中职英语课堂教学因素[论文]
中职英语教学论文10篇
第一篇小组合作学习在中职英语教学中的实施摘要本文以新课程要求，根据合作学习理论，从运用小组合作学习优化阅读教学、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性和以小组合作学习的形式让学生担当试卷讲评的主人这三方面入手，就小组合作学习模式，提出了切实可行的实施策略。
关键词中职英语；小组合作学习；实施策略一、运用小组合作学习优化阅读教学实践证明，在中职英语阅读课上应用小组合作是一种切实可行的教学方法，这样的阅读活动不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
在阅读课文的处理上，我在以前的三步阅读法的基础上，与学生的小组合作结合起来，第一步，组内大声朗读，互相纠错并理解文章的大意；第二步，组内讨论回答结合文章内容提出问题，第三步，我将要讲解知识点呈现在黑板上，并根据其难以程度赋予分值，小组按一定的顺序和本组的实力选题，本组内成员可以相互补充，若此组没能力完成此题，其他组有机会补充并得分；我起补充说明的作用。
又如在新课的导入阶段，我利用合作学习创设情境，营造学习英语的氛围，使学生进入最佳学习状态，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，从而攻克教与学的重难点问题。
例如，我在教学３Ｆｅｓｔｉｖａｌａｒｏｕｎｄｔｈｅｗｏｒｌｄ这一单元时，先让每组的学生利用课余时间上网或查看有关东西方节日风俗的资料，课堂上每组选派一名代表向全班学生汇报，让其余学生了解一些重要节假日及其庆祝方式，拓宽了学生的视野，并且对学生进行了文化知识的渗透，培养了学生的跨文化意识。
二、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性合作主要体现为学生之间的评改。
以学生互评互改为主，各小组成员相互交叉评阅的方式来评改文章。
我引导学生在互改时不仅要注意语言用法准确性，更须注意内容表达的流畅性和得体性，以促进学生共同学习以及提高他们写作的长处和改进短处。
首先，我呈现并讲解本次作文训练的侧重点及批改原则；然后四人小组学生之间互相交流习作，围绕本次作文的要求逐项对习作进行讨论和批改，指出其语言表达、思想内容、篇章结构，卷面书写等方面的问题，并提出修改建议。
中职英语教学对策论文
中职英语教学对策论文【摘要】高质量的英语教学离不开一支高素质的教师队伍，这支队伍必须要有先进的教学理念和教学手段。
为了提高中职英语教学的质量，英语教师必须要有扎实的英语功底。
当代的英语教师不仅要有良好的专业知识，同时还要有较强的语言艺术技巧。
中职院校是以培养技术人才为教学目标，英语是中职院校教学中的必修课程，中职英语的教学目标是培养学生听说读写的基本英语基础，培养学生的继续学习能力和交际能力。
近年，中职院校的英语水平随着我国教育水平的不断提高而快速的发展，英语对于日后的工作有着重要的作用。
但是，随着我国各个院校的扩招和中职院校数量的不断增加，大多数中职院校生源的质量也逐年的下降，每年的学生素质都不是很高，英语基础也比较薄弱。
因此，英语教学工作的开展也日益变难。
所以，提高中职英语教学的水平和质量已经成为了目前很多中职院校迫切需要解决的问题[1]。
1.中职英语教学的现状1.1学生的英语基础比较差中职院校扩大招生数量使英语教师的教学难度加大。
近年，中职院校的生源质量一直都不高，很多的中职学生连最基本的文化课都没有学好，没有良好的学习习惯，尤其是英语水平更是薄弱。
目前，很多学生的英语水平都比较差，没有基本的听说读写能力，有的甚至就是英语零基础，对于英语就是一窍不通。
有的学生不知道什么是音标，不会拼写单词，学生缺乏学习英语的信心，心理上害怕学习英语，甚至是厌恶。
即使是成绩比较好的学生也只会日常简单的单词，词汇量匮乏。
1.2学校缺乏对于英语教学的重视一方面，由于学生的基础比较差，没有学习英语的兴趣。
另一方面，中职院校在课程设置上基本上都是基础的知识，课时较少。
有很多的学生认为学习英语在日后的工作中没有太大的作用，有很少的学生真正的愿意学习英语。
很多学生认为学习英语就是为了通过考试，与日后的就业没有太大的关系，在中职院校主要是学习技术的，英语的好坏没有什么影响，学习英语纯粹是个人的兴趣爱好。
老师和学生大多都是重视专业课，而忽视了英语，造成了目前中职英语教学的困境[2]。
中职英语课堂教学效率制约因素及其策略论文
中职英语课堂教学效率的制约因素及其策略研究[摘要] 课堂教学的有效与高效是我们不断追求的目标。
本文在对中职英语课堂教学调查与反思的基础上，分析了制约英语课堂教学效率的主要因素，着重探讨了提高英语课堂教学效率的具体策略。
[关键词] 课堂教学有效性制约因素实施策略在新课程理念下，中职英语课堂教学的有效性是我们教学的追求，也是中职教育与教学的追求。
