浅谈高中英语中的词汇教学
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧高中英语词汇教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
在高中英语词汇教学中，如何提高学生的词汇掌握程度，是一个需要重视的问题。
以下是一些浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧。
建立系统完整的词汇教学体系。
高中英语词汇庞大而复杂，学生难以一时掌握全部词汇。
在词汇教学中，应该从系统的角度出发，将词汇按照一定的规则和分类进行整理，形成一个完整的词汇教学体系。
可以按照词汇的词义、词性、构词法等方面进行分类，使学生能够更加系统地学习和掌握词汇。
注重词汇的积累和记忆。
高中英语词汇量较大，学生需要通过大量的积累和记忆才能掌握。
在词汇教学中，应该注重学生的积累和记忆能力培养。
可以通过词汇卡片、词汇表、词汇测试等方式，帮助学生积极参与词汇的积累和复习，提高词汇记忆效果。
创设情境，提高词汇运用能力。
在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的词汇运用能力。
可以通过创设情境、进行角色扮演等方式，让学生在真实的语境中运用所学的词汇，提高词汇的实际运用能力。
可以组织学生参加课堂演讲、辩论赛等活动，要求学生在活动中充分运用所学的词汇，提高口语表达能力。
注重词汇的扩展和拓展。
在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的词汇扩展和拓展能力。
可以通过阅读、听力、写作等方式，让学生接触更多的词汇，在实际运用中不断拓展词汇量。
可以组织学生进行词汇扩展活动，例如通过参加词汇比赛、词汇学习小组等方式，让学生积极参与词汇的扩展和拓展，提高自身英语水平。
高中英语词汇教学涉及到词汇的掌握、记忆、运用等方面，教师需要根据学生的实际情况，采用合适的教学方法和技巧，提高学生的词汇掌握能力和运用能力。
以上所提到的方法和技巧，可以作为教师在高中英语词汇教学中的参考。
浅谈高中英语词汇教学问题及对策
首先 ， 直观法 。 运 用实物 、 照片 、 图画 、 简笔画 、 多媒体等进
面， 新课标 强调 从词 汇的音 、 形、 义 用 多角度 学 习词汇 ， 这说 行 教学 。 通过视 觉冲击 ， 既能激发 学生兴趣 ， 吸引其注意力 ， 又 明对词汇 的要 求不仅仅停 留在辨认 、 识 记和理解 的基 础上 ， 还 能为学生 呈现直观的词义概 念 ，减少或 弱化汉语对 理解词义
量， 造 成学生词 汇记忆负担过 重 ， 词汇教学效 率低下 。
输给 学生 ， 导致 学生对词汇学 习丧失兴趣 ， 词汇量难 以有 效扩
展。
本、 板块 、 结构 ， 使 学生能有效 避免语域使用不 当方面的错 误。
２ 、 教 学单 词时 ， 教 师常把 单词所 有 的意义及 用 法全 部灌 因此 ， 词块教学 已经是近年来英 语词汇教学研究 的一个 趋势 。 ３ 、 重视学 生词汇 学 习策略 的指 导 。首 先 ， 拼读 联系 策略 我 们知道 ， 英语 单词的读音和 拼写之 间有 着非常紧 密的关系
难。
角度 、 多渠道 的归 纳 、 联系、 拓展 、 操练 、 记忆 和运用 ， 达到扩大 词汇量和提 高词汇运用能 力的 目的 。最后 ， 词块 法（ 搭 配法 ） 。
二、 高 中英 语词汇教学 常见问题
ｌ 、 教 师在 单元词 汇处 理时常 采用课 前集 中教 学 ， 一 次性 词 块是 真实交 际 中以高频 率 出现 的大于 单词 的语言现 象 ， 由 呈现 ，且要求 学生掌握教 材 中出现 的所 有单 词 ，平均分 配力 于它融合 了语法 、语义和语境 的优势 ，为 学生提供 语言的基
一
、
惯 用语或 固定搭 配 江西 省的高考 明确要 求学生 掌握 ３ ５ ０ ０ 个 面 也不利于培 养学生的词 汇学习策略 。 单词 。另外 ， 为 了给 学生英语 持续性的学 习奠定基础 ， 新教 材
