让每一个孩子都成为成才
因材施教,让每一个孩子都成才
因材施教，让每一个孩子都成才每一个孩子都可以成才。
这是教育工作者的共识，也是社会有识之士的共识，也是重视孩子教育的家长的共识。
为什么在现实中我们没有看到所有的孩子都成才呢？这是一个令人深思的问题。
每一个孩子未能成才的原因不尽相同，但其中有一个原因是相同的，这就是没有根据孩子特点因材施教，这就是很多孩子未能成才的根本原因。
让所有的孩子从同一个起点学习同样的课程，这是幼儿园和学校的教育。
幼儿园和学校面向的是所有的孩子，它必须统一课程，它无法完全做到因材施教，因材施教的重任落在了父母的肩上。
这就是幼儿园教育、学校教育与家庭教育的区别。
大多数父母都很重视对孩子的教育，都希望自己的孩子能够成才，但是很少有父母能够根据孩子的特点来对孩子进行正确的引导，这就是我们没有看到所有的孩子都成才的原因。
父母教育孩子的关键不在于父母教给孩子知识，也不在于父母教给孩子学习的方法，父母教育孩子的关键在于根据孩子的特点因材施教。
能够做到因材施教的父母才是称职的父母。
这样的父母非常少。
怎样知道孩子的特点呢？说起来很简单。
一个孩子在6岁以前就会表现出明显的的思维特点，13岁以前其思维特点就会完全表现出来；从0岁到13岁，一个孩子未来的发展方向可以根据他的思维特点得到基本的确定。
从0岁到13岁，如果一个孩子富于形象思维，具有文学或艺术的创造力，将来从文学或艺术的方向去发展容易成功；如果一个孩子富于逻辑思维、思维严谨，将来从事科研工作容易成功；如果一个孩子的记忆力很强，将来就应选择学习文科；如果一个孩子喜欢发明创造，将来就应该选择学习理科。
这些都是基本的常识，可以说人人都懂，但是就是这个人人都懂的基本常识却没有几个家长把它用于实践，把它用来教育孩子、指导孩子。
这是为什么呢？一是因为大多数家长都是把对孩子的教育完全寄托于幼儿园和学校，让孩子完全被动地跟随幼儿园和学校的课程进行学习，而忽略了作为父母应负的教育责任。
二是一些家长盲目跟风学习，别人的孩子学什么他的孩子就学什么，而不考虑自己孩子的特点，浪费了孩子的时间，最后还达不到效果。
用爱心与责任心让每一个孩子快乐成才
用爱心与责任心让每一个孩子快乐成才摘要：让每一位学生都得到发展是新课改的核心理念。
作为教师，要具备一颗宽容的爱心，掌握学生的心理特点，适时做好学生的思想转化工作，让孩子们尽其所能地发挥自己的特长和优势。
要创造机会，鼓励学生积极参加班级管理，让爱贯穿于班级管理过程中，让每一个孩子都快乐成才。
关键词：爱心；耐心；班级管理；快乐成才每一个孩子都是一朵含苞待放的花蕾，他们期待着春雨的滋润、期待着阳光的沐浴、也期待着老师的呵护和重视。
作为老师，尤其作为班主任老师就更应该视每一个孩子，潜心研究他们的个性差异，让每一朵花都健康成长，每一朵花都充满生机活力。
一、走进孩子心灵，让爱贯穿于班级管理过程中我班有一名学生q，转到我班之前已换了好几所学校。
他学习基础差，自卑心理、厌学心理严重，经常逃学，家长被他搞得焦头烂额，想以换环境使他有所变化。
但他不理解家长的苦心，有了逆反心理，破罐子破摔，对一切都无所谓。
为了发泄自己的情绪，经常与同学发生冲突，成了班中的“小刺猬”。
同学们都不愿与他相处。
针对这种情况，我时时处处关心他，鼓励他，耐心疏导他，有意引导同学们和他交谈，多给机会让他展示自己的优点。
上课常常提问他，只要踊跃发言，不管发言正确与否，我都进行鼓励。
并以课堂作业作为目标，耐心帮助、指导他及时完成，稍有进步就表扬，使其体验到成功后的那种充实、轻松、快乐。
进而再自然地提出新的内容和要求，这样几经循环，逐步提高。
每当发现他哪方面表现比较好，就在班里大张旗鼓地宣传、表扬。
一周统计表扬次数，给其发喜报或者在班里张榜公布，从而逐步改变他在班级同学中的印象。
同时也满足他尊重的需要，增强信心，产生积极主动的学习动机。
当然，对他经常性不良表现的重复，除了宽容，也要耐心进行说理教育，注重挑起他心灵深处两个自我的斗争，达到自我教育的效果。
