古诗词教学之我见
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见
小学古诗教学是中小学语文课程中的重要内容之一。
作为中小学语文教学的基础，小学古诗教学有助于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美能力，同时也有助于学生了解中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
下面我将从几个方面谈一下我对小学古诗教学的见解。
小学古诗教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗是以汉字为载体的文学形式，它既有规范的韵律结构，也有丰富的意象和表达方式。
通过学习古诗，学生可以学习到各种汉字的发音、构词方式以及词语的搭配用法，从而丰富词汇积累，提高语言表达能力。
学生还可以通过朗读古诗、模仿古诗的方式，培养自己的声音语调和语言节奏，提高口头表达能力。
小学古诗教学应注重培养学生的阅读理解能力。
古诗中往往蕴含着深刻的人生哲理和感悟，在欣赏古诗的过程中，学生不仅可以感受到美的享受，还可以通过阅读理解活动深入思考古诗所传递的情感和思想。
教学中可以引导学生理解古诗的意境，分析诗句中的修辞手法，解读诗人的情感表达等。
通过这些活动，可以提高学生的阅读能力，培养学生的文学修养和感悟能力。
小学古诗教学还应兼顾学科知识和生活实践的融合。
古诗是我国优秀传统文化的重要组成部分，它既是语文课程的教材内容，也是学生了解中华文化的窗口。
教学中可以通过讲授有关古诗的历史背景和文化内涵，引导学生理解古诗的时代特点和社会背景，增强学生对自己民族文化的认同感。
教学中还可以引导学生发现古诗中所蕴含的智慧和启示，让学生将古诗中的人生哲理应用到自己的生活实践中。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中国优秀文化的瑰宝，也是我国语文教育中的重要组成部分。
作为小学生的语文古诗词教学，应该注重培养学生的语感、文学素养和审美能力。
以下是我对小学语文古诗词教学的一些见解。
我认为古诗词教学应该注重培养学生的语感。
古诗词是一种独特的语言艺术形式，其中蕴含着丰富的情感和哲理。
通过学习古诗词，学生可以感受到文字的美感和音韵的韵律，培养自己对语言的敏感和认知能力。
在教学中，我们可以通过读诗朗诵、合唱、配乐等形式，激发学生的兴趣，让他们感受到古诗词的魅力。
古诗词教学应该注重培养学生的文学素养。
古诗词是我国文化的瑰宝，它反映了中国人民的智慧和情感，同时也展现了我国文学的辉煌成就。
在教学中，我们应该引导学生从诗歌表达、意象描写、修辞技巧等方面，深入了解古诗词的艺术特点和才华横溢的作者。
通过学习一些经典的古诗词，学生可以开阔他们的文学眼界，提高他们的文学修养。
古诗词教学应该注重培养学生的审美能力。
古诗词以其精炼的语言、深邃的思想和婉约的风格，给人以美的享受和艺术的感受。
在教学中，我们要引导学生通过欣赏古诗词，培养他们对美的鉴赏能力和审美定力。
我们可以组织学生欣赏一些优秀的古诗词作品，让他们感受到文字的美妙和诗意的境界。
我们也可以组织学生创作一些简单的古韵词章，让学生通过创作来体验和表达自己的审美情趣。
古诗词教学要形成有机的课程贯穿。
古诗词是一个广阔而深厚的学科，单纯地教授古诗词的知识是远远不够的。
我们应该通过学习古诗词，来培养学生的阅读能力、写作能力和批判思维能力。
在小学语文课程中，我们可以将古诗词融入到阅读教学、写作教学和文学欣赏中，使古诗词教学成为语文课堂中的重要内容。
在教授《古诗词鉴赏》时，可以结合教材中的课文，让学生根据自己的理解进行分组朗读，再通过欣赏和评价来培养学生的审美情趣和批判眼光。
小学语文古诗词教学应该注重培养学生的语感、文学素养和审美能力。
通过诗词朗诵、文学鉴赏和创作等多样化的教学方式，让学生感受到古诗词的美感和内涵，从而提高他们的语言表达能力和文学修养。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是中华民族宝贵的文化遗产，是我国文学的瑰宝。
小学古诗教学是培养学生文学素养、提高语言表达能力的重要环节。
