记叙文写作指导与训练（之三）
记叙文写作心理描写指导(第三课时)
记叙文写作心理描写指导（第三课时）一、课程要点回顾间接心理描写的方法：（一）通过语言、动作、神态反映内心的变化；（二）环境渲染反映内心的变化。
（三）运用比喻、夸张等修辞，让心理描写更生动；运用联想、想象等手法让心理描写更形象。
二、精彩运用范例终于迈出了那一步学生习作我沉迷于游戏的世界，那里的世界，让我摇身一变，变成了主宰万物的王。
渐渐地，黑板上的字迹模糊成了没打完的游戏，卷子上的试题也幻化成了要继续进行的游戏。
终于，一个月的沉迷后，那次考试把我带到了谷底。
公布成绩那日的雨，淅淅沥沥，斜斜的雨丝，牵出了一个落寞的身影。
（环境渲染）难道我就要这样沉沦在游戏那虚假的世界里吗？那与朝阳攀早，与星辰共舞的奋斗忘记了吗？母亲那期冀的目光忘记了吗？脑子里纷乱而错杂，像熙熙攘攘的车站。
不，我不能这样，我不能被手机绊倒了青春的脚步，必须迈出这一步！（抒情独白，修辞运用）于是，我注销了所有游戏的账号。
拿起笔，重新静下心来已有些许陌生的课本。
可是那课本，仿佛浮起一张阴笑的脸，对我说：来吧，再玩一把游戏。
内心却有一个瘦小而坚定的小人儿对我呼喊着，要认真学习。
（内心独白）我乱了手脚，应该听从谁的召唤？不禁又想起触目惊心的红叉和老师责备的目光。
（幻觉再现）心倏地坚定起来，那个小人渐渐地变得强大了。
那张阴笑的脸似遇到了他惧怕的目光，仓皇逃窜。
课本上的字渐渐清晰起来，迈出那一步的信念，更加坚定起来。
终于，握着下一次考试的成绩单，看那个名字，已经跳回了顶端。
才发觉，自己已经跳出了游戏的掌握，迈出了艰难却不曾动摇的那一步。
想一想，为那一步付出的努力，很巨大。
在那些与游戏做抗争的日子里，我沉默却不孤单，隐忍却不言放弃，迈出一步，挣脱束缚也是成长。
（抒情独白）坐在斜阳浅照的石阶上，迎着满树丁香花的繁华，我陶醉得眯起了双眼。
（环境渲染）我知道，我终于挣脱了游戏的束缚，迈出了那一步之后的世界，竟如此美妙。
（抒情独白）三、同步阅读训练（一）阅读下面记叙文，完成15——19题。
记叙文写作导航：写人要抓住特点
写人要抓住特点写作导航(一)参考题目1．片段训练：选择你熟悉的一个人，用300字左右写一写这个人的特点。
2．写人物，举事例。
以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章，不少于500字。
3．我的偶像4．我的小伙伴5．我的启蒙老师(二)例题简析1．写好一个人要抓特点。
首先仔细观察，明确特点——这个人的相貌、衣着、声音、性格，以及他(她)的习惯动作、口头禅等是怎样的？其次要仔细描绘——围绕人物的主要特点细加描绘，用具体细节来丰富人物形象，将人物特点凸显出来。
2．写“我的同学”这类文章，是写人的记叙文，顾名思义，就是写出“我”的同学的形象特点。
文章可以写一位同学，因为题目中没有限制，也可以写两位、三位或者更多的同学，但一定要根据文章篇幅合理选择，对你所写的每一个“同学”都要抓住各自的特点，描写出鲜明的人物形象。
3．人们心目中往往有一个崇拜的偶像，至于偶像是谁，可以是当今的公众明星，可以是历史上的伟人，也可以是身边熟悉的父母、老师，等等。
“写我的偶像”不应该拘泥于某人，但一定要写出人物的特点。
4．“我的小伙伴”，要求写的是小伙伴，重点应该放在对小伙伴的描写上。
描写小伙伴的什么呢？比如，可以对小伙伴进行外貌描写。
外貌描写要有侧重点，应该与表现人物特点联系起来。
还可以选择典型事件，将小伙伴的形象活灵活现地展现在读者面前，表现人物特点。
平时要仔细观察小伙伴，选择小伙伴与众不同的地方，比如他的兴趣爱好等；还有脾气性格方面的，比如“害羞”“开朗”“见面熟”“大嗓门”“爱操心”“好忘事儿”“小心眼儿”等；也可以写一些小伙伴品质方面的，如“乐于助人”“遵守规则”“爱干净”“爱读书”“心中总装着集体”等。
