是部编版语文四年级上册第二单元的课文，主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。
透过简洁、生动的描述，可以看到一幅幅科学改变人类生活的美好画面，能激发学生对未来生活的畅想。
本单元以提问策略为教学重点，本课在课文旁边和课文后面呈现了学习伙伴提出的问题，旨在帮助学生打开思路，提出更多的问题。
课后第一题和第二题让学生仿照问题清单，分类整理提出的问题，是为了让学生学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。
通过这样的方式，引导学生对提出的问题进行分析，提高学生提问的水平。
【学情分析】本单元是提问策略单元，学生已在第五课学会了针对一部分内容或全文提问，在第六课学会了从内容、写法、启示三个角度提问，大部分学生具备提问的能力。
但所提的问题多种多样，价值不同，尚且不具备筛选意识。
“筛选对理解课文最有帮助的问题”非常有必要，学习难度较大。
【教学目标】1.认识“唤、技”等12个生字，会写“唤、纪”等15个字，会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。
2.能借助问题理解课文内容，感受20世纪一百年间科学技术的飞速发展。
【教学重难点】教学重点：能借助问题理解课文内容。
教学难点：能给问题分类，并借助问题理解课文内容。
教学过程：一、质疑课题，从题入文1、说到“呼风唤雨”，你想到了谁？根据学生回答，相机出示词语：千里眼、顺风耳、腾云驾雾（生齐读）理解“呼风唤雨”的意思是比喻具有能够支配自然或左右某种局面。
2、（板书补充课题）质疑提问。
预设：哪个世纪？是谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？为什么说这是一个“呼风唤雨的世纪”？3、请生回答前三个问题，引出1~2自然段。
预设：在20世纪，人类来呼风唤雨，靠的是现代科学技术。
4、读好1~2自然段，体会作者的赞叹之情。
二、回顾旧知，多角度提问过渡：一位小朋友阅读课文后，在旁边和文后提出了6个问题，其中一个问题跟我们提的一样呢！1、回顾提问的三个角度。
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小学四年级语文教案呼风唤雨的世纪第一课时9篇呼风唤雨的世纪第一课时 1我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第八单元第29课《呼风唤雨的世纪》，下面我将从一下五个方面对本节课做以说明。
教材分析、学生分析教材分析本组教材以“科技成就”为主题，由《呼风唤雨的世纪》、《电脑的住宅》、《飞向蓝天的恐龙》、《飞船上的特殊乘客》四篇课文组成。
而《呼风唤雨的世纪》作为一篇主体课文，讲述了20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者反用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
学生分析新时代对孩子们提出了更高的要求，要求他们不仅要有知识，还要由自主学习，独立解决问题的能力，在这节课的教学设计上，尽量创设宽松的阅读环境，引导学生品味语言、体验文本、升华情感，在抓双基训练时，要注意学生不脱离课文、回答问题、质疑解疑，却必须抓住课文中的句子，学生在学习中已经养成良好的学习语文的习惯，班级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握扎实，自主求知欲望和能力强，因此这样设计能符合学生的特点。
教学目标确立依据课程标准要求我们遵循自主学习、主动探索、合作协商，从整体感知课文入手，以读为本，在读中理解，在读中感悟。
结合本课特点及学生的学习情况，确立教学目标如下：有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
三、教材处理根据课文的编排意图来确定教学重难点，本课的教学重点是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化：教学难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子，为了突出本节课的重点、突破难点、完成教学目标，采用以下几种教学策略。
读中感悟阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。
在读中“悟情”、在读中“悟理”，科普类文章的感情色彩较淡，因此并不注重感情朗读的训练，但我认为要理解文章的内涵，读是很有必要的。
因此，在课堂上，我尽量多安排学生朗读，并且着重抓住了课文第一段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”和诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，进行了朗读指导，我认为这两句话很生动地体现了作者的写作意图。
学习语言语文教学的核心任务是语言教学，组织和指导学生学习语言，提高理解和运用祖国语言文字是语文教学的出发点和归宿。
教学中，我先要学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么，接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果，在这样的对比过程中，学生即感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言，模仿运用中训练了语言。
教学方式在教学中，我努力把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。
开拓文本陶行知先生提出了“生活教育理论”，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。
课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣。
合作交流新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。
在体会“20世纪前后人们的生活由什么不同？”这一环节中，我情学生与同桌合作学习，这样做，既培养了学生的合作精神，又为学生创造了向他人学习的机会，使每个学生都得到发展。
注重培养学生良好的学习习惯。
“不懂笔墨不读书”是阅读文章的一种好习惯。
读书动笔，能够帮助记忆，掌握书中的难点、要点：有利于储存资料，积累语言文字：也有利于扩大知识面，提高综合分析能力。
一次，在学习重难点段落时，我要求学生默读课文，并圈画重点词句，同学们在边读边画过程中，深入体会文章，并养成读书的好习惯。
教学设计预案我准备这样展开教学直接导入，激发兴趣“良好的开端是成功的一半。
