新高考制度下高中教学管理模式
杭州新高考下管理变化及对策PPT课件
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新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考随着新高考改革的不断推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程标准和新考试制度的背景下，高中语文的教学模式必然会发生一定的变化，更加注重培养学生的综合能力和创新精神。
教师们需要对语文教学模式进行深刻的思考和探索，从而为学生创造更加有效的学习环境和课堂教学模式。
一、语文教学模式的转变1. 注重引导性教学传统的语文教学模式往往是以教师为中心，注重知识的灌输和传授。
而在新高考改革下，语文教学模式需要向更加注重引导性教学转变。
教师应该成为学生学习的导师和引导者，通过提出问题、讨论话题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
2. 多元化的教学手段传统的语文教学往往以课堂讲授和笔头作业为主，而在新课程标准下，我们需要更加注重多元化的教学手段。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析、多媒体展示等方式，让学生通过不同的方式去接触知识和进行思考，从而提高他们的学习效果。
3. 注重实践性学习新高考改革强调对学生综合能力的考核，而语文教学也需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师应该在教学中注重引导学生进行实践性学习，例如写作、独立调研、课外阅读、社会实践等，让学生通过实践来巩固知识，提高综合能力。
二、思考和探索1. 如何引导学生进行自主学习在新高考改革下，学生的自主学习能力被赋予了更大的重要性。
教师需要思考如何引导学生进行自主学习。
可以通过课前导学，让学生自行预习，然后在课堂上进行探究式学习；也可以通过课堂讨论，让学生自主发表观点，然后进行互动交流，激发他们的思维能力和创新精神。
2. 如何拓展教学手段和课堂资源多元化的教学手段和课堂资源对于提高教学效果非常重要。
教师需要思考如何拓展更多样化的教学手段和丰富的课堂资源。
可以通过引入数字化技术，提供更加生动丰富的教学资源；也可以通过开展丰富多彩的教学活动，丰富学生的课外经验，增强他们的综合能力。
新高考改革背景下高中教学管理难点及应对措施
新高考模式下的高中生物“分层走班制教学”
新高考模式下的高中生物“分层走班制教学”随着新高考改革的推进，越来越多的学科开始实行分层教学，其中高中生物也不例外。
在传统的教学模式下，老师往往会按照课本的章节进行教学，学生在课堂上听讲记笔记，并在课后完成作业和考试。
但在分层教学中，老师根据学生的水平和能力，将学生划分为不同的层次，采用不同的教学方法和策略，以达到更好的教学效果。
在高中生物分层教学中，通常分为三个层次：基础班、提高班和拓展班。
基础班主要是针对生物知识基础薄弱的学生，采用生动形象的教学方式，在帮助学生掌握基本概念和知识的同时，强化对知识点的理解、分析和应用能力。
提高班的学生则相对具备较扎实的生物基础，教学重点主要放在思维能力的训练和提高，培养学生的科学探究精神和实验操作能力。
拓展班则是为那些对生物学有浓厚兴趣的学生准备的，学生在这个层次主要是进行生物领域的研究性学习，探究生物学中未知或难以解答的问题，并参与各种实验、科研项目和比赛。
分层教学对于生物学科的教学具有很多优点。
首先，它能够针对不同层次的学生，采用不同的教学方法和策略，让每位学生都能够在适合自己的水平上接受到最好的教学。
其次，分层教学促进了学生的自主学习和探究能力，使学生在不同层次的学习中更多地接触到真实生态、科研项目等实际问题，激发和培养了学生的创新精神和实践能力。
再次，分层教学有利于教师对学生的学习情况及时了解和掌握，因此可以根据学生的学习情况进行个性化的辅导和指导，对于有利于学生的领域进行深入探究，让学生在高中生物课程学习中不仅增长知识，而且在思维、创造和实践上有大的提高。