下面是我对小学古诗教学的一些看法。
我认为小学古诗教学应以启发兴趣为主线。
古诗到底是什么？古诗都有哪些特点？这些问题是学生容易产生兴趣的问题。
在教学上，我会通过朗读、分析、欣赏等方式，引导学生发现古诗的美妙之处，激发学生学习古诗的热情。
我还会通过一些趣味的古诗教学活动，使学生在欣赏古诗的过程中获得乐趣，培养他们的情感和审美能力。
我认为小学古诗教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗在语言表达上有着独特的风格与技巧，通过学习古诗，学生可以锻炼自己的语言能力，提高自己的表达能力。
在教学上，我会安排一些口头表达和书面表达的活动，让学生通过模仿古诗的写作方式，练习自己的表达能力。
我还会引导学生运用所学的古诗句进行创作，从而促进学生的创造性思维和表达能力的培养。
我认为小学古诗教学应以培养学生的文化素养为目标。
古诗作为我国文化的重要组成部分，通过学习古诗，可以使学生接触到更多的文学作品，了解更多的历史文化。
在教学上，我会讲解古诗的背景知识，让学生了解古诗的创作背景和作品的内涵，培养他们的历史文化素养。
我还会引导学生学习古诗的艺术特点，分析古诗的意境和意象，培养学生的艺术鉴赏能力。
我认为小学古诗教学应注重实践教学。
古诗是学生接触文学的重要途径，但仅仅停留在理论层面远远不够。
在教学上，我会设计一些实践活动，让学生通过亲身体验，加深对古诗的理解和感受。
我会组织学生进行古诗朗诵比赛，让他们通过演绎古诗，体验古代文人雅士的情趣和风采。
我还会带领学生参观古代文化遗址、博物馆等场所，让他们亲身感受古代文化的魅力。
小学古诗教学是一项重要的教学任务，对于培养学生的文学素养、提高语言表达能力具有重要意义。
在小学古诗教学中，我们应注重启发兴趣，培养学生的语言表达能力，培养学生的文化素养，并注重实践教学，让学生在欣赏古诗的过程中获得更多的乐趣和收获。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词教学应以培养学生对古诗词的兴趣为出发点。
小学生的认知能力和审美意识正在发展中，他们对于古代文化往往缺乏了解，对古诗词的咏诵和欣赏往往没有产生兴趣。
我们应该把引导学生了解和欣赏古诗词作为教学的重要环节，通过生动有趣的教学方法，如情境再现、音乐韵律等，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
古诗词教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗词是中华文化的瑰宝，其语言表达方式与现代汉语有着一定的差异，学生需要通过学习古代语汇和修辞手法来理解和欣赏古诗词。
我们应该通过精心设计的教学活动和练习，培养学生的语言表达能力，提高他们解读和理解古诗词的能力。
古诗词教学应促进学生的人文素养提升。
古诗词是中华文化的重要组成部分，其中蕴含了丰富的思想和人文精神。
通过学习古诗词，学生可以了解到古代文化和思想的演变，培养学生的审美情操和人文关怀，提高学生的人文素养。
我们可以通过与学生讨论诗词背后的文化内涵、作者的生平和社会背景等方式来拓宽学生的视野，提升学生的人文素养。
古诗词教学还应注重与其他学科的融合。
古诗词与历史、地理、科学等学科有着紧密的联系，通过与其他学科的融合，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
我们可以通过学习历史背景来解读诗词中的含义，通过学习地理和科学知识来理解诗词中的自然景物等。
这样不仅可以提高学生的跨学科能力，也可以促进不同学科间的融会贯通。
小学古诗词教学应以培养学生兴趣为出发点，注重培养学生的语言表达能力和人文素养。
通过精心设计的教学活动和与其他学科的融合，可以使学生更好地了解和欣赏古诗词，提高他们的语言表达能力和人文素养，让他们在古诗词的世界中汲取营养，受到人文精神的熏陶。
古诗教学之我见
古诗教学之我见古诗的教学是我们语文教学的重点和难点。
如何开展古诗的教学，在此我以自己的教学实践浅谈几点：移情入景，景中生情；点拨诵读，感悟诗境；拓展思维，培养创新。
教无定法。
古诗词教学需我们语文教学工作者共同探导，共同努力。
