聋儿语训中的言语呼吸训练法
聋儿语训基础训练
基础训练第一口腔练习1、口的开合练习：张嘴象打哈欠，闭嘴如啃苹果。
开口的动作要柔和，两嘴角向斜上方抬起，上下唇稍放松，舌头自然放平。
做这个练习，克服口腔开度的问题。
⑵咀嚼练习：张口咀嚼与闭口咀嚼结合进行，舌头自然放平⑶鼓腮运动鼓腮（交替鼓腮）运动⑷吸腮运动⑸双侧移动⑹咬牙运动2、双唇练习：双唇闭拢向前、后、左、右、上、下，以及左右转圈⑴亲吻与微笑（噘嘴咧嘴）⑵咬唇运动⑶打嘟运动⑷吸闭唇运动⑸包唇运动⑹唇力度训练(双唇夹物、如：压舌板、卡片、扣子)⑺开唇训练⑻拉唇训练⑼咀嚼运动⑽咂嘴运动3、舌头练习：舌尖顶下齿，舌面逐渐上翘舌尖在口内左右顶口腔壁，在门牙上下转圈舌尖伸出口外向前伸，向左右、上下伸舌在口腔内左右立起舌尖的弹练，弹硬腭、弹口唇舌尖与上齿龈接触打响舌根与软腭接触打响 .......⑴伸舌运动⑵左右运动⑶上下运动⑷舔唇运动⑸洗牙运动⑹咬舌运动⑺卷舌运动⑻弹舌运动⑼张合运动⑽下折运动⑾活舌运动⑿翘舌运动第二气息控制训练没有气息，声带不能颤动发声。
但只是声带发出声音是不够的。
想要嗓音富于弹性、耐久，需要的是源源不断供给声带气流。
我在这里给大家介绍一些气息控制的方法，帮助大家控制气流。
一、胸腹联合呼吸法吸气后两肋扩大，横膈膜下降，小腹微收。
这种呼吸活动范围大、伸缩性强，可以使气息均匀平衡。
理想的状态是做到“吸气一大片、呼气一条线；练习方法：1、慢吸慢呼总体的要求——站稳，双目平视前方，头正，肩放松，象在旷野呼吸花香一样，慢慢吸足气。
要感觉到腰腹之间充气膨胀，但是要收小腹。
保持几秒后，轻缓呼出。
可以在呼气的时候加入以下练习：呼气时练习ba ba，一声声渐渐远去；或者数数1、2、3、4……，嘴上用力，发音之间不要闭住声门，不要跑气换气，数得越多越好。
2、快吸慢呼快速短促地吸气，并保持气息；呼气时缓缓呼出，配合声音，平稳均匀。
给聋儿做基础训练课时会变着花样的用到这个方法。
呼气时，可以通过以下发声练习：巴拔把爸低答底大夸大上声练习：好美要飞……同时也可以练习孩子的语音重复：巴巴变巴巴巴巴变拉拉我的手妈妈抱抱我.......第三 1、口腔共鸣训练口腔共鸣发声最主要的一点，是发声的时候鼻咽要关闭，不产生鼻泄露。
聋哑学生学习发音训练的方法
聋哑学生学习发音训练的方法语音是语言交际的声音形式，是由人的发音器官发出来的能表达一定意义的声音。
聋哑学生要想开口说话，获得有声语言，必须进行发音训练，培养正确的语音习惯。
语音是由人的声带或口腔器官的震动而产生的。
人类的发音器官分为三部分：呼吸器官；喉头和声带；咽腔、口腔和鼻腔。
发音器官活动的部位和方法不同而产生不同的声音。
聋哑学生长期听不到声音，从没说过话，发音器官得不到锻炼，出现不灵活、不会用，甚至僵化现象，为解决这类问题，就要让聋哑学生做好发音训练，具体方法如下。
一、呼吸训练声音是由呼出的气流冲击声带产生的。
没有气流冲击声带，声带就不会发出可以听得见的声音，所以气流是声音的原动力。
气流强弱的变化与声音的响亮程度、字音的清晰程度有密切关系，因此要让聋哑学生做好呼吸训练。
呼吸训练包括深呼吸训练和声气结合训练。
（一）深呼吸训练让聋哑学生掌握正确的呼吸方法，锻炼呼气肌肉群和吸气肌肉群的力量，同时结合做呼吸锻炼操。
第一节扩胸运动：两臂弯曲平举到胸前，然后把两臂伸开向后甩。
第二节呼吸运动：双手平伸缓缓向上，用鼻吸气；然后两手平伸缓缓向下，用嘴呼气。
