让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路心理学家认为，自卑是人生第一大敌，自信是人生成功的第一要诀。
在教育实践中，我们深深地体会到，后进生自卑危害更烈，后进生的自信魔力更大。
对于心理发育尚不健全的后进生来说，千方百计帮助他们克服自卑，树立自信，是教育转化工作成功的关键。
近几年，我们把转化后进生，培养“奋进生”当作全面贯彻教育方针的重点工程来抓，在后进生中开展了以自信教育为核心的心理健康教育，取得了明显的效果，绝大多数后进生都从自卑的泥潭中走出来，扬起了自信的风帆，由后进生转变为奋进生，成为素质教育的一道靓丽的风景线。
我们主要的做法是：一、用尊重愈合心理创伤我校是省级重点中学，学习能力较强、思想表现较好的学生约占总人数的60%，学习有困难，存在各种思想品德缺陷的学生约占总人数的10%。
这10%的学生称之为后进生。
他们都有一种“不如人”或“比不上别人”的自卑心理，如果学校和老师歧视、冷落他们，就会加剧他们这种心理，使他们对自己丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的想法。
去年下学期以来，我校高中大量扩招，后进生增多，我们根据形势的变化，实施了“有选择、无淘汰”的分层异步教育学新模式。
教师从尊重学生的健康发展权利出发，根据学生的学习差异和接受能力，选择不同的教学内容和方法，因材施教，不让一个学生因为“吃不了”而掉队。
过去“齐步走”的教学方法，不仅使一些优生“快不了”，而且是使一些后进生“赶不上”，既是对他们时间、精力的浪费，又是对他们人格和心理的伤害；现在分层教学，分层考试，尊重学习者的差异，接近了学生的“最近发展区”，使学生能最大限度地开发自己的潜能，保护和调动了后进生的学习积极性。
分层异步教学促进了学生的和谐发展，那10%的学习上有困难的学生不再象过去那样自甘落后了，而是一开始就校正了自己的心理航向，抬起头来做人，认认真真做事，安安心心学习，一步一步提高。
为了帮助教师彻底摒弃对“后进生”的歧视和冷落，使之充分尊重“后进生”的人格和自尊心，容忍其缺点，我们用“后进生”取代了“差生”这一概念，平等对待每一个学生。
让每个学生在学校里都抬起头来走路
让每个学生在学校里都抬起头来走路“让每个学生在学校里都抬起头来走路”“赞扬与鼓励是使一个人发挥最大潜力的最有效方法”。
（卡内基语）新课程要求教育要遵循生命发展的规律，通过优良的教育方式唤醒生命意义，启迪精神世界，使学生成为充满生命活力，具有健全人格，鲜明个性，掌握创造智慧的人。
由此，新课程打破了传统教学组织形式，改变了教师与学生在课堂上的地位，努力使教学成为一种由教材，教师与学生，教学情境，教学环境构成的生态系统。
就此笔者认为，课程改革中生命教育有如下几点体现：一、关注生命个体营造自由发展空间1.师生角色的转变、注重个体的存在传统的教学过于强调教师的地位.教师是知识的传递者，是教学的中心。
在教学中学生被动地以最大限度地来接受教师提供的知识，使自己成为接受知识的容器，成为复制知识的传声筒，丧失了个性思维的发展，丧失了创造性的发展，失去个性情感的体验。
新课程要求教师要由“教师为中心”居高临下注重表演的传授者，变为共同建构学习的参与者，要打破“教师中心”的思想，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索。
教师要摆脱“师道尊严”的架子，走向平等中的首席，让学生在课堂上敢想，敢说，敢做，敢于向老师发难，真正实现教学过程中“学生为主体，教师为辅”的课堂形式从而实现对每个学生的关注，还学生以自尊，把学生看成一个完整的人。
2.学习方式的改变，展现生命自由发展的空间。
从“教师为中心”转向“学生为中心”的师生地位变化，从而使学生的学习方式发生了改变，从独立学习走向合作学习，从接受学习转向探究学习。
（1）新课程要求教学过程是一个动态过程，注重强调学生的参与。
教师要引导学生自主地发现问题，探究问题，获得结论。
在学习中，问题学生自己去发现，过程让学生自己去感受，结论让学生自己去总结，教师成为学习的帮手，共同发展。
在这一过程中，学生在教师的引导下，完成了探究与掌握知识的过程。
实现从接受学习向探究学习的转变。
学生在探究的过程中发展了智力。
让每个学生都抬起头来走路
汪年顺：让每个学生都抬头走路
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 1黄山，乃大自然的神奇造化，因其峰奇、路险、石怪、景秀名播天下，令无数海内外游客心驰神往，而坐落在黄山脚下的当代职业学校，经历了１７年的风风雨雨，沐浴着教育改革的和煦春风，如今已成长壮大，成为黄山市创办最早、规模最大、管理最具特色的民办学校。