”我是这样导入的，先让学生齐读课题，问通过上节课的学习和对课文的了解，你能用一句完整的话说说题目吗？课题的意思和文中第一段的意思完全一样，这是课文给我们的一个提示，这句话是课文要表达的主要，对吗？读悟结合，研读课文任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方勇形成，为使学生掌握重点词句，理解课文内容，根据教材特点，在教学中联系生活实际来学习2、3、4段，找重点句，朗读感悟，学生交流。
教学时以学生的读、说等实践活动为主，引导学生围绕“20世纪后人们的生活有什么不一样”这一问题展开讨论。
教学过程中教师适时地渗透了对比、举例等说明方法，是学生学习语言、学习表达方法的好材料，在处理文中引用的诗句，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这一过渡句时教师可让学生结合诗句的意思自读自悟，在教学中可以培养学生相互质疑、解疑培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。
回应开头、突出中心对课文内容延伸拓展，总结学习收获，并提升对课文的理解。
以上是我对《呼风唤雨的世纪》这一课的教学设想，我力图使学生在探感悟、交流中主动获取知识，提高语文素养。
呼风唤雨的世纪第一课时 21、读拼音，写词语gǎi guān chén dù yī lài nóng gēng（）（）（）（）huí guī qián rù kòng zhì zhé xué（）（）（）（）2、辨字组词。
懒（）联（）架（）幻（）核（）赖（）连（）驾（）幼（）该（）3、词语填空。
（）风（）雨出乎（）（）（）（）深海（）云（）雾探索（）（）（）（）到底★★1、我要读一读下面的句子，认真体会加粗词句的意思，再把这些词句抄一抄1、20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
2、人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
3、20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
2、问句有疑问句、反问句、设问句，判断下列问句属于哪一种。
（1）、是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。
（）（2）、难道不是人类在呼风唤雨吗？（）（3）、你知道是谁在呼风唤雨吗？（）（4）、人类靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
（）（5）、人类靠什么呼风唤雨呢？（）（6）、人类不是靠现代科学技术呼风唤雨吗？（）★★★1、写句子没有——没有——没有——也没有——2、我要把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来3、科技发展带来些什么变化，把你了解到的内容写一定写呼风唤雨的世纪第一课时 3[个人简历]薛超，女，回族，1979年9月出生，现年27岁，1997年毕业于石嘴山市师范学校，现任宁夏石嘴山市第十五小学教师，小教一级，教龄9年。
自从教以来，热爱教育事业，刻苦钻研教材，形成了独特的教学风格，多次参加大武口区、市级语文优质课比赛，均荣获一等奖，2006年6月参加全区小学语文观摩评比活动，荣获一等奖。
课前准备：学生观看宁夏的风景，教师告诉学生：以后老师给大家当导游。
师：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？生1、科技越来越发达了。
生2、生活越来越方便了。
师：这真是一个呼风唤雨的世纪。
老师板书课题：呼风唤雨的世纪。
请一个同学读出课题，全班齐读。
读了课题，你们有什么问题？生：怎样呼风唤雨？生：呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？生：呼风唤雨靠什么？生：呼风唤雨是什么意思？师：谁来帮助解决？生：一些神仙的一些法术。
师：在课题中可不是这个意思。
我们只要用心读课文就可以体会。
为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？这个问题提得很好，在读了课文时候，我们就会明白这个问题。
（板书问号）学生自由读课文。
检查学生的自学情况。
师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？自己读一读。
生读。
师：我们来看火车读一读。
从你开始读。
（多媒体出示课文的词语）生开火车认读：幻想维系依赖程度改观寄托原子核因特网呼风唤雨归根到底腾云驾雾师：词语读得好，课文读得怎么样？我找五位同学来读一读课文，其他同学认真听，仔细想一想，这篇文章主要讲了什么？生：（读课文，一个学生读一个自然段）生2：“是谁来呼风唤雨呢？……总和。
”生3：“人类在上百万年的历史中，……来形容。
”……师：孩子们读得非常努力，听得也很认真。
大家有没有什么温馨的提示要送给这些对这篇课文，你有没有自己的问题？生：是谁来呼风唤雨呢？生：是靠什么来呼风唤雨呢？（引读课文）师：读了课文以后，大家又有了新收获了，靠什么来呼风唤雨？我们仔细读书，每次都会有新的收获。
大家再读一读上面这些句子。
生读。
师：你有什么发现？生：我觉得上百万年非常长。
生：在这么短的时间里，却超过了上百万年的总和。
师：说明现在的科技发展很快。
师：你能读一读吗？生：“在20世纪……总和。
”师：这一百年的发展多快啊。
你知道发现和发明有什么区别吗？生：发现是看见一个事物。
发明是创造一个新的东西。
师：正是这些发现和发明，让我们的生活有了翻天覆地的变化。
让我们仔细读一读，人类都有哪些发现和发明呢？自学提示（出示课件）：动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。
用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？小组交流：把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。
学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。
同学们自学的时候都有很多收获。
让我们来分享一下。
生读课文：人类在上百万年的……也没有汽车。
师：她找的这个句子，我们也来读一读。
生读。
师：读完了，再仔细想一想这四个没有，你会想到还有哪些没有？学生自己说一说。
（课件展示。
）师：就按照老师提供的句式。
大家想好了就举手。
生：20世纪人类发明了mp3、电脑，vcd，20世纪是个科学发达的世纪。
生：可能没有微波炉……生：没有照相机，手机，摄影机，电脑……师：刚才同学们说了这么多。
请同学们看屏幕，这段话展示了人类的这么多发现和发明，大家想一想，人类都有哪些发现。
生：登上月球，……师：发明呢？生：电视，电话，因特网……师：跟你们想得一样吗？让我们来读一读这段话。
分角色朗读第四自然段。
师：20世纪还有很多的发现和发明，我们一起来看一看：（多媒体展示，教师伴乐解说。
）美国宇航员登上了月球……深海探秘……机器人……同学们，是科学技术让我们居住的星球变成了地球村。
师：20世纪还有哪些，想一想，试着把这一段话说好，想好了，就自己说一说。