建立产学研一体化运行机制

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产学研协同创新模式及运行机制

产学研协同创新模式及运行机制

产学研协同创新模式及运行机制1 产学研协同创新概述产学研协同创新是创新主体和要素在产学研合作基础上的进一步深化和升级。

20 世纪80 年代以来,我国的产业界和高等学校、科研机构、政府之间的产学研合作不断形成和发展,直至协同创新概念正式提出后助力其升级为产学研协同创新。

2011 年4 月,胡锦涛同志在清华大学建校百年大会上讲话提出:“积极推动协同创新,鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作,建立协同创新的战略联盟。

” 这是首次从国家战略高度对产学研协同创新提出明确要求。

产学研协同创新与产学研合作并不矛盾,而是其在创新型国家建设背景下的延伸发展,是对自主创新内涵的丰富和深化,反映了当今科技革命和技术进步的新趋势。

通过高校与其他相关单位比如科研院所、地方政府、企业组织、金融机构以及有影响力学术组织的交流、结盟或联合,构建多学科、多领域交叉研究平台,探索建立科技和文化传承创新的新模式,最终实现国家科技实力提升和中华文化国际影响力的增强。

当今时代,世界各国都面临一系列重大问题,协同创新要求创新主体和要素之间实现跨一级学科和研究机构的深度交流与合作,打破传统科研组织之间的壁垒,反映出自然科学和人文社科在高度分化基础上实现横向联合发展的趋势。

产学研协同创新具有动态性、多元化、融合性和持续性等特点,近年来得到世界上各个科技强国的普遍重视,并逐渐向跨学科和区域化、国际和网络化方向发展。

经过几年的努力,我国各级各类的协同创新中心不断涌现,产学研协同创新进入了实质性发展的新阶段。

2 产学研协同创新的合作模式改革开放之后,我国的产学研合作逐渐起步并缓慢推进,经历了产学研联合、产学研结合阶段后,发展成为产学研协同创新。

与之相对应,产学研合作的模式也在不断演进,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》中要求,鼓励产学研各方特别是高等学校探索建立新的协同创新模式。

产学研协同创新在国家创新体系和区域经济发展中的地位日益重要,呈现出多元化、多样性的合作模式。

职教教师——推进产学研一体化工作计划

职教教师——推进产学研一体化工作计划

职教教师——推进产学研一体化工作计划在快速发展的现代社会中,职业教育作为连接理论与实践的桥梁,其重要性日益凸显。

作为一名职教教师,我深知肩负着培养高素质技术技能人才的重任。

为了更好地适应市场需求,提高学生的就业竞争力,我制定了推进产学研一体化工作计划,旨在通过产学研的深度融合,实现教育资源与产业资源的优化配置,促进教育教学与经济发展的良性互动。

一、背景与目标当前,随着科技的迅猛发展和产业升级的不断推进,企业对技术技能人才的需求日益旺盛。

然而,传统的职业教育模式往往侧重于理论知识的传授,而忽视了学生的实践能力和创新精神的培养。

因此,推进产学研一体化成为职业教育改革的重要方向。

本计划旨在通过加强学校与企业、科研机构的合作,构建产学研用紧密结合的教育体系,实现教育教学与产业发展的深度融合。

具体目标包括:1.提高学生的实践能力和创新精神,培养符合市场需求的高素质技术技能人才;2.促进学校与企业、科研机构的资源共享和优势互补,提升教育教学的质量和效益;3.推动产学研用一体化发展,为区域经济发展和产业转型升级提供有力支撑。

二、实施策略为实现上述目标,本计划将采取以下实施策略:1.建立产学研合作机制学校将积极与企业、科研机构建立长期稳定的合作关系,共同制定人才培养方案,明确培养目标、课程设置、实践教学等方面的具体要求。

