让每一个孩子都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来做人
让每个学生都抬起头来做人在当今社会，学生们的竞争压力越来越大，各种课外培训和学业任务都让学生们几乎没有时间去放松和享受生活。
在这个过程中，很多学生越来越倾向于低头走路，低头学习，低头玩手机，低头生活。
他们的精神世界被压抑，快节奏的生活让他们丧失了对自己的认知，他们逐渐迷失在纷繁复杂的社会中。
作为教育者和家长，我们应该让每个学生都抬起头来做人，找回自己的内心世界，培养健康的心理和积极向上的人生态度。
让每个学生都抬起头来，需要塑造良好的学习环境。
学校和家庭是学生最主要的成长场所，对于学生来说，他们的心灵世界需要得到良好的栽培。
学校可以组织一些心理健康的课程和活动，让学生了解自己的心理成长规律，培养勇于表达和正确认识自己的能力。
老师也要引导学生建立正确的价值观，帮助他们树立积极的人生目标。
家庭是学生性格和行为养成的基础，家长要关注孩子的成长，鼓励他们进行开放式交流，了解孩子的内心需求，给予孩子精神上的支持和关怀。
让每个学生都抬起头来，需要注重培养学生的自主学习能力。
学生在学习过程中，应该具备自主学习的能力，这样才能更好地发挥自己潜能。
教育者应该注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，让学生掌握学习的主动权和责任感。
在教学过程中，老师可以通过激发学生的学习兴趣，引导他们进行自主学习，培养他们的学习兴趣和能力。
学校也可以设立一些自主学习空间和资源平台，让学生有更多的机会进行自主学习，通过自由探究和思考来提高学习效果。
让每个学生都抬起头来，需要重视学生的兴趣和个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，他们有各自不同的兴趣爱好和特长。
教育者应该尊重学生的兴趣，注重培养学生的个性，让他们更好地发挥自己的特长。
学校可以为学生提供更多的兴趣拓展和特长培养的机会，开设多样化的课外活动和俱乐部，让学生们有更多的选择空间，充分发挥自己的潜能。
学校也可以注重培养学生的创新意识和实践能力，通过多样化的教学手段和方法，激发学生的创造力和灵感，塑造他们健康的思维方式和健全的人格。
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路----苏霍姆林斯基的教育思想苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。
他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。
《让每个学生都抬起头来走路》节选自《苏霍姆林斯基的教育思想》。
在我们的教育教学工作中，少量的“问题学生”、“学困生”让老师们耗费了大量的精力。
有这样一种说法，“每一个问题学生的背后一定有一个问题的家庭”，虽说有失偏颇，却还是有一定的道理。
如何做好这些学生的转化工作，是我们教育的重要任务，而如何减少这样的学生，将是全社会的职责。
一、“后进生”产生的根源苏霍姆林斯基认为，儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。
同时，他认为：在未成年者和青年当中发生违法行为的原因之一，正在于有一部分少年由于感到自己在智力上低人一等而经受着内心的痛苦。
如果再加上家庭环境的不顺利，那么这些学习困难的学生在道德行为上出毛病的危险性就会更大。
（一）不良的家庭环境苏霍姆林斯基为了查明学生智力不正常的原因，调查了两千多个家庭，了解儿童的遗传、日常生活、营养和精神生活的情况。
最后终于看到：这些智力不正常的原因，家庭是最主要的罪魁祸首。
1．最初的原因往往是儿童在婴幼儿时期生过什么病。
2．儿童早期受到了不正确的教育。
