浅谈如何提高学生计算的正确率
如何提高学生的计算正确率
如何提高学生的计算正确率计算在生活中随处可见，是帮助人们解决问题的工具。
在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是小学数学教学的一项重要任务,而且涉及到多方面的教学内容，无论是应用题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算。
计算的准确性直接影响到学生解决问题的正确性，而计算的准确率将直接影响到学生学习的质量。
所以，在教育教学中采取一定的措施，提高学生计算的准确率，对培养学生的计算能力具有重要意义。
一、加强口算训练，打好必备基础培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练。
因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的准确率和速度。
口算能力强的学生，笔算的准确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。
口算能力加强了，计算的速度就会提高。
口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。
所以我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。
在教学中，我积极争取家长的配合，坚持让孩子每天做口算题。
不论是本册的口算题还是以前学过的基本口算内容，都让学生进行反复的练习，以求达到熟练的程度。
通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
二、注重法则教学，确保方向正确计算法则是学生计算正确的重要保证。
所以教师在课堂教学中，要注重计算法则的教学，使学生充分理解和掌握，以便于计算。
我在计算法则的教学中主要注重以下几个方面：一是注重计算算理过程的语言表述，在教学每一种计算类型时要求人人都会说计算的算理和过程，使学生加深对计算算理及计算过程的理解，避免出错。
二是把计算过程概括成简明扼要的口诀形式，有助于学生记忆。
如在除法计算中，口诀是一试商，二相乘，三相减。
三是把学生在计算中容易出现的错误编成儿歌，引起学生的注意。
三、端正学习态度，培养良好习惯1、规范审题要求。
审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号）、二划（在试题上标出先算哪一步，后算哪一步）、三想（想什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算）、四算（认真动笔计算）。
如何提高学生计算的正确率
如何提高学生计算的正确率在平时的教学中，只要接触到计算的题目，同学们经常出现这样或那样的错误。
考试的题目多数都要经过计算才能得出结果，如果学生的计算能力比较差，就直接影响到考试的成绩，那么，怎样才能减少错误，提高学生计算的正确率呢？下面就谈谈我在教学中的体会：计算中出现的错误，大多数是学生粗心大意、马马虎虎、字迹潦草等不良习惯造成的。
所以，提高学生计算能力就要在平时的教学中教育学生养成良好的学习习惯。
1、养成检查对数的好习惯。
在练习时我发现有的学生横式抄对了，写竖式时又抄错了数，也有的学生竖式计算对了，往横式上抄得数又抄错了，所以我要求学生做到三个对照：既题抄好后要与原题目对照；竖式上的数字要与横式上的数字对照；横式上的得数要与竖式上的得数对照。
2、养成自觉审题的好习惯。
有些同学认为做应用题才有必要审题，其实审题是做所有数学题的前提。
因此，我要求学生做计算题时不要急急忙忙拿起笔来就算，而必须先审题，然后才能动笔算。
计算时先求准确，后再求快。
这样才能提高计算的正确率。
3、养成规范书写的好习惯。
作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。
对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。
如果做不好，就要重写，现在学生们的练习本书写都很整洁。
4、养成及时验算的好习惯。
验算是自我检查计算结果是不是正确的重要手段。
计算完，要检查计算方法是不是合理，数字、运算符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写。
比如：现在我们学习小数除法这个单元，求得的商漏写小数点和中间漏写0的现象比较多，学生通过验算，就能找出错误，及时改正，效果不错。
此外，有一部分学生接受知识慢，出错多，要耐心细致的进行辅导，鼓励他们计算时要认真，平时就注重辅导他们一些口算题目，加强口算训练，决不能让一个学生掉队。
如何提高数学计算题的正确率
如何提高数学计算题的正确率数学是一门需要长时间练习和不断提高的科目。
在面对数学计算题时，许多学生常常会出现一些错误，影响到正确率的提高。
如何提高数学计算题的正确率是每个学生都需要面对的问题。
以下是一些方法和技巧，可以帮助你提高数学计算题的正确率。
1. 仔细阅读题目在做数学题时，很多学生可能会忽略题目的一些关键要素，从而误解题意，导致计算错误。
因此，在进行计算之前，一定要仔细阅读题目及其要求，明确题目所问内容，了解运算符及其含义，注意条件和限制。
2. 正确使用符号符号在数学计算中非常重要，它能够直观地表达数学运算，对计算的正确性起到至关重要的作用。
