对农村家长陪读现象的观察与思考
当前农村陪读现象分析
不 利 于 城 乡 教 育 教学 同步 协 调 发 展 。 农
村 学 校 的 教 学 设 施 和 教 学 及 管 理 人 才 也 势 必 得 不 到 合 理 利用 。
少 数 ， 部分 孩 子 考 取 的还 是省 内 的 普 大
河南农业 ２ １ ００年第 １ 期（ ） １ 上
较 安 静 ， 别 是 高 考 前 ， 到 “ ” 能 特 回 家 就
孩子 所 在 学 校 附近 的地 方 租 房 。 那位 陈
大姐告诉笔者 ， 租 的房子大约 ３ ｍ， 她 ０ 房租由刚开始的７ 元已涨到 ｌ ０ ， Ｏ ２ 元 如 果不 是 老 住 户 恐怕 还 要 高 。 即 便 如 此 ， 仅 房 租 一 项 ，一 年 的费 用 就 高 达 １ ０ ４０
的 ，其 中大 多 数 落 榜 者 选择 了复 读 ， 希
望 通过 一 年 的 努 力 。 取 明 年 考 出 理 想 争
的成 绩 ， 是也 有 少 数 落 榜 者 走 上 了 打 但
工之 路 。 管 如 此 ， 他 们 的 父母 相 比 ， 尽 和
个上 初 三 ， 在 县 城 陪 孩 子 ５ 了 。 她 她 年 和 丈 夫 唯 一 的 愿 望 就 是 孩 子将 来 能 考
上 了 他 们 甚 至 也 是 平 舆 一 高 老 师 都 比 较 满 意 的 大 学 。其 中 王某 告 诉 笔 者 ， 在
时 。 使 农村 学校 教 室 及 教 学 设 备得 不 也
到 充 分 有 效 的 利 用 ，甚 至闲 置 下 来 ， 从
外 租 房 。 妈 妈 陪 着 ， 习 和 生 活 都 比 由 学
而 造 成 严 重 的 浪 费 ，因此 从 长 远 来 看 ，
如 果 农 村 陪 读 现 象 得不 到及 时 引 导 。 将
家长陪读现象的分析及思考
家长陪读现象的分析及思考
随着生活水平和社会素质的提高，家陪象受到了普遍注。
高的教育水平使家深切地感受到良好的教育境是孩子成功的。
有了陪的概念，家改善孩子的成真起，不求更好的境，孩子的和展有著非常重要的意。
家陪有多好，首先，家可以解孩子的，孩子的素有更深入的了解，以便他提供更多的指和助，以及立信心、改善度；第二，家可以在日常中及孩子出的，及提出有效的解方案；第三，家陪可以家人之建立起更密的夥伴，提升家庭，并加家人的通。
然而，家陪也有其不足之。
首先，多家有著过於格的度，在孩子的中操之，光于孩子的培，使孩子的度和受到影，甚至失去其培的意；第二，家把自己的期望孩子施加的度力，使得孩子感到度沮，孩子失去了的趣；第三，家忽孩子的行素教育，只注重技性的，孩子的合素教育造成不良的影。
於家陪一象，我以理性和性的度去理。
在家陪的程中，我更加重激孩子的趣，培孩子的以及解孩子的基本，而不忽孩子的行素教育，真理好家孩子之的通和交流，更加有效地完成孩子的任。
因此，家陪是一的象，有可以孩子正面的影，但也可能致不利的影。
在情下，我以更健康的度去看待，以利孩子的及展。
- 1 -。
农村家庭进城陪读现象研究
来自日本的Tom先生，因为对当地教育不满意，选择到海外陪读。在陪读期间， 他通过各种方式提升孩子的学业成绩和语言能力，同时也注重培养孩子的文化素 养和独立思考能力。
中外陪读现象的对比与启示
相同点
不同点
无论是国内还是国外的陪读现象，都 是为了提升孩子的教育质量和未来发 展前景。在陪读期间，家长们都承担 了巨大的压力和付出，但也获得了许 多积极的回报。