在某些情况下，这成了使儿童在发展方面落后的主要原因。
造成儿童发展上的偏差的最有害的因素之一，就是不健康的、经常发生冲突的家庭关系，特别是家长的酒精中毒症；其次，苏霍姆林斯基认为，家庭智力生活的局限性和惊人的贫乏性，是儿童智力落后的原因之一；最后，还有一个情况，就是儿童在出生后的最初两、三年里没有受到完满的母亲教育。
如果儿童在出生后的最初两、三年里，没有通过最亲近的人------母亲，就这个年龄期的儿童所能接受的程度来发现世界，如果他没有感觉过母亲的爱抚的、慈祥的、忧虑的目光，如果他没有听到过本族语言的细腻而充满情感的音调，那么这个儿童的智力生活就会跟有正确的母亲教育的儿童走上完全不同的发展道路。
让每个孩子都能抬起头来走路
让每个孩子都能抬起头来走路有一句教育名言是这样说的：要让每个孩子都抬起头来走路。
“抬起头来”意味着对自己、对将来、对所要做的事情布满信念。
任何一个人，当他仰头挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标确定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……欣赏自己、接纳自己是一种乐观的人格特征。
可有些孩子总认为自己做什么都不好，孩子一旦有这个的想法就会会大大的降低孩子子的力气。
孩子的自我认知会对他们的智力、制造力及社会适应力产生极大的影响。
让孩子有个欢快、布满学习动机、成功的人生，有乐观正面的自我认知——自信，是最重要不过的。
你的孩子自信念怎么样？1、买了新玩具后主动去思考玩法。
A、很少 B、有时 C、经常2、与小朋友玩时老是被别的孩子左右。
A、经常 B、有时 C、很少3、在玩耍的时候，遇到一点小问题就马上找父母。
A、经常B、有时很少4、在玩一些以前从没有玩过的东西时很大胆。
A、很少 B、有时 C、经常5、有客人时，让孩子表演唱歌或跳舞，他宠爱说：“我不会”。
A、经常 B、有时 C、很少记分与结果解释：答A得0分、B得1分、C得2分。
0-3分：说明您孩子在自信方面比较差，您应当留意自己的教育方式。
首先对孩子的任何事情你不能包办，要引导孩子自我照看、自我爱惜、自己独立解决问题。
要敢于让孩子闯入生疏的事物，让他感受惊奇并进行乐观探究。
其次，要多鼓舞表扬孩子，多听听孩子的看法。
4-8分：说明您的孩子比较自信，您照旧要留意不断培育孩子的自信。
9-10分：说明您的孩子特殊自信。
怎样建立孩子的自信呢？欣赏自己的孩子你是否由于你的孩子没有显示出超人的天赋而暗中无望？你是否由于你的孩子没有别的孩子漂亮感到脸上无光？要知道，孩子对自己的评价很大的程度建立在父母对他们的评价上。
很多孩子知道自己的父母很爱他们，但很少有孩子认为他们与父母是公正的。
你的孩子信任你可以为他献诞生命，但同时也认为你并不拿他当回事儿。
汪年顺：让每个学生都抬头走路
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 1黄山，乃大自然的神奇造化，因其峰奇、路险、石怪、景秀名播天下，令无数海内外游客心驰神往，而坐落在黄山脚下的当代职业学校，经历了１７年的风风雨雨，沐浴着教育改革的和煦春风，如今已成长壮大，成为黄山市创办最早、规模最大、管理最具特色的民办学校。
她以雄厚的教学实力，独特的育人风格，锲而不舍的创业精神名播四方，成为黄山市民办学校的翘楚。
这一切，要从学校掌门人汪年顺的故事说起。
创办职校梦圆他乡汪年顺，１９６９年１１月出生在浙江开化山区一个偏僻的小山村。
上世纪９０年代初，汪年顺敏锐地观察到：改革开放的春风此时早已席卷祖国大地，尤其是广州、宁波、温州等沿海地区经济正迅速发展，内地的大批初、高中落榜生满怀青春的热望和躁动，揣着成功的梦想，背起行囊奔向沿海，但是由于缺乏技能，大都经历一番辗转后花掉盘缠，折羽而归。