当然，如果你写的小伙伴是书本、文具、小动物，也是可以的。
5．从“我的启蒙老师”这个题目来看，显然是要求大家写一篇写人的记叙文。
“老师”前面有两个定语：“我的”“启蒙”，不要随意忽视任何一个定语。
文章所写的老师，可以是教文化课的老师、教科技小制作的老师、教唱歌跳舞的老师……凡是在你初学某一门知识时，使你得到基本的入门知识的人，就是启蒙老师。
记叙文写作指导方法4篇
记叙文写作指导方法相信大家在学习、工作中总少不了接触作文吧，特别是应用极广的记叙文，记叙文是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。
我们该怎么去写这类型的作文呢？以下是小编为大家收集的记叙文写作指导方法，欢迎大家分享。
记叙文写作指导方法1人们常说，“文无定法”，此话并不错。
然而，面对初学写作的初中生，教一些基本的写作知识，有步骤地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。
一、指导学生学会观察生活是创作的源泉。
中学生写作文，也不能脱离生活。
中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。
这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。
写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。
而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。
可见，观察生活是写作的前提。
只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。
指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。
作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。
练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。
”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。
尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。
抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。
观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。
观察的时间是四个星期。
对观察的要求是：第一，要抓住人物的特征。
人物的外貌、性格、感情各不相同。
只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
高中记叙文写作指导3--审题立意.
高中记叙文写作指导 3--审题立意高中记叙文写作指导 3--审题立意湖南作文题“体验 ", 从话题本身来看,中心词是“体验”,这本身就是一个意义比较抽象的词语, 词典上的意义是“通过实践来认识周围的事物;亲身经历。
”因此,题目明确引导考生去写自己“难忘的经历,深切的感受,独到的认识”,并且要求“联系自己的生活实际”来写。
考生如果写的是他人的体验,就不能算是准确地理解了题目要求。
另外,考生也不可忽视话题中“体验”的限制语“跑”,如果写的不是“跑”的体验,而是其他方面的“体验”,显然属于离题。
从文体选择上来看,题目要求写“记叙文或议论文”,也就限制了考生写“诗歌”“剧本”或其他“另类”文体,这尽管与“新课标” 中要求学生“根据个人特长和兴趣自主写作,力求有个性、有创意地表达”“提倡多写自由作文”等主张有些抵触,甚至也可以说是今年湖南卷作文题的一点缺陷,但这一限制体现了命题人对纠正作文训练中一味地追求“形式上的花哨”的良苦用心。
