斯坦福大学产学研一体化模式的启示精品
斯坦福大学创业型人才培养模式及其启示
斯坦福大学创业型人才培养模式及其启示作者：钟燕招来源：《现代企业》2013年第10期斯坦福大学钟灵毓秀、人才辈出，在创业型人才培养方面独占鳌头，其毕业生创造了包括惠普、谷歌、耐克、雅虎、思科、苹果等在内的世界众多一流企业，在美国乃至世界经济社会发展中扮演十分重要的角色。
结合我国国情和高校办学特色，借鉴斯坦福大学等国外高校先进的创业型人才培养经验，推动我国高校创业型人才培养模式改革，无疑具有十分重要的意义。
一、斯坦福大学创业型人才培养模式的经验1.健全的创业课程体系，不拘一格的创业教学方法。
（1）健全的创业课程体系。
斯坦福大学构建了通识教育、专业教育、创业技能教育相结合，文理工学科交融、综合性创业课程与独立创业课程相辅相成的创业型人才培养课程体系。
斯坦福大学在大一、大二不分专业，实行通识教育，这就为大学生创业素质教育奠定了坚实的基础。
早在1967年，斯坦福商学院首次开设创业课程，工学院、医学院等其他学院纷纷仿效。
1996年，斯坦福商学院发起“创业研究中心”，开发《创业管理》、《创业机会评价》、《创业和创业投资》、《投资管理和创业财务》、《管理成长型企业》、《高科技企业的战略管理》等创业课程体系。
在单独设置创业类课程同时，斯坦福大学鼓励设置跨学院、跨学科、跨专业的创业课程，如人工智能和语言研究、生物电子学。
（2）不拘一格的创业教学方法。
斯坦福大学创业教学方法不拘一格、灵活多样。
除传统的以教师为主的授课法外，斯坦福大学综合运用实验教学、讲座、案例教学、情景模拟、头脑风暴法、无领导小组讨论法、研讨会、项目教学、计算机辅助教学、问答式教学等教学方法。
斯坦福商学院的《创业管理》、《管理成长企业》等课程结束后，安排企业家或创业投资家与同学共进午餐，畅所欲言。
斯坦福工学院开设师生研讨会性质的“创业思想领导者研讨会”。
斯坦福大学注重创业教育国际合作与交流，如“创业教育圆桌会议”等。
2.完备的斯坦福创业支持机构体系。
美国产学研合作经验及启示
美国产学研合作成功经验及启示摘要：我国的经济发展越来越依靠自主创新。
高校、科研院所的研究成果如何就地转化成生产力、服务经济建设一直是困扰我们合作发展的难题。
通过介绍美国产学研合作的成功范例，学习总结其成功经验，避免我们走不必要的弯路。
关键词：美国；产学研；成功经验；启示产学研合作是指企业、大学、科研机构之间的合作，是企业、高等院校、科研院所依托各自优势资源，实现各种要素最佳组合，培养创新人才，多出创新成果，促进产业发展的社会经济活动。
产学研合作对于促进科技与经济结合，加速经济发展具有十分重要的作用，受到世界各国广泛重视。
党的十七大已明确把企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系建设作为提高我国自主创新能力、建设创新型国家的战略举措。
美国在产学研合作方面取得了一系列成功经验，总结其成功做法，分析其成功原因，对于推动我国产学研合作积极健康发展具有重要的启迪意义。
一、美国产学研合作的主要模式作为产学研合作发源地的美国，在其发展过程中，出现过多种不同的模式。
其中，最具代表性并产生了广泛影响的主要有科技工业园区模式、企业孵化器模式、专利许可和技术转让模式、高技术企业发展模式、工业-大学合作研究中心及工程研究中心模式。
1科技工业园区模式“硅谷”、“Route 128”、“科研三角园”已成为世界高科技的代名词。
回顾“硅谷”、“Route 128”、“科研三角园”的发展历史，他们无一不是与产学研的成功合作密切相关。
波士顿的“Route 128”依托哈佛、麻省理工等大学的科技成果和科技人才在20世纪五六十年代独领风骚，成为美国科技和工业创新的中心。
北卡罗那州的“科研三角园”依靠杜克大学、北卡罗那州立大学、北卡罗那大学Chapel Hill分校的科技资源，使其成为目前世界上最大的科研型工业园区。
位于加利福尼亚州旧金山南部的硅谷，地处圣克拉拉县境内。