经过多次因势利导，他渐渐认识到自己和别人没有异样，只是自己有时不努力，不勤奋，不自信而已。
从此，他脸上有了笑容，性格变得开朗，对学习也有了兴趣。
小孩长大成人成才的祝福语
1.亲爱的小孩，愿你的成长之路充满快乐和幸福，成为一个独立自信的成年人。
2.在你追寻梦想的道路上，愿你拥有坚定的意志和无限的勇气，实现自己的理想。
3.愿你的人生充满美好的奇迹和机遇，每一天都带给你新的希望和喜悦。
4.无论你面对何种挑战，愿你拥有足够的智慧和勇气去克服它们，成为一个成功的人。
5.愿你的心灵永远保持纯真和善良，用你的爱心温暖这个世界。
6.无论何时何地，愿你的内心始终充满勇气和坚韧，战胜困难，追求卓越。
7.愿你的人生道路上充满美好的瞬间和宝贵的回忆，成为一个幸福的人。
8.愿你的人生充满无尽的可能性和机遇，勇敢地追逐你的梦想，实现自己的价值。
9.愿你的每一天都充满阳光和笑声，每一步都走向成功和成就。
10.愿你的心中永远燃烧着对知识的渴望，不断学习，不断进步。
11.小孩啊，愿你的未来充满无限的希望和机遇，成为一个有影响力的人。
12.愿你的人生充满爱和关怀，与你所爱的人分享美好的时光。
13.愿你的每一个梦想都变成现实，每一个努力都得到回报，成为一个成功的人。
14.在你的成长道路上，愿你拥有良师益友，他们将引领你走向更广阔的世界。
15.愿你的心中充满善良和同情，用你的行动温暖他人的心灵。
16.愿你的人生充满快乐和欢笑，每一天都充满幸福和满足。
17.小孩，愿你的未来充满各种机遇和挑战，用你的智慧和勇气去创造美好的人生。
18.愿你的人生之旅充满惊喜和奇迹，每一步都带给你新的发现和成长。
19.愿你的心中充满信念和坚持，永远相信自己的能力，追求自己的目标。
20.最后，愿你的未来充满无限的可能性和成功，成为一个引领世界的人。
让每个孩子都能成为有用之才
让每个孩子都能成为有用之才作者：汪立夏来源：《江西教育·管理版》2012年第12期一般而言，教育有三个发展状态：一是接受基本的受教育权利，二是享受优质教育资源的学习，三是普遍接受个性化教育。
这三个过程既与经济社会发展进步的程度有关，也与人们的认识水平和政府的决策行政有关。
改革开放以来，我国的经济建设快速发展，综合国力日益增强，人民群众接受教育意识增强、机会增多，教育的公益性特征日益显现，为更多的人提供更好水平、更多形式的教育奠定了良好的基础、创造了便利条件。
正是基于这样一种实力、信心和认识，十八大报告提出了让每个孩子都能成为有用之才，说明了我们党对教育重大责任的担当，体现了对教育规律的科学把握，也昭示了教育必将迎来繁荣发展的又一个春天。
让人人成才的科学理念和战略部署，是一种更宽广领域教育发展的现实选择。
首先，体现了一种更宽、更新、更高的教育理念。
九年义务教育的全面实施，各项教育民生措施的落实，我们已基本解决了孩子们接受基础教育的重大问题，同时在为人民群众提供更优质教育服务转变的基础上，提出了为每个人成长提供条件的庄严承诺和重大责任。
其次，让人人成才是符合人的心性发展和社会未来的个性化教育。
人由于先天、地域、家庭和禀赋的不同，其能力发展和人生前途各不相同，而社会发展和分工不同，对人才的需求也各不相同。
理想的教育在教育基本的道德规范和交往礼仪的同时，应该满足不同心性禀赋的人对教育的多样化要求，而这种要求就是所谓的个性化教育。
教育的老祖宗孔子有两个观点很值得学习和玩味：一是有教无类，在教育的门槛上对每个人的公正平等，都有接受教育的权利；二是因材施教，根据人的特点和心性，施以针对性教育。
前者的意义在于教育的公平，后者的价值在于教育的目标。
把这两个问题都解决好了，就是把对多数人的要求和个性化操作很好地结合了起来，使人人成才不仅是长远的目标要求，更是一种现实的教育手段和方法。
这也意味着，在更多民生问题得到解决的前提下，教育将为更多数人提供更多形式和更高层面的服务。
每个孩子都能成才
每个孩子都能成才六安皋城中学韦昌辉尊敬的领导、老师、家长们、同学们：上午好！今天我给大家汇报的题目是《每个孩子都能成才》。