笔者在这里所说的有效教学，是指在英语课堂教学中以最少的时间与精力获得尽可能好尽可能高的教学效果。
即在班级英语授课中实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。
它包括教师有效地教和学生有效地学两个方面。
教师有效的教是前提，学生有效的学是目标和落脚点。
有效课堂教学强调在课堂45分钟内最大限度地提高教学效益，以此来促进教学质量的大面积提高。
它反对教师补课、延长学习时间、加大作业量等不利学生健康的做法。
它要求以教师、学生的健康、愉快与可持续发展为本，反对以摧残师生身心健康为代价，实现“减负、低耗、高效”的目的。
反思中职英语课堂教学，笔者切身感受到教师教得辛苦、疲惫，但效果不佳；学生学得吃力，收获甚微。
这说明，我们在课堂教学中还存在很多无效或低效的教学行为，使整个教学处于“费时多，收效小”的恶性循环中。
一、制约中职英语课堂教学效率的因素分析（一）传统教学模式是制约英语课堂教学效率的主要因素从笔者对当地5所职校的调查与多次听课中发现，当今中等职业学校的英语课堂教学多数仍停留在传统的教学模式中，真正创新的课堂教学非常之少，可谓凤毛麟角。
大凡创新的课堂教学一般都能被评上各级优质（这是笔者从多次评课中得出的结论）。
这样的课堂教学使学生的主体性无法得以真正的体现。
事实表明，从课堂活动的选择、设计到课堂教学的组织等都是由教师一方决定。
学生缺乏积极、主动的语言技能训练，被动地接受知识，灌输仍是课堂教学的主要特征。
与此相关的师生关系则表现为权威与服从。
这种关系助长了学生对教师的依赖，消磨了学生的主动性和独立性，削弱了学生的思维能力，不利于培养学生的实践能力和自主学习能力。
浅谈中职英语课堂有效教学的策略论文
浅谈中职英语课堂有效教学的策略论文摘要：中职英语课堂教学费时低效是目前仍然存在的状况，中职英语课堂迫切需要有效教学。
要实现课堂教学的有效性，使学生获得最大的进步与发展，有必要采取行之有效的教学策略。
为此，笔者根据有效教学理念，结合本人的教学实践，对促进有效教学的策略在“有效的目标设计”、“有效利用教学资源”、“培养兴趣、激发动机”和“在体验、实践中学习”等方面进行了一些探索。
关键词：中职英语有效教学策略有效教学是运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的教学。
有效教学策略是教师为了能够有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学目标而采取的教学方式，是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性应用。
一、中职英语课堂实施有效教学策略的实施通常采取的有效教学策略，从教学过程来分，有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等策略。
笔者根据教学中的实践经验，现归纳如下：1、有效使用教学资源的策略合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近时代、内容健康又丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。
开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施有效教学都具有非常重要的意义。
（1）使用多媒体课件，吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣，特别是在角色扮演环节学生表现踊跃，课堂气氛相当活跃，学生进入情境充分体验真实交际，达到了较好的效果。
（2）留心收集身边的英语。
我们的生活中英语随处可见，车牌、广告、润滑油说明、油桶文字等上面都有英语，这些都是宝贵的课程资源。
我组织学生收集身边的广告词、商品简介、使用说明等，通过这种方式，学生学会了许多单词和英语知识，充分调动了他们的学习积极性。
（3）学唱英语歌曲。
英语歌曲是学生乐于接受的课程资源。
中职英语教学存在主要问题对策论文
中职英语教学存在的主要问题与对策英语是进行国际交往的重要工具。
英语课是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。
英语教学对于学生提高思想素质和科学文化素质，掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，具有重要作用。
但近年来中职学校的英语教学质量普遍下滑，致使职校生在就业市场上备受“歧视”。
因此，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前中职学校面临的重要任务之一。
一、当前中等职业学校英语教学中存在的主要问题1.学生的问题。
学生水平参差不齐。