经过50年的发展，硅谷已成为世界上最大的微电子工业中心。
硅谷的崛起与斯坦福研究园的兴建是密不可分的。
高校产学研一体化发展模式研究与实践
高校产学研一体化发展模式研究与实践高校产学研一体化发展模式是指高校、产业界和科研机构之间建立起密切合作关系，共同推动科技创新和产业发展的一种模式。
该模式促进了科学研究成果的转化应用，提升了科研成果的可持续发展性，并且为学生提供了更好的实践机会。
本文将探讨高校产学研一体化发展模式的意义以及实践案例。
首先，高校产学研一体化发展模式具有重要意义。
该模式能够促进科研成果的转化应用，实现科学研究的价值最大化。
在传统的科研模式中，学术界的研究成果往往没有得到充分的应用，无法满足社会的需求。
而高校产学研一体化发展模式通过与产业界和科研机构的合作，将科学研究成果与实际应用相结合，推动科技成果的转化应用，促进科技创新和产业发展。
其次，高校产学研一体化发展模式提供了实践机会。
学生通过与企业的合作，参与实际的研究项目和工程实践，获得了更为丰富的实践经验。
这不仅有利于学生的职业发展，提升他们的就业竞争力，也能够增强学生的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，学生还能够通过与企业的合作，了解企业的运营模式和市场需求，为将来的创业和就业打下基础。
高校产学研一体化发展模式的实践案例也有很多。
以中国的“千人计划”为例，该计划旨在引进国内外优秀人才，鼓励他们与高校和科研机构紧密合作，推动科技创新和产业发展。
在该计划的支持下，许多优秀科研人员与高校和产业界建立起紧密的合作关系，成功研发了许多具有重要应用价值的科技成果。
这些科技成果不仅推动了相关领域的产业发展，也提升了我国科技创新的水平。
另一个实践案例是美国斯坦福大学的产学合作项目。
斯坦福大学与周边的硅谷企业建立了紧密的合作关系，共同推动科技创新和产业发展。
学校与企业合作成立了研究中心和创业孵化器，为学生提供了实践机会和创业支持。
通过与企业的合作，学校能够更好地把握市场需求，调整教育资源，培养出更适应市场需求的人才。
为了推动高校产学研一体化发展模式，我们需要采取一系列措施。
首先，需要加强高校和产业界之间的合作交流，促进双方的沟通与合作。
斯坦福大学的办学思想对我国创建世界一流大学的启示
斯坦福大学的办学思想对我国创立世界一流大学的启示摘要：斯坦福大学的办学思想在其成为世界一流大学的过程中起着决定性作用。
本文主要探讨了斯坦福大学的办学目的现、人才培养观、学校开展观等，并总结了其办学思想对我国创立假设干所“具有世界先进水平的一流大学〞的借鉴意义。
关键词：斯坦福大学；办学思想；启示斯坦福大学创立于1891年，在建校不到一百年的时间里，就由美国西部的“乡村大学〞开展成为世界上最负盛名的高等学府，从根本上说得益于其独树一帜的办学思想。
认真总结、研究其办学思想对我国创立世界一流大学具有重要意义。
一、斯坦福大学的办学思想及其实践斯坦福大学在创立之初就提出了“科学〞、“艺术〞、“文学〞和“技术〞并重，文理渗透、教研结合、文化教育与职业教育结合。
这一办学思想既抛弃了美国东部老牌学校重学轻术的陈规，又弥补了农工学院重术轻学的短处，还引进了柏林大学注重研究的经验，为培养高素质的人才开拓出了一条新路。
这是一种既注重实用又有别于急功近利的实用主义的办学思想。
〔一〕斯坦福大学的办学目的观办学目的是办学主体的一种教育意向，它决定。
着学校的办学目标和开展定位。
斯坦福大学的创办者利兰·斯坦福作为一个实业家，既懂得教育对于振兴实业的重要性，又懂得实业界需要什么样的教育，特别是高等教育。
他从办实业转而办教育，就是为了让“教育〞同“实业〞更好地结合起来，让教育为实业效劳。
而“实业教育〞正是二者互相结合的契机。
在斯坦福大学创立初期，斯坦福先生就对学校开展作出了独特战略定位，为学校制定了培养社会实用人才的目标和文理渗透、教研结合、文化教育与职业教育相结合的教学方针。
正如斯坦福先生在首次开学典礼上所说的：“请记住，生活归根到底是指向实用的，你们到此应该是为了为自己谋求一个有用的职业。