由于限制性强,写作时,考生应该从认真体会材料中的提示语来拓展写作思路。
“无论身体上的还是心灵上的”,这个提示语很重要,它告诉考生写作时可不局限于只写现实生活中的人们能够亲眼见到的“跑”的体验,还可以写“心灵上”的“跑”的体验。
“从一个人的成长来看,先要学会走,然后才会跑”这一提示语,引导考生应该去仔细琢磨“走”与“跑”之间的关系,先学会走,然后才会跑, 这是符合人的自身成长规律的,因此,可以这样联想:做任何事情都要循序渐进,要打好基础,要脚踏实地,要务实;相对于走的人而言,跑是一种努力进取的姿态,是一种考验;只要自己在“跑”的过程中坚韧不拨、持之以恒,最后会有意想不到的收获,甚至会认为“跑”是一种享受。
(罗小军湖南之二:那鱼那鹰那人我把自己比喻成一条鱼,我要努力寻找离开水的出口。
我把自己比喻成一只鹰,我要全力飞出蓝天的庇护。
我就是我自己,我要跑,跑出父母的视线,跑上自己的轨道。
小小细节传神韵——记叙文写作指导与训练
菊 和 ～根 青草 ，又 使 “ ”看 到 了生 我
命 和 希望 。 “ 留希金 ”中泼 氏桌 子 泼 上 墨 水瓶 干透 了 ，酒 杯里 浮着 三 个苍 蝇 。可 谓 景物 细小 ，却 正 是这 细小 的 情 节 生 动 显 示 出 主 人 公 僵 化 了 的 灵
魂。
圆 ” ；而 另 一方面 却 是 “ 可 恶的 笔 这
目不 忘 。
个 相 当典型 而 传神 的细 节 ：他 办公
（ 痛 时用外 物 给顶 住 ）。再如 果戈 肝
的 藤椅 右边 的扶 手 上被顶 穿 了 一个洞
读过 《 儒林外史 》的人 ，可能对
严 监生 临死 时伸 出两 个手 指 头不 肯 闭 目归天 的细 节记 忆犹 新 吧 。他 看 见屋 里 的 灯 盏 里 燃 着 两 根 灯 草 ，心 疼 费
到极 至 。 其次 ，细 节描 写 对于烘 托 人物 哀悼 ，二表 责 怪 。
现 实 生活 中 ，一个 人不 自觉地 表 几个 哭 、笑的 细节 ，相当 典型 地表 现 情也具有重要作用 。钱钟书先生 《 围 现 出的细 小动 作 ，如不 是 克制 或是 做 了曹 操奸 诈 、狡 猾和 自负等性 格 。 总 而 言 之 ，人 上 一 百 ，种 种 色 城》中写方鸿渐收到唐小姐 的信时欣 作 出 来 的 话 ，是 最 能 反 映 一 个 人 个
不但 很沉 重 ，并且 不 听话 ，刚 刚一 抖
一
４描 摹个 性神 态 ．
抖 几乎 要合缝 ，却又 向外 一耸 ，画
《 三国演义》中赤壁一战 ，曹操
大 败 ，奔 逃 途 中 三 笑 一 哭 ，前 后 呼 成瓜 子模 样 了” 。他开 始为 自己画 得 写 ，把 方鸿 渐 当时 的心 情细 腻 ，真 实 应 ，相 应成 趣 。第 一笑 ，曹 败 心犹 不 不 圆 而感 到羞愧 ，而后 来却 又一 想 ： 地 再现 出来 了 。 服 ，可 见 其刚 愎 自用 ，引 出赵 子龙 ， “ 孙子 才 画得 很 圆的 圆圈呢 。”这 一 此 外 ，细 节描写 还 有助 于推 动 作 再 损 一仗 。接 着第 二笑 ，第三 笑 。再 传 神 的 细节 ，把 阿Ｑ的 麻 木无 知 和精 品情节 发展 ，深 化作 品主题 等 。 引出张 飞和 关 羽军 ，连 连遭 败 。最 后 神胜利法淋漓尽致地刻画出来 ，并达 三 、细 节描 写的 方 法
高考记叙文作文写法指导
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高考记叙文作文写法指导精选7篇
高考记叙文作文写法指导精选7篇记叙文是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体。
它是写作训练中较普遍、较基本的一种。