她以雄厚的教学实力，独特的育人风格，锲而不舍的创业精神名播四方，成为黄山市民办学校的翘楚。
这一切，要从学校掌门人汪年顺的故事说起。
创办职校梦圆他乡汪年顺，１９６９年１１月出生在浙江开化山区一个偏僻的小山村。
上世纪９０年代初，汪年顺敏锐地观察到：改革开放的春风此时早已席卷祖国大地，尤其是广州、宁波、温州等沿海地区经济正迅速发展，内地的大批初、高中落榜生满怀青春的热望和躁动，揣着成功的梦想，背起行囊奔向沿海，但是由于缺乏技能，大都经历一番辗转后花掉盘缠，折羽而归。
面对盲目的打工潮，汪年顺清醒地认识到，市场经济竞争，归根结底是人才的竞争，当时正处于快速发展时期的中国企业，对有一技之长的技术工人的需求日益迫切，因此，对企业来说，人才的竞争在一定程度上就是第一线技术工人和劳动者整体素质的竞争。
于是，正值青春年华的汪年顺立志投身职教事业，他决心创办一所高质量的职业培训学校，培养的学生不仅要有一技之长，还要具备高尚的职业道德，为广大初、高中落榜生及社会其他从业人员提供现代职业教育和良性就业机会，为市场经济的现代化生产提供高素质的一线岗位实用技术人才。
１９９４年５月，年仅２５岁的汪年顺只身来到美丽的黄山市，对当地职业教育现状及市场前景进行考察、调研，当年９月份，在当地政府的支持下，由他独立投资创办的黄山市当代就业发展中心（目前已更名为黄山市当代职业学校）成立了。
万事开头难。
汪年顺的职教事业从零做起，就连教学场地都是租用的，因陋就简的设施，寥寥几个教职员工，职业教育是一项功在当代，利在千秋的崇高事业，民办教育同样必须坚持党的教育方针，坚持社会主义办学方向，每一位教育工作者都要具备崇高的社会责任感并忠诚于人民的教育事业，不仅要让学生学会求知，学会生活，更要学会做人。
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路前苏联大教育家苏霍姆林斯基有一句教育名言这样说：“要让每个孩子都抬起头来走路。
”这句富含教育哲理的话语告诉我们评价学生要用欣赏的眼光看学生，要尊重他们的人格，发掘他们的闪光点，让他们都能感觉到自己独有的长处和优势，尤其是“后进生”就好像是灰尘蒙住了亮点，乌云挡住了阳光。
而我们的责任就是抹去灰尘，拨开乌云，让亮点散出异彩，让他们抬起头来走路。
我在长期的班主任实践工作中，通过总结多年的工作经验使我深深体会到作为一名合格的班主任就应该牢记：多一把评价的尺子，就会多一个成功的孩子。
为此，要最大限度地培养每一个学生成才，实现教育目的。
但在实际的教学中难度最大的就是所谓的“后进生”，下面我就根据自己的亲身体验讲述一下转化他们的有效方法。
一、用“爱心”去融化后进生的“冰心”思想教育的成效，首先取决与教育者是否有真诚的爱心。
教师应该把爱心洒向班里每一位学生，而不应对优秀生关怀备致，对后进生冷漠相待。
为此，教师应该用真挚的爱去融化后进生的“冰心”，点燃他们心中进取的火花，引导他们一步步上进。
去年，我班的吴进同学行为规范一直很差，上课不专心，作业经常不做，学习成绩上不去，令每个老师头痛，于是我多次和他谈心，尽可能多的谈他的优点，而少提他的缺点，说他是个朴实的孩子，能听从我的教育，我蛮喜欢他的，从他的眼光里看出了一种希望。
通过多次谈话，我发觉原来跟老师不爱勾通的他竟然爱跟我聊天，谈心，我也经常问寒问暖，那怕头发长了，叮嘱他去剪，时时鼓励他。
以爱的源泉，进一步赢得学生的信任，沟通师生之间的感情叩响了学生的心门。
二、用耐心去培育后进生的坚强意志对后进生，仅有爱心还不够，它还需要有耐心和恒心，才能取的成效。
因为后进生有上进的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，在进步过程中经受不了外界环境的影响而出现反复，而班主任对后进生出现反复，要以最大的耐心去帮助他们，要有“允许别人犯错误，又允许别人改正错误”的宽大胸怀，了解反复的原因，给他们注入新的活力。
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路标题：促进学生抬头挺胸走路的重要性及实施方式正文：导言：随着社会的发展，我国的教育环境也在不断进步和完善。
尽管学生们在学习上取得了很大的进步，我们却忽略了一个重要问题，即学生在日常行为中常常低头，导致身体姿势不正确。
身体姿势的正确与否直接关系到学生的身体健康和心理发展，我们需要重视并解决这个问题。