但也应明白，这必须包含着创新、进取的愿望、良好的设计和最终使之实现的努力。
〞实用教育观影响着一代又一代斯坦福人，并成为斯坦福大学的重要精神支柱，鼓励着斯坦福人勇于实践，学以创业，学以致用。
创新载体产学研融通经典案例
创新载体产学研融通经典案例一、斯坦福大学与硅谷的传奇故事。
1. 故事背景。
斯坦福大学就像一个超级创新引擎。
它的教授们可不仅仅满足于在教室里讲学或者在实验室里闷头做研究。
在很久以前，斯坦福大学就意识到，光有学术成果可不行，得把这些成果变成能改变世界、还能赚钱的东西。
于是，斯坦福大学开始鼓励教授和学生们创业。
学校划出大片土地搞了个斯坦福研究园。
这就好比是给科技创新建了个超级大游乐场。
2. 产学研融通模式。
人才流动超自由。
比如说，学生在学校里学了最前沿的计算机技术或者电子工程知识，直接就可以跑到研究园里的公司去实习，实习着实习着可能就和公司的人一起捣鼓出个新玩意儿。
而且，教授们也经常在学校和企业之间穿梭。
他们上午在课堂上讲高深的理论，下午就可能到企业里指导技术研发了。
知识共享超顺畅。
企业可以第一时间知道斯坦福大学实验室里的最新研究成果，而大学也能从企业那里了解到市场到底需要什么样的技术。
就像有一条无形的管道，把学术知识和市场需求连接起来了。
像惠普公司，就是从斯坦福的车库里起步的。
当时惠普的创始人就是斯坦福的学生，他们利用在学校学到的知识，结合市场对小型电子仪器的需求，搞出了惠普这个电子巨头。
3. 成果影响。
硅谷现在可是全球科技创新的圣地。
里面到处都是高科技企业，从芯片制造的英特尔到网络巨头谷歌，从软件大鳄甲骨文到电动汽车特斯拉。
这些企业的成功很大程度上都得益于斯坦福大学提供的人才、技术和创新氛围。
硅谷的GDP那可是相当惊人，而且它创造的新科技、新商业模式不断改变着我们的生活，从智能手机到互联网购物，都有硅谷的影子。
二、北大方正的崛起。
1. 故事背景。
北大那可是中国的顶尖学府，知识的宝库啊。
北大方正的诞生就像是北大知识宝藏里蹦出的一个神奇宝贝。
在20世纪80年代，计算机技术在中国刚刚开始发展，市场上对汉字排版系统有着巨大的需求。
2. 产学研融通模式。
北大的科研力量是方正的强大后盾。
北大有很多计算机科学、数学等相关学科的专家教授。
斯坦福大学“三维一体”人才培养模式研究
斯坦福大学“三维一体”人才培养模式研究发表时间：2019-10-18T14:44:19.247Z 来源：《知识-力量》2019年11月47期作者：朱笑培[导读] 斯坦福大学以其卓越的人才培养模式受到世界的瞩目。
本文分析了斯坦福大学教学、科研、创业“三维一体”的人才培养模式，揭示了三者之间的内在联系，为我国高校人才培养模式改革提供可资借鉴的范例。
（武汉大学教育科学研究院，武汉 430072）摘要：斯坦福大学以其卓越的人才培养模式受到世界的瞩目。
本文分析了斯坦福大学教学、科研、创业“三维一体”的人才培养模式，揭示了三者之间的内在联系，为我国高校人才培养模式改革提供可资借鉴的范例。
关键词：斯坦福大学；教学；科研；创业1背景2018年8月，教育部、财政部、国家发展改革委颁布了《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》,明确提出要改革研究生培养方式，加快建立科教融合、产学结合的研究生培养机制。
当前，我国正在精心打造若干所世界一流大学，在构建一体化育人体系，提高人才培养质量等方面进行了许多有益的探索，但是仍存在许多问题，比如学生缺乏自主创业的热情，教学和科研的矛盾突出，科研成果的转化率低等。
斯坦福大学以“硅谷”闻名于世，其在人才培养方面也是硕果累累。
据相关机构统计，截止至2017年，斯坦福大学共有67位师生获得了诺贝尔奖，位列世界第七；20位图灵奖获得者，位列世界第三；它的医、商、教育和法等学院均在美国名列前茅[1]。