在中等职业学校英语教育教学中，首先明显地感觉到学生的生源所在地不同，学生的英语水平差距很大，市区的学校和一些规模较大的学校侧重了学生的口语训练，学生英语基础知识掌握得也比较牢固，英语水平相对高一些；一些女生感到学习英语不难，有的甚至偏爱英语，成绩相对好一些。
相反，一些农村学校由于客观条件的限制，使学生的英语学习条件受到限制，英语教学有一定难度。
有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。
往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。
结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌学等情绪。
由于英语基础薄弱，对英语学习产生惧怕的心理，逃课，抄袭作业，害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、害怕读课文是他们共同的表现，上英语课如同听天书一般，不知所云。
3.老师的问题。
受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，一味地满堂灌，一程不变地教语法、教单词，死抠书本上，课堂变成了一滩死水，这样的教学环境使得学生对英语学习渐渐地失去了学习兴趣。
这样的教学方法主要是老师的原因。
职校的英语老师教学水平长期停滞不前，缺少相应的培训，英语水平只限于所教授的教材，最终导致学生学到的知识也是陈旧的。
课堂教学存在着两个明显的弊端就是教条化和模式化。
教条化突出地表现在课堂教学中惟教材、惟教参、惟教案，教师把教材内容当作是金科玉律，把教参提示当作是真理，把预先设计的教案当作是亦步亦趋的向导。
在职校英语课堂实施有效教学论文
在职校英语课堂实施有效教学初探在英语教学中要实施有效教学，就要求我们教师要面向全体学生，经过努力使每一个学生的潜能都能得到尽可能的发挥。
因为每个学生的智力、体力、文化基础、学习环境、条件、学习动机、意志等都各有差异，我们在进行英语教学时，就要遵循因材施教的原则：我们教师应该摸清和掌握每个学生的情况，深入了解学生，关心学生，做他们的知心朋友，给每个学生发挥自己能力，提高自己能力的机会。
以情激情，以情育情，用自己的情感之火去点燃学生的学习热情，使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣，进而达到“亲其师，信其道，学其道”的效果，让学生在英语课堂上真正学有所得。
经过多年的职校英语教学实践，下面就如何实施中职英语课堂有效教学谈谈具体的做法，希望与同行探讨。
一、建立平等和谐的师生关系，创设良好的课堂学习氛围平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，作出“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。
如果学生对授课教师没有好感，也就不想学他教的课。
职校学生成绩普遍较差，如果教师只以成绩优劣来对待学生的话，绝大多数中职学生就会对英语学习灰心丧气，感到自卑，慢慢就会对老师产生抵触情绪，从而对英语学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。
在教学中，教师应正视学生实际，热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏爱。
上课时，教师要尽量环视每个学生，和学生进行眼光的交流。
教师要了解每个学生的心理特征和心理需求，记住每个学生的名字，让每个学生觉得自己在教师心目中占有一席之地。
如果学生能够经常感到教师对自己的关爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
中职英语课堂教学问题研究论文
中职英语课堂教学问题研究摘要：职业中学的学生英语基础普遍较差，对广大职校教师而言，应根据学生的实际情况和职高高考的特点，在英语教学方面大胆改革，努力营造生动活泼的课堂氛围，形成独特的教学模式，以提高教学效果。
积极进行教学研究，提高教学水平。
关键词：英语教学；教学效果；教学水平一、帮助学生克服畏惧心理建立和谐的师生关系通过了解学生的实际情况，对他们进行分层施教，尽量为学生创造宽松和谐的学习氛围，使学生“爱学”、“要学”、“会学”，善于动脑，形成敏捷的思维，真正成为学习的主人；课余时间，重点解决学生的个别问题，与他们一起探讨、学习，以提高英语成绩。
对差生不歧视、多关心、多辅导，建立和谐的师生关系。
二、使中职课堂教学生活化联系生活实践创设真实的语境，在体验中理解知识。
都可以使英语课堂教学实现“生活化”。
如在开学的第一节课，给每个学生一分钟的时间用英语进行自我介绍，这种方式不仅加强了学生相互之间的了解，而且也能和考试中的试题相衔接；圣诞节前，让学生感受一下圣诞节这一盛大节日特有的气氛，听一些相关的英文歌曲；讲“the titanic”这篇课文时，先让学生听一听电影《泰坦尼克号》的主题歌“my heart will go on”，自然地引入主题。