除了这两节呼吸操外，也可以让聋哑学生在游戏中学习呼吸训练。
例1：吸气训练目的：让聋哑学生掌握正确的吸气方法，锻炼吸气肌肉群的力量。
材料准备：香水、花。
操作方法：1.教师先做示范，闻有气味的物品，这时教师的表情很重要，要表现出闻道香味的快感和喜悦。
2.引导聋哑学生闻这些有气味的物品，先把聋哑学生的一只手放到教师的腹部，让聋哑学生用触觉感觉教师吸气时腹部是如何变化的；再让聋哑学生的手放到他自己的腹部上，让他感觉自己吸气时腹部的起伏变化。
例2：呼气训练目的：训练聋哑学生初步掌握呼气方法。
材料准备：蜡烛、气球、碎纸片。
操作方法：1.点燃数根蜡烛，让聋哑学生吹，一口气吹灭；也可以一根一根地吹灭，再点燃，反复多次。
2.把聚拢在一起的碎纸片吹散，再吹到一起，反复多次。
3.教师和聋哑学生玩吹气球的游戏，比赛看谁的气球飘的时间长。
聋儿语训[1]
![聋儿语训[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/203668dad15abe23482f4dbc.png)
发音训练的学习的基本内容1、发现耳聋且采取助听干预的时间越早，聋儿言语商值越接近正常儿童。
2、助听设备性能越先进越好。
先进的助听方式对声音的处理更加智能化，满足聋儿助听需求的空间越大。
3、调试人员水平越专业越好。
通过专业调试充分发挥助听设备性能可以让聋儿获得更有效的助听效果。
4、聋儿残余听力越多越好。
残余听力的多少以及听力曲线的走势变化决定聋儿助听听敏度和听觉分辨能力的高低。
5、言语矫治师水平越高越好。
言语矫治师应当具备儿童教育心理学、语言学、临床听力学，娴熟的言语矫治技巧及高超的语言训练水平。
言语矫治师实战水平越高，聋儿开口越快，语言清晰度越高，言语交流水平越接近或达到正常。
6、家长信念越坚定越好。
助听聋儿从对声音有反应到听懂语言，到咿呀学语开口说话，再到口齿清楚语言流畅，直到走进社会正常语言交流，是接近符合健听儿童言语发展规律的一个过程，但是会比健听儿童语言获得更加艰辛，因此家长必须坚定信念。
7、社会协助越紧密越好。
人的本质是一切社会关系的总和，儿童的发展是社会关系的发展和深入，社会协助越紧密儿童社会关系越正常。
发音训练的学习的基本内容（1）发音基本功训练的学习：包括嗓音训练的学习（也叫声带训练的学习）、呼吸训练的学习和口舌操。
正确地运用声带是正确发音的基础，通过基本元音的发音训练的学习可帮助听障儿童了解、感受声带的紧张、松弛，体会正确发音的感觉，从而逐步学会自如地控制声带运动。
呼吸是发音的动力，说话时呼吸量不足或控制不好都影响语言的清晰度和流畅度。
通过做呼吸操、呼吸游戏等可帮肋听障儿童掌握呼吸要领，增强肺活量，自如地控制呼吸，为发出宏量有力的声音打下基础。
口舌的运动是区别各种音素的关键，口舌的细微变化致使发出的音有所不同，它决定发音的清晰度。
通过口舌操的练习，帮助听障儿童体验口型、舌位的各种变化，增强听障儿童口舌的力量和灵活性，为发出正确、清晰的音打好基础。
（2）发音协调能力的学习：通过声气结合练习、音素练习、四声练习、拼音练习、语言节奏练习及语气、语调练习等，对听障儿童进行声带、呼吸及口、舌、鼻等进行协调性训练的学习，使听障儿童了解、体验并掌握发音部位及方法，从而培养正确发音的习惯。
浅谈聋儿听力语言训练的十点做法