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一部分，词汇是构建语言能力的基石。
在高中英语词汇教学中，我积累了一些心得体会。
词汇教学需要注重学生的主动性。
高中生的学习能力已经相对成熟，他们具有较强的自主学习能力。
在词汇教学中，我们应该注重培养学生的主动学习意识和能力，让他们成为词汇学习的主导者。
我们可以通过激发学生的学习兴趣，设计有趣的词汇练习活动，鼓励学生自主查找词汇的定义、释义、例句等信息，让他们通过自主学习的方式来掌握词汇。
词汇教学需要注重词汇的运用与拓展。
单纯的词汇记忆是没有意义的，学生需要知道如何将词汇应用到实际语言交流中。
我们可以通过多种方式来拓展学生的词汇运用能力，比如设计语境练习、角色扮演、写作等等。
通过这些练习，学生可以更好地理解和掌握词汇的用法，并且能够在实际情境中灵活运用。
词汇教学需要注重巩固和复习。
由于高中课程的紧凑性，学生可能会遇到很多新的词汇，但是由于时间有限，他们可能很快就会忘记。
为了避免这种情况发生，我们需要加强对词汇的巩固和复习。
我们可以通过组织课堂小测验、词汇游戏等方式来帮助学生巩固记忆。
我们还可以要求学生定期复习已学的词汇，以保持对词汇的长期记忆。
词汇教学需要注重启发学生的词汇学习策略。
每个学生的学习策略可能不同，我们应该引导学生发现、探索和运用适合自己的学习方法。
有些学生喜欢通过看图记忆词汇，有些学生则喜欢通过创造联想进行记忆。
我们可以鼓励学生尝试不同的学习策略，找到适合自己的方法，提高词汇学习的效果。
高中英语词汇教学方法应该注重学生的主动性、词汇的运用与拓展、巩固和复习以及启发学生的学习策略。
这些方法在我的教学实践中取得了一定的效果，帮助学生提高了词汇学习的能力和效果。
浅谈高中英语词汇教学
浅谈高中英语词汇教学摘要：英语学习是我国学生的一个学习重点，同时也是一个难点所在。
高中生面临着升学压力，对英语的学习更是不遗余力。
本文中笔者从高中英语目前的教学现状入手，为提高学生学习英语词汇的效率，而提出了几点措施。
关键词：高中英语；词汇；途径随着经济全球化现象的出现，我国经济为了获得更大的发展空间，将英语的普及力度加强了，而学生为了能够顺利进入大学，找到令自己满意的工作，也将英语作为自己学习的重点。
对于高中生来说，英语是高考中的一个重点，他们对于英语的学习更是不遗余力。
但就目前众多高中生的英语学习来说，存在着词汇方面的难题。
一、目前高中英语词汇教学现状很多学生在学习英语的过程中，最看重的就是对词汇的识记，事实上，词汇就可以算得上是英语的学习重点了。
然而现实情况则是，英语词汇具有数量大、规律性不大和难以控制的特点，这无疑加大了学生学习英语的难度。
为此长期以来，词汇的学习就成为了阻碍我国高中生学习英语的绊脚石，很多学生都在词汇学习上花费了大量的时间，但识记的结果却不是很理想，学习效率较低，给学生学习英语带来了很大的负面影响。
纵观我国英语试卷的题目类型，不难发现，听说读写等方面的考察，主要还是针对词汇量来说的。
学生一旦不能正确理解和运用所学的词汇，是无法很好地完成英语测试的，而我国是典型的应试教育体制，学生只有以优异的成绩通过这一系列的应试，才可以顺利入学，顺利就业，这就导致了很多高中生在学习英语的过程中，陷入了僵局，没有找到适合自己的学习方法，只是一味的识记。
目前我国高中英语的词汇学习就出现了这种类似的状况。
二、词汇教学过程中存在的问题1.词汇教学一直是英语教学中的一个重点内容，同时也是一个难点所在。
但很多教师在词汇教学中，逻辑性不强，主要表现在教学不分层次，不分步骤，给学生词汇的记忆带来了负担，从而导致词汇教学的效率较低，学生对学习英语的兴趣不高。
2.词汇在一定程度上来说是一个缺乏灵活变通的内容，读音以及意义是固定的，但用法却是灵活多变的。
浅谈高中英语词汇教学及应试策略
浅谈高中英语词汇教学及应试策略摘要：本文结合教学实践，介绍了几种切实可行的英语词汇记忆方法，并分析了在考试中新词难词的应试策略。