同时,学校将设立产学研合作委员会,负责协调各方资源,推动合作项目的顺利实施。

1.优化课程设置与教学内容根据市场需求和产业发展趋势,学校将优化课程设置,增加实践性和创新性课程的比重。

同时,学校将引入行业最新的技术标准和职业规范,更新教学内容,确保学生所学知识与市场需求紧密对接。

1.加强实践教学环节学校将加大实践教学的比重,通过校企合作、实习实训等方式,为学生提供更多的实践机会。

同时,学校将建立完善的实践教学管理体系,确保实践教学的质量和效果。

1.促进科研成果转化学校将鼓励教师和企业合作开展科研项目,促进科研成果的转化和应用。

产学研一体化发展思路

产学研一体化发展思路

产学研一体化发展思路产学研一体化发展思路是指将产业、学术界和科研界有机结合起来,形成协同发展的新型模式。

其目的在于:促进产业技术更新,推动经济转型升级,加速科技成果的转化和应用,提高社会创新能力,实现经济社会可持续发展。

一、产学研一体化的重要性1.促进成果转化和应用:产、学、研各方的各自专长结合起来能够更好地将科研成果转化为实际应用,从而实现科研成果的价值最大化。

2.提高技术创新能力:产业界面临的东西方挑战、资金短缺以及市场压力,需要从研究者那里获得更多的技术支持。

因此,产业创新需要研究界以及工程界的协作,以建立更有效的创新生态系统。

3.推动经济转型:传统产业需要转型升级,以与新兴技术产业竞争。

产学研一体化可以为产业提供技术支持,降低技术应用风险,缩短研发周期和降低研发成本,以推动经济转型和升级。

二、建立产学研一体化发展机制1.建立国家级支持机制国家应加强支持,通过政策、资金、科技成果等多项措施,创造良好的发展环境,推动产学研一体化发展模式的推进。

2.促进合作企业和科研机构的合作企业应加强与科研机构合作,共同开发新产品、提高新技术,并在人才共享方面实现资源共享与互补,构建稳定的科研协作关系,共同推动产学研一体化发展。

3.优化网络和交流机制通过构建信息平台和信息发布机制,及时发布科技创新成果和技术信息,不断优化技术知识和产业信息的传递和交流,提高产业界、学术界和科研界之间的合作和互动。

三、实现产学研一体化的新举措1.建立产学研一体化基地政府可以在地方经济发展强的区域建立产学研一体化基地,以此为平台、引入研究单位和高校进行创新,推进产学研一体化的落地与推广。

2.加强人才培养产学研一体化需要具备高素质的人才队伍作为支撑。

政府、高校以及企业需要加强人才培养,引进优秀人才格上的机会和薪酬待遇,鼓励和培养企业管理人才及技术人才。

3.建立技术创新基金由政府出资成立技术创新基金,支持创新型企业的发展,充分发挥其技术优势,鼓励技术创业,助推产学研一体化的研究成果向市场转化。

产学研协同创新模式及运行机制

产学研协同创新模式及运行机制

产学研协同创新模式及运行机制1 产学研协同创新概述产学研协同创新是创新主体和要素在产学研合作基础上的进一步深化和升级。

20 世纪80 年代以来,我国的产业界和高等学校、科研机构、政府之间的产学研合作不断形成和发展,直至协同创新概念正式提出后助力其升级为产学研协同创新。

2011 年4 月,胡锦涛同志在清华大学建校百年大会上讲话提出:“积极推动协同创新,鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作,建立协同创新的战略联盟。

” 这是首次从国家战略高度对产学研协同创新提出明确要求。

产学研协同创新与产学研合作并不矛盾,而是其在创新型国家建设背景下的延伸发展,是对自主创新内涵的丰富和深化,反映了当今科技革命和技术进步的新趋势。

通过高校与其他相关单位比如科研院所、地方政府、企业组织、金融机构以及有影响力学术组织的交流、结盟或联合,构建多学科、多领域交叉研究平台,探索建立科技和文化传承创新的新模式,最终实现国家科技实力提升和中华文化国际影响力的增强。

