古诗文教学
语文核心素养下的古诗文教学
语文核心素养下的古诗文教学古诗文教学是语文教学中的重要内容，也是培养学生语文核心素养的关键环节之一。
古诗文作为我国文化瑰宝的重要组成部分，具有丰富的内涵和智慧，通过学习古诗文可以提高学生的语言表达能力、思维能力和审美能力，培养学生的情感体验和文化素养。
本文将从古诗文的传统解读与创新诠释、古诗文的语言与意境体验、古诗文与当代生活等方面探讨古诗文教学在语文核心素养培养中的作用。
一、古诗文的传统解读与创新诠释传统上，古诗文教学注重对古文的解读和赏析，帮助学生理解深入课文的内容和意义。
传统的古文解读注重词句解释、句型分析等内容，帮助学生掌握古文的基本语法和修辞手法。
这种传统解读有助于学生理解古文的字面意义和表面结构，但缺乏对背后深层次的思想、情感和审美体验的探究，容易让学生对古文的理解停留在表面。
在古诗文教学中，应注重培养学生对古文的深度解读和创新诠释的能力。
在传统解读的基础上，可以引导学生思考古文作者的创作意图、背景和心情，进一步解读古文背后的寓意和主题。
也要鼓励学生对古文进行个人的感悟和思考，以激发学生的创新思维。
通过培养学生的古文解读和创新诠释能力，可以提高学生的思维深度和表达能力，培养学生的文学审美意识和独立思考的能力。
二、古诗文的语言与意境体验古诗文作为文化文本，具有独特的语言之美和意境之美，通过学习古诗文可以培养学生的语言感知和审美能力。
在古诗文教学中，可以通过朗读、背诵、导读等方式，帮助学生感受古文的节奏、韵律和音韵美。
还可以引导学生用自己的语言表达对古文的理解和感悟，增强学生对古文的亲近感和沉浸感。
在意境体验方面，可以通过图片、音乐、影像等多种媒介，将古文的意境具象化，帮助学生更好地感知和理解古文的意境。
可以引导学生在意境体验的基础上进行联想和想象，从而丰富学生对古文的感知和理解。
通过语言与意境的体验，可以培养学生的文学鉴赏和文化表达能力，提高学生的审美情趣和表达能力。
三、古诗文与当代生活古诗文教学不仅是对古代文化的传承，也是对当代生活的关照和反思。
小学语文古诗有什么好的教学方法
小学语文古诗有什么好的教学方法古诗词是汉语言文学中一个重要组成部分，同时也是小学语文中一个必修的内容，学习古诗词能够让我们体会汉语的含蓄的美妙，也能让我们了解到古人的生活和时代背景，同时提高我们的审美水平和文学素养。
这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学古诗词教学策略(一)激发学生学习兴趣首先要废除原先让学生死记硬背的教学方法，学习古诗词不是靠背诵的，要让学生首先对其感兴趣，愿意去欣赏古诗词。
课上教师要采取多元的教学方式，对不同风格的古诗词有不同的解释方法，杜绝千篇一律的讲课方式。
教师在课上可以对学生进行提问，可以询问学生对此古诗词的理解和想法，或许会出现一些令人啼笑皆非的回答，正是由于学生的心理认知还不多的缘故，此时老师就能抓住学生不理解的地方为立足点展开讲解古诗词。
例如，在人教版小学语文课程中，古诗《小池》的学习中，教师就可以通过先进行提问的方式展开教学，教师可先让学生发挥个人的想象力，按照古诗描绘的场景用自己的话对其进行描述，当学生找不到合适的词汇或语言表达方式描述时，实际上其已经对课文内容产生的兴趣，这时，教师在以正确的方式进行引导教学，则容易使学生理解和接受。
(二)制定不同学习目标首先要明确的是，相对于过去，新课改背景下的小学语文古诗词教学力度加大了，这意味着不同的年段对古诗词的学习目标要有所改变，甚至是要有明显的突破。
低年级学生主要训练古诗词的朗读，体会古诗词的音律美，培养古诗词的兴趣;中年级学生则是需要理解古诗词的深刻含义，掌握古诗词的表达风格，体会古诗词的意境美;高年级学生则需要在前面的基础上，能够把握古诗词的结构、点睛之处，甚至能够对其进行创新，能通过模仿句型写出类似的诗句。
(三)巧用多媒体技术教学古诗词表述的画面可以通过动画来展示，教师通过多媒体应用对古诗词形象的演示，能够让学生在课堂中仿佛进入诗词描述的场景里，帮助学生理解诗中情感。
例如通过动画、图片、音乐等方式调动学生视觉、听觉的体验，帮助学生理解意境的含义，对古诗词有一个深刻的印象。
小学古诗的学习方法
小学古诗的学习方法【导语】下面是作者整理的小学古诗的学习方法（共10篇），希望对大家有所帮助。
篇1：小学古诗的学习方法一、熟读成诵法在古诗文教学中，我们首先要教会学生朗读课文。
自己的欣赏品位和审美情趣。
古人对“读”也有经典概括和诠释——“读书百遍，其义自见”“文章不厌百回读，熟读精思子自知”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。
可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键，及多读，朗朗出生的诵读，低唱慢吟的诵读，也可“不求甚解”的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
读多了，自然成诵。
如学习苏轼的《题西林壁》：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
二、想象入境法充分发挥小学生的认知优势，把生涩的古诗转化为形象的画面是一种有效的学习方法。
很多小学生背诗很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。
相信通过画画，一定会加深他对诗的理解，提高学习古诗的兴趣，画画一方面也培养了他的想象能力和动手能力，有利于小学生综合素质的提高。
作为教者如何把古诗转化为画面，对于小学生的理解能力提高，记忆的激发，兴趣的培养，都至关重要。
即将诵读过程作为佳作欣赏的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。
