新高考“3+1+2”模式下选科走班
新高考3+1+2模式与走班模式
新高考3+1+2模式与走班模式从正在改革执行时间内的省份来看，采用3+1+2的模式的省份很多学校已不用走班了，一般情况12种组合在实际操作中减少到5-8种组合，能顺利的实现按组合进行编班，因此走班就变成了一种“不需要”或“不必要”，因此大家所热炒的走班模式也就得不到应用。
从新的模式下我们看看什么样的需要走班，什么样的不需要走班呢？可以分为以下几种情形：
（1）年级规模较大，每个层次学生组合较少不用走班。
（2）在选课过程中，学校通过给组合供学生选择，一般情况下是学校规定的12种里面的部分，这样选好的数据多数不用走班
（3）学校怕管理跟不上，因此限制学生的选择，所以不用走班。
而在这种情况下，同样也有很多学校仍然要实施走班，那又是什么情况呢？
（1）班级虽多，但是根据学生的成绩划分了几个层次，而每个层次内的选课组合较为分散，因此必须实施走班。
（2）对于学校年级规模不大，比如6-10个班的规模，这种如果学校尊重学生志愿进行选课，那么也必定需要走班。
（3）学校希望保持高一的行政班体系不变，因每个班里的选择会比较多，所以必须实施走班。
新高考政策“3+1+2”模式,各选科组合优劣势详细解读
新高考政策“3+1+2”模式，各选科组合优劣势详细解读目前全国多个省份实施高考综合改革制度。
最新一批提出高考综合改革方案的八个省（区），明确自2022年全面启动，2025年整体实施。
即从2022年秋季入学的高一年级开始启动，自2025年起，实施高考综合改革后的考试招生录取模式。
新高考模式打破了从前界限清晰的文理分科模式，给高考学生提供了更多的选择。
但是由于组合方式过于多样化，也更考量着许多考生家庭对于科目组合的选择，如果没有选出最适合自己的组合模式，不仅可能影响到报考的成绩，甚至还可能影响着学生未来的发展。
在选科时，既要考虑到学生的成绩优势，还要考虑科目的难度和关联性，更重要的还要考虑到这样的组合方式下，可以去选什么样的专业以及未来的就业问题。
接下来为大家详细解读新高考政策、12种选科组合的优劣势、各组合可报哪些专业及科学选科的策略，希望能为莘莘学子答疑解惑，清晰地找到适合自己的选科组合，做好升学规划！P AR T1新高考政策概览01普通高中学业水平考试制度自2022年秋季入学的高一新生起，普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。
★合格性考试成绩是普通高中学生毕业以及高中同等学力认定的主要依据，也是高职院校分类考试招生录取的依据之一。
★选择性考试成绩是高校录取参加统一高考考生的重要依据，计入高校招生录取考生总成绩。
02考生怎么考试？“3+1+2”模式自2025年起，高考由语文、数学、外语（含英语、俄语、日语、德语、法语、西班牙语）统一高考科目和3门普通高中学业水平选择性考试科目（含1门首选科目和2门再选科目)组成，满分为750分。
不分文理科。
03考生如何选科?12种选科组合理论上有多种选科组合供考生选择。
科学合理确定选择性考试科目主要是要结合自身兴趣特长和优势、高校招生专业选考科目要求和普通高中办学条件进行选择。
同一院校同一专业组内各专业的选考科目要求相同。
考生的选择性考试科目须符合拟报考院校专业组的选考科目要求。
新高考背景下高中政治选科分层走班教学的现状及应对探析
新高考背景下高中政治选科分层走班教学的现状及应对探析作者：周秋龄来源：《广东教育·综合》2021年第02期广东新高考实行“3+1+2”模式，即在语数外3科的基础上，物理和历史作为首选科目，学生必选1门，政治、地理、化学、生物4科作为再选科目则任选2门，一共有12种选择。
这种“首选+再选”的选科方式，以“文理不分科”“不以一考定终身”“专业导向”为特征。
很多学校根据学校师资力量及管理模式，选择了分层走班教学方式，包括全走班、部分走班及少数不走班几种形式。
如此改革之后的高考制度，与传统高考制度存在较大差异，给高中政治学科教学及管理带来全新的机遇和挑战。