标签：古诗的教学；移情入景；点拨诵读；拓展思维古诗的教学是我们语文教学的重点和难点。
如何开展古诗的教学，在此我以自己的教学实践浅谈几点：一、移情入景，景中生情诗歌意境的形成离不开对客观景物的描写，这些客观的景物，一旦渗透诗人之主观情感，即为诗歌之意象，可见诗歌意境的形成是离不开意象的。
诗人原有某种强烈的感情，在接触物境时，把这种感情注入其中，又借对物境的描写，把它抒发出来，于是客观的物象带上了主观情感。
如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“花溅泪”、“鸟惊心”明显带有诗人“感时”、“恨别”的主观色彩。
遭遇“鸟语花香”，在平常的情况下人们定会抒发喜悦之情，可是在安史之乱、长安沦陷、家人离散的处境下，杜甫见花开流泪，闻鸟语惊心，花香鸟语这种美好的景物，此时却勾起了诗人痛苦的情怀。
诗人以主观感染客观，统一客观，达到了意与境的统一，正如王国维在《人间词话》中写到“一切景语，皆情语也”。
因此，“意”与“境”的交融，不管它是情随境生，还是移情入境，总之要在一首诗中和谐、完美，达到情与景的交融，方能够成好诗词。
二、点拨诵读，感悟诗境誦读是语文课的本色，尤其是古诗词教学。
教学中应以层次性多样性的诵读为重点，引导学生自主探究，感悟诗境，实现诵读、领会、品评、鉴赏这样的学习目标。
要想真正品味出诗的意境，必须探究诗作背后的时代背景和作者生平，缩小时空差距，还必须通过对一系列意象的理解、联想和想象，来探求和再现诗中深邃而美妙的意境，得到审美发现的满足和艺术欣赏的美感。
关于诗人和写作背景资料，可在课前布置学生自己去查询，在课上由学生进行口头介绍。
以培养学生收集处理信息的能力和口头表达能力。
教师可作适当地提示和补充。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是中华民族的文化瑰宝，它们以简练、含蓄的语言，表达了古人对生活、自然、人情的感悟与思考。
古诗教学作为语文教学中的重要内容，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和人文素养的培养都有着重要的作用。
在小学阶段，教师如何进行古诗教学，如何让学生在轻松愉快中感受古诗之美，是一个值得探讨的问题。
下面，我将结合自己的教学实践和观点，谈一下小学古诗教学之我见。
小学古诗教学应该贯彻“以人为本”的理念。
在教学中，要注重引导学生情感投入，激发学生对古诗的兴趣。
在我教学中，我常常通过引入生动有趣的故事、配上美妙的朗诵音乐，来引起学生的兴趣。
我在教学《静夜思》时，会配上夜晚星空的图片和夜晚的音乐，结合李白的情感和写作背景，引发学生的共鸣和阅读兴趣。
我也鼓励学生自由地表达对古诗的情感和理解，让他们在课堂上自由畅谈自己的感受，通过对古诗的情感投入，让学生产生情感共鸣，使古诗成为他们情感世界的一部分。
小学古诗教学要贯彻“因材施教”的原则。
不同的学生在古诗学习上有着不同的认知水平和兴趣爱好，因此教师要根据学生的实际情况，因材施教，给予个性化的教学。
在我教学中，我会根据学生的兴趣爱好，选择适合的古诗来进行教学。
如果学生对自然比较感兴趣，我会选用有关自然景物的古诗来进行教学，如果学生对古代故事比较感兴趣，我会选择有关历史传说的古诗来进行教学。
我还会根据学生的认知水平，采用多种途径进行教学，比如通过图片、视频、音乐等多种形式来帮助学生更好地理解古诗，使学生在愉快的氛围中愉快地学习，真正通过古诗感受到中华文化的博大精深。
小学古诗教学要贯彻“循循善诱”的原则。
古诗教学是一个启发学生的过程，教师要善于引导学生主动感悟，通过细致的引导，让学生从古诗中发现美，领悟美。
在我教学中，我常常以问题的形式，引导学生去深入地思考，帮助他们通过自己的感悟去理解古诗。
在课堂上，我会问学生：“你觉得作者为什么用了这样的词句？你觉得这句诗表达了什么意境？”通过这样的引导，让学生主动地去思考、去发现，激发他们的创造力和想象力，帮助他们去感悟古诗的意境和美感。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见
古诗词教学是小学语文教学中的重要内容之一，通过教授古诗词，可以引导学生了解古代文化，培养学生的文学素养和审美能力。