然而，分层教学也存在一些挑战和难点。
一方面，分层教学需要教师有更多的教育管理经验和专业知识，以便更好地对不同层次的学生进行有效的教学；另一方面，学校需要配置足够的师资和教学设备，满足不同层次学生的学习需要，这也需要投入相应的人力和财力。
综合来看，在新高考模式下，高中生物分层教学已经成为精细化教学管理的重要手段，它能够根据学生自身的特点，量身定做专属的教育方案，更好地满足学生需要。
陕西25年新高考下高中教学
陕西25年新高考下高中教学陕西省高考综合改革实施办法近日公布，明确从2022年秋季入学高一新生开始全面启动高考综合改革，到2025年整体实施，作为实施高考综合改革和普通高中课程改革的标志性工作选课走班教学如何实施，近日陕西省教育厅及省教育考试院对此进行了解读。
据介绍，“3+1+2”模式下，理论上有12种选科组合。
面对学生多种选科组合，按文、理科现有模式编班，或按12种选科组合编班，均不可行，只能实施选课走班，即学生的日常管理在一个固定的班级（行政班），同时学生按照自主选择的科目到不同的教室（教学班）上课。
实施选课走班教学是实施普通高中课程改革，推进普通高中人才培养的必然要求，是适应高考综合改革的举措之一，是一项旨在尊重学生个性差异、扩大学生学习自主选择权、满足不同潜质学生学习需要的重要举措，是因材施教、促进学生全面而有个性发展、提高教育教学质量的教学方式。
推进实施选课走班管理是高考综合改革和普通高中课程改革的标志性工作。
对学校而言，一要加强课程管理，做好课程规划，强化课程建设，规范课程管理，确保学生有课可选；二要完善选课制度，加强选课指导，促进学生科学有序选课，保障学生选课权利；三要优化教学组织管理，加强行政班常规管理，强化教学班动态管理；四要规范教育教学评价管理，推进教学质量评价改革，促进教学质量不断提高。
走班教学和行政班教学虽然都是集体教学的组织形式，但是二者的管理形式差别较大，主要区别一是行政班下，某学科教师和其他同班任课教师教相同的学生。
走班教学下，某学科老师跟其他任课教师教不同学生。
行政班级管理者主要是班主任，走班教学班级的管理者主要是学科教师；二是行政班的班级是同年级平行分班，走班教学的班级不是平行分班；三是学生在行政班上课的教室和座位基本固定不变，学科老师走班授课。
学生在走班教学班上课会按照选课组合更换教室和座位。
如一个学生上物理课去A1教室，上地理课去B3教室。
新高考背景与普通高中教学管理
新高考背景与普通高中教学管理随着我国经济和社会的发展，教育体制也在不断地进行改革和调整。
新高考制度作为高中教育领域的一大变革，对普通高中的教学管理和教育教学活动提出了新的要求和挑战。
本文将从新高考背景出发，探讨新高考对普通高中教学管理的影响，分析并提出相应的应对策略。
一、新高考背景新高考制度是我国高中教育领域的一次重大改革。
在以往的高考制度中，学生对分数的追求导致了应试教育的盛行，学生在学习过程中只关注知识的获取而忽视了能力的培养。
而新高考制度采用了素质教育的理念，注重学生的全面发展，不仅对学生的学科知识有要求，更注重学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
这种改革理念对教育教学活动提出了新的要求，也给普通高中的教学管理带来了挑战。
二、新高考对普通高中教学管理的影响1. 考试内容的改变2. 学生选拔机制的调整新高考的改革也意味着对高中生的选拔机制和录取标准进行了调整。
学校在招生时需要更加注重学生的综合素质和能力，而不仅仅是看重学生的学科成绩。
这对学校的教学管理工作提出了新的挑战，需要对学生的综合素质进行科学评价，从而更好地配备学校资源，为学生提供更好的教学服务。
3. 考试成绩与学科竞赛的关系在新高考制度下，学生的考试成绩不再是唯一的选拔标准，学科竞赛也被纳入了学生的选拔标准之中。
这要求学校在教学管理和课程设置上更加注重引导和帮助学生参加学科竞赛，加强学科竞赛的教学组织和管理工作，培养学生的学科竞赛的能力，从而更好地服务学生的发展。