该页是漂亮的编辑为家人们收集的高考记叙文作文写法指导精选7篇，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
记叙文的写作技巧篇一一篇记事的记叙文，以记事为主，所谓记事，就是以完整地叙述一件事的发生、发展、结局来表达作者的思想感情的一种文体。
要记事就要学会叙述。
叙述，就是把人物的经历、言行和事件的发展变化描写出来。
简单地说就是学会讲故事，把发生的事情的起因、经过、结果叙述清楚。
常见的叙述方法有三种：顺叙、倒叙、插叙。
叙述在作文的分说部份，因此学会了叙述，就学会了写作文。
如何做到叙述时要详略得当，条理清晰，不记流水账，是这一章学习的关键。
一、以时间的先后为序进行的叙述——顺叙：顺叙：按事情自然发展的先后次序进行叙述。
写事为主的记叙文要按照一定的顺序，写清事情的起因、经过、和结果。
在叙述事情的起因、经过、和结果中，起因和结果要略写，事情的经过则要详细描写。
二、在顺叙的过程中插叙一段过去的或相关的事—插叙：插叙是在叙述的过程中，由于要表达写作目的的需要，暂时中断叙述主要事情，插进一段过去的事，或者相关的另外一件事，使叙述更加有声有色。
在插叙结束后又回到主要事情的叙述上来。
不论是以顺叙的形式还是以倒叙的形式开头，都可以在叙述中间插叙一个与事件相关的片断。
以增加文章的感染力。
运用插叙要注意三点：一、安排插叙要根据主体的需要，切不可盲目追求形式的新奇而滥用。
二、要注意整篇文章的详略。
无论插叙什么内容，它始终处于次要地位，只能作为主要情节的陪衬、补充。
三、插叙完以后，须要回到原来记叙的事情上去，并注意两者之间的衔接、转换要自然适时。
三、”倒叙法”开头：用倒叙法开头的文章，开头不是介绍时间、地点、人物等等基本情况，而是先简单说说现在的情况，然后用一句话从现在的情形转向对过去情景的描述。
先写结局后补写原因、经过。
作文指导：初中记叙文写作指导
作文指导：初中记叙文写作指导方法很重要，写作指导对学生作文的完善和改进有很大的帮助，特别是一些拔尖的学生，更是有很大的益处，能给他们带来醍醐灌顶的重要作用，以下是小编整理的关于初中记叙文写作指导，供大家参阅。
初中记叙文写作指导(一)文章要有一个好的开头文章的开头很重要，就好像拉琴之前的定音，音定准了，拉出的曲子就会动听。
开头要新颖漂亮，引人入胜，有了一个好的开头，就是成功了一半。
几种常见的开头：(1)开门见山。
如：《妈妈的留言条》我觉得，在我们同学中我收到的留言条最多。
(2)开头概括全文。
如：《春节晚会观后》：春节晚会是一道丰盛的晚宴。
献给全国人民，满足不同层次，不同口味的观众，提高观众的欣赏能力和道德水准。
突出的特点是全、奇、新、高。
(3)介绍写作动机、缘由。
如：《明月赋》从很小的时候，我就喜欢月亮。
不论是在庭院里，还是在田野上，只要皓月当空，我总是深情地仰望着它。
我曾多次地想，有一天，我要亲自写一首诗，一篇文章，来描绘它，赞美它。
(4)开头先写外貌。
如：《幽默而深沉的笑星》一只硕大的鼻子，一对狡黠的小眼睛，一个寸草不生聪明绝顶的脑袋——历年的春节晚会假若没有他出场，观众便觉得没有着落，像是少了点什么。
这就是陈佩斯和他的明星效应。
(5)倒叙开头。
如：《给我印象最深的一堂课》随着时间的流逝，一些事往往由清晰变得模糊，由模糊而渐渐忘却了。
但是，我小学时上的一堂常识课，却仍然深深地印在我的脑海里。
(6)用名人名言开头。
如：《话时间，抓今天》你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。
我常常记起富兰克林的这段话，也常常寻找着时间的真正价值。
(7)用故事开头。
如：《“小马过河”的启示》这是一个众人皆知的寓言：小马要过河，先遇着牛大伯，问是否可以趟过。
牛大伯说水很浅，能趟过。
小马正准备过，忽然松鼠告诉他，水很深，不能过，前天还淹死了他的一个同伴。
小马没主意了，回去问妈妈，妈妈叫他自己多想想，试一试。