斯坦福大学在2017年世界大学学术排名全球第二位，QS世界大学排名第二位，THE世界大学排名第三位，USNEWS全球大学排名第三位，就连哈佛大学几十年无人能够撼动的本科最难进的美国大学称号，也在近两年被它超越[2]，坦福大学已成为世界公认的一流大学。
因此，研究斯坦福大学产学研一体化的人才培养模式，对我国一流大学建设取得进一步发展应该会有一些借鉴意义。
2“三维一体”人才培养模式图1斯坦福大学“三维一体”人才培养模式2.1教学与科研目前我国高校的各种评价标准都偏重于科研，致使许多教师专注科研，无心教学。
[深度]产教深度融合的国内外实践借鉴与启示
![[深度]产教深度融合的国内外实践借鉴与启示](https://img.taocdn.com/s3/m/e7960b0c7f1922791788e866.png)
产教深度融合的国内外实践借鉴与启示新形势下进一步深化产教融合是推进高等教育改革与发展、增强服务经济社会发展能力的有效途径，国家及地方政府通过出台政策、优化环境、完善体制机制等积极推进产教融合。
鉴于美国、英国等发达国家以及北京、上海、深圳等国内城市产教融合发展程度较高，在全面推进产教融合、校企合作过程中，有必要借鉴国内外产教融合发展的实践经验，并结合区域高等教育及产业发展特色，有效推进产教融合协同发展。
一、国外产教融合的发展实践1.美国产教融合发展实践。
美国产教融合发展的代表性高校及地区有斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院等高校，对硅谷、波士顿乃至整个美国经济、科技、社会的发展都做出了巨大的贡献。
以斯坦福大学为例，该校为硅谷的兴起发挥了关键的作用。
成立之初，斯坦福大学经历了美国历史上的经济大萧条，加上政府对斯坦福大学的财政支持有限，该校曾遭遇了严重的财政危机。
为了解决办学经费问题，斯坦福大学教授弗里德里克?特尔曼（Frederick Terman）提出建立斯坦福科技园，对外出租斯坦福拥有的土地资源。
这一措施不但吸引了柯达公司、通用电气公司、惠普公司等世界知名公司进驻科技园，为学校筹集了办学所需经费，而且为斯坦福大学的快速发展奠定了良好基础，促成了美国高科技集聚地――硅谷的形成。
斯坦福大学坚持开放办学，从教育教学到科学研究到社区生活都与硅谷紧密地融合在了一起。
斯坦福大学与硅谷的深度融合一方面解决了大学自身经费不足的难题，另一方面，大学通过双方合作培养和锻炼了适应市场需求的高技术人才，为硅谷源源不断地注入新的科学技术和创新能力。
斯坦福大学与硅谷的这种协同融合发展的模式为双方的未来发展创造了更为广阔的空间。
斯坦福大学对教授办公司非常支持，只要教师完成了学校规定的教学、科研任务，就可以到公司兼职或创办自己的公司。
斯坦福大学校长约翰?汉尼斯（John Hennessy）在发明了MIPS后，便合伙创办了公司，在此后的几年时间里将主要精力投入到公司运营中。
美国斯坦福大学的办学理念及启示
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美 国 斯 坦 福 大 学 的 办 学 理 念 及 启 示
蒙有华
（西南大学教育学院， 重庆北碚 )’’ #!*）
摘
要： 斯坦 福大 学在 短短 的百 余年时 间内 由昔 日的 “乡 村大 学” 一 跃成 为今 日美 国西 部之 “ 哈佛 ” ， 居于
世 界一 流大学 的前 列。 本文 就斯 坦福 大学 的办 学宗 旨及 培养 目标 、 发展 定位 及治 学方 略等 方面 进行 分析， 剖 析 其成 功的原 因， 以期 对我 国高 校创 建区域 一流 大学 乃至 世界 一流 大学 提供 借鉴 。 关 键词： 斯坦 福大 学； 办 学理 念； 启示 中 图分类 号： +*!’ 文献 标识 码： , 类的 文明 进步 为最终 利益 ， 积 极发 挥大 学的 作用， 促 进社 会福 康； 教 导学 生遵 纪守 法， 尽 享自 由给 人的 欢 乐； 教 育学 生尊 重和 热 爱 民 主 政 体中 蕴 涵 的 崇 高 原 则， 因 为这 些原 则源 于人 们对 生活 、 自由 和追 求幸 福
［ !］