关键词：高中英语词汇教学词是构成语言的基础单位。
可以说词汇量的大小是衡量一个学习者掌握一种语言水平高低的标志。
而作为英语教学，必须把让学生掌握足量的词汇，作为一项重要的教学目标。
如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇呢？笔者认为采取下面一些措施是必要的。
一、课堂教学中的词汇记忆方法1. 音形结合法记忆学习英语单词，要能正确发音。
正确发音有利于学生正确拼写单词。
教师有必要给学生讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
英语单词是由字母组成，而每个字母或字母组合在单词里的发音一般是有规律的。
当学生接触到元音音素，辅音音素后，就认识了开音节，闭音节，重读开音节，重读闭音节等。
在激发了学生的这些认知思维后，教师要注意引导学生找到元音字母和辅音字母在单词里的发音规律。
如“a”在重读闭音节的单词“maths”里发［?］。
同时联系单词“bag，stand，black，cat”等进行归纳。
另外教师要严格要求学生养成良好的发音习惯，让他们多听录音，多模仿朗读。
这样学生就能读准单词，并进行有效识记。
2. 构词法记忆构词法揭示了词汇的构成方式、构成原则和分析技巧，是学习词汇、迅速扩大词汇量的金钥匙。
在词汇教学中引入“构词法”，能帮助学生快速有效地记忆单词，扩大词汇量。
掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。
在高中阶段，教师可以向学生讲授三种主要的构词方式，即：派生、转化和合成。
派生法在构词法中最有生气，它是通过在词根前后添加前缀和后缀而构成更多新词。
英语词汇数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限的。
转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如book，boat，head，dirty，warm，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得随着社会的发展和对外交流的增加，英语学习已经成为了我国高中阶段教育的重要组成部分。
而在英语学习中，词汇作为语言的基本组成部分，其重要性不言而喻。
高中英语词汇教学不仅是学生英语学习的基础，也是学生英语应用能力的重要保障。
在长期的词汇教学实践中，我总结了一些高中英语词汇教学的方法和心得，希望能够和大家分享，共同进步。
高中英语词汇教学要重视词汇的系统性和规律性。
英语词汇是一种复杂而又有序的系统，它具有词根、前缀、后缀、派生、合成等形态，同时还有丰富多样的语法功能和语用功能。
在教学过程中，教师们应该着重培养学生对词汇的系统性认知，让学生了解不同单词之间的联系和规律，帮助学生更好地掌握和运用词汇。
高中英语词汇教学要强调词汇的归纳和总结。
在日常学习过程中，学生们会遇到大量的生词和词组，传统的背诵方法往往难以满足学生的需求。
教师们应该引导学生进行词汇的归纳和总结，帮助学生将新学到的词汇与已学过的知识相结合，形成体系化的记忆，从而更好地应对复杂的语言环境。
高中英语词汇教学要注重词汇的扩展和运用。
词汇的学习不能仅限于背诵和记忆，更重要的是学会如何在实际语境中运用词汇。
教师们应该注重培养学生的语言运用能力，通过丰富多样的课堂活动和练习，引导学生运用词汇进行听、说、读、写综合训练，提高学生的语言交际能力。
高中英语词汇教学要注重词汇的情境和语境教学。
词汇的学习不能脱离具体的语境和情境。
教师们应该注重课堂教学的情景再现，通过图片、视频、音频等多种手段，帮助学生感受词汇的真实用法，从而加深对词汇的理解和记忆。
教师们也可以通过情景对话、角色扮演等方式，营造真实的语言环境，让学生在使用词汇时更加得心应手。
高中英语词汇教学是一项复杂而又重要的工作。