在刚刚结束的2013年中考，皋城中学再次以优异成绩回馈了关心她成长的社会，得到广大家长和孩子认可和赞许。
而我想告诉大家的是，我们取得这样的成绩并不是靠加班加点，不是靠增加学生的学业负担。
众所周知，从2002年建校至今，我们没有上过晚自习，周末及节假日也照常休息。
我们始终相信：只要按教育规律办事，只要把教育当成是以提高人的素质和可持续发展为目的的事业，只要充分尊重学生的学习需求和心理需求，只要方法得当，每一个学生都可能成为英才。
然而，有些学校为了片面追求升学率，大量挤占学生时间、无限度地增加学生负担，学生的兴趣爱好被无用甚至无聊的重复题海所磨灭；有些家长盲目跟风，每天围着不同的补课班、奥数班劳碌奔波；网络、电视、报刊、手机这些本应服务于人的东西，却用其负面作用戗害着大批的青少年，他们被大量的诱惑包围而影响了学习。
我作为一名普通的一线教师，深知教育的种种甘苦。
好在皋城中学为我们在自己力所能及的范围内营造了一个创新的氛围，皋城中学以她对教育的爱和包容，以正确的教育理念带领老师们积极创造适合学生的教育，让每个孩子都能成才。
首先，创造适合学生的教育，就要充分尊重学生的差异，充分发展学生的强势智慧。
每年暑假学校都会安排赴上海华东师范大学的培训，我曾在那里听过一个寓言故事《老虎办学》：老虎年过半百，吃了百鸡宴。
庆祝完50大寿后，老虎还是闷闷不乐，觉得自己虽为百兽之王。
但校长这个令人尊敬的职业没干过，有点遗憾。
正好这个时候《中国民办教育促进法》出台了。
于是他痛下决心，拿出全部积蓄兴办森林动物学校，一门心思圆他的校长梦。
老虎校长的培养目标是：把你的娃娃交给森林动物学校，保证你样样本领都能学会。
森林里和人世间一样，望子成龙啊！一个样样都能学会的承诺，让刚兴办的森林动物学校第一年招生就盛况空前。
然而，好景不长，一个月以后，鸭子要转学，老虎很惊讶，询问原因。
不抛弃每一位学生、不放弃每一份希望——让每个学生都“健康成长、体验成功、顺利成才”
不抛弃每一位学生、不放弃每一份希望——让每个学生都“健康成长、体验成功、顺利成才”看到电视剧《士兵突击》里班长对一个很差的士兵许三多说的一句话“不抛弃、不放弃”，我的内心很受震撼，就是这样一句充满激情的话语使得许三多最终成为一名特种部队的特种兵。
那么，这样一句话用在我们平时的班级管理中又何尝不可呢？我们班级的每位学生都是独立的平等的个体，在教育中都具有同样的权利和义务，作为教师就应该相信每一位学生都能进步，不抛弃每一个学生，不放弃每一份希望，努力促进每一个学生在其原有基础上获得最大的提高，让每个学生都能够健康成长、体验成功、顺利成才。
一、尊重差异，成就每一个学生的精彩。
世界上没有两片完全相同的树叶，也就没有两个完全相同的人。
因此学生由于所生活的社会环境、家庭条件、遗传因素的不同，每个人都会形成自己独特的内心世界，从而造成他们在兴趣爱好、动机需要、气质性格、智力特长等方面都各不相同、各有侧重的。
所以我们不仅要认识到学生存在的差异，而且还要尊重学生之间的差异，应将其视为一种财富去珍惜去开发，使每一位学生都能在原有基础上得到完全自由的发展，使每一个学生都能“各尽所能，各尽其才”。
尊重学生的个性差异，首先要学会欣赏学生，要看到每•Bfl一个学生身上的闪光点，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要去努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都能在成就感中获得自信，都能在别人的眼中找到存在感。
其实，每个学生都有自己的“闪光点”，都不想做问题生，都期待着获得成功，渴望得到别人的认同。
面对“恨铁不成钢”的学生，教师一定要冷静，把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，一定会有意想不到的收获。
苏霍姆林斯基指出；“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。