浅谈聋儿听力语言训练的十点做法聋幼儿听力的障碍，造成了有声语言的困难，他们的思维只能停留在动作思维和形象思维阶段，很难发展到抽象思维阶段。
他们失去了和健全人的正常交往，使他们在心里、性格、感情等方面的发展受到一定影响，极大地阻碍着聋幼儿的智力发展。
为了让聋幼儿回到有声世界，并能和健全人正常交往，就必须进行语言训练。
语言训练是充分吧聋儿的残余听力利用起来，借助于助听器进行语言训练，同时出现词和事物形象，把语言与文字，形象联系起来以形成话能力，就是学说话。
1.在训练说话之前，先进行发音训练让聋儿掌握发音的各种技能，使聋儿的舌头灵活运用。
为聋儿能清楚流利的说出每个音打下基础。
如：深呼吸，扩胸运动，舌体操，鼻音练习，嗓音练习，拼音练习，拟声语练习等。
2.根据聋幼儿的特点，抓住他们注意力集中的时机进行说话训练聋幼儿和正常幼儿一样，注意力不超过15分--20分钟。
所以教师要抓住这个时机进行训练，才能得到最佳效果。
3.要注意经常培养聋儿看话习惯看话训练就是让聋儿发挥视觉器官作用的一种训练方式，是让聋幼儿学习注意观察说话者的嘴唇运动和面部表情，从而了解别人说话的内容，通过经常看话训练使他们能看懂对方说的是什么，并能做出正确的反应，所以我们教聋儿学说话首先是让聋儿学会看老师的口型。
这就要求我们老师在说话时口型和舌头部位准确，说话速度不快不慢，说话清析，面部表情和内容基本一致。
注意讲完整句子等等。
为了培养聋儿的看话习惯，我们每当学完一课的字、词或句子时，都要让聋儿进行看听说练习。
特别是日常用语，我们经常让他们看口去做，如：关门、扫地、抹桌椅、擦黑板、穿衣服等。
这样即发挥了他们的观察能力，同时也培养了看话的习惯。
4.充分利用教具、图片、画面动作演示给予大量的语声刺激，引导他们注意教师的语言，说话的口型、变化与画面内容实物及情景之间的关系教”飞机”、”汽车”、”鸭子”、”鹅”、”娃娃”、”积木”等词语时，结合画面利用教具教他们说话。
聋儿说话怎么改变
在听障儿童中，有相当一部分聋儿对于语言能力是眼中缺乏的，由于先天性的听力损失，孩子们学习语言时就会非常困难，这也就导致这些孩子的语言功能大大落后于正常的孩子。
从言语呼吸入手进行语言能力的培养言语呼吸训练不是单纯的呼吸训练，要把言语呼吸训练贯穿到听障儿童真实具体的生活当中，与发声和说话结合起来。
通过训练，让听障儿童学会言语呼吸，学会控制气息。
不要单纯的练呼吸、练口部操、舌操。
单纯的练呼、吸气，孩子仍然学不会控制气息，自然也就难以达到说话时对气息的要求。
所以我们强调听障儿童要把练呼、吸气的过程和发声、说话有机地结合起来，在进行言语呼吸和控制气息时发声、说话；在发声、说话时掌握言语呼吸、学会控制气息。
要让听障儿童多练习胸腹式呼吸，每发一个音或说一个词，都要求孩子张嘴深吸一口气，能把气提起来，存储住，在送达声带时充足有力，在呼出时张大嘴巴，大声用力说话，同时及时补充气息。
而不去单纯的进行与发声和说话不结合的呼吸气训练。
言语呼吸训练不仅要训练听障儿童能呼出强有力的气息，还要训练听障儿童在呼出强有力气息的同时，学会唇、齿、舌、口腔等构音系统的正确配合，使唇、齿、舌、口腔等为构造和产生语音做好准备。
在这个过程中要做到两到位。
一是气息到位，就是说要有足够的气息量，保证说话时的言语呼吸。
同时气息要集中用到声带上，形成吸气一大片，呼气一条线。
二是唇、齿、舌、口腔的配合位置要到位，使呼出的气息，在经过唇、齿、舌、口腔时形成不同形式的阻碍，符合发音、说话时声母、韵母和字、词的发音要求，从而发出正确、响亮的语音。