因此，在做数学题时，要注意不同符号的用法。
例如，分数和小数的转换，减号和负号的区别，加减乘除的优先级等。
3. 熟练掌握算术运算和公式熟练掌握基本的算术运算和规律，是解决数学计算题的基础。
学生需要熟练掌握加减乘除的计算方法，并能够正确地运用公式和规律。
当然，这需要学生不断地练习和巩固，不断地思考解题方法。
4. 细心和耐心细心是做好数学计算题的前提条件，因为粗心大意往往导致错误的发生。
在进行计算时，要认真检查题目的条件和要求，不遗漏任何细节，避免因疏忽而导致计算错误。
另外，耐心也很重要，如果遇到较难的题目，不要急于求解，要仔细分析题意和解题思路，有耐心地寻找解题方法。
5. 多练习最基本的提高正确率的方法，是多练习。
只有通过反复、不断地练习，才能提高自己的数学能力和正确率。
做数学题时，不仅要做课本上的题目，更要做一些难度较高的题目和竞赛试题。
这样可以让自己接触到更广泛、更深入的数学知识，掌握更多的解题技巧。
总之，提高数学计算题的正确率需要学生认真阅读题目，在运用符号、算术运算和公式方面熟练掌握，精益求精，细心和耐心地进行计算，还需要不断地练习，探寻更多的解题技巧。
希望这些方法和技巧能够帮助到有需求的学生，提高数学计算题的正确率。
提高小学数学基本计算正确率的解决策略
提高小学数学基本计算正确率的解决策略一、加强数学知识的融合训练1.加强口算训练。
培养学生的计算能力，首先要训练学生的口头计算能力。
口算主要靠思维和记忆，直接算出数字。
有些老师在每次数学课前花几分钟做5级数学练习，从易到难。
经过一段时间，这个班学生的计算能力提高了很多。
在计算中，还可以引导学生发现和总结一些运算技巧，灵活运用，也会达到事半功倍的效果。
2.讲清运算法则。
教师在讲授计算时一定要讲解清楚与算术相关的概念，在备课时注意算术的构造过程，在教学中通过自己的思考，精心引导学生一步步构造算术，从而加深理解，理解算术，知道计算中容易出错的地方。
另外，刚学完规则，老师可以多问几个类似的问题，让学生充分展开规则进行计算。
3.强化计算基本功。
在数学教学中，教师要掌握小学20以内加减法的口算、表中乘除法、能凑成十、百整数的加减法、积和商的位数判断方法等计算基本功，坚持日常练习、开放练习、持之以恒，使学生在计算中达到熟练。
4.牢记常用数据。
数学中的有些数在学生常做的习题中出现次数特别多，它们往往是快速运算的基础。
要是每次计算就要动笔，就要思考，就要列式，既麻烦又容易出错，因此，对于如1π10π、12π、16π、25π、36π转化成对应的小数等这些数据，可以要求学生牢记。
牢记住这些数，有助于提高计算的速度与正确率，也有助于增强学生的数感。
二、重视数学习惯的行为养成1.良好的审题行为。
教师在指导学生审题时要提出严格的要求，要求学生在计算时要仔细认真，让他们先看整个公式，这个公式是由几个部分组成的，按照一般的规律是如何计算的；再看一看，画一条线，看看题目中有没有一些特殊情况，想一想是否可以用简单的方法计算出来。
2.良好的书写习惯。
各班中学生学习数学的态度存在明显差异。
有的同学甚至把最简单的数字都写歪了，非常不规范。
老师可以要求学生练习书法等手段，让他们的字迹尽量清晰。
抄完题后，先花一秒钟检查一下再回答，尽量不要抄错题。
如何提高小学生计算的正确率
如何提高小学生计算的正确率计算能力是一项基本的数学能力，是一种复杂的智力活动，也是学生综合能力的具体体现，对学习数学和其他学科都非常重要。
学生计算能力的高低直接影响学生学习的质量。
但是小学生在做计算题时，由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等多方面原因造成计算的正确率不高。
为了提高学生计算的正确率，我认为应该从以下几方面入手：一、从兴趣入手，激发学生学习的主动性首先，通过创设生动有趣的教学情境来激发学生的学习兴趣。
可穿插一些小故事，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生兴趣。
其次，开展多种形式的活动。
我以卡片、听算、小黑板视算等形式出示口算题进行口答，还可以采用开火车游戏、抢答游戏等进行练习。
这样学生积极性提高了，效果就更好了。
二、注重口算、估算，灵活选择算法估算已成为小学数学教学中令人关注的热点。
如，4812÷12，学生在计算时容易漏掉商中间的0，如果先估算一下，4800÷12=400，就可以知道商应在400左右，这样既避免了计算的错误，又培养了学生在计算前自觉进行估算的意识。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天10～20道题的口算训练已成了习惯。
通过长期坚持的训练，既培养学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
三、培养学生的良好习惯良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
教学中我主要培养学生一看、二想、三算、四演、五查的习惯，即第一看清题目中的数字和运算符号；第二再想一想用什么方法进行计算，计算时应注意什么，先算什么，后算什么；第三进行试算；第四进行演算；第五及时进行检查，发现问题及时纠正。
四、有效的练习是提高计算能力的重要手段为了促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，加强练习是必要的，但要注意练习的科学性、实效性。