国内外陪读现象存在一些差异。例如 ，国内陪读家长更注重孩子的学业成 绩和考试成绩，而国外陪读家长更注 重孩子的全面发展和个人兴趣爱好。 此外，国内外陪读家长在对待孩子的 生活和学习上也存在不同的观念和做 法。
启示
国内外陪读现象的对比研究启示我们 ，在提升孩子教育质量和未来发展前 景方面，应该注重培养孩子的全面素 质和能力，而不是单纯追求学业成绩 。同时，家长们也应该注重自己的个 人发展和生活品质提升，以更好地陪 伴和支持孩子成长。
研究不足与展望
样本局限性
本研究主要基于问卷调查和访谈，样本数量和范围有限，可能存在一定的局限性。未来研 究可以进一步拓展样本范围，以获得更全面的数据。
缺乏深入分析
对于陪读现象背后的原因、影响因素以及影响效果等方面，本研究未能深入探讨。未来研 究可以进一步挖掘相关因素，解释陪读现象的形成和发展。
跨文化比较
陪读现象的成因分析
教育资源不均衡
城乡之间、地区之间的教育资源不均衡是 导致农村家庭进城陪读现象的重要原因之 一。许多农村地区的学校教育资源相对匮 乏，而城市则拥有更多的优质教育资源。 为了获得更好的教育机会，一些农村家庭 选择进城陪读。
VS
社会竞争压力
随着社会竞争的加剧，家长们对子女的教 育期望值不断提高。为了使子女能够在未 来社会中获得更好的发展机会，一些家长 选择进城陪读，以监督子女的学习和生活 ，提供更好的学习和生活环境。
中小学生陪读现象的分析与思考
中小学生陪读现象的分析与思考随着知识经济时代的到来，家长对子女的教育也愈来愈重视，除了对子女大方的教育投资外，越来越多的家长更是身体力行，加入到“陪读”一族。
陪读作为我国家庭教育中的一种特殊的社会现象，近几年来愈演愈烈，有的家长不惜放弃工作，专职陪读，有的甚至上演了新版“孟母三迁”。
从农村到乡镇，从乡镇到省城，越来越庞大的陪读家庭出现在诸多中小学名校甚至大学附近。
本文立足于这一现状，对其进行了原因探析、利弊分析并总结了相关策略，以期能对当前陪读现象有正确的认识并作出积极的反应。
一、陪读现象产生的原因时下，陪读现象在我国愈演愈烈，这必然有其存在的原因，分析这些林林总总的理由，综合起来可以概括为以下几个主要方面。
1 ．家长对孩子学习成绩的过度关注出于“望子成龙，望女成凤”的心理，很多家长认为，如果没有专人打理孩子身边的琐事，就会使孩子分心，学习成绩会受到影响。
江西南昌周女士就认为，如果她不给孩子租房陪读的话，孩子每天上学放学至少有两个小时浪费在路上，三个月下来，就要少学习180 个小时，在高考竞争激烈的今天，这会给孩子造成多大的损失啊［l ] o 2 ．家长对孩子自理能力和自制能力的怀疑当前社会独生子女比较多，他们从小就得到家里人的过分关爱和呵护，所以其独立生活呈现脆弱化。
部分家长认为，子女生活自理能力差，如果不陪可能会导致他们衣食无着，不能自理。
加之社会上形形色色的诱惑，家长认为子女的自制能力差，如果不在跟前监督，很容易陷入网吧或游戏厅中去不能自拔，最终导致他们行为失控甚至走向社会的对面。
所以，陪读能让子女避免外界干扰。
3 ．家长隐性成就观的显性表现陪读对于家长来说，他们的心态是既有一种责任感，又寄予很大期望值。
每一个人都有一种追求自我实现的需求，当自我不能实现时，便会产生转移。
目前的许多中小学生家长，自己由于错过了许多机会，所以把自己全部的希望都寄托在孩子身上，希望子女能够实现自己年轻时的理想，能够出人头地。