当今时代,世界各国都面临一系列重大问题,协同创新要求创新主体和要素之间实现跨一级学科和研究机构的深度交流与合作,打破传统科研组织之间的壁垒,反映出自然科学和人文社科在高度分化基础上实现横向联合发展的趋势。

产学研协同创新具有动态性、多元化、融合性和持续性等特点,近年来得到世界上各个科技强国的普遍重视,并逐渐向跨学科和区域化、国际和网络化方向发展。

经过几年的努力,我国各级各类的协同创新中心不断涌现,产学研协同创新进入了实质性发展的新阶段。

2 产学研协同创新的合作模式改革开放之后,我国的产学研合作逐渐起步并缓慢推进,经历了产学研联合、产学研结合阶段后,发展成为产学研协同创新。

与之相对应,产学研合作的模式也在不断演进,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》中要求,鼓励产学研各方特别是高等学校探索建立新的协同创新模式。

产学研协同创新在国家创新体系和区域经济发展中的地位日益重要,呈现出多元化、多样性的合作模式。

高校教师工作计划——促进产学研一体化发展

高校教师工作计划——促进产学研一体化发展

高校教师工作计划——促进产学研一体化发展随着时代的进步和社会的发展,产学研一体化已成为高校教育发展的重要趋势。

作为一名高校教师,我深刻认识到产学研一体化对于提高学生综合素质、促进教师科研成果转化以及服务社会经济发展的重要性。

因此,我制定了以下工作计划,旨在促进产学研一体化发展。

一、提高自身素质作为一名教师,首先要不断提高自身素质,以满足产学研一体化发展的需要。

我将从以下几个方面入手:1.加强学术研究:不断跟踪学科前沿,关注学术动态,积极参加学术交流活动,提高自己的学术水平。

2.提高实践能力:通过参加企业实践、挂职锻炼等方式,增强自己的实践能力,以便更好地指导学生。

3.增强创新能力:不断探索新的教学方法和手段,鼓励学生创新思维,培养具有创新精神的人才。

二、推进课程教学改革课程教学改革是产学研一体化发展的重要支撑。

我将从以下几个方面推进课程教学改革:1.优化课程体系:根据行业发展和市场需求,调整课程结构,增加实践课程和创新创业课程,形成完善的课程体系。

2.更新教学内容:将学科前沿知识、企业实践经验等融入课堂教学,使教学内容更加贴近实际需求。

3.创新教学方法:采用案例教学、项目教学等多样化教学方法,激发学生的学习兴趣和主动性。

三、加强校企合作校企合作是实现产学研一体化发展的重要途径。

我将从以下几个方面加强校企合作:1.建立校企合作机制:与企业建立长期稳定的合作关系,共同制定人才培养方案,实现资源共享。

2.开展实践教学:组织学生到企业进行实践学习,增强学生的实践能力和职业素养。

3.促进科研成果转化:与企业合作开展科研项目,将教师的科研成果转化为生产力,推动企业技术进步。

四、完善产学研一体化平台建设产学研一体化平台是实现产学研一体化发展的基础保障。

我将从以下几个方面完善产学研一体化平台建设:1.建设实践教学基地:与企业合作建立实践教学基地,为学生提供更多的实践机会。

2.建立科研合作平台:与企业、科研机构等建立科研合作平台,共同开展科研项目研究。

地方高校推进产学研合作教育必须构建“三位一体”的运行机制

地方高校推进产学研合作教育必须构建“三位一体”的运行机制
作为 牵动 主体 , 过发挥 总体 规划 、 通 宣传 造势 、 策 政 引导 等方 面 的作用 , 推 动产 学 研 合 作 教育 ; 来 为地
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模式 ; 是充分利用高校内外部 的教育资源来培养学
方 经济社 会发 展 培养 高 素 质适 应性 强 的应 用 型人