一、教育的新事物：政治课分层走班教学的困惑1. 上课见下课散，有过客感走班上课时，学生离开自己的行政班，拿着政治书本去一个只呆40分钟的走班教室上课，这个教室是别的行政班的教室，上一节课和下一节课的安排都与他们无关，学生就像临时串门一样的过客。
坐下来后，前后左右可能都是自己不熟的同学，一学期甚至一年下来，同学之间依然陌生。
教师也常常只是上课时认得自己的学生，下课后找不到也分不清谁是谁了。
特别是多次分班及授课教师相应调整后，我们虽然见到更多的学生，却可能有更远的距离。
这不利于教师系统地关注学生和有针对性地培养学生政治学科素养。
2. 学生来源多头，有纷乱感因为行政班和教学班的分离，势必造成课程管理的不便。
学生去上走班课时，整个楼道人满为患，上课时需要的教材教辅资料常常丢三落四。
教师如果下课后要发个通知，得拿着名单跑遍整个年级，同样的话要讲多遍。
科代表收作业和分发作业要“跑断腿”，可能依然收不齐，发放不到位。
我们的政治学科最常用的探究活动环节也常常只能在行政班内的部分学生中开展。
3. 分班标准不好控，有受伤感分层教学利于因材施教，对施教和受教都有益。
但如何分层？依据是什么？有些学生多次被分到自己意料之外的班级，自信心受打击，末层走班班级的教学不好推进。
“3+1+2”高考模式下高中选课走班教育教学模式探索
“3+1+2”高考模式下高中选课走班教育教学模式探索作者：谭具东来源：《新课程》2022年第36期“3+1+2”高考模式与传统高考模式在细节方面存在着较大的区别。
传统的高考模式以文理分科为基础，文科包括语文、数学、外语等主科以及政治、历史、地理等副科，而理科除了主要课程与前者相同之外，还包括物理、化学以及生物。
“3+1+2”高考模式取消了文理分科，这也使得高中选课走班教育应运而生，有必要对其进行分析。
一、“3+1+2”高考模式下高中选课走班教育教学模式的运用现状（一）学校缺乏选课走班教育规划虽然“3+1+2”高考模式能较好地解决传统应试教育中存在的具体问题，但是“3+1+2”高考模式伴随着高中选课走班教育，由于其发展的时间还不长，因此无论是学校、教师还是学生都对其不够适应。
从学校的角度来看，如今很多高中都缺乏对选课走班教育的具体规划。
因为选课走班要求学校将某科分为不同程度的课程，让学生自主对其进行选择，这本身有利于对多元化的人才进行培养，避免学生因墨守成规的学习而成为考试机器，但是这种模式增加了学校规划的难度。
选课既要确保所有学生都达到基本要求，同时在新高考模式下，学校必须因材施教，在课程资源及课程结构方面作出相应变化，而不能应用传统的课程结构。
对于学校来说，如果其不能提供各类课程，就很难结合选课走班的教育模式完成课程方面的建设，很难达到选课走班教育教学的要求。
（二）教师对选课走班教育不适应在“3+1+2”高考模式下，选课走班教育教学模式的实施势在必行，但是这一教学模式也要求教师不能只开展基础课程的教学，而必须对深层次选课走班中的不同课程进行适应，这也增加了教师教学的难度，如果教师的专业能力和教学意识不能达到选课走班的具体要求，那么也就无法保证教学的质量。
高中很多教师都是在传统应试教育时代成长起来的教育工作者，由于习惯了通过考试而获取学历，因此其教学思想往往较为僵化，认为学生只需要在考试中取得好的成绩就算完成了任务，殊不知，很多学生仅仅是死记硬背课程内容，并不具备灵活应用知识的能力。
新高考选课走班基础知识培训
6.要考虑学校的师资力量和备考优势。
物化生，政史地传统组合经历过将近20年高考，师资 力量雄厚，备考策略也更加成熟有效，这两种组合学科 关联性强，高考选择专业广泛，大学毕业后走上工作岗 位更有利于往专业纵深方向发展，更有利于取得职业成 就。
实施新高考后，考生总成绩由全国统一高考的语 文、数学、外语3个科目成绩和考生选择的3科普 通高中学业水平选择性考试科目成绩组成，总成 绩为750分。其中： 语数外3门统考科目：每科满分均为150分，总 分450分，各科均以原始成绩计入考目：满分为 100分，以原始成绩计入考生总成绩。 考生在思想政治、地理、化学、生物学4门科目 中选择的2门科目：每科满分均为100分，不按 原始成绩计入高考总分，而是以等级赋分成绩计 入考生总成绩。