运用这样的方式能使学生感到兴奋，情绪马上高涨起来，个个跃跃欲试地投入到新的课程中，从而有效促进学生的知识交流和更新。
三、全方位多手段开展教学活动可以从单词、阅读、知识点、语法和写作等方面开展教学活动。
（一）单词教学。
为更好地让学生记忆单词，可以把构词法放到学期初学习，针对重点单词，如学动词，推出名词和形容词等，不仅有利于记忆单词，而且解决了高考中单词拼写和词形转换这一专项测试。
对于有意义、有情境的知识，学生肯定会感兴趣，比起那些孤立的枯燥无味的单词，学生更容易接受，兴趣也更浓。
（二）阅读教学。
英语教科书中的课文一般都具有浓厚的时代信息，具有英语文化特色，与实际联系较紧密。
职业中学英语教育存在问题及模块教学论文
职业中学英语教育存在的问题及模块教学英语作为一门语言工具，在中等职业教育学校也是一门极其重要的课程，不应该被忽视。
我校外语组为提高教学质量，提高学生的英语水平进行了积极探索，取得了一定的成绩。
然而从整体上看，效果不是很好，目前仍存在以下问题。
一、职教英语教学存在的三个问题学生的学习积极性不高我校是一所含有少数民族的职业中学，学生在语言学习上存在多方面的原因。
大多数职中生对英语学习缺少兴趣，甚至厌学心理。
我校对2009级新生入校时作过一次问卷调查，结果显示，80%多的学生认为英语在职业学校可有可无，少数学生认为不开设英语课。
现行教材依然以语言知识的积累为主，起点建立在初中毕业的水平基础之上。
教材没有考虑少数民族地区职中生的基础水平，专业特点和就业需求。
整体上，教材难度偏大，重知识性，与各自的专业脱节，缺少专业技能训练。
我校在英语课时上严重不足，并且集中在一起上，这样学生与英语的见面机会就少，也就自然而然地从心理把英语认为是一门无足轻重的课程，重视程度也不如专业课程。
二、解决问题的方法1 . 解决学生积极性不高的方法第一. 让学生从认识上明白职中英语的重要性。
职中英语与普中英语在功能上有着不同。
普中英语强调知识的积累，注重知识的连贯性。
而职中英语具有较强的实践性，与学生的专业学习，就业和未来职业生涯密不可分。
例如，计算机专业的学生，专业课中就有许多知识如域名，命令离不开英语；餐旅专业的学生就离开旅游英语；市场营销专业不能抛弃商务英语。
总之，掌握一定的专业英语对今后胜任工作增强职场竞争能力至关重要。
必须要让学生从思想上提高认识，英语依然很重要。
第二. 帮助学生重新夯实英语基础。
根据学生现有的情况，教师首要任务是帮助学生重新奠定基础，从48个音素开始，一步一步地扎实基础，逐步培养语感，提高拼读能力，自学等能力，帮助他们树立学习语言的信心。
2. 发挥教师积极主动性，注意教材的开发职中英语所具有专业特点，这就需要教师发挥积极主动性，摆脱教材的束缚，大胆开发教材。
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中职英语课堂教学因素浅谈
英语课堂教学是一种多层次多功能综合运用多种感观的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在英语课堂教学中，针对本课程特点及学生的具体情况对影响课堂的重要因素进行简单分析。
英语教学师生关系兴趣因材施教
英语课堂教学是一种多层次多功能综合运用多种感观的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
而中职英语教学的目的主要是满足职业岗位的要求，要把英语作为学生提高应用技术的工具，为专业学习和研究服务。
如何使学生在英语课的学习上取得一个良好的效果，抓好课堂教学是十分重要的环节。
笔者认为，要强调教师人格魅力，协调师生关系；要改变传统的教学模式，充分利用现代化教学手段，激发学生学习英语的兴趣；树立以“学生为主体”的教学理念；抓住特点，因材施教，提高英语课堂教学的效果。
一、强调教师人格魅力，协调师生关系
教师的人格魅力来源于教师的道德品质、气质、知识、能力等。
道德品质高尚性格良好知识渊博言语教学能力强的教师往往得到
学生的青睐，学生也由喜欢教师迁移到喜欢教师所教的科目。
因此，教师应在教学中不断完善个人的人格魅力，力求给学生以亲和力、行为美，在言语上做到通俗易懂风趣。
并懂得真诚地爱学生，以情感人，使学生感到师爱的温暖，愿意把教师当作自己的亲人、师长，使学生充满信心，积极向上，从而获得教师所期望的学习效果。
1.借助现代多媒体软件及自制课件等教学手段，激发学生兴趣
培养学生的语言能力语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。
利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，通过语言，图像和声音的同时作用于学生的多种感观，让学生产生一种“身临其境”的感觉。