教师们应该结合学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和手段，培养学生的词汇意识和语言能力，从而为学生的语言学习和应用打下坚实的基础。
希望在未来的词汇教学中，我们可以不断探索创新，共同进步，让学生在英语学习中取得更好的成绩。
浅谈高中英语词汇教学(3)
浅谈高中英语词汇教学作者：王金凤来源：《读写算·素质教育论坛》2012年第19期本人在一年的英语教学中，发现学生对于单词的记忆很费力，往往耗时很长，其结果却未必尽如人意，所以词汇问题亟待解决。
词汇在基础教育阶段最为重要。
词汇量的大小直接影响听、说、读、写各项能力的发展，是培养学生综合语言运用能力的基础。
作为组成语言最基本材料的词汇，没有它也就无所谓语言，外语教学自然离不开词汇教学。
学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。
然而，长期以来，在中学英语教学中，传统教学法一直占有主导地位。
教师和学生对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识，忽视了词汇教学应该贯穿整个英语教学的始终，而把它放在了次要的位置。
问题主要表现在以下两个方面：1．死记硬背、方法单一大部分中学生在记忆单词时，只是反复地背诵按照字母顺序或在课文中先后出现的单词，背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文，有的学生还会背诵单词的发音。
结果他们费了很大的劲把单词背得滚瓜烂熟，实际运用英语的能力并没有提高。
2．缺乏复习、效率低下词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。
一般来说，重复的次数越多，记忆就越牢。
有些学生记单词，没有系统长远的计划，而是心血来潮了就突击进行词汇学习，经过一段时间的努力，背完了一本书，回头记忆时，却没记几个单词；有些教师在教授单词后通过听写或练习对学生掌握词汇的情况进行一次检测，便放任不管了，认为学生从此记住了这些单词。
面对如此的英语词汇教学现况，如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇，成为了一线英语教师的当务之急。
在教学实践中，我认为应该采用以下方法：一、与语音教学相结合学习语言，首先应该会说。
作为语言最基本单位的词汇，更应如此。
学习英语单词，首先做到的就是能够正确发音。
不能正确发音，就不能和他人进行正常的沟通交流，更不用提发展其他方面的能力了。
尽管面对的大部分高中生都能够掌握英语音标，但是并非所有的学生都能正确读，面对复杂一点的单词，有一部分学生往往发音不规范。
试谈高中英语词汇教学策略研究
试谈高中英语词汇教学策略研究【摘要】本文旨在探讨高中英语词汇教学策略，针对现有词汇教学存在的问题进行分析，探讨有效的教学方法和策略。
介绍了词汇教学的重要性，指出词汇是语言学习的基础。
分析了当前词汇教学的现状，包括学生词汇量不足和记忆困难等问题。
然后，探讨了各种词汇教学策略，如语境法、联想法等，以及它们的实践与评价。
展望了未来词汇教学的发展方向，提出了个人的看法和建议。
总结指出词汇教学策略的重要性，并展望未来研究的方向，力求提出实用性的建议，推动词汇教学策略的进一步发展和应用。
【关键词】高中英语、词汇教学、策略研究、重要性、现状分析、探讨、实践与评价、展望、总结、展望、研究成果、应用。
1. 引言1.1 研究背景高中英语词汇教学一直是英语教学中的重要方面。
词汇作为语言的基础，是学习英语的关键。
由于学生学习英语词汇的特点和现实问题，词汇教学一直存在不少难题。
对高中英语词汇教学策略进行研究，对提高学生的词汇掌握能力，扩大他们的词汇量，提高他们的英语水平具有重要的意义。
当前，随着教育改革的深入推进，高中英语词汇教学策略也在不断探索和创新中。
本文拟对高中英语词汇教学策略进行深入研究，探讨如何有效地进行词汇教学，帮助学生更好地掌握英语词汇，提高他们的英语学习成绩。