三、应对策略1. 调整教学内容在新高考下，教师需要更加注重学生全面能力的培养，而不仅仅是注重学科知识的传授。
学校需要从教学内容的设置上进行调整，更加注重学科知识和能力素质的培养，引导学生主动学习，培养学生的综合素质和能力。
2. 提升教师教学水平新高考要求教师在教学中更加注重培养学生的综合素质和能力，因此学校需要对教师进行专业培训，提升教师的教学水平，加强教师的素质素质教育培训，引导教师更好地适应新的教学要求。
新高考模式下高中班级管理面临的挑战及对策
-008-2022年第8期（总第312期）理论引 言随着新高考改革的不断推进，学生也迎来了新的教育环境。
一些省份推行选科制，除了必学的语文、数学、英语三门主科，学生还可以另外选择三门副科，如此选择共有12种组合，相对于传统的文科理科制度，新高考改革后的选择更加多样化。
为了应对这一变化，一些学校实施了走班制以满足学生日常学习需求，但是却增加了班级管理的难度。
班级学生与班主任缺乏有效的沟通联系，且走班制的流动性强，班级整体的凝聚力不足，也会影响到班级管理各种方案的落实［1］。
为了强化班级管理工作，班主任需要根据新高考模式的特点，优化管理方案，采取一些恰当措施，以拉近和学生之间的距离，得到学生的支持和配合，从而提高班级管理的效率。
一、新高考模式下高中班级管理面临的挑战（一）走班制弱化班级凝聚力，加大管理难度一些省份受到新高考改革的影响，采取了走班制这一方式进行教学。
学生根据自己的课表，到指定的班级上课。
由于选择不同，每个学生的课表也不相同，这就使得走班制具有较强的流动性，每个班级聚在一起学习的时间比较少。
久而久之，同一班级学生之间的交流也少，甚至让学生对同班同学感到陌生，一些班级集体活动也不能顺利开展，还会影响合作学习的开展。
走班制弱化了班级的凝聚力，长此以往，容易让学生缺乏集体荣誉感，缺乏团队合作精神，而且一些学生会由于走班制而放松自己，没有认真完成各项作业［2］。
班主任也无法准确有效地掌握自己学生在课堂中的表现，这会加大班主任的管理难度，难以开展统一管理，影响一些方案的落实。
（二）德育工作缺乏针对性在原有的模式下，学生群体共同生活在同一空间，同学之间、师生之间相互了解。
班主任可以从日常管理、集体活动、日常学习等多个方面入手来开展德育，使德育活动具有针对性。
但是实施了走班制后，每个学生的活动时间不固定，班主任开展管理活动的时间变少，无法充分掌握学生的具体表现，因此德育的针对性工作落实不到位。
再加上部分班主任过于注重学生分数的提升，缺乏对学生心理、道德素养等的引导和培养，影响了学生的全面发展。
新高考背景下的学校管理模式探究
新高考背景下的学校管理模式探究作者：董良辉来源：《新课程》2022年第36期摘要：新高考改革背景下，高中学校教育工作也面临更高的挑战。
所以，在学校管理工作中，学校与教师要积极地响应新高考改革的号召，充分重视对学生思想理念与道德情操的培养，充分重视学生能力的提升，重视学生道德品质的建设，充分贯彻落实立德树人的教育理念，不断地提升管理水平，为社会培养出更多德才兼备的优秀学生。
在此，以宿迁市文昌高级中学学校管理为例，对新高考背景下的学校管理模式进行探讨。
关键词：新高考;道德情操;立德树人;学校管理高中是学生思想理念成型的重要阶段，对学生今后的发展与人格的塑造有关键性的作用。
然而，在传统的学校教育与管理中，很多学校更关注学生的成绩，却忽视了对学生思维模式以及道德理念的培养，所以会产生很多高分低能的学生。
此外，学校缺乏对师资队伍的建设，造成教师的教学水平不高，如此一来就会影响教学质量。
所以，新高考改革背景下，学校要实现对管理工作的改革与创新，采取有效的措施，加强管理改革，进而更好地提升学校的管理水平，为社会培养更多优秀人才。
一、优化设计教学课程，优化课程结构在走班制模式下，学生能对课程进行自主选择，在此基础上会很大程度地影响课程内容与教学形式。
所以，为了有效地防范学生盲目选课的状况，我校组织成立课程规划领导小组。