制上 , 还沿用 传统 的做法 , 重于对 教师 的教学 、 侧 学 术 成果 等方 面 的考核 , 教师 从事 产学研合 作 缺乏 对 必要 的支持 , 使 教 师缺 乏积 极 性 。另一 方 面 , 致 地 方高校 还存 在科 技 成 果 少 、 技 成 果 转 化 难 的 状 科 况, 科研 能力 特别 是应用 科研 能力 不强也影 响了产 学研合 作教 育 的开展 ; 施产 学研合 作教 育需要 投 实 入 , 大多数 地方 高校在 这方 面投入 不够 。 但 五是 业 界对 开 展产 学研 合 作 教育 的认识 有 待 提高 , 业 、 行 企业 的动力 不足 , 积极性 不高 。业 界是
活动 , 主要 目的是为 了成 果转 化 , 品 、 产 技术开 发 与 应用 , 缺乏 人才 培养 的内容 。二者 的根本 区别 就在
于根本 目的不 同 , 是 否把 重 心 放 在 人才 培 养 上 。 即
从 逻辑 关 系上看 , 学研合 作 教育包 含在 产学 研合 产
作 框架 内 , 推进 以人 才培 养 为重 心 的合 作 教 育 , 可
中图 分 类 号 : 6 0 文 献 标 识 码 : 文 章 编 号 :0 5 0 6 (0 2 0 — 17 0 收 稿 日期 :0 2 0 — 9 G4 A 29 — 0 3 2 1 )5 0 4 — 3 2 1 — 5 0
地 方高 校担 负 着 为 区域 经 济 社 会 发 展 培 养 高 素 质应用 型人 才 的重 要功 能 , 施产 学研 合作 教 育 实 是 培养应 用 型人 才 , 高 教 育质 量 的重 要 途 径 _ 。 提 1 J 这 一点 , 已经 在地 方 高 校 中成 为 共识 , 多地 方 高 很 校在 实施 产学 研合 作教 育 方 面 进 行 了积极 探 索 和 有益 的尝 试 , 创造 了一 些 有 效 的合 作 教 育 模 式 , 取 得 了一些 成 绩 , 累 了 一些 经 验 。但 从 总 体 上 看 , 积 目前 产学 研合 作教 育开 展 的水平 不高 , 没有 建立 还 起 适应 地 方经 济社 会发 展 的深层 次 、 全方位 的教育 模 式 。这 些 问题 的产生 , 一般 都归 咎 于政府 支 持引

泸州市人民政府关于建立产学研联合运行机制促进科技成果转化的意见

泸州市人民政府关于建立产学研联合运行机制促进科技成果转化的意见

泸州市人民政府关于建立产学研联合运行机制促进科技成果转化的意见文章属性•【制定机关】泸州市人民政府•【公布日期】2008.05.06•【字号】泸市府发[2008]10号•【施行日期】2008.05.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】科学技术综合规定正文泸州市人民政府关于建立产学研联合运行机制促进科技成果转化的意见(泸市府发〔2008〕10号)各区、县人民政府,市级有关部门:为增强自主创新能力,建设创新型泸州,根据《中共泸州市委、泸州市人民政府关于加强自主创新促进科技进步走创新型发展道路的决定》(泸委发〔2005〕30号)和“四个四”发展战略,落实2008年政府工作报告关于“完善鼓励技术创新和科技成果产业化的激励政策、机制和环境”的要求,结合泸州产学研实际及产业发展的需要,现就建立产学研联合运行机制,促进科技成果转化,加快泸州优势产业发展,提出如下意见:一、指导思想和基本原则(一)指导思想坚持“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”的科技工作方针,以建设创新型泸州为目标,紧紧围绕酿酒、化工、能源、机械、现代农业的发展,以市场为导向,以建立产学研联合长效机制为核心,以泸州优势战略产品、重点产品为突破口,通过政府推动、产学研互动,优化科技创新资源的配置,提高泸州优势产业自主创新能力,推动泸州加快发展、科学发展、又好又快发展。

