《江南》教学设计
一年级语文上册《江南》教学设计 3篇
一年级语文上册《江南》教学设计篇1［教学目标］知识与技能1、会认“江”“南”“采”等9个生字。
会写“可”“东”“西”3个生字。
2、掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“十”“艹”3个偏旁。
3、准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
情感态度与价值观1、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。
2、培养学生对诗歌的喜爱之情。
［教学重难点］正确、流利地朗读课文，背诵课文。
［教学课时］2课时第一课时教学过程教师批注一、看图导入1、师（略带神秘）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。
(出示配乐课件“江南可采莲”。
)2、这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。
)3、教师边讲述边引导学生欣赏，揭示课题。
二、读通词句，感受节奏1、师：请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。
2、老师示范朗读，指导停顿：江南／可采莲，莲叶／何田田。
鱼戏／莲叶间。
鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。
3、让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。
4、师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。
三、再读诗歌，学习生字1、让学生自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。
2、开火车认读生字，去拼音读，听音找字。
（出示：可东西）3、让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。
4、指导书写“可、东、西”。
（1）“可”先写横，再写里面的“口”，末笔是竖钩（）（2）“西”第五笔是竖折（）,里面不要多写一横。
5、让学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美。
第二课时教学过程教师批注一、快乐朗读，谈话导入师：现在请同学们跟着我一起闭上眼睛，边读边想象莲叶一片连一片，鱼儿快乐地游来游去的画面。
同学们，你们感受到了吗？我们已经来到了一片美丽的荷塘……（指导学生朗读想象，感受江南水乡的美。
古诗《江南》汉乐府的教案
古诗《江南》汉乐府的教案以下是一份古诗《江南》汉乐府的教案，希望对你有所帮助：《江南》教学设计一、教材分析《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。
诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明、形象逼真，将荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽情景展现得淋漓尽致。
因此，这是一首有景、有情、有韵的诗歌，学生读着不仅朗朗上口，也会心情愉快，教学时应将朗读放在重要位置。
二、学情分析本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。
三、教学目标1.正确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。
2.借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，感受诗歌情趣。
4.通过诗歌的学习，了解江南风景的特点，激发学生热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。
四、教学重点1.准确认读九个生字，正确、美观的书写“东、西、南、北”四个汉字。
2.朗读课文，背诵课文，从诵读中感受江南美丽的景色。
五、教学难点掌握“东、西、南、北”四个方向。
六、教学过程1.创设情境，导入新课。
- 小朋友，大家喜欢学诗吗？我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。
今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。
- 教师在田字格中板书课题：江南。
- 指名读课题，齐读课题。
学习"江、南"这两个字。
谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？- 江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大家看！（出示图画，播放音乐。
）这么美丽的地方，课文怎么写的呢？2.采用多种形式认读生字。
- 教师范读课文或放课文录音朗读。
- 指导学生自由读课文，要求学生读准字音。
- 指名读，集体正音，齐读。