学以 致用 、 引领 社会 进步 、 追求 个性 自由 和幸 福是 斯 坦福 大学 办学 的出发 点。 首任 校长 乔丹 指出 ， “我 们 的大学 虽是 最年 轻 的 一 所， 但 它 是人 类 智 慧 的 继 承 者。 ” “我们 师生 在这 第一 个学 年的 任务 ， 是为 一所 将 与人 类文 明共 存的学 校奠 定基 础。 这所 学校 不因 袭 任何 传统 ， 无论 何人 都无 法阻 挡它 的去 路， 它 的路 标
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斯坦福大学产学研一体化模式的启示
斯坦福大学,全称小利兰•斯坦福大学(eland Stanford Junior University)，位于美国加利福尼亚州旧金山，始创于1885 年,由利兰•斯坦福捐增2500万美元及部分农场而建成。
斯坦福大学从20世纪初的一所名不见经传的乡村大学，到1985年被评为全美大学第一名，迄今不过百余年历史。
斯坦福大学是以注重学术研究和创建了世界上第一个研究园区，即后来的“硅谷”而闻名于世。
本文仅就斯坦福大学产学研一体化模式的特点进行分析，希望以此为我国高校发展以及高科技园区的建设提供一些启示。
一、斯坦福大学产学研一体化模式的特点
1.坚持以大学在教学和科学研
究中追求一流为神圣使命。
斯坦福大学作为一所注重学术研究的大学，十分强调在教学和科研中注重基础性研究，并致力于知识和技术的创新。
因为他的管理者们意识到没有一流的基础研究就没有一流的科学研究成果，而且认识到基础研究成果一旦获得，必将带动相关领域高新技术产业的发展。
斯坦福大学为此聘请了众多来自世界各地的一流科学家，配备了相关领域中最先进的实验、教学设备，吸收了来自政府和企
业的大量基础研究资金,从而使它在基础研究和应用性研究领域，做出了一批具有重要科学
意义和国际先进水平的成果。
2.始终把教学和科学研究的结合看作是主要任务。
斯坦福大学崇尚学术自由，坚持研究的开放性，教师和学生可以自由研究问题。
斯坦福的管理者认为对于高校，知识和技术的转
化最成功的方法就是通过教学和科研的结合而培养出第一流的学生，学生在科学研究中得到的训练将对社会经济产生重要影响，其影响力远大于大学里科学家的专利发明。
正如斯坦福工学院前院长吉玻恩斯所说,学生在课程学习中参与科学研究，获得的正是“运用基本原理
进行思考的能力，而这种能力的培养可以产生创新的种子”。
3.寻求大学的生产性功能：发展大学与工业的合作关系。
持续不断地保持大学与工业
企业之间的合作关系，是斯坦福大学的传统，是为获得学术的高水平和为公共服务而努力的
重要方式。
在大学与工业界之间的合作过程中，斯坦福大学首创了大学与工业界结合的科技
工业园区模式，并且相互间是一种互动互利式的“产学关系”，如它与硅谷间的关系即是如此。
斯坦福大学不仅乐于从事与当地产业关系十分紧密的应用性工业项目研究，而且通过和工业界签定长期的“学位合作计划”，积极为各种规模的企业提供不同层次的教育和培训
服务，并鼓励自己的研究人员的技术成果商业化。
企业则通过“工业联盟计划”引进斯坦福
大学基础研究和应用研究的尖端技术及人才，并对有价值的工程研究计划或重要的基础研究
领域提供足够的经费资助。
以上这些合作对大学和工业界双方都有利，对大学来说，不仅可以
得到丰厚的办学资金，还可以促进教师科研水平的提高；对公司来说，通过不断地从大学吸取
新思想、新成果和获得人才而带动一批相关产业的成长。
4.认为管理不是行政的、而是学术性的和生产性的。
在闻名全球的“硅谷”的形成与
发展过程中，斯坦福大学始终不是直接参与者，而是扮演着推动者和支持者的角色。
斯坦福大学在硅谷没有创办属于大学本身的任何公司和企业，虽然它拥有数额巨大的基金，但这些基金主要用于资本管理公司进行多样化投资，大学并不参与对所投资企业的管理。
真正创办公
司的是该校的师生，但公司成立后，创办人就得脱离学校，或辞职或休学。