1.2 研究意义高中英语词汇教学一直是教学中的重要环节。
对于学生来说，良好的词汇掌握是理解和运用英语的基础，对提高学习成绩和培养语言能力至关重要。
研究高中英语词汇教学策略的意义在于寻找更加有效和科学的教学方法，促进学生词汇学习的质量和效率。
通过深入研究高中英语词汇教学策略，不仅可以提高学生的学习主动性和兴趣，还可以促进教师的教学水平和专业素养的提高。
这一研究将有助于推动高中英语词汇教学的不断创新和发展，为提高学生的英语水平和语言综合能力做出积极贡献。
1.3 研究目的：本研究旨在探讨高中英语词汇教学策略的有效性，旨在通过分析词汇教学的现状和挑战，提出可行的策略和方法，帮助教师们更好地指导学生学习英语词汇。
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浅谈高中英语中的词汇教学
摘要〕词汇教学是高中英语教学的一个重要环节，在英语教学中，英语词汇是基础教育阶段学生应该学习和掌握的语言基础知识（包括词汇、语音、语法、功能和话题）五方面中的一个重要内容，是构成语言的要素之一，是语言的基本建筑材料，是综合语言运用能力的直接体现和关键因素。
为此本文将对目前高中英语词汇教学中存在的问题进行分析，从而提出一些提高高中英语词汇教学的有效方法，增强学生对词汇的记忆、学习和运用的能力。
〔关键词〕高中英语词汇教学有效方法
前言：词汇是语言学习的一个重要组成部分，是语言中语音、词汇、语法的三要素之一，是学生能力发展的基础。
随着新课程改革的不断深入，教学和考试对学生的词汇要求达到了全新的高度。
但由于教师传统的教学观念和对新课程理念、高考新的要求理解得不够透彻，导致词汇教学成为了当前英语教学中教师最为头疼的一个难题，选择合适、科学的方法有效提高学生单词学习的能
力和效率，成为中学英语词汇教学中一个值得探讨的课题。
1 对目前高中词汇教学中存在的问题分析受当前教育体制的影响，许多学生对词汇学习的重要性认识不足，不愿花时间记单词，为了应付老师的听写检查他们采用临时突击式记单词。
更多的是学生记忆英语单词的方法不当，他们记单词只是死记硬背词汇表，结果记得快、忘得快，即使记住了，也不会用，这样有些学生也就失去了记忆单词的兴趣。
这些问题的出现，归纳起来主要有以
下一些原因：
1.1 词汇教学方法不合理，缺乏对学生思维能力和创新能力的培养；教师在教授单词时，常把一个单词所有的意义及用法滴水不漏地灌输给学生，词汇学习过程成了单纯的知识传授过程，结果是学生的主体意识受到了抑制。
这种孤立呈现词汇、孤立地讲解、忽视对于学习策略的指导的教学方法，只是把记忆的任务留给学生，导致学生对词汇学习丧失兴趣，词汇教与学难于有效进行。
1.2 对词汇教学课程的安排不合理；教师在处理单元词汇时常采用课前集中教学，一次性呈现，导致学生脱离语篇和情景孤立地背诵单词，枯燥乏味。
这样的教学方式结果往往是事倍功半。
1.3 词汇教学方式单一、枯燥乏味；教师在进行单元词汇教学时，一般都是根据课后词汇表领读单词，讲解词义和用法，这种单一的模式化教学很难激起学生学习的积极性和兴趣。
1.4 对词汇的巩固形式单调；通常情况下教师都是通过课堂听写、默写和做大量的单选题，机械的操练。
这在一定程度限制了学生对词汇在真实语境中的深层意义的理解，不利于学生语言综合运用能力的培养。
2 关于提高高中英语词汇教学的方法研究
2.1 重视语音教学的重要性，进行词汇的“音、形、义”结合教学。
掌握语音是会读单词，读准单词的必要前提。
词汇教学首先要让学生会读单词，英语是拼音文字，每个单词都有自己的读音和遵循一定的拼读规则，掌握语音基本知识是词汇乃至本学科学习的基础。
因此，为了提升学生的整体语音水平进而减少他们学习词汇的负担，教师在学生刚上高一的前面几节课甚至以后更多的时间里对他们加强语音知识关教学，让他们掌握48 个国际音标、单词的读音规则、音节的划分、重音的标注等。
如，在教hibernate （冬眠）这个多音节词时，教师可先指导学生将这个多音节单词以元音或元音字母组合为单位划分音节为hi-