面对盲目的打工潮，汪年顺清醒地认识到，市场经济竞争，归根结底是人才的竞争，当时正处于快速发展时期的中国企业，对有一技之长的技术工人的需求日益迫切，因此，对企业来说，人才的竞争在一定程度上就是第一线技术工人和劳动者整体素质的竞争。
于是，正值青春年华的汪年顺立志投身职教事业，他决心创办一所高质量的职业培训学校，培养的学生不仅要有一技之长，还要具备高尚的职业道德，为广大初、高中落榜生及社会其他从业人员提供现代职业教育和良性就业机会，为市场经济的现代化生产提供高素质的一线岗位实用技术人才。
１９９４年５月，年仅２５岁的汪年顺只身来到美丽的黄山市，对当地职业教育现状及市场前景进行考察、调研，当年９月份，在当地政府的支持下，由他独立投资创办的黄山市当代就业发展中心（目前已更名为黄山市当代职业学校）成立了。
万事开头难。
汪年顺的职教事业从零做起，就连教学场地都是租用的，因陋就简的设施，寥寥几个教职员工，职业教育是一项功在当代，利在千秋的崇高事业，民办教育同样必须坚持党的教育方针，坚持社会主义办学方向，每一位教育工作者都要具备崇高的社会责任感并忠诚于人民的教育事业，不仅要让学生学会求知，学会生活，更要学会做人。
让每个学生都抬起头来走路(1)
让每个学生都抬起头来走路——初二学困生转化之我见七中马晓东作为初中教师，我们都会有这样的体会：八年级是整个初中乃至高中的关键时期，两极分化严重：一部分学生成绩稳步上升，而另一部学生的学习越来越感到吃力，学困生也较七年级增多。
学困生工作是最难啃的骨头之一，也是教师最感头疼的问题，同时转化学困生，让每个学生都抬起头来走路，是我们在教育教学中重中之重，责无旁贷的工作任务之一。
学困生的帮扶不是一个人的事，九班学困生的点滴进步是所有任课老师共同努力的结果。
一、学困生的界定：依据寒检成绩，名次在1000名以后的学生。
他们的主要特征是：持续的学习困难，知识障碍积累，基本学习技能匮乏造成的学习目的不明确，学习的主动性和积极性不足，对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手。
在学习过程中，往往不能自制，不能坚持始终，好高鹜远，不求甚解。
不能进行独立思考，作业常常完不成或出错较多。
这部分学生的大多数意志薄弱，心理脆弱，耐挫能力差.家庭上存在父母离异，不和，或放纵管理，不管理等情况。
学困生尽管学习差，但从他们的内心深处讲还是想学好的，只是缺乏学习兴趣，缺少正确方法，他们无能为力学好。
学困生仍然是我们的亲学生，我们不能放弃任何一个。
二、感情投资，帮学困生树立信心长期的失败体验，使学困生逐渐形成了我处处都不如别人的自卑感和我反正什么都学不好的破罐子破摔心理。
如此下去，势必形成了恶性循环。
转化学困生，首先要帮他们树立信心。
1课堂提问给予“关爱”在课堂教学中，给学困生回答问题的机会。
降低难度，或者用小组讨论的方法，让成绩优异的学生先教学困生，再由学困生来回答，增加自信心。
2批阅作业给予“关爱”多关注学困生的作业，分层布置，并多写鼓励和评价进步与否的评语。
3参与集体活动给予“关爱”由于学困生学习成绩差，纪律性差，极易造成其情绪沮丧，产生逆反心理，产生孤独感。
我的做法是请学困生积极参与集体活动，优先提供他们施展自己才能的机会。
使他们对班集体多一份责任感，感受到老师的信任和期待，班集体的温暖并及时给予表扬鼓励，进一步激发他们的集体荣誉感和上进心。
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路前苏联大教育家苏霍姆林斯基有一句教育名言这样说：“要让每个孩子都抬起头来走路。
”这句富含教育哲理的话语告诉我们评价学生要用欣赏的眼光看学生，要尊重他们的人格，发掘他们的闪光点，让他们都能感觉到自己独有的长处和优势，尤其是“后进生”就好像是灰尘蒙住了亮点，乌云挡住了阳光。
而我们的责任就是抹去灰尘，拨开乌云，让亮点散出异彩，让他们抬起头来走路。
我在长期的班主任实践工作中，通过总结多年的工作经验使我深深体会到作为一名合格的班主任就应该牢记：多一把评价的尺子，就会多一个成功的孩子。