(二)基本原则坚持政府推动与市场运作相结合的原则。

发挥政府统筹规划、协调指导、组织实施的作用和市场机制配置科技资源的基础性作用。

坚持立足当前与着眼未来相结合的原则。

围绕泸州经济社会发展的现实需求,着力解决泸州产业发展中急需的关键技术、核心技术和共性技术,通过开展前瞻性和战略性的产学研联合项目,提高企业自主创新能力,培育新兴产业,增强泸州的发展后劲。

坚持以企业为主体和以高校、科研院所为依托相结合的原则。

既要发挥企业作为研发投入、技术创新和创新成果应用的主体作用,又要发挥高校、科研院所的科研和人才优势,使之成为泸州企业的技术和人才依托。

产学研一体化创新机制

产学研一体化创新机制

产学研一体化创新机制产学研一体化创新机制,这个听上去有点高大上的词,其实就是把产业、学术和研究三者结合在一起,形成一个创新的“铁三角”。

想象一下,三个人一起吃火锅,各自拿出自己的拿手好菜,最后做出一锅美味的火锅。

这种合作就像是每个人都贡献了一点,最后的成果却是惊人的。

咱们生活中无处不在的创新,都是这种模式的体现。

你看看现在的手机,设计得多漂亮,功能又多强大,背后可不就是设计师、工程师和市场调研人员齐心协力的结果吗?说到这个机制,首先得说说“产”。

这就是咱们的企业。

企业就像是那栋高楼,四面八方的风吹不倒,因为它有坚实的基础。

企业需要不断创新,才能在市场中立于不败之地。

现在可不是坐吃山空的时候。

竞争那么激烈,企业得紧跟潮流,推出新产品,才能吸引顾客。

想象一下,你今天去买手机,结果发现新款的手机功能更加先进,拍照效果如同专业相机,那谁还会买旧款?所以,企业得不断吸收新知识,才能保持活力。

这就需要学术的支持。

再说说“学”,这就是大学和科研机构。

大学就像是个知识的海洋,里面有无数宝藏等着大家去发掘。

学术界的人,每天都在研究各种新理论、新技术,恨不得把整个世界都翻个个儿。

可是,光有理论可不行,得和实际结合起来。

想想看,老师在课堂上讲的那些枯燥的公式,谁会记得那么牢?但如果有企业把这些理论运用到产品中,大家就会觉得这玩意儿真有用,真牛逼!所以,学术界需要和企业互动,才能把书本上的知识转化为实际的生产力。

咱们得提提“研”,也就是研究。

这个可不能小看。

研究就像是农田里的耕耘,没点儿耐心和细心可不行。

科研人员每天都在实验室里钻研,像是那位辛苦的园丁,精心照料自己的花草。

可是,要是他们只顾自己研究,结果出来了也没人知道,那可就太可惜了。

为了让研究成果落地,必须和企业、学术界紧密合作。

研究人员得了解市场需求,企业又得懂得科学研究的前沿,这样才能形成良性循环。

所以,产学研一体化创新机制,听上去虽然复杂,但其实就是让这三方像好朋友一样互相帮助。

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建立产学研一体化运行机制
推动平谷基站健康快速发展
尊敬的各位领导、专家、各位同仁:
大家上午好!
平谷区都市型现代农业示范基站自去年年底挂牌以来运转良好,主要体现在三个方面:一是农民得到了实惠。

基站食用菌示范项目2013年试种香菇16万棒、15栋标准温室,菇农每栋温室获纯利3万元。

由于效益高,2014年基站的所有温室全部被菇农承包,共种植香菇90万棒、85栋标准温室,预计每栋温室将获纯利4万元。

二是农业经营组织得到了发展。

加入基站的平福和乐农业发展有限公司通过食用菌新品种引进示范得到了菇农的认可,承包温室的农户由原来的8户迅速发展到24户,而且周边村的农户都在排队等待承包,公司将续建温室200栋,上马食用菌烘干生产线8条。