在实施选课制度以前我校加强调查研究，了解学生的考试成绩、心理素质、日常学习表现以及未来发展规划等，科学地设计教学课程，在此基础上确保新高考改革背景下可以充分顺应学生的学习发展需求[1]。
在实践中，我校先全面了解学生的个性化特点，了解教学目标，采用有效的措施不断优化教学管理体系，结合学生的实际情况与发展需求制订科学的教学课程，优化课程设计。
首先，根据实际情况适当减少对数学、语文、英语课程的安排，结合大小与长短课程的有机融合模式，优化、设计其他选学学科，在此基础上更好地防范由于科目太多导致学生面临巨大的身心压力，而且还能使学生在选课时更具有针对性与明确性，防止盲目性。
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新高考制度下高中教学管理模式【摘要】随着新高考制度改革的全面推进，对高中教学管理模式也提出了更高的要求和标准。
当前如何创新高中教育、教学管理模式，提升高中课堂教学效率，增强高中生学习的积极性和自主性也已经成为了新高考制度背景下高中教学管理的重要工作内容。
在结合实际教学经验以及新高考制度标准的基础上，提出了具体的高中教学管理模式优化策略。
希望为全面提升高中教学管理水平，起到积极的促进作用。
【关键词】新高考制度;教学管理;教学效率;优化策略
在新高考制度背景下，首先，高中教育中文理科的考核不再进行明确的划分，从而促进了学生的全面、均衡发展；其次，突破性的运用了“３＋３”的高考模式，除了学科成绩列入总成绩的语数外三科，学生还可以从学业水平考试中选择三门学科等级赋分后计入高考的总成绩，从而实现了学科选学的灵活性，突出了学生的教学主体地位。
因此，在这种新高考制度背景下，高中教学管理模式的转变和优化就显得尤为重要了。
基于此，本文针对“新高考制度背景下高中教学管理模式”展开研究具有非常重要的现实意义。
一、新高考制度背景下高中教学管理模式的转变
新高考制度的改革为我国教育事业的发展带来了新的机遇，同时也促进了高中教育院校教学管理模式的进一步转变。
具体体现在以下几个层面：
（一）注重学生学科特长的培育
新高考制度不再实施文理科的划分，“３＋３”考核模式的创新在很大程度上拓展了学生的选择范围，也更加注重学生学科特长的培养和发展。
高中各个学科教师在日常教学中，积极挖掘学生的特长优势，实施针对性的引导教育，从而使得学生“优势更加突出，弱势逐渐改善”。
这种新型的教育模式不仅是对传统“千篇一律”教育模式的突破和创新，更是在遵循“以生为本”教育理念的基础上，将学生的学习成果与职业发展规划紧密的联系起来，形成了一种长远化教育发展模式。
（二）注重学生学习能力及核心素养的培养
新高考制度改革背景下，高中教育不仅注重学生基础科学文化知识点的全面掌握，更加注重学生学习能力以及学科素养的全面发展和培养。
因此，在教学过程中老师及时转变教学理念、创新教学模式，以期有效提升教学水平，将学生培养成一个德才兼备的现代化应用型人才。
与此同时，还要避免“填鸭式”教学，注重培养学生的自主学习能力以及实践应用能力，针对不同学习能力的学生实施不同的教学方式，从而保障每一个学生都能得到充分、全面的发展。
（三）强调跨学科教学的重要意义
新高考制度文理科划分的取消是符合教育的整体性以及融通性的。
文理学习本身就是一个完整的有机整体，是不可分割的。
因为，各个学科的学习和教育都会对其它学科产生影响，如通过语文的学习可以提高数学阅读能力以及物理理解能力；通过数学学习又可以拓展在语文学习中的思维能力、在历史学习中的空间转换能力等。
所以新高考制度的改革不仅促进了各个学科之间的有效衔接，提升了学生的学习
效率，而且还为培养学生的综合能力、素养以及实现学生个性化能力的全面发展奠定了坚实的基础。
二、新高考制度背景下高中教学管理模式优化策略
在新高考制度改革的大背景下，高中教育院校的管理者们不仅要注重教学管理模式的不断创新与优化，同时也要注重如何帮助学生转变学习观念，实现综合能力与素养的全面提升。
具体可以从以下几个层面入手：
（一）明确自身定位，着力发展优势学科
在新高考制度背景下，在学校发展历程以及师资水平的影响，每个学校都有着自己的优势学科。