- 听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！- 出示带拼音的生字卡片：江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、北。
《江南》教学设计10篇
《江南》教学设计10篇《江南》教学设计篇一教学目标：知识与能力目标引导学生了解词作者的生平创作。
积累相关名句。
过程与方法目标通过对词曲的朗读及对名句的理解，引导学生理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。
情感态度与价值观目标在学习中理解诗人所表达的对现实的思考。
教学重点积累相关名句教学难点：理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。
教学方法朗读感悟课时设计一课时教学过程一、由词的风格导入词的学习二、简介温庭筠三、读顺全词１、读出节奏。
２、读出重音。
３、示例：“独”“尽”“千帆”“皆不是”“脉脉”“悠悠”“肠断”。
三、读懂大意１、用自己的话说说全词的大义。
２、用一句话准确概括全词内容。
四、读出层次建议你再读全诗，从“时间、景物、情感、手法、表达方式”等角度说一句话，表示你读懂了课文。
１、从时间来看，全词描绘了一位独处深闺的女子从清晨到黄昏一天的活动。
２、从景物来看，全司的。
景物犹如一个个扫描镜头，从家中→楼头→千帆→江水，最后定格在白频洲。
３、从情感看，全词女主人公从满怀希望到一次一次失望，因而肝肠寸断。
４、从手法看，全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
５、从表达方式看，全词第一句叙事，第二句描景，第三句抒情，[叙一笔，描二笔，抒一笔]，构成叙→描→抒的模式。
小结模式：叙一笔、描一笔、抒一笔（或事一笔、景二笔、情一笔）五、读出情味“梳洗”一词表现了女主人公满怀信心的期待，她早起梳妆打扮，是相信爱人今天必定会回来。
小结：１、“独”字，说明她是在等候选行爱人的归来，写出了这一个女子孤单寂寞的生活处境，同时又引出一个悬念：行人到底归来没有？２、“千帆”点明她看到许许多多帆船从楼前驶过，但都不是思念的人的归舟，作者通过她看遍一艘艘驶过的客船，来写她的一次次失望，充分地体现了她从希望到捻的心理变化过程与内心的痛苦（改变语序“千帆过尽皆不是”）３、“脉脉、悠悠”描绘了夕阳即将西下，江水不断东流的自然景象，同时也是在表达这一女子的思想情绪，她从清晨到黄昏已等待了一整天，结果是“过尽千帆皆不是”，思念的人终究没有回来。
《江南》教学设计（通用15篇）
《江南》教学设计（通用15篇）《江南》教学设计（通用15篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《江南》教学设计，希望能够帮助到大家。
《江南》教学设计篇1教学目的1、了解孔尚任及《桃花扇》。
2、学习此曲借景抒情，情景交融的写法。
3、了解课文所表达的深挚、强烈的亡国之痛。
教学重点通过对文中写景之语朗读分析，体会文中的思想情感。
教学难点体会本文借景抒情，情景交融的写法。
教学方式自学引导式。
教学时数1课时。
教学要点1、检查先学内容。
2、梳理课文层次。
3、体会曲子的抒情特点，体会课文情感。
教学过程一、检查预习1、学生介绍作者及《桃花扇》2、教师补充补充介绍相关知识孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山东曲阜）人，清代戏曲作家、诗人。
《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，实际共44出），写明末复社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。
成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。
奸党余孳阮大铖为了拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决拒绝。
阮大铖恼羞成怒，对侯、李施加种种迫害。
侯方域只身遣往扬州，投奔爱国将领史可法。
阮大铖仰仗权奸马士英的势力，逼迫李香君嫁给新任漕抚田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。
侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。
南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会。
这时，复社文人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹，百感交集，怀着亡国之恨，割断情根，双双出家。
剧本“借离合之情，写兴亡之感”，以侯、李爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、动乱的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治。
二、出示课堂教学目标1、梳理课文层次。
2、体会曲子的抒情特点，体会课文情感。
江南 《江南》优秀教学设计(优秀10篇)