广大菇农的认可为公司扩大规模、持续发展奠定了坚实基础。

三是专家研发的新品种、新技术中试成功并得到了推广应用。

北京食用菌学会刘宇教授主持的5个食用菌新品种在基站中试成功,优新品种香菇808得到了推广应用。

此外,基站支持的山西果树专家刘圈宝教授总结的大桃和苹果矮化密植技术在平谷区4个果园试种成功,开始向全区推广。

我们认为,基站能够实现良好运转、健康发展的主要原因是培育、发展了以平福和乐公司为龙头的食用菌和以平谷区果品产
业协会为龙头的矮化密植果品两大主导产业。

而主导产业的发展壮大关键在于逐步建立起了长期有效的产学研一体化运行机制。

在这方面,我们主要开展了以下几项工作:
一、建立联合研发机构,以科研带动产业发展
通过市科协社团服务中心和北京农学会牵线搭桥,北京食用菌协会的首席专家刘宇教授及助手被基站聘为食用菌项目进站专家。

经过认真考察调研,他们很快与进站企业北京平福和乐农业公司达成了食用菌技术研发合作协议,共同组建了食用菌联合研发实验室。

其中科研场所等硬件方面的投入全部由公司负担,目前已兴建了30平米菌种培育室、30平米的专家工作室,配齐了科研设备、桌椅、笔记本电脑、宽带等必要的科研、办公设施。

公司还提供2栋960平米的温室、1200平米露地作为新品种中试区,建立了面积15平米的农产品安全检测室,并购臵了检测设备。

食用菌协会则发挥北京最大的菌种资源库以及科研团队的优势,研发储备新品种,科研成果的所有权归食用菌学会和公司双方共有,成果转化、投入规模生产后形成的利润按比例分成。

此外,专家还为公司的食用菌生产提前做出品种方面的规划安排,确保科学生产。

目前联合实验室已经研发试种成功黑木耳、毛木耳、长根菇、鲍鱼菇、大杯伞等5中食用菌新品种。

将来实验室研发的新品种在中试成功后,除自用外还可向京津冀地区销售一二三级菌种,其收益由专家和企业双方按比例共享。

联合实验室的建立,为平福和乐农业公司的发展壮大提供了强有力的技术支持,企业很快步入了正规,目前正在准备扩大生产规模。

由于有
了联合实验室这个技术研发平台,平福和乐公司已经被市科委选为首都食用菌产业科技创新服务联盟理事单位,北京市食用菌学会也被选举为秘书长单位。

平谷区果品协会也是平谷基站的进站农业组织,拥有现代果园500亩,位于食用菌基地西侧,是平谷区果品新品种的繁育基地。

他们立足平谷区果品产业尤其是大桃产业发展现状,致力于改良品种和种植方式,聘请山西果树专家王圈宝团队,引进矮化密植大桃和苹果的种植技术。

这项技术在山西、河北已经试验成功,但在平谷需要有一个本土化的过程,为此,他们也建立了果品矮化密植技术科研中心,区果协与山西专家签订了技术合作协议,资金投入以区果协为主,科研成果和经济效益双方共享,目前矮化密植大桃和苹果分别在四个园区内试种成功,尤其大桃,亩均产量由4000斤提高到7000斤,而且果质优良,便于机械化操作,节省人力,解决了因农村劳动力短缺、人力成本上升制约果品产业发展的瓶颈问题,为平谷区大桃产业发展提供了后续动力。

目前这项技术正在向全区推广。

二、组建技术员队伍,完善专家工作站体系
实践中我们发现,仅靠建立联合研发机构并不能解决生产中遇到的所有技术问题,比如食用菌项目,有了好的菌种,有了科学的生产安排,还要在各个环节落实各项生产技术,这些技术的落实应用,需要有一支优秀技术员队伍。

为此,平福和乐公司从河北承德、遵化等食用菌产区分淡旺季聘请了5-10名有丰富食用菌生产经验的技术员,一方面落实研发机构的科研成果,严
格按专家要求指导菇农生产;另一方面在指导生产、落实技术的同时帮带乡土专家。