为此，要最大限度地培养每一个学生成才，实现教育目的。
但在实际的教学中难度最大的就是所谓的“后进生”，下面我就根据自己的亲身体验讲述一下转化他们的有效方法。
一、用“爱心”去融化后进生的“冰心”思想教育的成效，首先取决与教育者是否有真诚的爱心。
教师应该把爱心洒向班里每一位学生，而不应对优秀生关怀备致，对后进生冷漠相待。
为此，教师应该用真挚的爱去融化后进生的“冰心”，点燃他们心中进取的火花，引导他们一步步上进。
去年，我班的吴进同学行为规范一直很差，上课不专心，作业经常不做，学习成绩上不去，令每个老师头痛，于是我多次和他谈心，尽可能多的谈他的优点，而少提他的缺点，说他是个朴实的孩子，能听从我的教育，我蛮喜欢他的，从他的眼光里看出了一种希望。
通过多次谈话，我发觉原来跟老师不爱勾通的他竟然爱跟我聊天，谈心，我也经常问寒问暖，那怕头发长了，叮嘱他去剪，时时鼓励他。
以爱的源泉，进一步赢得学生的信任，沟通师生之间的感情叩响了学生的心门。
二、用耐心去培育后进生的坚强意志对后进生，仅有爱心还不够，它还需要有耐心和恒心，才能取的成效。
因为后进生有上进的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，在进步过程中经受不了外界环境的影响而出现反复，而班主任对后进生出现反复，要以最大的耐心去帮助他们，要有“允许别人犯错误，又允许别人改正错误”的宽大胸怀，了解反复的原因，给他们注入新的活力。
让每一个学生在学校里抬起头来走路
让每一个学生在学校里抬起头来走路让每一个学生在学校里抬起头来走路―苏霍姆林斯基“让每一个学生都抬起头来走路” 就是要培养他们的自信心,一个人有了自信心, 才能发挥潜能,才能获得学习、事业的成功。
自信是进步的起点，但是学生的自信心并不是人人都具有的，它需要老师的发现和培养。
“让每一个学生都抬起头来走路” 学生的行为好与坏，心灵的美与丑，素质的高与低，主要靠教师去塑造。
对于那些问题学生应该付出更多的关爱，支持他们，鼓励他们，转化他们，增强他们的责任感和培养他们的自信心。
教师对“学困生”要倾注更多的爱心，耐心和信心。
由于智力因素，学习基础，家庭教养以及个性特征等方面的差异，学生不可能均衡同步，在课堂上，总能看到有些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论；同时，也能看到有些学生却面目无神、默默无语、似听非听，有人称他们为“灰色儿童”,也有人称之为“后进学生”,专指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
这些学生学无兴趣，言无知识，做无能力，争无斗志。
我们要及时发现他们的闪光点，对他们倾注更多的心血，倾注更多的关爱。
唤起他们的尊严感。
后进生主要表现有两点：一、自卑感强。
后进学生由于各方面较差，受到批评、指责较多。
父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”, 使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
二、逆反心理较强。
因为深感别人对自己的轻视，他们的言行比较反常。
例如认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映情况是“出卖朋友”。
他们在处理与其他队员关系时重感情、讲义气。
这些现象的形成，固然与家庭、社会等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
如何使每一个学生抬起头来走路，树立自尊，建立自信，享受生活的快乐。
老师必须“爱之深、爱之切”。
要做到在生活上和学习上理解、关心和爱护学生。
既要一视同仁，又要有所倾斜。