经过言语呼吸与发音器官配合共同构音的过程，引导和鼓励听障儿童大声说话，放开声音，才能使听障儿童学会控制气息，并逐步触发呼吸系统和发音系统的生理连动。
只有这样，听障儿童发出的音和说出的话，才能清晰、准确、响亮，正常人才能听得懂，为聋儿与正常人交流搭起桥梁。
在语言能力的训练中，聋儿最先掌握的词是名词，而且是具体名词，是日常生活中最常见的、最先接触的。
试论聋儿语训中的言语呼吸训练
,
最
并不 是 使 聋儿 康 复
而是 希 望通 过 语言 康 复训 练 开
。
感 官 主 要用 于 感 受 外 界 的 刺 激 有耳 舌
、
常 见 的感官
,
后 探讨 了 言 语 呼 吸训 练 的几种 策 略 的 研究
,
希 望 通过 本 文
,
发 聋儿 的智 力 和能 力 二
1
、 、
鼻
、
眼等
。
聋儿在 学 习 语言 的 过程 中
促 进学 生 的 自主学 习
么 同 伴训 练 法
,
是人 们 互相 交 流和 沟 通 的表 达 方式
声音 产 生
,
要 注 重 加强 练 习
,
引 导学 生 反 复进 行言 语 训练
。
,
真
的 动力 来 自于 气息 气息 也 离 不开 言 语呼 吸 的支 持
,
正掌 握 语言 学 习 的技 巧
在 学 习 中 学 生和 学 生 之 间的 关系 十 分密 切 我们 也 可 以抓住 这 个特 征
。
,
要 注 重 发声 训 练
,
语 训的 目 的是 训练 聋 儿恢 复 听力 并在 此基 础 上 尽快地 适应 社 会 种 方式
,
发展 有 声语 言
聋儿 来 说 法
。
学 习 语 言 是提 升 他们 抽 象思 维 的有 效 方
,
还要 注 重 语音 学 习 与句 子 多
学 术探 讨
试论聋 儿语 训 中的 言语 呼 吸训 练
文
王军
摘要 发展
。
,
随着 先 进工 具 的应 用 然而 调 查表 明
,
,
语言训练治疗技术常规
语言训练治疗技术常规【目的】通过对失聪、失语、口吃患者进行系统的训练，尽可能恢复其说与听的能力。
【适应症】主要适用于语言异常、发音异常、构音异常、口吃患者。
【方法】（一）发音器官训练：适用于失语症患者。
1、深呼吸法：首先训练吸气，嗅气味。
让患者闻撒有香水的手帕，每次闻味时不得换气，计时间。
多次反复进行练习。
2、吹气练习：吹气是学习讲话的第一步。
（1）吹蜡烛：备小蜡烛数支，让患者每次点燃一支或数支。
开始将蜡烛纵行排列，让患者用力吹灭，可锻炼患者吹气的力度。
以后吹单支蜡烛，锻炼患者集中吹一点的能力。
（2）吹气球：备气球一只或数只，让患者深吸一口气，然后用力吹气球，直到把肺中气体都呼出，中间不得换气后再吹。
吹气球结束后，测量气球的长度、周径并记录，以便与下次比较。
（3）吹肺活量计：让患者深吸气，然后把肺活量计的吹气口紧压在患者嘴上，肺活量吹气口周围盖严，不能漏气，让患者用最大气力呼气，一口气将肺部能呼出的气呼尽，中间不要换气。
以此了解患者肺活量大小，并可作前后对比。
3、做舌操：第一节：舌外伸，舌头放在下齿前，下唇内，舌尖向口唇外用力伸出，伸出越长越好，然后快速缩回原位．反复进行练习。
第二节：舌头上舔和下卷，舌尖抵住上齿龈，舔至上腭后卷舌尖，卷的幅度越大越好，舌面触软腭，然后慢慢将舌收回原位，反复进行训练。
第三节：舌头向左右侧摇摆，舌尖用力向右抵腮，触腮后用力外顶，使腮隆起为度，然后舌尖转向左侧抵腮，左右反复进行。