本文将探讨促使学生抬起头来走路的重要性，并提供一些实施方式。
一、重要性1.1 对身体健康的影响学生长时间低头会导致不良姿势，如驼背、圆肩等问题。
这些不良姿势会给学生的脊椎、颈部和眼睛带来负面影响，从而引发各种身体问题，如近视、颈椎病等。
让学生抬起头来走路非常重要，有利于保护学生的身体健康。
1.2 对心理发展的影响抬头挺胸走路不仅对身体健康有益，还对学生的心理发展有重要意义。
当学生抬头挺胸走路时，他们会感受到自己的身体自信和自尊心的提升，自觉变得更加坚定和积极向上。
这种心理状态对学生自信心和自我形象的塑造具有重要作用，有助于他们更好地适应社会环境。
二、实施方式2.1 班级教育班主任和班级教师是学生日常教育的重要角色，他们应该发挥自己的职责，对学生的行为进行指导和教育。
班级教育可以通过播放教育视频、举办座谈会、开展集体讨论等方式引导学生养成抬头挺胸走路的好习惯。
2.2 身体活动课学校应该加大对于身体活动课的重视程度，让学生通过跑步、游泳、健身操等活动来培养正确的姿势和步态。
教师可以结合课程内容，引导学生在活动中保持挺胸抬头的正确姿势。
2.3 教师示范与引导教师是学生学习的榜样和引导者，他们应该自己率先树立正确的姿势和步态。
教师可以在上课、放学和课间休息等时间进行示范，将正确的抬头姿势演示给学生，并引导学生复制并保持这种姿势。
2.4 家庭教育家庭是学生最重要的成长环境，应该加强对于学生正确步态的培养。
家长可以通过与学生共同出行、家庭运动等方式引导学生保持挺胸抬头的姿势。
重要的是，家长要与孩子进行沟通，告诉他们抬头走路的好处，并帮助他们养成良好的习惯。
让每一个学生在学校里抬起头来走路
让每一个学生在学校里抬起头来走路让每一个学生在学校里抬起头来走路―苏霍姆林斯基“让每一个学生都抬起头来走路” 就是要培养他们的自信心,一个人有了自信心, 才能发挥潜能,才能获得学习、事业的成功。
自信是进步的起点，但是学生的自信心并不是人人都具有的，它需要老师的发现和培养。
“让每一个学生都抬起头来走路” 学生的行为好与坏，心灵的美与丑，素质的高与低，主要靠教师去塑造。
对于那些问题学生应该付出更多的关爱，支持他们，鼓励他们，转化他们，增强他们的责任感和培养他们的自信心。
教师对“学困生”要倾注更多的爱心，耐心和信心。
由于智力因素，学习基础，家庭教养以及个性特征等方面的差异，学生不可能均衡同步，在课堂上，总能看到有些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论；同时，也能看到有些学生却面目无神、默默无语、似听非听，有人称他们为“灰色儿童”,也有人称之为“后进学生”,专指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
这些学生学无兴趣，言无知识，做无能力，争无斗志。
我们要及时发现他们的闪光点，对他们倾注更多的心血，倾注更多的关爱。
唤起他们的尊严感。
后进生主要表现有两点：一、自卑感强。
后进学生由于各方面较差，受到批评、指责较多。
父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”, 使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
二、逆反心理较强。
因为深感别人对自己的轻视，他们的言行比较反常。
例如认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映情况是“出卖朋友”。
他们在处理与其他队员关系时重感情、讲义气。
这些现象的形成，固然与家庭、社会等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
如何使每一个学生抬起头来走路，树立自尊，建立自信，享受生活的快乐。
老师必须“爱之深、爱之切”。
要做到在生活上和学习上理解、关心和爱护学生。
既要一视同仁，又要有所倾斜。
教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的顽童。
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路作为学生，我们每天都要走很多路。
从家里到学校，从教室到食堂，从操场到图书馆，我们都要走很多路。
但你有没有注意到，很多同学在走路的时候都是低着头，低着头走路看起来不光彩，而且还可能对我们的身体和心理造成不良影响。
所以，让每个学生都抬起头来走路是非常重要的。
下面我们就一起来看看为什么要让每个学生都抬起头来走路，以及如何做才能实现这个目标。