教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的顽童。
让孩子抬起头走路育儿心得
让孩子抬起头走路育儿心得“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。
任何一个人，当他昂首挺胸、大步往前走的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”“我的目标一定能达到”“我会干得很好”“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每个孩子都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体美劳全面发展的好学生。
事实上有相当数量的孩子由于学习成绩不好，老师批评，同学瞧不起，家长打骂，被“笨孩子”“差孩子”沉重的精神负担压得喘不过气来，他们在学校及亲戚朋友中抬不起头。
然而，学习困难的孩子也应该拥有一个快乐的童年。
再淘气的孩子，也没有有意不学习而故意犯错误的。
当他在学习上暂时落后时，我们要体谅他的处境，保护他的自尊心，客观地分析他遇到了哪些困难，能给他哪些指导与帮助，要像爱护鲜花一样关注孩子幼小的心灵，使他不受伤害，想方设法让孩子鼓起战胜困难的勇气。
孩子的成功有赖于父母的悉心栽培。
鼓励是养育孩子最重要的一个方面，任何微小的成功，都能增强人的自信，每一个孩子都需要不断地鼓励，就像植物需要阳光雨露一样。
假如孩子自己制订了“优秀”的目标，父母可以帮助他把这一目标分解成若干个小步骤，以便孩子经常对照——攻关，一步一个脚印实现自己的愿望。
当孩子写好一个字，做对一道题，得到一面小红旗……作为家长，在生活当中要善于发现并珍惜孩子点滴的进步，及时传递父母对孩子进步的惊喜，让孩子感到成功的喜悦，期望自己下一次做得更好。
在一个个小小的成功中，使孩子积累一分一分的自信。
父母不仅要用全面的眼光看待孩子，还要用发展的眼光看待孩子。
即使孩子确实没有做好，也要告诫孩子“你一定能干好”“你不会被困难吓倒”“不要泄气，再努一把力就会成功”“我真为你骄傲”“没关系，失败是成功之母”……让孩子在战胜困难中具有良好的心态。
父母要学会用“显微镜”来搜寻孩子身上的闪光点，怀着极大的热情为孩子提供展示的舞台，让孩子在肯定中受到激励，在赏识中感到自豪，在自尊中吸取力量，坚持不懈地训练良好的学习习惯，磨炼意志，增强战胜自我的信心，点燃学习的热情。
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让每一个孩子都抬起头来走路
——班主任工作点滴
重庆市巫溪县环城小学龚兵
如果把孩子们比作花朵，那班主任的微笑就是一缕缕阳光，温暖着他们幼小的心灵；如果把孩子们比作嫩芽，班主任的鼓励就是一滴滴甘露，滋润着他们稚嫩的心田。
经历无数的成功与失败，我也曾彷徨过。
然而面对着几十双清澈明亮的眼睛，我不禁释然，只要能做孩子们的引路人，做好班主任工作，让每一个孩子都抬起头来走路,我的人生就没有遗憾，是充实的。
这几天有幸参加了2013年巫溪县德育工作者培训，几位名师，尤其是乔主任和刘主任中肯、幽默的讲解，如一缕缕春风抚慰着我们中小学德育工作者和班主任的心灵。
我更加坚信：让每一个孩子都抬起头来走路，让他们扬起自信的风帆，是新时期班主任不可推卸的责任。
“要让每个孩子都抬起头来走路。
”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过的一句富含哲理的话。
“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。
任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我是最棒的”、“小小的挫折对我来说不算什么”······欣赏自己、接纳自己是一种积极的人格特征。