如学习《悯农》(一)：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”可边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。
三、联系扩充法“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”可让学生读其他有关的“咏柳”的名诗，如杜牧的，《柳绝句》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。
依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。
”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。
文章的写作背景。
在教学古诗词时，教师就要适时准确地给学生补充作者所写作品时的年代及当时的历史状况，还有诗句所包含的历史典故。
当然这些背景资料亦可放手让学生去查资料来解决。
四、理解重点词语，明确句子大意篇2：小学古诗的学习方法教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤传统的古诗文教学往往过于注重文字知识的本身，效果不够理想。
那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢？下面是小编整理的古诗词的教学方法，欢迎大家阅读分享借鉴。
古诗词教学方法一、结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
1、古诗词内容理解:结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。
2、古诗词言语形式习得:教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。
如《水调歌头●中秋》这首词中，“ 水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。
同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。
词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。
赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题:1这首诗一共几句?(4句)每句有几个字? (7个字)2在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。
3一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。
那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。
二、体味诗词意象，促进思维发展与提升:学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
古诗词最基本的特点就是形简意繁：用最少的文字，表达出最意味深长的情感。
也正是基于此，古诗词教学不能做理解意思，体会情感”这样简单的处理，我们应该让古诗词教学课堂充满灵气。
小学语文古诗词教学有哪些方法
小学语文古诗词教学有哪些方法学校语文教学中古诗教学承载着对我国民族（传统（文化））的发扬，那么学校语文古诗词教学有哪些（方法）?下面我为大家带来了学校语文古诗词（教学方法），供大家参考。
1学校语文古诗词教学方法一、了解写作背景，领悟诗境文学作品是将其所处时代的经济、政治、文化和生活合而为一后的体现，所以，不论遇到古诗词还是现代文学作品，要想了解的写作意图，领会其中的文化韵味，必定要考虑的写作背景。
假如离开对应的时代来分析的作品，即使是名著，最终的解析也会大打折扣。
所以，在为学校生讲解古诗词的时候，老师应先向同学介绍一下的生平、经受以及所处时代的概貌等，让同学在了解的同时，来体会其创作思想。
老师的乐观引导，可以很快地带领同学置身于诗人所处的情境，与之感同身受，既能让同学快速地熟识诗歌的内容，还能深刻地体会到其中所包含的情感，这样才能真正做到走进诗人、了解诗人。
二、品词析句，体会诗情1.标记重点词语诗歌是对语言的升华，一字一句都饱含诗人的情感，遣词（造句）只为达到更完善的境界。
但假如老师在授课的时候，不注意整体把握而逐字逐句地解释，反倒会失去古诗原有的味道。
因此，新课标着重强调要考查：“是否能凭借解释和工具书理解诗文大意。
”所谓的标准答案，加上老师的过多讲解，大多会使古诗教学变得枯燥乏味，老师应当鼓舞同学大胆地发挥（想象力），依据的中心思想来体会诗情。
2.发挥想象古诗的篇幅不长，但其中饱含诗人的心血，是诗人积累的学问与生活实践相结合的产物。
老师在讲授古诗的时候，可以鼓舞同学循着诗歌所描绘的内容发挥想象，勾画出情境。
就拿《春日偶成》这首诗来说吧，老师就可以让同学闭上眼睛，轻轻诵读这首诗，然后依据自己的生活（阅历）来想象出诗中所描绘的春游景象：在惠风和畅、杨柳轻舞的日子里，诗人于午前闲逛穿梭于山水之间，鲜花遍地，流水潺潺，令人心旷神怡。
如此一来，同学就像置身其中，与诗人一同行走。
此时，让同学再次诵读诗句，感受诗人春游时的愉悦心情。
小学语文古诗教学方法5篇
小学语文古诗教学方法5篇古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：不学诗，无以言。
诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。