农村中小学陪读家庭的调查研究
农村中小学陪读家庭的调查研究〔关键词〕农村中小学；会宁县；陪读；分析；影响；对策百年大计，教育为本。
随着时代的进步，教育越来越被国人所重视。
中国社会科学院的一项调查显示，当今中国36.8%的家庭存在陪读现象。
在甘肃这样一个农业大省内，“陪读大军”或“中国式陪读”现象比比皆是。
其中，农村中小学陪读占了一大部分。
本文以甘肃省“西北高考状元县”——会宁县为例，对甘肃省农村中小学陪读家庭进行调查研究。
一、会宁县农村中小学陪读家庭分析本次调查选取了县城两所高中和乡村一所中学，采取随机抽样的方式，共发放问卷100份，收回89份，回收率为80.9%，覆盖会宁县21个乡镇，89个家庭。
被调查者中，男性占31%，女性53%，年龄大部分在41～50岁。
根据spss分析数据可知，被调查的89个陪读家庭中，49%的家庭主要收入来源为打工，年收入为一万元以下，这些家庭一般都是来自较为偏远的山区和乡镇，其基本情况如下。
1.陪读学校类别及学生性别。
会宁县的农村中小学陪读，基本涵盖了县内各种学校。
其中，高中陪读最为普遍，占64%，其次为初中。
在被陪读学生中，男女比率基本持平。
这些家庭一般是由一个家长同时陪读1～2个孩子，陪读时间长达两年至三年甚至三年以上。
家长认为，一旦开始陪读，就要一直陪到孩子考上理想的学校为止。
2.陪读形式、花费及居住条件。
由于陪读人员的文化程度较低，并且没有一技之长，46%陪读人员都在学生上课期间打工或做小买卖。
陪读花费一学期一般在1到5千元左右，部分花费达到一万元以上，占家庭总收入的50%左右。
80%的陪读家庭以租房为主，一部分陪读家庭住亲戚家，只有3%的家庭自己买房。
其中，80%的租房只有10㎡，较大的也只有20㎡。
每家只租一间房，家长及孩子吃住都在房内，食物绝大部分是家里自带。
二、陪读对农村家庭的影响1.陪读给家庭带来的积极影响。
选择陪读的家庭，一般意义上都是家长觉得孩子是可造之才。
48%的家长表示，陪读期间孩子的学习成绩有所提高。
2024年家长陪读亲子共读心得体会(3篇)
2024年家长陪读亲子共读心得体会家长陪读是指家长陪同孩子一同阅读，共同分享阅读的快乐和乐趣。
通过这种方式，家长不仅能够与孩子建立更亲密的关系，还能够培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
在我和孩子的亲子共读过程中，我得到了很多的启发和体会。
首先，家长陪读能够促进亲子关系的发展。
在平时的工作中，我常常会忽略与孩子之间的交流和沟通。
而通过陪读，我有机会与孩子分享阅读的乐趣，一起讨论故事情节和人物感受。
这样的交流可以让我更了解孩子的想法和感受，进一步加深我们之间的亲密关系。
其次，家长陪读有助于培养孩子的阅读兴趣。
孩子是希望得到家长认可和关注的，而陪读正好能满足这个需求。
当我陪读时，我会表达出对孩子阅读的赞赏和鼓励，让孩子感受到阅读的快乐和成就感。
这样，孩子就会对阅读产生兴趣，并且主动去阅读更多的书籍。
此外，家长陪读也能够提高孩子的阅读能力。
孩子刚开始接触阅读时，可能会遇到一些难题，比如不认识生字、不理解故事情节等。
而作为家长，我们可以在陪读中帮助孩子解决这些问题。
当孩子不认识生字时，我会给予他适当的提示；当孩子不理解故事情节时，我会与他进行讨论，引导他思考。