可有些孩子总认为自己什么都做不好，连大声说话都不敢，那么怎样才能建立孩子的自信呢？
一、寻找孩子的闪光点，帮助其树立信心
其实每个孩子都有优秀的一面，我们要善于捕捉孩子的闪光点，帮助他们树立信心。
我们班刚转来的一个小男孩叫帅尧，胆子小、成绩差，也不善于和同学交往。
一次语文课上，学习诗词时我提了一个问题：“你们还知道哪些诗人的名字？”很多孩子回答了之后没有人举手了，这时帅尧举起了他的小手，我点了他的名字，他回答说：“白朴。
”我立即表扬说：“白朴虽然不是诗人，但他是元曲四大家之一，帅尧同学连白朴都知道，真厉害，我们给他点掌声，好不好？”顿时，教室里响起了热烈的掌声，我看见帅尧同学原本腼腆的脸上露出了自信的微笑，心里不由得舒了一口气。
二、用爱心去融化调皮生的“冰心”。
孩子犯了错误，一味的批评、辱骂只会适得其反，要么让他自甘堕落，要么让他产生逆反心理，故意跟你对着干。
教师必须把学生看作拥有一切人的尊严的完整生命体来对待，尊重学生的人格。
特别是面对犯错的孩子，我们不能居高临下、盛气凌人，应该心平气和的静下心来和孩子谈话，帮他分析犯错的原因，让他认识到自己的错误，找到改正错误的方法。
作为班主任，一定要让孩子们感受到你的爱，知道你是和他站在一起的，他才会信任你。
我们班的刘兴同学是出了名的调皮大王，转了几次学，令好多老师头疼，到了我们班也一样，开学没多久我就接到同年级老师和同学好几次告状。
不是别人跳绳时去捣乱，就是洒女同学满头的金粉，吐人家口水这样的事也做。
我仔细观察了这个孩子的行为，其实他也不是无可救药，他是典型的胆汁质性格的孩子，开朗、大胆、热情、好动，但他没有把精力花在正事上，
老是管不住自己，去惹事生非。
有一次，二班一位女同学跑到我们教室来告状，说刘兴洒了她满头金粉，而她皮肤过敏，难受了好久。
我把刘兴叫来，问：“为什么要洒她金粉？”他说只是想跟她一起玩。
我说我知道你没什么恶意，只是想和别的班的同学交朋友，但是你的表达方式对吗？无故洒别人金粉是不礼貌的，而且害这位同学皮肤过敏，你觉自己错了没有？他认识到自己的错误，并真诚地向她道了歉。
后来我发现刘兴同学好动，跳绳跳得快，我鼓励他报名参加校运动会的跳绳比赛，获得不错的名次，为班上争了光。
经历这次成功后，我经常对他说：“只要你把聪明才智花在学习上，老师相信你长大了一定是了不起的人物，老师等着沾你的光呢！”“真的吗？”他灿烂的笑容一脸的阳光。
是啊，“你把学生看成魔鬼，你就生活在地狱，你把学生看成天使，你就生活在天堂”。
三、巧妙运用评价语言，帮孩子找回自信
美国著名作家马克吐温说过，他可以“因为人家一句话的赞美而开心两个月。
”他道出了人类共同的心里需要——理解、肯定、赞美和鼓励，这是一束照耀人的心灵的和煦的春光。
天真可爱的小学生非常看重教师的评价，因此教师的评价语言直接影响着学生的积极性。
一次扫除后，我发现教室的一个角落还有垃圾，本想大发雷霆，但转念一想，孩子们也肯定是没注意到，就说：“这次卫生打扫得不错，如果把右边角落里打扫彻底一点，就更漂亮了。
”孩子一听，高高兴兴地去把右边角落重新打扫了一遍。
一堂语文课上，我请一个名叫杨雪的孩子朗读课文，声音较小，我没有直接叫她把声音提高，因为那样效
果也不是很好。
我说：“杨雪同学今天朗读课文比上次声音大了很多，有进步！”她高兴地坐下了。
过了一会儿，我又抽她回答问题，她的声音出奇的洪亮，这就是激励性语言的魅力。
巧妙地运用激励性语言评价学生，就会“柳暗花明又一村”，收到意想不到的效果。
作为班主任，要用欣赏的眼光对待每一个孩子，要尊重他们的人格，发掘他们的闪光点，让他们都能感觉到自己独有的长处和优势，发掘出自己最大的潜力。
如果孩子们是花朵，我一定要做一缕缕的阳光。
试问哪一朵小小的花，不想抬起头来，感受那春光的美好？换一个角度，多替孩子想想，做他们的良师益友，要让每一个孩子都抬起头来走路！相信阳光照耀下的花朵会越开越绚烂！。