这些乡土专家都是平谷本地人,有的是承包温室的菇农,有的是乡镇的全科农技员,有的是在别处生产香菇的菇农,他们将成为今后大规模进行食用菌生产的技术骨干。

食用菌学会的刘宇教授及其助手作为进站专家,为统一技术,今年已对技术员和乡土专家进行了多次培训。

在对技术员的管理上,平福和乐公司实行技术承包制,每名技术员负责若干温室的技术指导,常住基站,其收入除公司支付的基本工资外,还有一大部分是按产量计算的提成,他们的工作积极性很高。

区果协在科技力量配备上同样组建了10人的技术员队伍,他们中有山西专家带过来的技术员4名,有区果协原聘请的技术员6名,均毕业于各大专院校果树专业。

他们认真落实科研中心专家制定的各项操作规程,分别对分管的4个试验果园负责。

果协对技术员实行动态管理,能者留,庸者退,待遇高于一般企业中层干部,有保底工资,也有绩效工资。

他们除负责辖区技术落实外,还有带徒弟的任务,每人规定至少带出10名技术骨干。

实践证明,这支技术员队伍是专家工作站重要组成部分,他们为科研成果的转化应用发挥了桥梁纽带作用。

三、强化技术培训,培养乡土专家
产业发展离不开技术人才,而农业产业的持续发展更需要植根于本乡本土的各类“把式”、“能人”。

这些农业产业中的“把式”、“能人”,是产学研一体化运行机制中的重要组成部分,没
有他们,我们辛辛苦苦研发的各种技术很难落地生根,开花结果。

为此,平谷基站从建站之始就把对乡土专家的培训列为重点工作。

培训工作由基站统一领导,农业组织负责实施。

两个项目的进站专家为主讲教师,技术员为帮带师傅,每名技术员一般负责带出10人左右的技术“把式”。

基站装修了容纳60人的培训教室,配齐了投影仪等现代化教学设施。

我们首先围绕食用菌和果品两个主导产业的最新科研成果确定培训内容,然后据此分别编制了标准化操作流程,根据流程,结合活茬制定培训计划。

培训对象一般为以下几类人员:一是进站承包温室或在农业组织工作的农民;二是各乡镇的全科农技员;三是与食用菌、果品有关的农技协会、合作社成员;四是有从事食用菌和果品产业愿望的本地区农民;五是食用菌和果品种植大户户主及其雇工。

受训人员的组织以农业组织和区科协下属的乡镇分支协会及农办为主。

培训方式根据内容需要灵活多样,分教室授课、现场观摩、经验介绍、分组讨论等不同形式。

培训经费由进站农业组织承担,基站给予适当补贴。

平谷基站自挂牌以来,共组织食用菌技术培训10场次,受众160余人;果品矮化密植技术培训8场次,受众500余人。

进站专家刘宇教授及助手以及山西专家为此做了大量工作。

通过密集培训,两个主导产业的优新技术得到了推广,农业组织中从业农民的技术水平得到了显著提高,为两个产业的发展提供了源源不断的人才支撑。

在产学研一体化运行机制的建立过程中,我们还深刻认识到,各学会、科研机构与农业组织“结亲”固然带动了产业发展,但也应该看到产业发展对科研事业发展发挥推动作用的另一面,因此在联姻中要充分考虑农业组织的合理诉求。

同时,农业组织必须首先具备一定基础,具有一定实力,否则就无法进行强强联合。

因此,基站建设在重视科技的同时,还要在资金、政策、人才等方面对农业组织给予必要的关注。

尤其要重视农业组织经营机制的建立。

平福和乐食用菌产业能够在基站发展起来,就因为建立了适宜的经营机制。

比如统一生产供应菌棒并给予垫付30%资金,解决了农民资金困难的问题;统一按市场价收购产品、统一安排生产,解决了菇农单独销售价格低、销售难的问题;统一技术措施解决了产品质量、出菇率低的问题等等,“四统一”的经营管理机制是可以复制的,因而能够很好地发挥基站“五个中心”的职能作用。

我的发言到此结束,不妥之处敬请批评指正。

谢谢大家!。

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