为什么要让每个学生都抬起头来走路呢？抬起头来走路是对自己和他人的尊重。
当我们低着头走路的时候，很容易与他人发生碰撞，造成不必要的冲突。
而且，低着头走路还容易给人一种沮丧、消极的印象，不利于我们在人际交往中保持良好形象。
所以，抬起头来走路不仅是对自己的尊重，也是对他人的尊重。
抬起头来走路有助于保持身体健康。
许多人在走路的时候容易低头玩手机，这样会导致颈椎受到过多的压力，长期下来容易导致颈椎疾病。
而且，低着头走路也会影响我们的姿势，容易导致脊柱变形，影响我们的身体健康。
所以，抬起头来走路是对我们身体健康的保护。
抬起头来走路有助于保持心态健康。
当我们低着头走路的时候，容易被周围的一切所困扰，无法保持内心的宁静。
而当我们抬起头来走路，可以保持心情舒畅，心态平和，有利于我们更好地面对生活中的困难和挑战。
家庭和学校应该共同努力，给学生提供一个良好的环境。
家长可以和孩子一起制定并执行一些规则，比如在家里不让使用手机、平板电脑等电子设备，让孩子有更多的时间去和家人交流，一起参加户外活动，养成良好的生活习惯。
学校可以在校园内设置一些标语、海报，提醒学生抬起头来走路的重要性，也可以在课堂教育中引入一些相关知识，增强学生的自我保护意识。
学生自己也要有自我管理的意识。
在校园内，除了上课和做作业之外，学生也应该适当参加体育活动，多出去户外运动，不要过度依赖电子设备。
在家里，可以制定一些规矩，比如在一定时间内不能使用手机、平板电脑等电子设备。
也可以通过一些方式来提醒自己抬起头来走路，比如在口袋里放一些硬币，在走路的时候时不时检查一下硬币是否还在那里，这样可以提醒自己抬起头来看看周围的环境。
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让每个学生都抬起头来走路----苏霍姆林斯基的教育思想苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。
他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。
《让每个学生都抬起头来走路》节选自《苏霍姆林斯基的教育思想》。
在我们的教育教学工作中，少量的“问题学生”、“学困生”让老师们耗费了大量的精力。
有这样一种说法，“每一个问题学生的背后一定有一个问题的家庭”，虽说有失偏颇，却还是有一定的道理。
如何做好这些学生的转化工作，是我们教育的重要任务，而如何减少这样的学生，将是全社会的职责。
一、“后进生”产生的根源苏霍姆林斯基认为，儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。
同时，他认为：在未成年者和青年当中发生违法行为的原因之一，正在于有一部分少年由于感到自己在智力上低人一等而经受着内心的痛苦。
如果再加上家庭环境的不顺利，那么这些学习困难的学生在道德行为上出毛病的危险性就会更大。
（一）不良的家庭环境苏霍姆林斯基为了查明学生智力不正常的原因，调查了两千多个家庭，了解儿童的遗传、日常生活、营养和精神生活的情况。
最后终于看到：这些智力不正常的原因，家庭是最主要的罪魁祸首。
1．最初的原因往往是儿童在婴幼儿时期生过什么病。
2．儿童早期受到了不正确的教育。
在某些情况下，这成了使儿童在发展方面落后的主要原因。
造成儿童发展上的偏差的最有害的因素之一，就是不健康的、经常发生冲突的家庭关系，特别是家长的酒精中毒症；其次，苏霍姆林斯基认为，家庭智力生活的局限性和惊人的贫乏性，是儿童智力落后的原因之一；最后，还有一个情况，就是儿童在出生后的最初两、三年里没有受到完满的母亲教育。
如果儿童在出生后的最初两、三年里，没有通过最亲近的人------母亲，就这个年龄期的儿童所能接受的程度来发现世界，如果他没有感觉过母亲的爱抚的、慈祥的、忧虑的目光，如果他没有听到过本族语言的细腻而充满情感的音调，那么这个儿童的智力生活就会跟有正确的母亲教育的儿童走上完全不同的发展道路。
（二）不正当的学校教育智力落后的学生来到学校，很快就会感到：自己跟别的孩子不一样。
苏霍姆林斯基认为：如果用教所有的孩子那样的办法来教这些孩子，那么他们不可避免地会学得很差，成为可怜而不幸的人，一辈子受着“我干什么都不行”这个痛苦的思想的折磨。
应当时时刻刻保护这些孩子，因为他们最容易受到伤害：儿童时期的智力生活的领域是跟道德生活的领域紧密相连的，儿童会把学习上的每一次失败当成一种痛苦的屈辱(顺便指出，这是指儿童的心还没有习惯于忍受这种屈辱和没有变得麻木不仁的时候而说的，否则，任何关于拯救这些儿童的讨论都毫无用处了)。