斯坦福大学只是通过与硅谷保持一种非常紧密的关系，及时地把自己的研究成果转移到硅谷的大小高科技企业中，并不断地向硅谷提供大量的创新型人才。
斯坦福大学在发挥直接为社会服务的职能的同时，始终坚持追求学术和培养高质量人才的正确方向，使之与硅谷高新技术产业化之间始终
呈良性互动的发展态势。
二、斯坦福大学产学研一体化模式的成功经验，给我国高校发展的启示
1.应当改变传统办学理念，坚持教学和科研相结合，以科研带动教学研究。
目前我
国一些高校中，传统的办学思想仍占据着重要的地位，片面地认为高校仅是培养专门人才、传播高深学问和理论的场所，忽视了高校的科学研究和知识创新的职能。
基础研究领域是知
识和技术创新的源头，它具有理论性、探索性、创新性的特点，高校加强基础学科的研究和建设，必将带动相关学科的学术水平的提高，而且一旦在基础研究领域取得重大突破，相关的高新技术产业也将获得跨越式的发展。
2高校应树立为学生服务的意识，加强对学生创业意识的培养和创业活动的支持。
大学通过改革教学的内容与方法，坚持把课堂教学和学生实际能力的培养紧密结合起来，树立创业意识，使学生具有创业精神。
高校加强创业教育，致力于培养持续创新的人才，才能更好
地适应我国高新技术产业发展的需要。
3.高校要积极寻求与产业界的合作，形成一种良性互动的促进机制。
在大学内可以成立
促进科技成果转化的中介机构，通过向企业提供包括技术、培训、咨询、信息、管理等多种形式的服务，开展校企合作。
通过参加合作项目，学校可以吸引大批与其相联系的企业对研
究工作提供经费赞助，使大学的研究课题更具有针对性和实用性。
同时，利用企业界与社会
之间的广泛联系，提高学校在社会上的知名度和美誉度。
4.有条件的高校应通过自主创办高新技术园区以加快科技成果的转化速度。
在硅谷，
完成科技成果产业化的任务主要由科技园区内的中小高新技术企业承担，而我国的中小企业
由于受计划经济体制下科技制度和自身经营机制的影响，很少愿意和有实力从事高新技术产
业化的研究和开发。
同时，由于社会上缺乏风险投资基金和创业机制的支持，高校科研人员凭借自身实力也很难将自己的技术成果商业化。
客观现实需要高校在科技市场不完善的情况
下，通过创办科技园区走产学研相结合的道路，从而缩短科技成果转化的周期，减少转化的
中间环节和风险。
5.随着高新技术产业化和市场化途径的日益多样化以及社会上各种风险投资基金的建
立，大学在高新技术产业化中的角色也应逐渐从直接参与者转变为促进者和支持者。
在市场经济条件下，高新技术企业是一个高收益、高风险的行业，在学校和所办企业产权关系不明晰的情况下，企业既可能给所办高校带来巨额收益，也可能因市场的不确定性使其蒙受重大
损失，从而背上沉重的资金和人员负担，对学校正常的教育教学活动带来负面影响。
因此，在使校办企业真正成为自主经营、自负盈亏、自我约束、自我发展的法人实体和市场竞争主
体后，高校可以通过对其产权结构的重组以及产权主体多元化的改造，实现高校从管理者向
战略投资者角色的转变。
在高新技术企业中，高校以技术、人才和资金等生产要素参股，以实现技术转化和获取投资收益为最终目标，使大学真正成为高新技术产业化的孵化器，实现高校产学研的良性循环和可持续发展。
在当代，一个国家要想跟上世界经济发展的主流，并保持国际竞争力，不仅需要具有战略
意义的国际信息网络和在技术上、运作模式上同国际经济发展主流接轨的产业体系，而且需
要具有使知识的创新、加工、传播和应用有机结合起来的制度化系统，形成一个能够使科学研究、技术开发、人才的教育训练以及生产和商业化过程密切结合起来的有效机制。
高校产学研一体化模式促进了高等教育与科学研究、社会经济增长的结合。
随着未来科学技术和信
息产业的飞速发展，高等教育的产学研结合,将会更加密切并向更高层次扩展。
结合我国的现实国情，对照斯坦福大学推动硅谷高新技术产业化发展的成功经验，我国大学尤其是研究型
大学在今后的发展中应正确处理好培养人才、科学研究与为社会服务这三大职能之间的辩证
关系，准确把握自身发展的基本方向，办出自己的特色。
只有这样，才能在促进高新技术产业化中持久有效地发挥作用。