基本功是数学教师专业化成长的基础
小学数学教师个人专业成长计划标准范文(4篇)
小学数学教师个人专业成长计划标准范文(一)思想方面的培优补差。
1.做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得是重视他们的,激发他们学习的积极性。
了解学生们的学习态度、学习习惯、方法等。
从而根据的思想心态进行相应的辅导。
2.定期与家长、联系,进一步了解的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
(二)有效培优补差措施。
利用课余时间和第八节课,对各种情况的同学进行辅导、提高,“因材施教、对症下药”,根据的素质采取相应的方法辅导。
具体方法如下：1.课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。
2.安排座位时坚持“好差同桌”结为对子。
即“兵教兵”。
3.课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”-基础题,第二层：“选做题”-中等题,第三层“思考题”-拓广题。
满足不同层次的需要。
4.培优补差过程必须优化,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。
培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。
备好、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的效果。
要精编习题、习题要有四度。
习题设计(或选编习题)要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多生,符合学生的认知规律,有利于巩固“双基”,有利于启发思维;习题讲评要增加程度,围绕重点,增加强度,引到学生高度注意,有利于学生学会解答;解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培养学生思维的灵活性,培养思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度,精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化。
5.每周进行一次测试-“周考”,每月进行一次“月考”,建立档案。
(四)在培优补差中注意几点：一、不歧视有困难的学生,不纵容优秀的,一视同仁。
首先我做到真诚,做到言出必行;其次做到宽容,即能从差生的角度去分析他们的行为对不对.二、根据优差生的实际情况制定方案,比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的。
初中数学教师研究试题对自身专业成长的益处
初中数学教师研究试题对自身专业成长的益处作者：张秋生来源：《语数外学习·下旬》2013年第05期数学教师研究试题可以提高自身解题能力，对于每个年轻教师来说，需要扎扎实实地从学科基本功开始提高自身素质。
只有教师们吃透大纲、消化教材、熟悉题型，才能在课堂上讲得精到，出题时选得有效，才能真正提高课堂教学的效率，将更多的时间、空间还给学生，才能保证不让“题海”挤占了全面推进素质教育的空间。
那么，研究试题对教师专业成长有哪些好处呢？下面笔者谈谈个人的观点。
一、研究试题可以知道怎么考历年的中考试题是教学的宝贵财富。
在平时的教学中，我们可以参阅中考分类解析，选取对应的章节试题，作为讲解例题，一方面试题具有权威性、科学性；另一方面可以体会中考试题考查的思路和方向。
在备考复习中，我们通过做中考题，体会综合考查的方式和能力立意的特点，通过研究中考题的设问和答案的设置及表述，我们可以积累答题经验，掌握答题技巧策略。
课标卷和非课标卷，各具特色，能力要求下彰显地方特色。
我们初学知识时，有时很难抓住重点，如果我们做点对应练习，就知道怎么考了，明确了重点，巩固了知识。
做题是一种学习实践活动，高质量的试题具有“知”“能”考查的双向特点。
所以做中考试题会使我们知道命题趋向。
二、研究试题可以促进不断学笔者第一年带九年级，肯定会有些吃力，那是因为七年级、八年级离中考太远，能力要求达不到。
但一年下来，却觉得收获很大，这是因为总是和题打交道，模拟题、单元题、月考题和中考题，经常会遇到自己不会做的题，于是就去查，就去问，一块参与讨论，一块研究讲解方法，不知不觉感到自己的知识面宽了，做题速度快了，思考问题的角度全了！通过研究试题促进自己不断学习，知识得到了更新，能力得到了提升。
教师做题带有很强的研究性，与学生做题不同，是为了讲解而做题，因此更多的是对解题方法的探讨。
为了提高我们对知识的整合能力和解答试题的分析能力，我们可以按某一内容将考查试题集中在一起形成知识专题复习，或将同一种解法的试题进行归类分析考查内容的变化，于是教法在探究中得到优化。
教师的专业成长
1、加强自身的不断学习，为教师的专业化成长提供支持与帮助。
终身学习是教师专业化的必由之路。
读书学习是知识分子的显著特征，在学习中创新是教师的职业需要。
因此我在教师专业化发展的过程中，关注自己的学习，逐渐养成读书学习的习惯，使自己处在知识发展和更新的前沿，处在教学改革的前沿，保持自己的职业青春，使自己的劳动成为活水之源，永不枯竭，时时更新。
这样，才能享受劳动的愉悦，战胜职业倦怠，成为学习型教师。
2、加强教育理论学习.我把充电作为自己工作的基础。
因为我知道，社会在前进，观念在改变，教学理念也在改变，自己一旦不努力学习，将很快被淘汰。
及时了解高中数学教学的新动态、新方向，以此来指导自己的教学。
学习中注意记录自己的心得与感受，把自己的教学经验及时记录整理。
另外，自己还阅读了《有效教学》、《教育心理学》等书籍，不断给自己充电，让自己在讲台上站得更稳。
（1）学习教育心理学，使自己能运用教育心理学的观点去分析学生的学习，分析教学中所在的问题。