ber-nate，重读音节一般标在倒数第三个，元音字母i 在重读开音节中发［ai］，字母er 组合在非重读音节发［藜］，a 在开音节中发［ei］，单词的重音一般在
倒数第三个，接着让学生逐个音节拼读，然后将几个音节连在一起进行拼读，最
后再根据音形记其意思（最好是在文句中记其意思）。
这样将单词的读音、拼
写和意思有机地联系在一起，就能避免学生死记硬背单词及其拼写或记不住其
意思的现象。
2.2 注重对词汇教学方法的总结，提高学生对词汇记忆的兴趣。
英语学习的
成效在很大程度上与学生有没有学习兴越有着直接的关系，所以在进行英语教
学时，应尽量不用或少用拼写单词或默写这种单一乏味的检查方式，应举不同
的例子让学生先听清、听懂，再模仿练习，登台表演，有时进行竞赛评分等，
有效吸引学生的注意力，加深他们对词汇的感性认识，形成生动活泼的词汇教
学气氛。
有时利用图片实物作为教具，尽量使单词教学变得直观形象，使学生加
深理解，强化记忆，提高学习兴趣，增强学好英语信心；指导学生用背诵、归类、对比、图表来记单词，使学生逐步由学会到会学，不断提高能力，从而提
高学习兴趣。
这样有利于学生全面掌握词汇与用法，保证中长期的记忆效果。
2.3 以话题为中心、创造情境进行词汇教学。
中学的教科书中每个单元的内
容都是围绕一定话题开展听、说、读、写活动，以达到掌握一定的语言知识和
培养技能的目的。
教师在进行教学时，要针对话题创造一定的情境，对词汇进
行巩固。
如，在进行SEFC（《全日制普通高级中学教科书（英语）》，以下都
是本套教材）BOOK 1A Unit 5 The silver screen 时，教师可以运用brainstorming 形式，激发学生用英语联想与sil原ver screen 有关的词汇（makea）（make a）
film/movie； scene；（woke as an）actor/actress；（play， take，act a）role/part；director；studio； script；Hoolywood；（win an award；Oscar/ AcademyAward；hero；prize；blockbuster；actout…
2.4 利用阅读材料，在语篇（境）中进行词汇教学，扩展和巩固课堂词汇。
高中的英语教材中的阅读材料，题材和体裁多种多样，这些课文不但载有本单
元有关主题的重要信息，还呈现了这个单元大部分的词汇。
在教学时，教师应
先把课文作为整体来理解，再让学生通过“上下文”语篇（境）、课文线索、词的
形式、下文的释义和例子、词语之间的对等或相反关系、因果关系、常识与生活
经验甚至标点符号以及根据自己已有的知识（world knowledge）来猜测新词词义
和教师的精析讲解来进行词汇教学。
在利用好课本中的阅读材料的同时，还需
要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法，阅读课外书籍
除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。
3 结束语
高中词汇教学要不断地更新教学理念，积极大胆地借鉴与尝试新颖、有效的
教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学，打破以往的灌输式的教
学方法。
教师在教学过程中通过创设语境、语篇的上下文的理解等各种显性或
隐性的教学活动帮助学生掌握一套适合自己的词汇学习方法。
培养学生的词汇
学习策略，从而全面提高学生的综合语言运用能力，真正实现基础教育阶段英
语课程的总体目标。
参考文献
1 罗志康. 谈谈怎样提高英语词汇的记忆效果.中小学外语教学与研究，2002（6）
2 贾书英. 高中英语词汇教学的几种方法［J］.中学英语之友（高二版），
2009（Z1）
3 钱希洁.漫谈英语词汇学习中语篇的作用［J］.中小学英语教学与研究，2009（06）： 40
作者单位：四川省营山中学校。