江南《江南》优秀教学设计(优秀10篇)在生活、工作和学习中，说到句子，大家肯定都不陌生吧，句子是能够表达一个相对完整的意思，有一定的语调，表示不同的语气，句未有一个较大停顿的语言单位。
你知道什么样的句子才能称之为经典吗？这里作者为大家分享了10篇《江南》优秀教学设计，希望在江南的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
《江南》教案篇一活动目标：1、认读重点字词莲叶东西南北。
2、喜欢阅读古诗《江南》，能够理解诗歌内容。
3、通过游戏进一步增强同伴间的感情。
4、阅读江南，能细致的观察画面，大胆的表述对江南的理解。
5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
活动重难点：活动重点：认读字词莲叶东西南北。
活动难点：掌握诗歌内容。
活动准备：1、字卡：绿色的东、红色的西、橘色的南、白色的北、莲花、莲叶、莲蓬和莲藕。
2、莲花池挂图一幅。
3、江南课件。
活动过程：一、猜谜导入活动。
一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
（猜一种花）引出莲花、莲叶、莲蓬和莲藕，出示图片并配上相应的字卡。
师：你们在哪里看到莲花、莲叶的？（出示挂图，认读江南）二、认识重点字词。
1、出示莲叶师：这两个字叫莲叶，在这首诗里有没有莲叶这两个字。
（请幼儿上来找，并用笔把它圈起来。
）一起认读。
2、认读东西南北。
师：（出示字卡）小朋友认识他们吗？在这首诗里找一找。
如：东诗里哪个字和它一样，把它圈起来，读一读并学组词----东门、东面、东方、东风、东京、东北------如以上的方法学习西南北。
（为了让幼儿能较清楚地区分字，加上色彩，如：西瓜红，出示红色字卡西，并让幼儿跟说；冬瓜绿；南瓜黄；北方冷。
）3、游戏，复习巩固字词莲叶东西南北。
（1）游戏1：鱼儿游得对不对。
游戏玩法：请两个小朋友做莲叶，其他小朋友做小鱼，师扮演鱼妈妈，活动室贴有东南西北的字。
全体幼儿朗诵诗歌，鱼妈妈、鱼宝宝边听诗歌边往莲叶的四个方向游。
（2）游戏2：团结一致躲鳄鱼。
游戏玩法：配班教师扮演大鳄鱼，师生扮演小鱼。
2024年江南教学设计(精选5篇)
2024年江南教学设计（精选5篇）江南教学设计1教学要求1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。
2、理解课文内容，了解诗歌大意。
3、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
教学时间两课时第一课时一、看图导入1、看图图上画了些什么？这是什么时候？在什么地方人们在干什么/这是一幅美丽的江南水乡图景。
二、分析课题三、初读指导1、范读课文2、自由轻声读课文3、检查自学效果出示词语指名读，齐读。
四、教学生字词语1、练习书空第二题2、分析字形指导书写江：三点水，右边是“工”。
南；下面不是羊。
叶；口字旁，右边是十田鱼西北可引导学生自己分析第二课时一、复习指名朗读课文，要求读正确。
二、精读训练1、第一行：江南可采莲（引导学生理解词句义）2、第二行：莲叶何田田（理解莲叶的样子）3、第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
通过看电视来看鱼儿嬉戏的情景。
指导朗读，读出高兴的语气三、巩固有感情的朗读课文背诵课文四、小结五、作业：记住本课生字，有感情的朗读课文背诵课文。
小结：这种让学生自主探索得到的理解相信会比老师灌注给他们的印象要深刻的多。
教学反思《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图。
本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。
诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。
可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。
可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。
这就必须由我们教师通过创设情境，指导学生看图突破教学的重点、难点。
一、揭题激趣，感受美。
新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说江南是个什么样的地方?二、读诵诗句，感悟美。
小学一年级上册语文《江南》知识点、教学设计及说课稿
小学一年级上册语文《江南》知识点、教学设计及说课稿【篇二】学校一班级上册语文《江南》教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读古诗。
2、熟悉本课5个二类生字。
3、学习把握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。
教学重点：学习把握7个一类生字，会读，会写，会组词。
教学难点：把握“可”和“北”的笔顺。
教学用具：课件、小黑板、生字卡片教学过程：一、播放歌曲，导入新课二、出示学习目标1、能正确、流利地朗读古诗。
2、熟悉本课5个二类生字。