生命既是一种强大有力、不可战胜的财富，同时也是一种脆弱的、往往是无助的、极易受到损伤的珍品。
有时候，会出现这样的一些情况，只消一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光，就足以扯断一根纤细的生命之线。
苏霍姆林斯基讲到过这样一件事情：有一个学生阿辽沙，无论怎么也弄不懂植物是怎样吸收营养、怎样呼吸的，怎样从幼芽里发育出叶子、怎样从花里结出果子的。
生物教师经常提问他和刺激他：“难道你连这么简单的东西都弄不明白吗？你究竟能干点什么呢？”在这个男孩子的心里，渐渐地对自己失去了信心。
最基本的知识对他来说也变得复杂了，因为缺乏自信心像一堵墙一样挡住了他通向认识的道路。
有一次上课时，生物教师说：“再过几天，幼芽就要长出来了，我们全班都到长着栗树的林荫道去观察。
在那里，要是阿辽沙还说不出别人都明白的东西，那时候事情就毫无希望了。
”当全班学生来到栗树林荫道的时候，教师惊呆了：树上的幼芽全被剥掉了……学生们也垂头丧气地站在那里。
而在阿辽沙的眼光里，一刹那之间露出幸灾乐祸的火花。
这个行为的背后隐藏着什么呢？苏霍姆林斯基分析，是内心的深深的痛苦、屈辱、精神力量的突然燃烧和暴发。
阿辽沙以此表示抗议。
他感到，教师的话里含有恶意，而孩子是要以怨报怨的。
一个学生，接连不断地吃“两分”，他就跟自己的命运妥协了，渐渐习惯了这样的想法，就是“自己什么都不行”。
苏霍姆林基斯基认为，“这种态度冷淡、毫无怨言、准备好耐心地倾听教师的讥刺和训斥而无动于衷的学生”是最可怕的。
教师永远也不会遇到这样的时刻的到来，使他有权利说：由于我尽了自己的努力和操劳，这个学生已经达到极限，从他身上再也得不到更多的东西了。
人的力量和可能性是不可穷尽的。
（三）懒惰是一切罪恶之母苏霍姆林斯基认为，懒惰是一切罪过之母。
要造成一种对卑劣行为采取积极的不肯妥协的态度的气氛，首先要从反对懒惰、无所事事、涣散松懈、无谓地消磨时间开始做起。
“教育技巧上的最主要、最难捉摸和最细致的一件事，就是做到使学生为自己的无所事事而感到羞愧，使他对懒惰和闲散抱着蔑视和憎恶的态度”。
苏霍姆林斯基指的是脑力劳动的道德方面，是学校工作中那个极其复杂和困难的方面，这就是教育学生热爱学习的工作。
“我认为自己最重要的使命就是，在我所教育的学生的头脑里，哪怕有一点点在困难面前退却的想法，都是令人鄙视的：不做事情，不动脑筋是可耻的！”“如果一个青年人不想求知，那就是最可怕的不幸，------也是家庭的不幸、学校的不幸、社会的不幸！一个人不想求知，他就好比用一道无形的铁栅栏把自己跟广阔的天地隔离开来，然而谁知后来这道无形的铁栅栏也许会变成真的牢狱呢”！二、后进生转化策略“每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。
这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。
他以无比信任的心情把这颗火星交给我们------做教师的人。
这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。
要是我们，做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样地给予他们就好了!那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐”。
苏霍姆林斯基以上观点，向我们很明确地表明：怎样才能做好后进生的转化工作，那就是爱------了解、尊重、关怀、给予、责任。
无独有偶，肖川先生认为，凡是缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。
没有任何真正的教育是建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。
真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。
(一)做好家长学校家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。
儿童的一般发展、记忆，在很大的程度上取决于：家庭里的智力兴趣如何，成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。
所以，苏霍姆林斯基说，请你这样告诉学生的家长：“你们的孩子的智慧，取决于你们的智力兴趣，取决于书籍在家庭精神生活中占着怎样的地位。