通过这样的方式，孩子的阅读能力会逐渐提高。
最后，家长陪读也是一种学习的机会。
在陪读过程中，我不仅能够回忆和复习我曾经读过的书籍，还能够学习到孩子的想法和见解。
有时，孩子会提出一些奇特的观点，这激发了我重新思考和理解故事背后的含义。
同时，陪读也可以帮助家长不断提升自己的阅读能力，拓宽自己的知识面。
综上所述，家长陪读对于孩子的成长和家庭的和谐起着至关重要的作用。
通过陪读，家长能够与孩子建立更亲密的关系，培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，并且自己也能从中获得学习的机会。
因此，我鼓励更多的家长参与到孩子的阅读中，与孩子一同享受阅读的乐趣。
2024年家长陪读亲子共读心得体会（2）在这个信息爆炸的时代，家长陪读亲子共读成为了越来越多家庭的选择。
陪读不仅有助于培养孩子对阅读的兴趣，还能增进家庭的亲子关系。
家长陪读现象的思考
社会学院2007211437叶菲中、小学生家长“陪读”现象-------社会学思考摘要：本文首先澄清现如今的家长“陪读”到底在“陪什么”。
其次，分析了“陪读”现象如此盛行的原因，有主客观两方面的原因，主观原因主要是来自学生自身的一些问题，客观原因则来自多个方面，本文主要分析了来自社会、学校、家庭这三大原因。
然后对“陪读”的正功能和负功能一一陈述，并发表自己的观点。
最后，运用社会学的社会化理论、社会角色失调综合社会分层进行更深层次的分析，并提出合理的建议。
本文主要以新加坡的一部关于家庭教育的电视连续剧《小孩不笨》中的家庭和本人自己的经历为例。
关键词：“陪读”，“陪读”的原因，学生自身的原因，社会原因，学校原因，家庭原因，正功能，负功能，社会化，角色冲突，社会分层正文：第一部分“陪读”陪什么？很多人也许会有这样的疑问，“陪读”到底“陪”什么，是陪孩子做作业，陪孩子上学，还是陪孩子生活？一位白领母亲认为小孩要从小抓起，因此，从小孩开始上学起就准备矢志不渝地当好“陪读”。
可是半个月下来，这位年轻的母亲犯愁了：书本上的内容虽然比较容易，可是，不管你说多少遍，儿子还是不能真正掌握，到底采取怎样的方式，才方便孩子的接受呢？而且，儿子不像想象中的那么听话，坐一会儿就坐不住了，一会儿摸这个，一会儿找那个，根本没把心思放在学习上，一顿训斥后安静下来了，却变得胆怯麻木了，为什么只知道摇头，要不就是大哭起来。
这位母亲表示：“如果陪读就是管功课，我很担心这会使儿子产生的过分的依赖。
”据了解，很多家长希望通过陪读来监督、帮助孩子完成作业，他们对自己的孩子有一万个的不放心，担心作业做错了，写字不工整，担心孩子上课精力不集中··新加坡的一部关于家庭教育的电视连续剧《小孩不笨》中的三个男主角存在着不同的问题，这三个男主角都是小学生，来自三个不同的家庭。
但是，父母对他们的期望却是一样的，都是希望他们要认真学习，先是考上优秀班，然后是好的初中，好的高中，好的大学。
陪读是家庭教育的一个误区,往往事倍功微
陪读是家庭教育的一个误区，往往事倍功微父母“陪读”的用意在于敦促孩子按时按质完成作业，遇有疑难之处，可从旁赐予辅导。
父母也可从中准时掌据孩子的学习动态，主动取得与学校老师的联系、协作。
但是由此带来的弊端也是特别明显的。
其负效应主要有：首先，父母跟着陪读，孩子简洁产生依靠思想。
课堂听讲易于思想溜号，留意力难于集中，反正回家父母会再讲一遍；题目不会做，反正有父母帮忙；作业完了，也无需检查，反正有父母把关。