下面是小编给大家带来的小学语文古诗教学方法5篇，以供大家参考!小学语文古诗教学方法11、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。
2、认识9个生字，学会5个生字。
能力目标：1、能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。
2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。
教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。
学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。
对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。
教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。
通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。
通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。
重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。
教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片一、创设情境背诵古诗：小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事，小学一年级语文教案《小学语文第一册-锄禾》。
(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。
二、巩固识字：学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。
1、让我们开动智慧小火车，师：火车，火车，开起来。
古诗讲课模版逐字稿
古诗讲课模版逐字稿### 教学目标1. 学生能够理解并背诵古诗文。
2. 学生能够理解古诗文的意境和情感。
3. 学生能够掌握古诗文中的生字、生词。
4. 学生能够欣赏古诗文的韵律和节奏。
### 教学重点1. 古诗文的背诵与理解。
2. 古诗文的意境与情感分析。
### 教学难点1. 古诗文的深层含义和文化背景的解读。
### 教学准备1. 古诗文的原文及注释。
2. 相关的历史文化背景资料。
3. 古诗文的音频或视频资料。
### 教学过程#### 导入新课1. 通过播放一段古诗文的朗诵视频，激发学生的兴趣。
2. 提问学生对古诗文的初步印象和感受。
#### 新课讲解1. 古诗文朗读：教师首先朗读古诗文，让学生感受古诗文的韵律和节奏。
2. 生字生词讲解：解释古诗文中的生字、生词，确保学生理解。
3. 古诗文翻译：将古诗文翻译成现代汉语，帮助学生理解其含义。
4. 意境与情感分析：分析古诗文的意境和诗人的情感，引导学生体会诗中的美。
5. 历史文化背景介绍：介绍古诗文的创作背景，帮助学生深入理解诗的内涵。
6. 互动讨论：让学生分组讨论古诗文的主题和情感，鼓励学生发表自己的见解。
#### 课堂练习1. 背诵练习：学生尝试背诵古诗文，教师给予指导和纠正。
2. 写作练习：学生写一篇短文，描述自己对古诗文意境的理解和感受。
3. 角色扮演：学生扮演诗人，尝试用自己的话表达诗中的情感。
#### 课堂总结1. 总结古诗文的主要思想和情感。
2. 强调古诗文在中华文化中的地位和价值。
#### 作业布置1. 背诵古诗文，并准备在下节课上进行展示。
2. 收集与古诗文相关的其他作品，准备下节课的分享。
通过这样的教案设计，学生不仅能够学习古诗文的字面意义，还能深入理解其背后的文化和情感，从而更好地欣赏和传承中华文化。
《古诗文教学模式》课件
采用多种教学方法，如情境教学、合作学习等， 提高学生对古诗文的理解和兴趣。
Part
05
古诗文教学模式的案例分析
案例一：某小学的古诗文教学
总结词
注重基础，激发兴趣
详细描述
该小学的古诗文教学注重基础知识的传授，如字词解释、诗句大意等。同时， 教师采用多种教学方法，如吟唱、故事化等，激发学生对古诗文的兴趣，让他 们在轻松愉快的氛围中感受古诗文的魅力。
Part
04
古诗文教学模式的优缺点分析
优点分析
文化传承
古诗文教学是中华文化传 承的重要途径，有助于学 生了解和热爱中华文化。
语言优美
古诗文的语言简练、优美 ，有助于提高学生的语言 表达和写作能力。
情感熏陶
古诗文中蕴含着丰富的情 感和思想，有助于培养学 生的审美和人文素养。
缺点分析
难度较大
古诗文的语法和表达方式与现代 汉语有所不同，学生学习起来难
课外拓展
01
02
பைடு நூலகம்
03
阅读相关文献
推荐学生阅读与古诗文相 关的书籍、文章或网络资 源，以扩展知识面和加深 对古诗文的理解。
写作练习
布置与古诗文主题相关的 写作任务，让学生尝试模 仿古诗文的风格和表达方 式进行创作。
实地考察
组织学生参观与古诗文相 关的历史遗迹或文化景点 ，通过实地感受增强对古 诗文的理解和兴趣。
跨学科整合
将古诗文与历史、文学、艺术等学科进行整合，拓宽学生的知识视野 ，促进综合素质的提升。
对未来教学的展望
技术手段的进一步应用
随着科技的发展，未来古诗文教 学将更加依赖数字化、网络化等 新型教学手段，提高教学的便捷 性和实效性。
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浅谈古诗文教学