在我看来，小学语文古诗词教学应该以培养学生对古诗词的兴趣和理解能力为目标，让学生通过欣赏、背诵和赏析古诗词，感受其中的美与哲理。
语文老师应该根据学生的认知能力和古诗词的特点，设计合理的教学内容和方式。
对于小学生来说，他们的认知水平有限，对于一些高深的古诗词可能理解困难。
教师可以选择一些内容简单、意义明确的古诗词进行教学。
可以通过引导学生欣赏和体验古诗词，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生对于文学艺术的敏感性。
古诗词教学应该注重学生的实践操作。
通过让学生背诵古诗词，可以提高学生的记忆力和语感。
学生可以通过背诵感受古诗词的韵律和节奏，加深对古诗词的理解和记忆。
教师还可以通过让学生朗读和演唱古诗词，提高学生的表达能力和语音语调的准确性，培养学生的良好语言习惯。
教师应该引导学生进行诗词解读和赏析。
对于小学生而言，他们可能无法深入理解古诗词中复杂的文化内涵和哲理。
教师可以通过导读、解读古诗词的背景和意义，帮助学生理解古诗词的内容。
可以引导学生从形象、意境和修辞等方面进行赏析，让学生能够感受到古诗词中独特的艺术之美。
古诗词教学还应该与实际生活相结合。
语文教师可以通过生活中的事物和情境，引导学生理解和赏析古诗词。
通过春天的花草、秋天的果实和冬天的雪景等常见的自然现象，引入相应的古诗词进行教学。
这样可以让学生在欣赏古诗词的过程中，感受到与自己生活息息相关的文化和情感。
小学古诗词教学策略之我见
小学古诗词教学策略之我见小学古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，也是中华民族的文化瑰宝。
在小学阶段，通过古诗词教学，不仅可以增强学生对中国传统文化的认知，还可以提高学生的语言表达能力和审美情趣。
在实际教学中，古诗词教学往往面临诸多挑战，如何切实有效地进行小学古诗词教学，是每一位语文教师都需要认真思考和探索的问题。
一、培养学生对古诗词的兴趣古诗词虽然朴素，但包含了深刻的哲理和美丽的意境，但在小学生眼中，可能会显得难以领会，甚至枯燥乏味。
在教学中，首先需要培养学生对古诗词的兴趣，激发他们对古诗词的好奇心和热情。
可以通过讲一些古诗词的故事，或者与学生分享一些有趣的古诗词背后的典故和历史故事，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
还可以通过配上古诗词的音乐，使古诗词在学生耳边留下深刻的印象。
教师还可以鼓励学生参与古诗词朗诵比赛、写古诗词作为班级活动的一部分，以此营造浓厚的古诗词学习氛围，引导学生主动去了解、探究和欣赏古诗词。
二、选择适合学生接受的古诗词在小学古诗词教学中，教师需要有针对性地选择适合学生接受的古诗词材料。
首先需要注意选择内容贴近学生生活实际的古诗词，比如描写自然景物、节气、人物品格等的古诗词，这样更有利于学生理解和接受。
需要选择语言简练、运用富有节奏感的古诗词，避免选择过于晦涩难懂的古诗词，以免让学生望而却步。
在选择古诗词材料时，也可以结合当下的社会热点、教育热点等，引导学生阅读一些现代风格的古诗词，使古诗词教学更加贴近学生的生活和学习实际。
三、注重情感体验和情感传达古诗词作为中国传统文化的瑰宝，其内涵丰富，极具情感表达。
在小学古诗词教学中，教师应该注重学生的情感体验和情感传达。
可以通过讲解古诗词的故事背景、作者的生平、写作背景等，使学生更深入地了解古诗词的情感内涵，引发学生的共鸣。
在学生诵读古诗词时，也要注重情感的表达，让学生用心去感受古诗词中蕴含的情感，通过朗诵、演讲等方式展现古诗词所传达的情感，使学生在情感上与古诗词产生共鸣，并深刻体会到古诗词的魅力。
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古诗词教学之我见
古典诗词语言凝练、情感真挚、意蕴深远，在提高语言素养，陶冶高尚情操，培养审美情趣方面有着重要的价值。
可是在古诗词教学中，不少教师还是采用以讲解为主，强调翻译背诵的教学方法：知识无体系，能力无层级，过程方法被忽视，情感态度价值观被生硬移植。