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记叙文写作指导与训练（之三）------细节描写训练目标：1、掌握细节描写的方法和注意点。
2、在作文中自觉运用细节描写。
训练重点：总结细节描写的常见失误原因和注意点训练过程：一、经典展示我想握住你的手虚掩的房门“咯吱”一声开了一道缝隙，爸探进半个脑袋向里张望。
天刚亮，同房的病友可能正在梦乡。
我刚醒，缩着身子用被角半掩着脸。
没错，是爸！红的，一大束康乃馨，我惊呆了。
那天，爸依旧是穿着那身泛白的工作服，头发很凌乱，或许外面风大。
清早的雾水打湿了他的发尖，脸上似乎还带着风的痕迹，看起来比以前沧桑了许多。
然而，我禁不住想笑，爸的样子笨拙而滑稽，他那一身装扮与他胸前一大束康乃馨极不相称。
我总以为，鲜花该是有着某种浪漫和情调。
爸朝我这边走来，我咧着嘴躲在被角里偷偷地笑。
“哦，醒了。
”爸惊诧的表情让我知道我是多么爱睡懒觉。
“嗯，可是老爸，您这花是给我的？”我还是有点狐疑。
这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着拿花，脸上泛起了红晕，慌乱地点了点头。
“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。
一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将它包装得太鲜艳……”爸停住了，他可能真的不习惯这种送花的场合。
爸翻遍了抽屉终于找到了一个插花的瓶子，很脏。
没等我说话，爸已放下了花一路小跑着出去。
我端详着那一大束火红的康乃馨，竟不知怎么已被感动了。
我又想起了出事的那天，妈的慌乱，爸的平静。
腿摔成了骨折，都怪我骑车太粗心。
当时只记得一阵巨痛，腿再也拿不动了。
医院的急诊室在四楼，电梯口挤满了人。
我知道爸妈是担心我病情严重才决定上急诊室。
爸背着我急匆匆地爬楼梯，一路上没歇过。
伏在爸的肩上，我清清楚楚地看清了他脸上的汗珠。
爸的身体很单薄，可背我的时候我分明感到了他的力量。
四楼，我不知那长长的楼道有多少阶，也没有目睹爸将我送进急诊室后的气喘吁吁。
那绝不是一段好走的路……爸捧着花瓶进来了，脸上是憨厚的笑。
那一刻，我有一种想哭的感觉。
人说，朴素的爱却是最伟大的。
我恍然明白，其实爸从来没有给过我富丽堂皇的爱。
我和他的故事没有影片上的轰轰烈烈。
我的童年，他的爱是交给了三月里高飞的风筝，黑眼睛的小鲫鱼……点点滴滴地用温暖包围我长大。
不知何时，爸已插好了康乃馨，一个人憨憨地在排列每朵花的顺序。
左边、右边、向上、向下。
我静静地凝望他，感受满屋里清晨的祝福。
花瓣上，一滴露珠滑落了下来。
微妙的情感里，康乃馨也懂得为我流泪。
……我渐渐地睡着了，迷迷糊糊有一双手将我的手轻握，我没有睁开眼，然而我的眼泪却终于不争气地流了一满脸。
[名师点评] 本文的亮点有以下三点：①本文作者巧设情境，在平凡而动人的细节描写中，传达了这样深刻的理念：真情莫过共握手！②故事从一个细小的场景切入：父亲手中拿了一大束红红的康乃馨来医院看“我”，样子笨拙而滑稽，当“我”问老爸“您这花是给我的”，这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着拿花，脸上泛起了红晕，慌乱地点了点头。
接下来就是老爸交代为什么要买花，将插花的瓶子洗好插上花，“憨憨地在排列每朵花的顺序”，“我”被感动着，“眼泪却终于不争气地流了一满脸”。
这就启示我们，老爸将“我”的手轻握，传遍“我”身的是亲情。
是亲情让我们共握手。
③此文场景单纯而立意高远，情节集中而有波澜，语言朴实而内涵丰富，人物心路历程清晰可见，一些细节描写尤为出色。
三、关于细节描写（一）何谓细节描写细节，泛指自然环境、社会环境、事件过程以及人物外貌、语言、神态、行为举止中看似无关紧要，不为人们注意，却很有描写价值的细微环节。