无疑，这些都不利于孩子非智力因素、心理品质、学习习惯、学习力气等方面的培育和进展。
其次，由于受父母自身文化水平、学问结构、教育基本技能等因素的局限，辅导过程中难免会消逝与学校老师所授内容有所出入甚至相悖的境况，无形中给同学造成不少疑虑和困惑，使他们无所适从，往后对老师或父母所讲学问常会持不信任态度，久而久之减弱孩子的求知欲。
再次，许多父母都有这样的体会：孩子刚上学校辅导起来不太费劲，可一到高班级就慢慢感到不好应付，力不从心了。
的确，父母即使受过高等教育，要全面辅导学校的学习课程，也得自己预先啃一遍，否则也难于胜任，更何况大多是中等文化水准的父母王可见，陪读得不偿失，并非是提高孩子学业成果的上策。
随着近年来人们生活水平的提高，独生子女的增多，越来越多的父母更为留意子女的家庭教育。
这是值得欣喜称道的。
一个人长大成才，自然更依靠学校的系统的教育，同时学校教育也离不开家庭教育的支持和协作。
但我们认为，学校和家庭的教育职能各有不同，家庭教育并非简洁地是学校教育的连续和延长。
其主要教育功能体现在关怀孩子身心的正常进展，道德品质的熏陶，孩子良好习惯的培育，支持学校教育，同学校亲热协作，而不在于给孩子传授学问的多寡。
据报载，某地农村一家5个孩子，父母目不识丁，且生活贫困，可他们的孩子硬是一个个考上了名牌高校，有的还上了争论生。
众人艳羡、赞美。
有记者慕名前去采访发觉，这家农户家庭教育成功的神奇主要在于：作父母的都特别崇尚求知，有正确的教育思想和态度，擅长激发子女奋勉有为的进取心，形成乐观、稳定的自我学习、自我教育的学习动力机制。
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对农村家长进城陪读现象的观察与思考
×××
近年来，我县基础教育发生显著变化，由此产生了许多新事物、新情况、新现象。
其中，农村家长进城陪读成为一个很明显的现象。
一、农村家长陪读现象的狭义界定和主要表象
在这里，仅就我县教育发展的情况以及它对人们产生的影响，限定在义务教育阶段范围内进行表述。
所谓农村家长陪读，是指农村学生流入县城学校就读之后，学生家长跟迁与子女入住县城，全提专职提供有关的系列保障服务，形成家长陪同子女就读的行为。
农村家长陪读这个现象有三个明显的表象特征：
1、凡跟迁家庭，多数必在子女就读学校附近租赁房屋。
2、凡陪读家长，多数必是家庭主妇，而且天天几乎无所事事。
3、凡陪读，多数必是出于对子女生活上和学习上的双重照料。
二、农村家长陪读的利弊及其衍生结果
农村家长陪读这一现象的褒贬很难一下子评判下定论，必须具体情况具体分析。
1、家庭经济条件较为宽裕的，家长转迁并陪同子女就读县城学校，一则不会对家庭日常生活造成大的影响；二则有利于子女接受良好的教育；三则能予以子女生活上的精心照顾。
在这种前提和保障的情形之下，“陪读”不失为家长的明智选择。
2、家庭经济条件较为困难的，陪读就首先导致两个弊端：
第一个弊端是，大大加重了家庭生活的经济负担。
一般情况下表现为，租赁费、水电煤费用、家庭劳动力的搁臵与损失、其它日常费用的额外支出等等，均大大高于农村环境。
第二弊端是，严重透支了家庭男劳动力。
表现为，女主妇抛弃了理应在农村承担的事务劳动而转变得无事可做，把其应承担的劳动力转嫁于男劳动力身上，迫使男劳动力多干活，干苦活、累活、脏活，于高危行业的活。