如何走出古诗词教学的尴尬状态，下面笔者谈谈改进古诗词教学的一些见解与做法。
一、提高认识，构建体系
不少学生认为学习古诗词就是为了应付高考名句默写题的，只要会背会默写就行。
教师一定要帮助学生纠正这种错误的观点，首先要让学生认识到学习古诗词的重要性：不仅是为了完成高考试题，更是为了增加知识积淀，提高鉴赏能力，丰富语文素养。
其次，要帮助学生构建知识体系。
传统的在高三总复习时帮助学生总结诗歌鉴赏知识的做法显得为时过晚，笔者认为可将这些工作穿插在平时的教学中。
在必修课本的诗词教学中，要求学生精读，重在激发诵读兴趣。
学习选修课本时，可利用两课时帮助学生明确考点，并介绍一些鉴赏知识如诗词的语言结构特点、常见的表现手法、语言风格等。
虽然当时学生可能一知半解，但事实证明，
有了宏观认识后，学生会有意识地运用这些知识鉴赏诗歌。
二、精心导入，激发兴趣
精心设计的导入可以吸引学生注意力，激发其对诗词赏析的兴趣，为进入诗词情境打下良好的基础。
1衔接新知旧识
陶行知先生说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。
”任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。
教师可以用与新课密切相关的旧知识，为学生学习新知做铺垫，巧妙引渡。
比如在教《春江花月夜》时，可以让学生回顾与月相关的诗句，一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华。
2营造情感氛围
由于古诗产生的年代久远，要让学生跨越时代、民俗、社会和情感的障碍，进入诗歌的意境，教师要以炽热之情去熔炼学生之心。
如在教《江城子・十年生死两茫茫》时，就可从人生离别谈起，满怀深情，激起学生的生活体验，进入诗词的学习。
3开门见山解题
有时不拐弯抹角，直接解释诗题，简洁明快。
如在教《将进酒》时，可以直接解释《将进酒》原为汉乐府的曲调，即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
三、背景资料，相机补充
为了让学生更好地领会诗歌的思想感情，教师都会让学生了解作者其人及其所处的时代环境。
但一些教师将此环节置于导入后，用课件打出背景资料，或叫学生照着参考资料读一遍，做得有些流于形式，并没有为鉴赏诗词服务。
笔者以为这一环节可以根据具体的鉴赏任务放在诗词中间或结尾处。
如《将进酒》中可将当时社会腐败的状况穿插于“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”这句诗中介绍，学生更易理解李白的不随波逐流及欲求出路而不得的痛苦。
再如诗歌意象往往是理解作者思想感情的关键，可以适时补充相关意象如梅、松、荷、兰、菊、竹、鸿鹄、骏马、大鹏、凤凰、杜鹃、鹧鸪、寒蝉、日落、夕阳、秋天、流水、西风、残照等的含义，帮助学生理解诗意。
还可以补充名家评语、生活实例等来启发学生理解诗歌内涵。
四、比较阅读，迁移拓展
古人读诗注重互相比较，以诗论诗。
高考也有诗歌的鉴赏比较题，因此在平时教学时可以引导学生学会比较鉴赏。
如《蜀道难》和《登高》分别出于唐代诗坛上的“双子星座”李白和杜甫之手，两人分别是浪漫主义和现实主义的代表。
这两首诗同样是境界雄浑，但各有不同。
可以引导学生从体裁、思想、风格方面进行比较：李白的杂言体乐府想
象丰富，比喻奇特，笔法夸张，韵律流转华美；杜甫的律诗写景抒情结合，沉郁顿挫，音律优美，构思奇妙。
五、想象感悟，读写结合
教师指导学生在欣赏诗歌语言的同时，还要启发学生通过联想、想象，补充诗人有意留下的空白，还原诗歌的景象，再现古诗词的意境美，从而领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，理解作者所要表达的主旨。
比如一些情景交融的佳作，在教学中可以引导学生展开丰富的联想和想象，将诗词中的景物形成具体可感、形象生动的画面。
如《春江花月夜》《苏幕遮・怀旧》等，都可让学生在有所感悟的基础上用散文化的语言表达出来。
这样，以读促写、读写结合，不仅能激发学生的形象思维，还能起到提高分析与写作能力的作用。
总之，认真地学习古典诗词意义重大，高中语文教师应不断探索适合学生发展需要的古诗词教学方法。