让每一个学生在学校里抬起头来走路

老师如何使这些学生抬起头来走路？
• 一、亲近、关注，是消除戒备心理的唯一途径 • 要想使这些学生抬起头来走路。作为班主任老师，对他们要亲近， 要舍得付出爱，教师只有爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。 教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖 一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱 心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。心理学研究告 诉我们，教师的情绪和态度，直接影响着教育的效果。作为现代的老 师，只有废除“师道尊严”，不摆架子，才能唤起学生的求知上进的 欲望。对于胆小的学生更要做到态度和蔼，语言亲切。如：在课间和 活动时有意识地多和他们游戏、交谈，激发他们沉睡的活力。这样他 们的压抑感就会消除，就会和你亲近说心里话，上课就会变得轻松主 动，就会倾听你的传授，就会对你所教学科产生兴趣。
• 二、表扬、鼓励，是建立自信的有效手段 • 平时多表扬这些学生。我们常常用甲学生之长去比乙学生之短， 即所谓横向比较。对于这些后进学生，则宜采用纵向比较，用他的今 天同他的昨天比。这些学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬 其“进步点”，让他们建立自信。
• 【案例2】
• 潘烨是班上鼎鼎有名的调皮鬼。学习态度极差，但乒乓球打得非常 出色，是学校乒乓球队的一名主将。针对这样的后进队员，我采取鼓 励、表扬、激励的方法。平时，我抽机会给他讲述邓亚萍等世界著名 球星小时候认真学习的故事，点燃他求学上进的火花；同时，称赞他 的球技，鼓励他在训练中要认真刻苦。期中考试前，我对他加强课外 辅导，还请几位班干部和他结伴，在双休日帮他补习功课。一段时间 后，他的学习慢慢进步了，我在班会课上表扬他学习勤奋、知难而进 的精神，也希望他在乒乓球比赛中为学校争光。此后，我发现他以自 己特有的一种自豪感推动着较强的学习兴趣。课上坐不住的现象减少 了，期中考试打破了语文、数学、外语一直拿红灯的记录。
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对于那些问题学生应该付出更多的关爱，支持他们，鼓励他们，转化他 们，增强他们的责任感和培养他们的自信心。
• 教师对“学困生”要倾注更多的爱心，耐心和信心。
由于智力因素，学习基础，家庭教养以及个性特征等方面的差异， 学生不可能均衡同步，在课堂上，总能看到有些学生精神饱满、思 维活跃、发言积极、敢于争论； 同时，也能看到有些学生却面目无 神、默默无语、似听非听，有人称他们为“灰色儿童”，也有人称之 为 “后进学生”，专指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点， 表现比较落后的学生。这些学生学无兴趣，言无知识，做无能力， 争无斗志。我们要及时发现他们的闪光点，对他们倾注更多的心血， 倾注更多的关爱。唤起他们的、 自卑感强。后进学生由于各方面较差，受到批评、指责较多。 父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”， 使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
二、 逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，他们的言行比较反常。
例如 认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理与 其他队员关系时重感情、讲义气。这些现象的形成，固然与家庭、社会等因素有 关， 但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。 如何使每一个学生抬起头来走路，树立自尊，建立自信，享受生活的快乐。 老师必须“爱之深、爱之切”。要做到在生活上和学习上理解、关心和爱护学生。 既要一视同仁，又要有所倾斜。教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度 缺爱的顽童。尤其是那些学习上有障碍，长期承受着巨大的心理压力，难以健康、 快乐、自信、向上生活的学生，如果我们能还他们以健康、快乐、自信、向上的 生活，那该是多好的教育！因此，对待这些学生，我很少批评、指责，尽量做到 多亲近、关注，多表扬、鼓励，多信任、尊重。
• 三、信任、尊重，是建立自信的重要保证 • 对于学习差的学生尽量发现他其他方面的特长、才能，并给他有发 展特长、显露才能的机会。以此促进其学习的进步。
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【案例3】 班上有一个叫杨君的女孩子，学习态度不端正，学习自觉性极差，经常不 做或少做作业。一开始我常常鼓励她：“杨君你是一个聪明的孩子，试试看， 老师相信你，一定能完成作业的！”当她开始交作业时，我对她作业质量不做 很高的要求，只要做就表扬她，如果发现她的作业中有与众不同的思想时，就 告诉她：老师和同学都很欣赏她。长期的关心，不松懈地努力。使她有了自信。 现在她不仅乐于写作业，而且作业质量也很高，常有独到之处让我欣赏不已。 另外，对于那些羞涩、自卑、不爱发言的学生，抓住时机进行表扬，让这些学 生用及时的甘露在心底写下一份自信!不要吝啬你表扬的语言。“你真聪明，讲 对了！”“你的口头表达能力提高了，老师为你高兴。”“这个问题你还能讲 得更好，先坐下再想想。”“有独到见解，如果思考再周全些，就更好了。” 在课堂上，老师适当运用启发的话语，再加上热情的态度，就能让受到表扬的 学生获取信心，有欠缺的也看到了希望和目标。“我知道你也懂了，大胆地站 起来说说！”这时，老师的一个手势、一个眼神、一句充满鼓励的话，就能让 无力举手的学生站起来，使他们重新认识自己，形成自信、向上的个性品质。
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【案例1】 有一次，有一位家长满面愁容地找一位老师诉苦，说她的女儿以前很活泼， 性格外向,现在却很少开口，是不是得了儿童自闭症。老师细心观察，果然发 现她一连几节课注意力都不集中，手也不举一次，老师这才感觉到她的反常。 于是，老师立即找她谈话。开始她什么也不肯对我说，并有意回避老师。放 学后，我让她帮我做事，边做事边和她拉家常，慢慢地引入正题，诱导她说 出原因。原来她曾在课堂上多次举手，我不但一次也没叫到她，甚至有一次 我还训斥她不守纪律。为此，她心理失衡、忿忿不平、闷闷不乐。我及时向 她道歉，并告诉她老师也不是完人，也会有做错事的时候，但是要知错就改。 由于及时采取了“补救”措施，她才重开笑颜。由此，我想到我们在工作中， 不应该忘记每一个希望进步的学生，他们比优秀学生更渴望老师的注意，更 渴望同学们的认同，更渴望体验成功的喜悦。因此对这些学生我们应该小心 地呵护他们的学习积极性，呵护他的自尊心，多亲近，多注意，这比表扬更 能触及他们的心灵，鼓舞他们积极向上。仅如此，教师还要善于发现他们身 上的闪光点，充分尊重其爱好，因势利导。
让每一个学生在学校里抬起头来走路
—苏霍姆林斯基
“让每一个学生都抬起头来走路”
• 就是要培养他们的自信心,一个人有了自信心, 才能发挥潜能,才能获得学习、事业的成功。 自信是进步的起点，但是学生的自信心并不是人 人都具有的，它需要老师的发现和培养。
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“让每一个学生都抬起头来走路” • 学生的行为好与坏，心灵的美与丑，素质的高与低，主 要靠教师去塑造。