1.突出法则重点练一般用于课后的课堂练习，如，小数乘法法则，重点是如何确定积的小数点位置。
如何提高学生计算的准确率
如何提高学生计算的准确率计算是学习数学的基石，掌握了计算，便打开了通向数学王国的大门。
在教学实践中我发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低。
这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。
为此，必须切实提高学生计算的准确率。
实践证明，以下几条措施对提高学生计算的准确率大有帮助，具体闸述如下：一、培养学生良好的计算习惯。
首先是要培养学生审题的习惯。
认真审题就是看清题目的要求，弄清题目的算理、运算顺序。
下面举例说明认真审题对提高计算的准确率的重大作用。
例如在计算864×8这道算式，如果认真审一下题，判断出积是四位数；又如用递等式计算756－77＋23，认真审题便知这题是有加有减的算式，根据运算定律要从左往右依次计算，这样就不会犯先算77＋33，再算756－100这样的错误了；用简便方法计算120×7，由上述例子可以看出，认真审题是正确计算的前提。
其次，要大力培养学生认真书写，打草稿的习惯。
一部分同学书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而另一部同学出错的原因是不打草稿或是没有草稿造成的。
他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做草稿，结果书写糊涂，经常把0写得像6或把6写得像0，抄到本子上就出现了错误。
针对这种情况，我要求每个同学用一个新本子做草稿，并要求他们书写工整、格式规范，横竖对齐。
我还经常不定时检查学生的草稿，表扬草稿做得好的同学，促进学生养成良好的书写、打草稿的习惯。
二、激发学生学习的兴趣，营造愉快学习的氛围。
1、开展计算竞赛活动。
对于枯燥无味的计算，学在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。
这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。
2、热情鼓励学生，加强愉快学习的体验。
对于学生由于粗心出错，我们要热情鼓励。
小学数学如何提高计算正确率
小学数学如何提高计算正确率
1、端正学生计算的态度
学生的计算能力不高，源于平时计算的态度敷衍，应付了事。
也就形成了通常家长和老师所说的马虎，因此，课堂上强调“演草纸”的作用，要求学生演草纸上的列式必须书写工整，数位对齐，即使在演草纸上进行演算，书写也必须像课堂本那样工整，数字的占格也必须分开，不能鼻子眉毛一把抓，在检查的时候自己都找不到竖式在哪里去了。
老师也要定期抽查学生的演算本，使学生端正计算态度，形成良好的计算习惯。
2、加强口算练习，
每天坚持练一练。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，然后高年级的学生可以每天练习几题不同类型的笔算题。
通过长期的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
3、培养良好的计算习惯，
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
教师要严格要求学生做到不轻易问别人或急于求证得数，还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯，培养学生认真审题的习惯。
计算是一件非常严肃认真的事情，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就开始计算，那么肯定会出错，在计算中，首先，审题时要做到：一看：看清题中的数字和符号；二想：什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算；三算：再认真动笔计算；然后，培养学生认真检查的习惯，一道题初步计算完了，不能算计算完全结束了，自己在计算中，难免出现这样或那样的错误，这就要求自己进行仔细的检查。
而且还要学会用多种方法进行验算以提高计算的准确性。
而且教师还要以身作则，作学生的表率。
如:解题教学，审题在前，分析在后。
思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。
提高学生计算正确率的有效方法
提高学生计算正确率的有效方法1.解决知识性错误的对策1.1 引导学生探索，真正明确算理。
计算法则是计算方法的程序化和规则化。
如果不懂算理，光靠机械训练，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。
要提高学生的计算能力，教师要尽量引导他们动手、动脑、通过自己实践、观察，主动地去探索，这种获得知识的过程，理解才更深刻，才能自觉地把新知纳入到自己的知识结构中去，不仅记得牢，而且能运用自如。
例如在教学325-164-136这题巧算时，我没有直接告诉学生：一个数连续减去两个数等于这个数减去后两个数的和。
而是出了这样一题：学校图书室有325本故事书，借给一年级164本，借给二年级136本，图书室还有几本故事书？让学生用不同的方法解答这题应用题的时候自己去体会其中的奥秘，从而得出规律。
1.2 运用迁移规律，加强计算教学。