而要想有效提升教学管理水平，就要明确自身定位，着力去发展自己的优势学科，实现特色化教学。
特色化教学这样不仅可以吸收更多具有一技之长的学生进入本校学习，而且还可以为社会专门培养特色化专科能力人才，从而为学校的长足、高效发展提供强有力的助力。
例如，蓬莱一中依托本校数学和政治学科的师资优势，着力打造两学科的区域知名度，２０１８年１０月，数学和政治分别被授予烟台市学科示范基地，政治学科还被授予烟台市课程基地。
除加强基础文化教育课程和五科奥赛课程外，还设置了体育特长班、音美特长班等，那么针对这些特色班，学校就可以着力培养一些具备体育和音美特长的学生，等高中毕业后实施对口升学。
学校在发展优势学科的同时，还可以在教学管理过程中，落实“选课走班，分层教学”制度。
即根据高考改革中“选课入总分”制度，设定一些选修课程，并对这些选修课程实施分层教学。
学生根据自己的实
际学习情况进行选择。
但是在进行“选课走班，分层教学”的过程中需要注意的是：第一，层次的划分要根据本校的实际师资情况，因为课程层次越多，需要的老师也越多；第二要在分类的基础上进行选课，切实解决好课程分类问题；第三，要杜绝“快慢班”的划分，保证每个班各个学习层次的学生都享受到均衡、平等的发展与培养。
这种“选课走班，分层教学”制度不仅为有利于本校学生个性能力的充分发挥，而且还可以为学校优势学科的发展提供充足的后备力量，进而促进特色化教学目标的实现。
（二）创新教学模式，提升整体教学水平
新高考制度背景下，学校实施学生选课制度后，有的学生是为了参加学考；有的学生是为了参加选考；还有的是因为具备这个方面的优势特长或兴趣爱好而进行的选课。
因此，在实际教学过程中老师也要根据学生的个性化学习需求，对国家制定的高中课程进行校本化的开发，实施差异化教育。
如，及时转变教育理念，从教学设计到教学内容再到教学评价都让不同课程类别和学习水平的学生参与进来，从而实现所有学生个性能力的最大化发展。
例如，老师在进行新知识点讲解或者有争议问题的讨论时，就可以运用小组合作方式展开。
学生们通过小组合作学习不仅加强了师生、生生之间的交流与互动，帮助学生们吸收他人所长、弥补自己不足，从而实现互促互进、共同提高；而且在小组合作中还培养了学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，进而有效发展了各项学习能力和学科素养，提升了整体教学水平
（三）完善教学评价体系，为教学管理模式优化创新提供保障
科学、完善的教学评价体系是保障高中教学管理水平稳步提升的基础，具有“导向、监督、激励”等重要功能。
在新高考改革背景下，更要不断完善教学评价体系的各个环节，从而促进教学管理模式优化创新的顺利实施。
首先，从学生层面来看，要建立健全以学分为基础的学科课程评价和综合评价制度。
摒弃以往只是单纯的以学分划分优劣的评价标准，增设学生的出勤情况、课程表现、作业完成情况以及学习态度等评价制度，从而促进学生综合素养的全面提高。
其次，从教师层面来看，要建立健全教室教学态度、教学方式方法创新、学生参与度、满意度等教学评价体系。
不以学生成绩的高低来判定教师教学水平的高低，而是从多个层面进行综合评价。
如老师在课堂教学中非常善于通过创设一些生活化的教学情境来激发学生兴趣，从而使得学生的课堂参与度非常高。
而这也可以列入教学评价中去，并给予老师一定的物质和精神奖励，从而激发更多教师教学创新的积极性。
综上所述，在新高考制度改革背景下，学校要根据自己的实际办学特色和师资水平来不断的创新和优化教学管理模式以及教学评价模式，合理规划课程体系，从而促进新高考制度背景下高中教学管理模式的顺利实施。
参考文献：
［１］余澄，王后雄．高考改革试点方案的定位、分类及结构分析［Ｊ］．高等教育研究，２０１５，（１０）：４９．
［２］何东涛．变革课程教学管理应对新高考［Ｎ］．中国教育报，
２０１６，（６）．
［３］关于高中会考和高考改革若干问题的意见（摘要）［Ｊ］．江西教育，２０１６，（１０）．
作者:王扬柱单位:山东省蓬莱第一中学。