这样在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。
例如，播放英语原声电影。
原声片语言密集程度高，交际环境真实自然，语言从形式到内容被赋予了极其丰富的内涵，能产生强大的吸引力和感染力。
同时还可播放英语学习资料，如动感英语，疯狂英语等，从而提高学生学习英语的兴趣。
此外，还可自制补充教学课件，在普通教室开展多媒体语言教学。
使英语的课堂不再是“黑板+粉笔”，丰富教学内容，提高英语课堂的实效性和趣味性。
2．树立“以学生为主体”的教学理念，培养其实际运用能力
德国教育家第斯多惠曾说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”学生如果不学会探索、独立思考，就不可能把知识转化为能力。
大纲提出“教学是师生之间的双边活动”，要“发挥教师的主导作用，充分调动学生的主动性和积极性”，应充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。
而“教师的主导作用主要是引导和帮助学生学习英语”，因此教师的主要工作是创造一个语言环境，帮助和推动学生接受英语训练，
从训练中获得能力。
针对中职学生的特点以及培养目标，教师应在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样使用各种方法，组织各种教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂：如聊天（chat），即就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天，使学生学会一些实用的表达方式；讨论（discussion），即将学生分成小组，针对某个话题进行讨论，然后各小组派代表发表各自观点，进行辩论，以此锻炼学生的口语表达能力，培养他们对英语的正确认识；单词竞猜（word competition），即各小组派代表来解释单词的含义，由其他同学来猜生词；演讲（speech），即以学生的现实生活为主题，进行课堂英语演讲。
这些活动既充分发挥学生的主观能动性，锻炼他们的英语写作和口语能力，也培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力。
语言的学习，其最终目的是运用语言。
语言交流的内容与现实生活密切相关，一方面，要促使学生仔细观察生活、点滴积累生活知识和感受，使他们能言之有物；另一方面，能使学生走出课堂后仍有机会运用所学的语言知识，并在运用中巩固和拓展所学知识，这对提供职业学校学生离校后的创业素质会有很有帮助。
3．抓住特点，因“材”施教
在英语教学中，即使是一个比较好的教学方法，如不视具体情况而简单地重复使用，也不会取得预期的效果。
因“材”施教，这里的“材”有两层含义：①指教材；②指学生。
作为课堂的主导者，
教师必须了解其教学对象，即教材和学生，根据教学对象的不同特点，制定相应的教学计划，采取相应的教学方法，做到常教常新，以激发学生的学习兴趣，达到教学的目的。
二、教材的选择
首先，要把使学生掌握“够用”的英语基础知识作为中职英语教学的基本任务。
按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。
要处理好基础与应用的关系，合理分配教学时间。
其次，中职英语教学的目的：使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，社会对人才的英语听说能力要求将会越来越高。
因此，在中职英语教学中，对学生不宜有太高的要求，要侧重培养学生的“实用能力”，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。
例如，据用人单位对英语应用能力的要求的一项问卷调查显示，对于数控专业的学生来说能基本的阅读和翻译出行业常见的设备操作说明书、技术工艺说明单等与专业相关的英语文字，能会一些简单的日常口语就可以了。
因此，在教学中应注意把握这一点，合理组织教学。
三、学生的分层教学
职业中学学生英语基础薄弱，参差不齐。
“分层教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施，是一种适合学生的教育教学方式。
让不同层次的学生都有不同程度的收获是搞好课堂教学的重要环节。
可根据学生的实际水平设立不同的目标，布置不同的任务，让学生都“有活干”。
通过自己多年的教学实践，笔者深深感到，英语的课堂教学，是一门丰富多彩的综合艺术。
要使学生能在英语的听、说、读、写等各方面技能都能得到发展，必抓的一项工作是要为学生创设语言环境，让其“参与互动”，“多说多练”，重视影响课堂的重要因素，让英语课堂真正地发挥作用，提高实效性。