描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动以及景物片断等的具体细腻的描写。
是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
它归根到底是为了塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。
（二）细节描写的作用1.凸显人物个性细节描写往往对人物形象的特征语言、动作、服饰等细致而富有表现力的不为一般人所注意的“角落”作特写似的描写，以期从一个出彩的角度适度放大并突出人物个性。
2.触动读者心弦描写中的细节，大多关注社会现实，贴近人类永恒的情感，以期与读者形成共鸣。
或运用铺张渲染，抓住要点，充分发挥想象和联想，运用多种修辞手法，全面揭示事物特点，是形象更加鲜艳绚烂，从而扣动读者心弦。
3.一叶知秋没有细节，就没有艺术，细节就是品味，细节决定高度和深度。
细节的选取是有讲究的，它要求以一当十，窥一斑而知全豹，见一叶而知秋，一叶一世界的效果。
写人则让人如见其人，写景，则让人如临其境。
（三）细节描写手法1.动态造型运用动词，对描写的对象，做动作造型，是细节描写中常见的手法。
鲁迅《药》中“黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，就转身去了。
”这是对康大叔递给华老栓人血馒头时的描写。
是一个生动传神的动作细节描写，作者通过一系列准确的动词（“抢”、“扯”、“裹”、“塞”、“抓”、“捏”）极其深刻地显示了康大叔这个人物凶残、贪婪的本性。
2.简笔勾勒鲁迅的《孔乙己》写道“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。
”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。
”于是这一群孩子都在笑声里走散了。
这一细节，寥寥几笔，就表达出人物思想，勾勒方法要“有真意，去粉饰，少做作，无卖弄。
”3.详略有致细节，从塑造人物形象，表现生活的真实的实际需要出发，有时写的详细，有时可以简略。
详略有致的细节安排，可是故事悬念迭生，情节波澜起伏，人物性格鲜明生动。
4.运用修辞运用修辞，也是细节描写有效的方法。
鲁迅《药》中有这样一段描写“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着”。
这一细节，运用比喻，揭示了人们的麻木与不觉悟，比喻生动。
四、常见写作失误探因（一）下面是一位同学对老师的一个片段描写，请指出有缺陷的地方并加以修改。
崔老师在所学的课程中，语文是我的最爱。
因此我成为了语文课代表，与语文老师的交流就多了些。
这学期崔老师成了我们的语文老师，虽然至今我们只相处了短短一个月，但我却发现了崔老师这个人是“五颜六色”的，在这儿我就举其中的一种——笑。
第一次见崔老师是在开学的前一天。
班主任刘老师带我去语文办公室找崔老师。
一路上，我就嘀咕：崔老师厉不厉害？爱不爱测验？长得什么样？未等我嘀咕完，就听刘老师说：“崔老师来了。
”只见走廊上一个老师提着两个暖瓶向这边走来，她身穿一件淡黄色短袖上衣，一条黑裙子，脸上笑眯眯的，很和蔼。
我突然有种放心的感觉：崔老师不凶，挺亲切。
后来，每见到崔老师，都看见她的笑。
有浅浅的，有会意的……每次去语文教研组，崔老师几乎都在笑。
我觉得崔老师似乎是个挺开朗的人。
今后的日子还有很多，我想我会继续观察，相信我毕业时，我会写一部小说，小说名就是《百变崔老师》。
[升格示范]在所学的课程中，语文是我的最爱。
也正是凭着浓厚的兴趣，我成为了语文课代表，所以与语文老师崔老师的交流就更多更广些。