”学生总有犯错误的时候，尤其是问题学生，犯错的机会更大。
尊重学生的个性差异就要允许学生犯错，给予他们适当的宽容。
当学生出现缺点、错误的时候，千万不要当众严加训斥，让他们难堪、下不了台，应该顾及学生的“面子”，保护好学生的自尊心。
用爱和尊重去托举每一个孩子都成才
33[2013.8]【才识】【育才方略】我一直认为“尊重”是每一个人的基本需要。
如果自尊一旦受到打击，可能会使人从此自卑、软弱、无能，偏激，失去信心，自暴自弃，成为社会的负累，甚至敌视社会，成为社会不稳定因子。
但自尊得到满足，那就不一样了，它会产生丰富的创造力，强大的耐挫力，让人获得成功，成为给和谐社会添砖加瓦的有用人才。
所以我在班务实践中，时时刻刻提醒自己尊重每一个学生，让我的学生每一个人有尊严的活着，这种教育实践现已取得初步成效。
2012年的夏天，我中途接手初二，很快我就注意到我班的F，他是我班男生中最调皮的学生。
头脑灵活，但不用在学习上，自控能力差，上课随便插嘴，虽然是初二的学生，可习惯简直都不如小学生。
作业经常少做或不做，每天的值日工作从来不做尤其是早上。
我很头疼，级部领导多次劝说我，让我想开点，只要F 不惹什么大事，随他去吧，因他在初一本来就是问题学生。
问题学生？怎么回事？我和他的家长取得了联系，通过交流了解到，F 的老家在安徽，在他很小的时候，就随父母来如皋打工，他的父亲常年在我们这里的市场里帮助搬运货物，每天较晚回家，很早又要出门。
母亲在路边摆摊，卖杂粮饼，每天都很忙，没有时间也没能力去辅导孩子的学习。
从她母亲那里了解到，他从小调皮好动，不过很聪明，在家也很勤快，虽然之前也有老师告诉他们孩子在校情况不好，但是为了一家人的生计，孩子在家又很懂事，父母也不知道从何管起，久而久之，放任自流，只管吃饱穿暖。
后来我决定再去家访，并告诉他的父亲我想帮助孩子，他的父亲很开心，表示他会配合，孩子全权交给我。
通过接触我发现，F 平时总是自己玩自己的，自我保护欲很强，一旦有人侵犯他的领土，他会毫不犹豫的像个好斗小公鸡一样追着你不放，不过事后老师找他谈心，他会积极承认错误，但从不多说，不会让人看见他内心的想法。
有一天课间，班里的纪律委员跑进办公室，向我汇报，说F 和同学在打架。
我立刻跑进教室，把他叫过来询问。
让每一个孩子都有人生出彩的机会心得体会
让每一个孩子都有人生出彩的机会心得体会
在当今这个伟大的时代，每个人都有人生出彩、梦想成真的机会。
青年人最富活力、最有闯劲、最敢担当，勇立时代潮头，放飞青春梦想，奋力在火热实践中留下青春足印，在实现伟大中国梦的伟大征程上成就出彩人生。
一、志存高远，坚定“报国梦”。
自觉把个人的理想抱负同祖国的前途命运和人民的意愿紧密结合起来，坚决听党话、跟党走，积极响应时代召唤，切实激发爱国之情、坚定报国之志。
二、勤学敏思，实现“成才梦”。
珍惜青春美好时光，发奋学习，刻苦钻研，不断丰富知识储备，提高思考能力，增强理性认识，切实消除“成长中的烦恼”，踏踏实实打牢人生成长进步的根基。
三、奋发有为，成就“创业梦”。
从自身的实际出发，立足本职、注重实干，放开手脚、敢于担当，努力把青春的活力转化为创业的动力，把青春的智慧转化为创新的火花，让火红的青春在实干中经受磨练，在实干中焕发光彩。
四、倡树新风，共筑“幸福梦”。
自觉加强品德修养，积极践行社会主义荣辱观，坚持从小事做起，从自己做起，以实际行动传递正能量、引领新风尚，共建共享幸福美好生活。
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让每一个孩子都成为人才
教育的目的是培育人才，创造幸福。
教师和家长应该坚信，每一个孩子都能成才。
孩子们虽然天赋上有差异，但这种差异并不像人们通常想象的那么大，而是通过后天的努力可以弥补的。
经过教师和家长的正确指导，特别是孩子自身的努力，每一个孩子都能成才。
从教近30年，接触了大量学生和家长，积累了相当的经验的关承华老师就是秉持这样一种基本信念来写这本《别和青春期的孩子较劲》的。