，学习什么专业，这些都要先落脚于选科组合。例如， 参考中山大学对医学类专业的要求，必须是首选物理+ 再选化学生物，缺一不可。如果将来想报考医学类专业 ，就得吃钢咬铁，把理科三门全部拿下。
3.生涯规划，未来发展方向 新的选科规则确实给了一些同学更好地扬长避短的
可能，例如有的同学虽然以后要报考理科类专业，但是 文科也很好，相对于化学和生物，他的地理和政治可以 在同样努力的前提下考得更好，所以倾向于选物理+政 治+地理。但是别忘了，你在大学里是要学理科类专业 的，除非你报考纯物理或数学类等永远用不到化学和生 物学知识的专业，否则一时的安逸，必然让你吃大亏， 在大学里跟不上、受限制。
5.要考虑自己在全省的排位。 我校的学生基本上都处在考生中的中上游，排位基
本都在全省前列，那么不管是选物理类还是历史类，赋 分成绩都在前面，所以更多的要考虑选择什么组合容易 填报专业，更有利于以后的发展。现在有一小部分学生 有畏难思想，想避难就易，仅仅根据学科的难易来选科 ，这种想法并不可取。我们鲁高的学生应该有自信，我 们师资力量强，学生素质高，学习能力强。难学的学科 ，对于全省所有学生都一样难学，而我们的优势只会更 大。
新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略
新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略篇一一、指导思想我校实施“走班制”的指导思想是：坚持“促进学生全面发展”的指导方针，满足学生运动技能、艺体素质、心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。
二、基本形式“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。
本学期校级共设置了越剧、车模、摄影、魔方、科幻画、石头画、足球、篮球、排球、乒乓球等十多个校级社团，进行拔尖型的教学；年级层面按照班级数设置了书画、棋类、动手做等社团，进行兴趣培养式的教学。
校级节日活动进行整体安排：三月份是第四届“补天阅读节”，四月份是首届“补天戏曲节”，五月份是“补天科技节”，六月份是“补天体育节”。
这些节日活动的安排纳入“选课走班”的内容，将整体占用半天的时间搞活动。
三、时间设置每周利用两个半天实施：周三下午第二课全校实施具有区域地方特色的越剧课程，根据学生的已有层次选课；周三下午第三课全校实施年级和校级层面的兴趣活动走班。
周三下午第一课和周五下午三节课，分别实施阅读、思维、美文和主题活动社团，这些社团均能做到年级内同时(或部分同时)，将在该学科的范畴内，根据学生的水平和兴趣，实施走班教学。
四、实施过程（一）全员参与走班课程的研发每一位教师要树立“我就是课程”意识。
根据自身的特点和专长，积极主动地辅导社团、研发课程。
每位教师要无限相信卓越课程成就卓越教师，卓越教师研发卓越课程，积极倡导“学科+特色+人生导师”的创新思维，拥有属于自己、影响学生生命成长课程。
一是开发学科课程。
加强和完善原有项目工作室，组建新的项目攻坚团队，发挥团队效能，做到有计划、有方案、有活动、有阵地、有保障、有成果。
继续完善越剧、车模、摄影、魔方、科幻画课程，开始创编“五彩”石画、十二生肖、戏曲、橡皮筋、足球、篮球、排球、乒乓球、器乐、声乐等特色课程。
新高考背景下“选课走班”教学模式的探索
新高考背景下“选课走班”教学模式的探索作者：朱庭通来源：《广东教育·综合》2019年第11期广东作为第三批实施高考综合改革的省份之一，于2018年启动高考综合改革，其内容涉及多方面，令人耳目一新。
随着广东省高考综合改革的实施，2021届的广东高考考生将进入“3+1+2”的新高考模式。
为了适应改革需要，应对新情况、新变化、新挑战，更好地满足学生多样化的学习选择需求，韶关市第一中学积极探索“选课走班”教学模式。
一、试点“分层走班”教学在《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》正式发布前，各学校对于具体怎样选课和走班，并没有准确的参照标准和依据。
韶关市第一中学敏锐地觉察到“选课走班”是高考改革的方向，是大势所趋。