这些严重超出男劳动力承受力的“超重超限”情况，又大大增加了家庭男人的身心压力。
在这种情形之下，“陪读”就是“陪罪”。
可以说，在某种意义上，家庭为了子女的美好前途，就是一次拿生活命运作注的“博奕”。
因此说，从显性角度看，“陪读”已成为这类家庭的无奈之举。
从隐性角度看，“陪读”又导致新的农村家庭返贪。
这是阻碍新农村发展的潜在因素。
上述两种类型的陪读情形，陪读家长除做好子女食宿服务之外，大多无所事事，再加之他们多是素质不高的人，不利于小区管理，为社会埋下了治安隐患。
再者，陪读家长多成为了子女学习生活的盯梢者，对子女的成长又无形中带来心理上的不良影响，有的甚至导致子女的严重抵触情绪。
从而也从客观上造成了陪读家长良好期望的“物极必反”。
还有一个特别值得引起关注和反思的情形是：大量的农村学生向县城学校转移，直接造成“大班额”现象。
换个形象的说法，就是县城学校教室越来越“小”，显“挤”；农村学校教室越来越
“大”，显“空”。
可以不夸张地说，这种现象越来越严重，已严重影响了县城学校教育教学工作的健康正常开展以及学生的身心健康，也成为学校和学生安全的一大隐患。
在这里，还需要郑重指出的是，既然是家长陪读，那么子女的监护人理应是家长。
然而事实上并非如此。
部分陪读家庭的监护人对自己子女的监护权认识不清而造成监护权落实不到位。
子女学习生活往往脱离了监护人的管辖视野。
一旦有了监护问题，落实监护职责就比较棘手，常常使一些简单的监护问题变得复杂化。
三、探析农村家长陪读现象产生的原因
我们需要冷静思考两个问题：为什么会形成县城学校教室“小而挤”，而村学校教室“大而空”的反差呢？为什么农村家长要想方设法，横下心来走“陪读”之路？
经笔者对县城中小学陪读家长的询访了解和不完全统计，有近九成的家长对农村教育的水平和质量产生质疑和不满意。
他们普遍认为，农村教育在办学条件、课程开设、信息化程度、特别是师资水平等方面与县城学校相比，被远远抛在了后面。
从陪读家长反馈的信息来分析，不难得出一个基本的结论：那就是我县城乡教育发展的不平衡。
因为不平衡，显然造成城乡学生成长发展的“起跑线”不同，有落差。
而与此同时，广大的农村家长对子女接受良好教育的愿望又越来越强烈；这在当前无法看到子女在农村接受良好教育的情况之下，只好选择“弃村进城”，也只好加入“陪读家长”的队伍当中。
四、对如何应对的思考
一是尽快建立健全城乡教师合理交流的长效机制。
采用顶岗支教、轮岗培训、挂职锻炼等方式方法，有效激励县城学校教师自愿有限期地“沉”入农村学校，带动和影响一批教师提升执教水平。
二是全力构建城乡教育信息畅通交流的网络。
采用联片教研、定期对话等形式和渠道，促进优质教育资源共享，实现教育信息的有效交流，弥补城乡教育信息不畅形成的农村教育“空洞”。
三是把古城小学改制为第三小学，使之具备寄宿条件。
要配备专职的生活教师和一定比例的学科骨干教师，首先从师资上提升该校的办学规模、水平和品位。
从而，有效缓解县直小学班容量过大的问题。
四是真正把乡镇中学办成有寄宿能力的中学。
不仅要在寄宿条件上有新的改善，还要在师资队伍的培训、培养上下真功夫加以提升，真正做到：在食宿上，让学生舒心、家长放心；在学业上，让学生学有所长、家长盼有所望。
五是教育、公安、卫生等部门联动，形成齐抓共管的工作运行体制。
对于进城陪读家庭的管理，要建立安全管理的台帐和信息库，要定期不定期地检点抽查，加强宣传教育，做到“预防为主，综合治理”。