第四节：咬舌填齿训练。
舌头放平，用牙轻咬舌面，牙齿边咬舌头边向外伸，然后慢慢地边咬边收回舌头，反复进行训练。
（二）语音训练：语音训练是说话的基础。
一般先从元音字母开始练习，要训练正确的口型，“a”发音口开大，“o”发音唇形微圆稍向前撮，“e”发音双唇收圆，“i”发音唇形平扁，口角外裂，“u”发音双唇收圆，“ü”发音唇形圆如镜，然后让病人进行辅音字母的练习。
最后训练复合音节，例如：〔bei〕、〔ben〕、〔beng〕，反复进行。
聋儿康复语训-言语治疗篇
康复训练--------言语治疗篇泗县特殊教育学校卢灿勇一、呼吸部分。
言语呼吸训练在言语呼吸的过程中，吸气短而深，而呼气则长而缓。
言语过程中不仅需要足够的呼吸支持力量，而且还能够根据言语句式的长短，灵活地调节呼出气流量以及气流速率，以形成良好的言语呼吸控制能力，如此才有可能产生自然、舒适的言语声。
1.增加肺活量的训练增加肺活量训练的目的是使患者能够在说话时，呼气既有力又缓慢均匀。
首先指导患者用鼻腔吸气，尽量地吸，再慢慢地呼出，如此反复多次。
在训练中，应注意呼气时间尽可能延长。
此项训练通常可以采用游戏的方式进行。
(1) 用力呼气训练①吹蜡烛言语治疗师把蜡烛固定在桌上并点燃，患者站在与蜡烛相隔一定距离的地方，迅速地吸一口气，再用力吹蜡烛，力争一口气把蜡烛吹灭。
②吹乒乓球做一条长为1米左右的纸槽，放在桌上。
槽内放一个乒乓球，纸槽两端的桌边各站一名患者，让两个患者迅速地吸一口气，用力吹槽内的乒乓球，将乒乓球吹向对方。
③斗纸蛙桌子两端各放一只纸折的小青蛙，两只青蛙头对着头。
请两个患者分别站在桌子的两端，用力吹“青蛙”的尾部，使自己的“青蛙”冲向对方的“青蛙”，力争把对方的“青蛙”撞翻。
(2) 呼气控制训练①吹蜡烛言语治疗师把几根蜡烛固定在桌上，一字形排开并点燃。
患者站在桌子的旁边，与桌上的蜡烛保持一段距离，快速吸气，用力而缓慢地吹气，使蜡烛的火苗不断闪动但不灭。
②吹肥皂泡让患者缓慢而均匀地吹气，吹出一个个大小不等的肥皂泡。
③吹哨子1让患者吹响哨子，哨子的声音可由小到大、由短到长。
以上只是列举了几种训练的方法，言语治疗师还可以根据不同的训练目的进行灵活设计。
在进行每个游戏的过程中，治疗师要明确训练目标，并能符合每个患者的实际情况。
不断鼓励患者，力争赢得游戏的胜利，从而达到学会控制气流量和气流速率的目的。
(3) 唱音训练为了使患者能发出自然的声音，还需要对其进行唱音练习，以增加其在言语时控制气流的能力，以及一口气发几个音的能力。
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聋儿语训中的言语呼吸训练法聋儿言语呼吸训练的目的是让聋儿把话说得准确响亮、清晰流利。
那么怎么才能让聋儿学会言语呼吸，掌握运气、发音和说话的方法呢？在总结多年聋儿语训实践的基础上，我认为要让聋儿学会言语呼吸，真正掌握言语呼吸来发音和说话的方法，应当做到一结合，二配合，三树样板，四纠错。
1、把言语呼吸训练与发声和说话结合起来
言语呼吸训练不是单纯的呼吸训练，要把言语呼吸训练贯穿到聋儿真实具体的生活当中，与发声和说话结合起来。
通过训练，让聋儿学会言语呼吸，学会控制气息。
不要单纯的练呼吸、练口部操、舌操。
单纯的练呼、吸气，他仍然学不会控制气息，自然也就难以达到说话时对气息的要求。