3、学习把握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。
三、第一次“先学后教”（比读书）1、先学：同学借助拼音读课文，要求把课文读通顺，读流利。
时间：5分钟2、后教：指名读课文，准时订正读错的字，并板书到黑板上，然后读一读。
齐读课文。
四、其次次“先学后教”（比认字）1、先学：大屏幕出示生字，同学自由记忆，3分钟后检查。
2、后教：开火车读，去掉拼音读，用卡片检测一类生字，并组词。
五、第三次“先学后教”（比写字）1、先学：屏幕出示本课生字的笔顺，同学练习书空，每个2遍。
2、后教：指名书空，一起书空。
3、同学描红。
六、总结【篇三】学校一班级上册语文《江南》说课稿一、说教材《江南》是苏教版学校一班级上册的一首古诗，也是同学第一次正式的学习古诗。
本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。
全诗七行两句，描写了江南的盛夏季节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追赶玩耍。
表达出诗人欢乐的心境和对江南水乡的喜爱之情。
通过本课的学习，要让同学能借助汉语拼音学习古诗，熟悉8个生字，会写其中4个生字，激发同学学习古诗的爱好。
二、说学情一班级的同学具有奇怪，爱探究，易感染的心理特点。
简单被新奇的事物、嬉戏活动所吸引。
在教学这一课时，同学已经熟悉了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有肯定的生活阅历，思维处于形象思维阶段，简单接受形象直观的学问。
三、说教学设计理念1、说重难点本课的重难点在于让同学通过识字，能正确流利地读古诗。
第3课. 《江南》教学设计(有配套PPT课件)
第3课. 《江南》教学设计教学目标1.会认“江、南”等8个字，会写“可、东、西”3个字，学会竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头2个偏旁。
2.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。
重点难点重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
难点：读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。
教学课时安排两课时教学过程第一课时【课时目标】1.会认“江、南”等8个字。
会写“可、东、西”3个字，学会竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】课件、生字卡片。
【教学过程】一、故事引入，初入意境1．（课件出示2）出示江南水乡秀丽的风光。
美丽的莲花池，莲花池中美丽的莲花，翠绿的莲叶，饱实的莲蓬。
小孩子在莲叶间撑着小船愉快地采莲。
2．谈话引入。
师：江南自古以来就是一个美丽的地方，那里风景秀丽，景色如画。
你们看，莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬长得多么饱满呀！在莲叶下的水里，有很多小鱼。
这些鱼可有趣了，它们在莲叶间玩耍，你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。
诗人看到这种迷人的景象，把它写成了一首古诗。
（课件出示3：出示古诗画面）3.《江南》这首诗出自《汉乐府》，你们对汉乐府有哪些了解？学生交流后，链接资料，简单了解。
（课件出示4）——“乐府”初设于秦，是一个专门管理乐舞演唱教习的机构。
汉初，“乐府”并没有保留下来。
到了汉武帝时，“乐府”的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
乐府搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”。
二、自读古诗，感知意境（一）提出预习要求。
（课件出示5）1．自由读，边读边画出生字，借助拼音多读几次，把生字读准确。
2．听课文录音（或教师朗读），注意听清楚生字的读音。
3.结合词句认读诗句。
把会认的生字读出来，再读出含生字的词句。
4.请一个同学朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并帮助纠正读音。
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《江南》教学设计
【教学目标】
1.能正确认读江、南、莲、采、东、西、南、北、鱼等9个生字，认识偏旁艹和氵，读准前后鼻音，会写可、西两个生字。
2.能正确、流利地朗读并背诵古诗，读出诗歌的停顿。
3.初步感受江南水乡的美。
【教学重点】
1.能正确认读江、南、莲、采、东、西、南、北、鱼等9个生字，认识偏旁艹和氵，读准前后鼻音，会写可、西两个生字。
2.能正确、流利地朗读并背诵古诗，读出诗歌的停顿。
【教学难点】初步认识古诗，感受江南水乡的美。
【课前谈话】
小朋友们，你们知道江南在哪吗？（江南啊就是指长江以南地区，咱们浙江省就属于江南）。
其实呀我们生活的地方浦江就属于江南。
你都去过江南的哪些美的地方？看到过哪些美景呢？