所以，早在2017-2018学年，学校就依据实际情况，在高一年级物理、地理两个学科进行“分层走班”试点教学。
试点教学取得了良好的效果，积累了一定经验，为2018-2019学年高一年级全面进行“选课走班”教学奠定了基础。
1. 课程设计学校“分层走班”教学按照“3+1”课程模式进行，即“3节高考科目课加1节学业水平课”。
周一、周四下午，周三第6、7节，周五第6节安排物理、地理学科分层走班，其它时间按照原行政班级依课表正常上课。
2. 重新分班按照学生自愿、依类分层原则，将高一年级18个行政班分成14个理科班和4个文科班。
理科班（705人）按照物理成绩进行排序分班（若物理分数相同，则按理科总分排序），文科班（192人）按照地理成绩进行排序分班（若地理分数相同，则按照文科总分排序）。
每个教学班的师资选择在适当参考学生意向后由学校统筹安排。
3. 教学管理相对于行政班，走班教学的班级称为教学班。
任课教师作为教学班的班主任，负责教学班的管理。
班主任负责课堂的点名，确保学生到位;负责教学班学生作业的批改、分发;负责学科学习方法的指导及常规教育教学任务的完成等。
教学班设1名班长，负责班务，上课前将教学班应到人数、实到人数写在黑板上，方便教师点名;设1名纪律委员协助班长维持班内纪律、考勤及其它工作。
新高考3+1+2选课走班方案
新高考3+1+2选课走班方案随着社会的发展和教育的改革，为了更好地适应职业教育的需求，新高考3+1+2模式逐渐兴起。
这种模式主要是指学生在高中阶段进行三年的大修课程学习，然后选择一门职业课程进行一年细修，最后在高职院校完成两年的中专课程学习。
为了顺利实施新高考3+1+2模式，需要有一个合理的选课走班方案。
1.三年大修课程（3年）：在三年大修课程中，学生可以选择许多基础课程和选修课程。
其中基础课程涵盖了语文、数学、外语、物理、化学和生物等主要科目。
选修课程则包括历史、地理、政治、经济、计算机、体育、音乐、美术等，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择。
为了提高学生的综合素质，可以设置一些学科交叉的课程。
比如将语文和历史进行结合，进行文学与历史的交叉研究；将数学和物理进行结合，进行数理的交叉学习等。
这样能够培养学生的综合能力和创新思维。
此外，为了提高学生的实践能力，可以增加一些实践类的课程。
比如社会实践、科学探究、艺术实践等，学生可以通过参观实地、实验操作、艺术创作等方式，提高实践能力和动手能力。
2.一年细修课程（1年）：在三年大修课程结束后，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择一门职业课程进行细修。
这一年的课程主要是为了培养学生的职业能力和实践操作能力。
细修课程主要分为两个部分，一是理论知识的学习，包括专业基础课程和专业选修课程；二是实践操作的训练，包括实习和实训。
通过理论知识的学习和实践操作的训练，学生可以获得一定的职业能力和实践经验，为未来的就业或者进一步学习打下坚实的基础。
细修课程的选课方式可以灵活多样，学校可以根据各类职业的需求进行设定，为学生提供多种选择。
3.两年中专课程（2年）：经过一年的细修课程学习后，学生可以选择继续深造，进入高职院校进行两年的中专课程学习。
中专课程主要是为学生提供更加专业的职业技能培训和实践操作训练。
学生可以选择自己感兴趣的专业进行学习，如机械、电子、计算机、财会、医护等等。
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⑥ 历史+化学+生物 该组合可报专业比例为65%，更适合对物理
不感兴趣或物理成绩不理想，化学、生物成绩 相对有优势的学生。
如果将来想要学习生物科学、食品科学、 海洋科学、环境科学、植物生产类、生命科学、 医学类相关专业的，也适合选择该组合 (838/12035)。
⑦ 历史+地理+化学、历史+地理+生物 “历史+地理+化学”可报专业比例为65%。“历
(一)做好三层学科分析 1. 首选科目分析
记分方法：原始分 ①选择依据 ⑴分数优先? ⑵专业优先?