”儿童的智力发展依赖于家庭的文化修养。
懒惰、散漫、希望尽快地摆脱学习负担------这是危险的孪生子，它们的“母亲”就是童年、少年和青年早期里精神生活的狭隘性和局限性。
“如果没有家庭的高度的教育学素养，那末不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。
学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来。
学校的复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。
人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境”。
鉴于以上观点，我们得出的结论便是：家庭是一个人最初的成长环境，父母是一个人的第一任老师。
重视家庭教育、重视父母的潜移默化的影响，就能更多地为“人”的发展打下坚实的基础。
最困难的事就是怎样使父母亲跟教师一起看见和理解自己孩子的精神世界，学会分析事情的原因和结果，把教育看做一种有明确目的的劳动，而家长学校是实现这个目的的最好的途径。
（二）教师的爱与责任苏霍姆林斯基讲过一个教育学生的故事会使我们受益匪浅。
他曾经教过一个任性的、胡闹的、一点也管束不住自己的男孩子罗曼。
他会无缘无故地一会儿打这个同学，一会儿又把另一个女孩子的连衣裙故意弄脏。
有一天早晨上课前，小女孩廖霞哭着来找他，罗曼已经把她扎小辫子的丝带扯去了。
苏霍姆林斯基把罗曼找来，对他说：“你听着，罗曼，你的自由是一种野蛮人的行为，它会使你在生活中跌跤的。
要是成年人干出这种事，人们就会剥夺他们的自由，把他们关进监牢。
我们对你将采取另一种办法。
把你的右手伸出来……”他伸出了右手。
苏霍姆林斯基从口袋里掏出一根绷带，把他的手掌和手腕缠住，然后把他的手牢牢地捆在衣袋里，使他不能使用这只右手。
到这里，我们不会惊奇，因为惩罚学生的方法我们也使用过很多，值得称道、值得我们学习的是接下来苏霍姆林斯基的处理。
“罗曼，我们今天就这样生活，不使用右手。
为了不使你一个人觉得孤单，让同学们把我的右手用同样的办法扎起来……”孩子们照他给罗曼的做法一样，对苏霍姆林斯基的右手做了同样的处置。
一整天，他都跟罗曼在一起，在校园里、在花园里、在教室里上课、一起吃饭。
这孩子能够体会了：如果有一天真的失去了自由，生活将是一种什么滋味！这是一个爱与责任的故事。
它使我们认识到，教师只有用爱与责任，才能完成自己重大的历史使命。
作为教师，必须认识到：1．在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。
学生生活在思考的世界里------这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。
只有教师才有可能向儿童揭示出：思考，这是多么美好、诱人而富有趣味的事。
只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。
那种热爱自己的事业而又善于思考的教师，才有力量使教室里保持肃静，使儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话，才有力量激发学生的良心和羞耻心，这种力量才是一种无可争议的威信。
2．要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。
它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。
所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。
3．真正的爱是不必声张的。
应当教会儿童去爱，而不是教他们去谈论爱。
应当教会儿童体验和珍藏自己的感情，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情。
4．培养全面发展的个性的技巧和艺术就在于：教师确实善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，为他打开精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。
5．要使能力差的学生在学校的充实的精神生活的气氛中，任何时候也不要感到自己“不够格”。
应当为这种儿童找到他力所能及的脑力劳动，选择出他能够接受的克服困难的途径，用有趣的、引人入胜的工作吸引他，以便使他在智力上不停地得到发展。