所以我们强调聋儿要把练呼、吸气的过程和发声、说话有机地结合起来，在进行言语呼吸和控制气息时发声、说话；在发声、说话时掌握言语呼吸、学会控制气息。
要让聋儿多练习胸腹式呼吸，每发一个音或说一个词，都要求他张嘴深吸一口气，能把气提起来，存储住，在送达声带时充足有力，在呼出时张大嘴巴，大声用力说话，同时及时补充气息。
而不去单纯的进行与发声和说话不结合的呼吸气训练。
实践证明，这是一种行之有效的方法。
2、言语呼吸训练要与发音器官的配合共同构音
言语呼吸训练不仅要训练聋儿能呼出强有力的气息，还要训练聋儿在呼出强有力气息的同时，学会唇、齿、舌、口腔等构音系统的正
确配合，使唇、齿、舌、口腔等为构造和产生语音做好准备。
在这个过程中要做到两到位，一是气息到位，就是说要有足够的气息量，保证说话时的言语呼吸。
同时气息要集中用到声带上，形成吸气一大片，呼气一条线。
二是唇、齿、舌、口腔的配合位置要到位，使呼出的气息，在经过唇、齿、舌、口腔时形成不同形式的阻碍，符合发音、说话时声母、韵母和字、词的发音要求，从而发出正确、响亮的语音。
经过言语呼吸与发音器官配合共同构音的过程，引导和鼓励聋儿大声说话，放开声音，才能使聋儿学会控制气息，并逐步触发呼吸系统和发音系统的生理连动。
只有这样，聋儿发出的音和说出的话，才能清晰、准确、响亮，正常人才能听得懂，为聋儿与正常人交流搭起桥梁。
3、为聋儿树立标准的言语呼吸模式
在教聋儿说话过程中，语训教师和家长要尽力提高自己作为主体的教学声音的清晰度和响度，不仅使聋儿能够听到足够高的声音，而且还要听到完整的声音，以便让聋儿通过各种方法去感受在发音和说话时气息的强弱、声带的振动和口腔、唇齿舌的配合等，从而学会言语呼吸和控制气息，提高他模仿和辨别声音的能力，了解并掌握不同的声音及其调值的变化，为他建立语言树立一个标准基础，使他在一开始接触有声世界时，就能听到纯正的标准的有声语言。
同时也为他把自己说的话和教师说的话进行比较提供样板，使他能知道自己说的话与听到的话是否一致，错在什么地方，主动地对自己的语言进行校正。
4、及时纠正聋儿的错误和偏差
要随时随地纠正聋儿发音、说话在言语呼吸和控制气息方面的错误和偏差。
聋儿由于听不到声音，或者听到得太少，致使他无法勾通与有声世界的联系，听觉系统和发音系统长期处于停滞状态，初学发音和说话，自然就不会言语呼吸，或者会用一点，但不符合语言的要求。
发错音，用错气是很正常的。
为什么会这样呢？我们知道，正常儿童在学会说话前有一个近一年的前言语准备期，并不是听到语言就会说话的。
而聋儿的前言语准备期几乎没有，听到一点就要求他说，能不出错吗？同时，由于学说话对聋儿来讲并不是一件容易的事，具有相当的难度，何况他还是一个未成年的儿童，因此在他发音和说话时，他不可能在发每一个音或者说每一个词的时候都能集中精力，注意到正确的言语呼吸。
这样，随时随地的纠正他发音、说话在言语呼吸和控制气息方面的错误和偏差，就是每个聋儿家长和语训教师在语言训练当中特别需要注意的一个重要问题。
随时随地的纠正是让他说出正确语言的保证，也是让他在发音和说话时养成正确的言语呼吸好习惯的要求。
聋儿发音、说话言语呼吸的问题解决了，控制气息的方法掌握了，就能为聋儿说出清晰、准确、响亮的语言打下基础，并对他今后进一步学习复杂语言创造条件，同时对缩短康复进程，提高康复效果都具有十分重要的作用，进而为聋儿接受有声语言教育，减少语言交流障碍产生积极的影响。