古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代一代的华夏儿女。
孔子说：不学诗，无以言“。
结合自己多年对古诗词的教学，谈几点做法。
让古诗词回归“诵读“之本。
千百年来，美读呤诵是学语文的根本之法！“熟读唐诗三百首，不会作诗也吟”。
说明诵读作用重大。
古典诗词是富有音乐美的文学样式。
它讲究韵律、节奏。
要体会这种美、必须诵读。
诵读有理解古诗词的写作手法，诵读有助于触类旁通。
在课堂教学中，教师要让学生充分感知语言材料，全身心投入作品，展开文本对话。
让学生自读，从整体上感知课文。
不管采取哪种形式，都要进行科学的诵读指导，以便读准字音，节奏，读出语气和语势。
正确的诵读可使学生较快地进入赏析古诗词的角色，有利于理解古语词的含义，感觉它的韵律美、节奏美，调动生活体验，激起相似的情感。
让古诗词回归人文之本。
我国古代的诗人、词人中有很多是思想家，他们的诗词体现了许多我们称之为“传统”的东西，它可以内化为“素养”的营养。
让学生学习、背诵古诗词，不但可以积累典型语文材料，在心田播下民族文化种子，还有助于他们深化对社会、自然、人生的认识，有助于提高学生的语文素养，形成健康的人格。
如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的报国激情；“烽火连三月，家书抵万金”的伤世感怀。
我们要引导学生关注社会、关注生活、关注自然、关注自身道德的完善，培育高尚的人
文精神。
让古诗词教学回归积累。
古诗词有着旺盛的生命力，许多精华名句流传不衰，已经成为融入人们的生活，我们就当引导学生在作文中恰当地运用古诗词名句，会为文章增色。
为了强化这种意识，可以采取“每周一诗”和“名句对对”的办法。
一周出示学生一首古诗词，要求诵读，或把名句中的上句写在黑板上，让学生对。
让学生插上想象、联想的翅膀。
具体可以这样操作：引导学生运用画画的形式，将诗词中所描绘的景色和包含的意境细致、形象地描绘在画纸上，让学生产生创作的冲动，满足创作的欲望。
要求学生发挥想象、联想，运用描写、叙述等表达方式改写诗词，也不失为一种好办法。
通过改写古诗训练加深学生对古诗的理解在古诗教学中由于古诗距现在较远教师很难突破时空限制让学生彻底地理解古诗的内涵这给古诗教学带来了一定的困难。
这时如果教师让学生在充分理解诗意的基础上进行古诗改写训练就可以使他们的理解能力得到提高情感得到升华。
在改写写景诗的时候教师可以让学生用优美的语言来描写诗中的美景在描述过程中自然能调动学生自身的感官有越多感官的参与学生则愈能如临其境诗人之情自然就会如自己之情。
在改写记事的古诗时教师可以让学生展开丰富的想象想象诗中所发生的事想象其中的对话、言行举止、神态、服饰、场景等然后让学生用语言描绘出来。
例如《游子吟》小语十一册这首古诗淳朴的语言深挚的母爱正是在日常生活中最细微的地方流露出来的。
这是一首母爱的颂歌千百年来脍炙人口唤起了普天之下儿女们对
母亲的孝敬和惦念。
难怪苏轼在《读孟郊诗》中写出了“诗从肺腑出出辄愁肺腑”的诗句。
当学生领会了诗情之后再让他们把这首诗改写成抒情短文这样既加深了学生对古诗的理解又拓展了学生的
写作能力还培养了学生尊敬父母的美德。
古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。
叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。
”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。
如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，笔者设计道：如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？（如果指导细一点，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么样的人，等等。
”）待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。
再如教学常建的《题破山寺后禅院》，当学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以延续学生的兴趣。
随着社会的不断发展，课堂教学也在不断改革，借助现代化的教学工具进行教学已成为一种必然趋势。
像多媒体的熟练运用，课堂上会起到很好效果，教师只要点击鼠标，就能在短时间内使学生看到清晰的画面、逼真的录像、听到动听的音乐……避免教师动手操
作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。
比如在教李煜的词时，不妨将柳永、李清照、秦观等有代表性的词选来，同时制作成课件，让学生通过看画面、听音乐来完成对作品的理解和掌握。
一节课中，既完成了诗句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句评析和对其他作品的欣赏。
所以，运用多媒体手段进行教学，能起到事半功倍的作用，顺应了时代的发展，更适应现代学生的需要。
让学生点燃创造的火花。
我们要引导学生主动探究，让他们借助工具书、注释，理解重点字词的意思。
学生在自主理解的过程中可能会理解错误，甚至闹出笑话，这时我们就要保护学生的创新火花。
积极地加以肯定，以要适当的引导。
此外，用“放电影”方式，同样可以培养学生的创造意识。
“放电影”就是让学生闭上双眼，在轻柔的音乐声中或在老师的诵读声中，充分发挥自己的想象，在脑海中呈现一幕幕古诗词所表现的情景，不同的学生就象不同的电影导演。
作为一名语文教师，我们有义务让古老“的诗词奏响”的创新凯歌。