虽然至今我们只相处了短短一个月，但我却发现崔老师是“五颜六色”的，她有百千种表情、百千种动作、百千种语调、百千种……我印象最深的就是她的笑。
第一次见她是在开学的前一天。
我正在班里打扫卫生，班主任刘老师突然说：“走！我带你见见语文老师去！”我跟在后面，嘴里便开始嘀咕：“语文老师厉害不厉害？爱不爱测验？长得什么样？……”我还未嘀咕完，就听刘老师说：“崔老师来了。
”这时，我看见走廊上一个老师提着两个暖瓶向这边走来，近了，我看见她穿着淡黄色中式短袖衬衫，黑色长裙，但这些都不如她脸上的笑容美好。
又近了，我看清她的笑，嘴角微微一翘，虽然戴着一副眼镜，却挡不住眯眯一笑时眼睛透出的和蔼。
当老师走到我面前进，我再次肯定了她的微笑——是一种自然亲切的笑。
我突然有种很放心的感觉：她不凶。
每堂语文课，我都会见到崔老师的笑；每次去语文教研组，她几乎都在笑。
有浅浅的笑，人会心的笑，也有忍俊不禁的笑，更多的是那无拘无束的笑——她的头稍稍向后仰，那长长的头发也随之飘动，眼睛会眯得更厉害，眼角周围悄悄出现了皱纹，但我觉得这样似乎更具有亲切感。
笑时，老师会附着说点什么，也有时会不经意地用手捂一下嘴。
这时，我党觉得老师是个挺开朗的人。
今后的日子还有很多，我会继续“偷偷”地观察，相信我毕业时，我会写一部小说，小说的名字就叫《百变崔老师》。
（二）细节描写的常见失误原因：①细节不真实，编造痕迹明显。
这是不留心观察生活，不注意生活积累造成的失误②所选细节有误，缺乏典型意义，起不到应有的作用，这是因为辨别、取舍细节的能力较差造成的③细节选择不当，不能表现甚至有损人物形象。
④细节虽好，但描写不力，如用厨艺不精，糟蹋了美味的食物一样，这是阅读太少，缺乏对范例的积累与借鉴出现的失误。
五、赏析优秀作文他们在城市的尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜的生命；在城市的尽头，有他们这样一群人。
让我怎样称呼他们？外来务工人员子女？农民子弟？亦或是农民工二代？不，我不想用这些冰冷的名字称呼他们，我多想叫着他们带着泥土气的乳名，拉着他们的小手，走近他们的生活…他们从小生长在故乡的青山绿水中，纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节。
在山野的风中，他们奔跑着，憧憬着。
风从田野中吹过，吹进了城市，为了生计，为了未来，他们跟从父母来到了城市，在城市的尽头扎下了根。
于是习惯了青山绿水的双眸第一次触碰到了高楼大厦、车水马龙。
他们不知道怎样穿过六车道的马路，小小的手指怎么也数不清写字楼的层数。
繁华的现代文明不曾给他们带来任何快乐，这一次，却在心上烙下了深深的痕迹。
他们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。
可是却在“城市人”异样的眼光中，第一次明白了户口与暂住证的区别。
他们都是父母心头的宝啊！却过早地承担了不属于这个年龄的负担。
放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或菜场上劳作；午夜醒来，泪眼中城里的星空没有家乡的明亮；悄悄许愿，希望明天他们的打工子弟小学不会因交不出电费而被查封……然而，在他们日益长高的身体上，我看到了他们的成长。
记得一位记者问一个打工子弟学校的孩子，学成后是否会回到家乡时，小姑娘毫不犹豫地说：当然，一定回去！那一刻，我差点落下泪来，为他们的成长。
记得那年春晚他们稚气的宣言：“我们的学校很小，但我们的成绩不差”、“我们不和城里的孩子比爸爸。
北京的2008，也是我们的2008！”他们逐渐成熟，告别昨天的羞怯，开始迎接新的一天。
虽然，他们还在为不多的学费而苦恼；虽然，学校还是交不上水电费；虽然，还有好多体制还不够完善……虽然有好多个“虽然”，但是，只有一个“但是”就足够了，已经有好多视线转向他们，他们正在茁壮地成长。