在她看来，“有问题”并不都是孩子的错。
孩子身上一定有家长的影子或家长教育的痕迹。
了解孩子是教育成功的首要条件。
理解必须有了解作前提。
高明的家长要会倾听。
要注意发展孩子的非智力因素。
要加强家校合作。
家长要真正实现与孩子在人格上的平等，要学会赏识孩子，多给孩子以鼓励，培养孩子的自信心。
这些观点和主张看起来一点都不深奥，但真理本身就是朴素的。
与关老师长期从事学校教育教学实践不同，我主要从事教育理论研究。
近年来在参与行政工作之余，也兼作一点教育实验，以深化理论思考。
尽管分工不一，各有侧重，但我们对教育的见解颇有共识。
我认为目前的教育患上了“灰色教育症”，必须用“阳光教育”来治疗，提倡“阳光教育论”，倡导“意商”和“合育”等教育新理念。
其中不少观点与上述关老师的观点不谋而合。
在我看来，使每个孩子成为性格活泼、自立自强、合群合作、充满爱心的人，让他们对未知世界葆有旺盛的求知欲和好奇心，培养他们生活力和创造力，最终成为国家的栋梁之材，是教育应该达到也能够达到的目标。
这是教育工作者的应尽职责，本不应该成为什么问题。
然而审视我国当今的教育，就会不无遗憾地发现，恰恰在此方面，无论是学校教育还是家庭教育，都患了一种怪病，我将其称之为“灰色教育症”。
“灰色”是一种比喻，也是一种意象。
灰色是介于白色和黑色，或者亮色和暗色之间的一种色调。
以“灰色教育症”来论称当前的学校教育和家庭教育，就是说，当前的学校教育和家庭教育充满了矛盾和悖论，好坏交织，利弊兼存，让人爱恨交加，难以一言以道之。
目前，我国有数以十万计的中学和小学，还有千余所各类高校。
这些学校为国家的经济和社会发展培养了大批人才，作出了巨大的贡献。
但就目前来看，学校教育中存在的弊端也日渐明显，越来越难以适应形势的需要，必须尽快改革。
概括起来，当前中小学教育主要存在以下弊端：一、对国家的教育方针贯彻不力。
改革开放以来，以邓小平同志为核心的党的第二代领导集体对我国的教育方针曾有过明确的表述，就是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。
此后，江泽民同志在中共十六大报告中对教育方针又作了新的表述，指出要“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
可以看出，两代领导集体都把为社会主义现代化建设服务和促成人的全面发展作为学校教育的主要任务和目标加以强调。
但是，这些并没有在教育实践中得到切实的落实和执行。
具体表现为，学校工作不是面对全体学生，而是面对少数尖子学生；不是促成学生的全面发展，而是偏重于智育；在智育方面，不是力图促成学生智力的均衡发展，而是偏重于知识的传授；在知识的传授方面，不是传授与生产劳动和社会实践相关的知识，而是偏重于传授那些与高(中)考相关的知识。
这样，教育工作的具体目标一偏再偏、一窄再窄，结果造就出了许多死记硬背、高分低能的“考试机器”，培养出了许多学非所用、用非所学的畸型“人才”。
二、教育内容不同程度地偏、难、窄、怪。
当前的不少中小学，仍然把工作的重心紧紧锁定在应付各种考试、竞赛上，搞变相的应试教育，加班加点，培训培优。
学生非考不学，教师非考不教，各种机械操练、题海战术层出不穷。
其结果是教育内容之偏之难与日俱增，之窄之怪花样翻新，教育工作陷入积重难返的发展怪圈和尴尬境地。
三、教学形式与方法相对陈旧。
教育目标的定位偏狭，教育内容的繁难窄怪，对教学形式与方法有着直接的决定与影响，使之陈旧有余、创新不足。
机械训练、死记硬背、师传徒受的接受型学习仍相当严重，而长于思考、善于探究、勤于动手、乐于参与的研究型教学远未确立。
学校教育仍缺乏相应的生机和活力，学生的各种能力也未能得到应有的开发。
四、师生关系不够和谐。
与上述相联系，在不少学校，学生依然被看成可以被塑造、被训练、被加工的对象，处于相对的被动地位，师生之间的平等、民主、和谐、合作、互动等良好的关系仍有待进一步确立。
这就压抑了学生个性的充分发展，容易导致“千人一面”的不良结果。