先掌握的运算法则对后学习的运算法则，既有积极的影响，又可能产生干扰。
所以在教学中，必须注意运用法则之间的正负迁移。
要充分发挥正迁移作用，防止负迁移的消极影响。
在学习掌握新的计算法则时，要引导学生比较新旧知识点的异同点，只有这样，新知识才会在学生已有的认知结构中“生根发芽”。
1.2.1 注重口头表达，提高计算技能。
为了促进学生熟练掌握计算的技能，加强练习是十分必要的。
练习时，我首先训练学生用文字叙述的形式答题。
如：180-40÷5读作180减去40除以5的商，（180-40）÷5读作180减去40的差除以5，通过读题学生就会明确两题表达的意思是完全不同的。
也就不会发生运算顺序的错误。
1.2.2 采取对比性练习。
将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，以提高学生的鉴别能力。
如312-165-135和312-165+135这组对比题，学生容易被第二小题中后两个数的“凑整”假象迷惑。
通过让学生观察比较之后再进行练习，不仅巩固了基础知识，而且培养了学生的观察能力和鉴别能力。
1.3 利用错例资源，对症下药。
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浅谈如何提高学生计算
的正确率
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
浅谈如何提高学生计算的正确率
摘要：计算能力是一项基本的数学能力，只有理解算理，掌握计算方法，养成良好的计算习惯，才能有效提高学生计算的正确率。
关键词：计算正确率算理方法习惯
如何提高计算的正确率，一直是我们一线教师不断研究的课题。
计算不只是单纯的算，它更是一个提高学生思维水平的过程。
因此就需要我们教师科学的培养学生的运算技能。
[1]
很多老师认为，计算就是一个简单的技能，没有什么技术含量，只要大量反复练习学生就能够掌握的非常熟练，正确率当然就能够提高了，可是最后的效果却并不如人意。
这是什么原因呢很多老师非常困惑。
其实练只是一个“量”的积累，同时我们更需要“质”的保证。
学生要想掌握计算方法，首先要理解算理。
算法不等同于算理，一个孩子把计算法则倒背如流，不代表他掌握了算理。
我们不能想像一个连基本的计算原理和方法都模糊不清的学生能够灵活、简便地进行计算，会具有较强的计算能力。
计算比较抽象，有些算理学生理解起来有难度，教师该怎样才能使学生更明白呢
《数学课程标准》提出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等，都是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”。
在这一理念的指导下，我也在我的教学中不断尝试着，注重引导学生观察实验、归纳、
分析和整理，为学生提供充分的实践和探索机会，让学生在探索中学习。
[2]
例如在学习两位数乘一位数时，我先出示21×3这个算式后，并没有急于讲解算法，让学生模仿计算了事。
而是让学生借助以前的旧知来解决新问题，为学生创造了一个训练和展示思维的平台。
学生出现了三种方法：口算、列表计算、竖式计算，其中有一个同学将估算和运算相结合，很有创造性，我及时给予了鼓励。
也正是因为这个创造性的方法，使学生加强了对比，对算理与计算方法有了这样一种体验和感悟。
虽然多种方法的交流和展示几乎用掉了整堂课的时间，但这个时间用的非常值。
同时在教学中，运用数型结合，借助图形直观的将算理展现出来。
在算式与直观图形的比较中，深刻地理解了算理。
我先将口算方法和竖式进行对照。
然后提问计算结果的“60”、“3”各表示什么意思，在图中你能够找到它吗再和图形对照，建立竖式和直观图之间的联系，巧妙将算式和实物相结合，把抽象的算理形象化。
要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。
那么要培养哪些习惯呢
1.校对的习惯。
计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。
2.审题的习惯。
这是计算正?_、迅速的前题。
一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。
二要审运算顺序，明确
先算什么，后算什么。
三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。
3.养成仔细计算、规范书写的习惯。
要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。
4.养成估算和验算的习惯。
这是计算正确的保证。
验算是一种能力，也是一种习惯。
首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。
[3]
总之，提高学生的计算能力，是一个长期的过程，需要数学教师引导学生随时随处、坚持不懈地进行练习。
抛开现代化的计算工具，勤动手、勤动脑，对生活中出现的各种问题积极计算，养成良好的计算习惯，为今后的学习和生活奠定扎实的基础。
参考文献
[1]徐芹英.小学生计算错误的原因分析及应对策略[J].新课程导学，2015（26）.
[2]张惠昀.彰显内涵算出趣味――如何培养小学生计算能力[J].科普童话，2014（33）.
[3]田立.提高小学中段学生计算能力的教学实践[J].新课程，2016（03）.。