②分数优先影响因素 ⑴ 学科兴趣 ⑵ 成绩层次 ⑶ 学习效率
2. 再选科目分析
记分方法：赋分制 影响因素分析 ① 学科强弱 ② 兴趣爱好 ③ 专业意向 ④ 未来职业发展 ⑤ 招生专业覆盖率
3. 各组合特点分析
① 物理+化学+生物、物理+化学+地理 这两个组合拥有共同优势。一是明显的理科组合；二
是专业选择面广，可报专业均超过了96%；三是学习时记 背的内容较少，理解的内容最多，学科之间关联紧密。
地理虽说是传统文科，但是相对其他两门文科，更偏 重于理解能力和逻辑思维能力。所以，与擅长文科思维的 学生相比，那些能够选择物理和化学科目、擅长理科思维 的学生学地理更具有优势。
一般地，兴趣爱好与一个人的思维习惯有关， 在分数优先或专业优先的前提下，选科可适当参 考各学科的思维特点去决定。
喜欢自然科学，且好逻辑思维的人，适合选 物理、地理。
喜欢自然科学、且好记忆思维及动手能力强 的人，适合选化学、生物。
喜欢人文社科，想象力丰富，且阅读理解能 力、抽象概括能力、人文思辩能力、记忆能力强 的人，一般适合选历史、政治。
④ 物理+地理+政治 这个组合的特点明显：喜欢物理但特别不喜欢生化的
无奈之举。可报专业比例也在92%左右。 一方面，在学习过程中，学生需要在理科思维和文科
思维中不断切换；另一方面，从已经试点高考改革的省份 看，选择这个组合的学生人数较少 (449/12035), 不利于 了解自身的真实水平；第三、由于学校师资和场地的限制， 大部分学校很难单独为人数少的组合设计走班课程时间表。 所以，这个组合最具挑战性。
二、新班开课后教学怎样评价 两依据两参考 1.依据学生评价 2.依据教学成绩 ① 语、数、外、物、史看平均分 ② 化、生、政、地看分段人数 3.参考教学常规落实情况 4.参考同行评价情况
三、如何准备“三位一体” 招生 1.招生办法：6 + 3 + 1（浙江方案） 清华：数物；数化；数历 北大：语数外+“物化历政”四选二 2.相关措施：吃透两个本 熟练100题 同步高三走
新高考“3+1+2”模式下
选科走班
2019.05.18
问题： 1. 走班怎样管理？ (座位、作业、答疑、会议) 2. 什么时候新班开课？ 3. 怎样指导选科？ 4. 新班开课后教学怎样评价？ 5. 如何准备“三位一体” 招生？
科目自由选择 尽量避免走班 高二正式开课
一、怎么指导选科
(一)做好三层学科分析 (二)做好两项数据准备 (三)走好四步选科流程
（二） 做好两项数据准备 1.再选科目成绩 学校学科强弱 学生科目强弱 2.各组合招生覆盖率
（三）走好四步选科流程
1. 初步选择（填表申报） 2. 分析指导（学生会、家长会） 3. 再次选择（第二次填表申报） 4. 调整确定
① 被动接受：7月15日之前学生仔细斟酌 ② 主动征求：人数少的组合征求学生意向 二的选择
⑤ 历史+地理+政治 该组合是最传统的文科组合，可报专业比例为50%。从
学习难度来看，这个组合相对更轻松。从已经试点高考改 革的省份看，也是选课人数最多的组合之一(1335/12035)， 因此，意味着竞争异常激烈。这种组合更适合想选艺术专 业、传媒专业的考生；或致力于考取汉语言文学、新闻学、 马克思主义理论类、哲学类、经济学类、法学类、教育学 类、文学类、历史学类、管理学类、艺术学类、气象、地 图测绘、城市规划、水利水电、酒店管理、旅游、地质勘 探、资源管理、文物保护技术等门类和专业的学生。
谢谢!
这两个组合也存在着共同的挑战：学习难度大，选科 人数多且优生多（1846, 1854/12035），竞争尤为激烈。
② 物理+化学+政治 这种组合的优势在于：第一，专业选择面广，可报专业
超过96%；第二，对未来发展有帮助，政治科目的加入，有 利于将来考研和考公务员。
这个组合中三门学科所需的学习能力各有侧重，物理强 调逻辑思维能力；化学尽管是偏理科科目，因为知识体系的 因素，需要进行大量的记忆；而政治又需要良好的文字表达 能力和文科素养 。三门学科之间关联性小，学习跨度大， 所以，学习该组合需要文理科素养兼备。不具备这种特点的 学生，一定要慎选(609/12035)。
但对地理学科不感兴趣。因为有了一门理科的加入，拓 宽了专业选择面。“历史+政治+化学”可报专业比例为 65% ，“历史+政治+生物”可报专业对多而零碎知 识点的记忆和归纳，所以，这两个组合适合文科思维有 优势，文字表达能力和记忆能力强，逻辑思维相对不太 强的学生(748, 988/12035)。
史+地理+生物”可报专业比例为58%。 这两个组合适合物理不擅长、政治不喜欢，或
擅长以记忆为主，动手能力强，文字表达好的学生 ， 学科似乎跨度小但思维跨度大，竞争非常激烈，地 理要和学物理的过招，化学、生物要和学物理的比 拚，选择该组合的人要慎重(620, 934/12035)。
⑧ 历史+政治+化学、历史+政治+生物 选择这两个组合的学生有明显特点：有文科偏好
③ 物理+生物+地理、物理+生物+政治 这两个组合可报专业比例均为92%。 在具体的学习过程中，与物理和化学相比，
生物学科的知识点多而零碎，许多数据都是由 实验得出，需要擅长归纳和记忆。所以，该组 合适合物理成绩有优势，擅长逻辑思维能力与 记忆能力强，虽有理科情结但不喜欢化学的学 生(1175，619/12035 )。