哇，你们去过江南的这么多地方呀！老师也去过这些地方，我把它带来了，你们看看。
（视频）
你觉得我们江南怎么样？（很美）是啊，江南多么美呀，难怪许多古代的诗人都喜欢写诗来赞美咱们江南的美景。
我们今天就来学习一首与江南有关的诗歌，题目就叫——江南（板书）。
可以上课了吗？
【教学过程】
板块一激趣导入
一、导入新课
1.读正确江南
一起读读我们要学的这首诗歌（生齐读：江南）。
江南这两个字是我们本课的生字，谁来读一读。
谁也能像他一样，响亮、正确地读一读。
我们一起读。
2.认识三点水
江字里面有我们今天要新学的偏旁——三点水（出示卡）你知道为什么江字是三点水呢？是呀，江和水有关，所以它的偏旁是三点水。
你能给江找找朋友，组组词吗？
板块二整体感知，随文识字
1.自由大声读，读准字音
读准了题目，我们赶紧随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！请小朋友打开课文，捧起语文书，自己大声地读读诗歌，遇到不认识的圈一圈，开始吧。
（生读课文。
）
2.同桌互读
师：一年级小朋友还有一样本领很重要，要学会同桌互相读，就是同桌两个小朋友你读给我听，我读给你听，如果同桌读对了，你表扬表扬他，如果读错了就帮帮他。
同桌开始读吧。
3.随机识字认识“莲”
（1）读准莲
师：刚才小朋友都用自己喜欢的方式读过了诗，读着诗你看到了什么呢？
师：荷叶是吗？（贴画）荷叶还有一个名字叫莲（出示字卡），这是我们今天要认的生字，请你读一读。
（读准了三拼音，为你点赞！）
你读，你读，你读。
（2）学习草字头
读准了莲字，你再看莲子里面有我们今天要学的第二个新偏旁——草字头。
（出示：卡）
（3）给莲找朋友
师：你能给莲找找朋友吗？莲花（贴画）——莲花谢了之后结成的果实叫什么？——莲蓬（贴画）——你知道莲蓬结的果实叫什么？（词卡：莲子）
4.字理识字“采”
师：看，莲叶长得如此茂盛鲜亮，莲花美丽动人，当花瓣谢了的时候，莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时候，水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬了。
（课件）采也是本课要认的字（字卡），这个采字可有趣了！采字啊可有意思了，
你们看，古时候的人是这样写的。
上半部分是一只手，下半部分你们看，是什么？把手放在木上面，意为采摘，这是咱们祖国最古老的文字。
后来呀随着时间的迁移，这个采字不断发生变化，最后就形成了我们现代汉字——采。
你看，我们的汉字多有意思呀，一个字就是一幅画。
再来读读这个字！生活当中，你采过什么呢？
5.指导读“江南可采莲，莲叶何田田”
（1）读好停顿
认识了生字，现在把生字宝宝放回到句子里，你一定能读得更好了！（出示前两句）
你来读。
看来读好诗词，借助咱们的魔法棒是很好的办法，你们看！谁能借助魔法棒再来读一读，我们一起来读。
（2）想象读
A小朋友们，读着读着，你看到了怎样的荷叶？你能用一句话来夸一夸你看到的莲叶吗？是呀，像这样层层叠叠，一片连着一片的莲叶，就叫做——莲叶何田田
谁能再来读一读，读出你的赞美。
（男女生读。
）
B莲叶长得如此茂盛鲜亮，莲蓬又喜获丰收，采莲姑娘拨开莲叶，采摘那一个个成熟的莲蓬，这时她们的心情会怎样？
我们一起高兴地读读这句话，齐读第一句。
6.学以致用，标魔法棒，读出停顿
师：小朋友，借助魔法棒，注意了停顿，读出了诗的节奏。
那下面的两句，你们觉得魔法棒应标在哪里呢？先自己读一读，然后同桌讨论一下。
（指一名学生读）
7.齐读
8.理清方向“东西南北”
读着读着，你仿佛看到了什么？（鱼贴画）
师：小鱼在干什么呀？（嬉戏、游戏）在哪儿游来游去，是呀在荷叶间快活地游来游去。
看它一会儿游到东（贴字），一会儿游到西，一会儿又游到南，不一会儿又游到了北，可快活了。
谁能加上动作读出小鱼儿的快活？谁能读得比它更好！
9.戴头饰表演读
看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去，如果你是其中的一条小鱼，在这美丽的池塘中，你最想做什么？来吧。
小鱼儿（戴头饰）
现在你就是鱼儿，你来读读。
小鱼儿，你快乐吗？
10.吟唱
这么美的诗不仅可以读，还可以美美地吟唱呢？让我们跟着采莲姑娘，划着小船，伴着优美的乐曲听一听。
（播放）
11.游戏，巩固生字
这就是咱们的古诗，多美呀！现在你看，这些生字宝宝又出来了，它们想个小朋友们一起做游戏，愿意吗？
例：
叮铃铃，叮铃铃，邮电阿姨来送信！
江字江字在哪里？
江字江字在这里。
我的朋友在哪里？
我的朋友在这里。
板块三书写指导
1.书空笔顺（可、西）
怎样才能写好生字呢？笔顺很重要，请小朋友们拿出手指，跟老师一起书空。
口要扁一些
2.讲解关键点
笔顺写好了，怎么样美美地送进田字格里呢？你有什么发现？
可：起笔在左上格，落笔在右上格，一横要拉长。
口字小小的，躲在一横下边，竖钩要直直的，钩要顿笔出锋，尖落在竖中线。
3.师范写
发现了书写时需要主要的地方，那我们就美美地把他们送进田字格吧。
4.生书写
5.反馈评价
小结：小朋友们，今天我们学习了江南这首诗，还认识了这么多生字宝宝，咱们呀不仅会美美地读，还会美美地唱了。
今天回去，请你把这首诗背给爸爸妈妈听，能干的小朋友还可以教爸爸妈妈唱一唱。
好今天的课就上到这里，下课。
附板书设计：。