（2）全面系统的学习课改的理论，学习新的课程标准，树立与新课程完全想适应的教学观念。
提高对课程、教材的研究与实践能力。
（3）学习学生自主学习方面的理论，指导中学生自主学习课题的探索与实践。
（4）学习基础教育课程改革丛书，学习两个纲要，学习有关论文撰写的书籍，提高写作能力。
3、教育教学工作丰富自身的教育、教学经验，使自己具有扎实的教学基本功与娴熟的教学技能。
了解学生的基础和学习态度；激发学生学习数学的兴趣；使部分学生不厌倦数学课。
授课中，形成了自己独特的教育、教学风格；熟练掌握现代教育技术。
根据教材中的教育内容，对学生进行思想教育，进一步激发学生学习兴趣；提高学生学习积极性，在课上认真听讲的基础上，课下能自觉预习和复习，独立思考问题。
课上形成较好的学习氛围，学生学习的积极性、主动性明显提高，学习成绩有较大提高；使成绩好的学生主动帮助困难生提高学习成绩，也使他们自身的能力得以提高，教学效果显著。
数学教师基本功心得体会
作为一名数学教师，基本功是我们教育教学工作的基石。
在教学过程中，我深知基本功的重要性，它不仅关系到我们的教学效果，更影响着学生的学业成长。
以下是我对数学教师基本功的一些心得体会。
一、扎实的基本功是教师教学的基础作为一名数学教师，首先要有扎实的数学功底。
这包括对数学知识的深刻理解、对数学规律的准确把握以及对数学方法的熟练运用。
只有具备这样的基本功，我们才能在课堂上游刃有余地传授知识，帮助学生解决问题。
在实际教学中，我发现许多学生对于数学知识的理解不够深入，主要是因为他们对基本概念、基本定理掌握不牢固。
因此，我注重在课堂上反复强调基本概念、基本定理，通过举例、练习等方式，让学生熟练掌握。
同时，我还关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，帮助他们弥补知识漏洞。
二、良好的语言表达是教师教学的关键数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，如何将抽象的数学知识用通俗易懂的语言表达出来，是教师教学的一大挑战。
我认为，良好的语言表达是教师教学的关键。
在课堂上，我努力做到以下几点：1. 逻辑清晰：在讲解数学知识时，我注重遵循逻辑顺序，让学生能够循序渐进地理解知识。
2. 生动形象：为了让学生更好地理解抽象的数学概念，我运用生动形象的语言，将数学知识转化为具体的事物，让学生产生共鸣。
3. 语言简洁：在讲解过程中，我尽量用简洁明了的语言，避免冗长繁琐的叙述，提高课堂效率。
三、严谨的治学态度是教师教学的核心数学是一门严谨的学科，教师必须具备严谨的治学态度。
这包括对教材的深入研究、对教学方法的不断探索以及对教学成果的认真总结。
在实际教学中，我注重以下几点：1. 精心备课：课前，我认真研究教材，查阅相关资料，设计合理的教学方案，确保课堂内容充实、有趣。
2. 注重实践：在教学中，我注重引导学生进行实践操作，通过动手、动脑、动口等多种方式，提高学生的动手能力和思维能力。
3. 反思总结：课后，我认真反思教学过程，总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学质量。
数学教师基本功展示
2015---2016学年第二学期数学教师基本功展示
为了进一步强化教师教学基本功，促进教师的专业化发展，给教师提供一个相互学习、相互交流、相互切磋的平台，提升教师的业务素质，6月22日，河南少年先锋小学部数学教师基本功展示如期举行。
学校领导高度重视这项工作，常务副校长魏丹老师也参与了此次活动。
本次活动共包含7个项目的展示，教案、听课记录、作业批改、三个项目的展示参考平时的工作，朗诵、简笔画、钢笔字、几何图形四个项目采取现场展示的形式。
每位老师精心准备，形式多样，有集体展示、有个人展示、有故事、有吟诵、还有歌曲，充分展示了数学老师的活泼与灵动。
最后魏老师作了总结性发言，她从数学老师的个人综合素质提升和数学学科教学能力提升方面给大家提出了很多中肯的建议，使数学老师受益匪浅。
此次展示为教师们搭建了一个实践教学理念、锻炼自己、展示才干、交流学习的平台，同时也为所有老师营造了一个相互学习、相互交流、相互促进的良好氛围，我们期待通过数学组老师的共同努力，全面提升全校的数学教育教学水平。
浅谈中学数学教师成长及应具备的能力
浅谈中学数学教师成长及应具备的能力姓名：***学号：*****专业：教育学指导教师：***【摘要】：目前,世界各国教育界越来越关注教师的专业化成长,根据联合国教科文组织的有关教育改革成功经验指出,教育改革是否成功,教师是关键因素。
有研究表明，我国中学数学教师专业化的水平还不高。
本文分析了中学数学教师专业能力发展的困惑，阐述中学数学教师成长应具备的专业能力的体现，探讨初中数学教师成长的专业能力发展的若干对策与思考，希望能进一步提高中学数学教师的专业能力。
关键词：教师成长专业能力教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。
由于教育的动态性和拓展性,教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。
数学是一门基础性的自然科学，要求我们的数学老师不仅具有教育教学能力，同时要具备数学专业能力.数学教师应该具备一定的数学推理、总结归纳猜想的能力，要善于观察数学现象，并具有丰富的数学应用经验，能通过这种数学能力来引导学生发现数学与实际生活之间的密切联系，激发学生的创造性思维和学习兴趣.对数学教师（尤其是义务教育阶段数学教师）而言，专业能力的内涵十分丰富，但以两方面为其核心，一是良好的数学专业基本功，即对现代数学知识与方法的基本把握，对中小学数学课程内容及其现代数学背景的准确把握；另一方面则是以从师任教基本功为主体的教学能力。
一、中学数学教师的成长应具备的专业能力教师专业能力是成就教师专业成长的支撑点。
就当前中小学数学教学实际而言，其核心组成在于—对数学课程内容准确驾驭的能力，良好的数学教学设计能力、数学课程实施能力和教学反思能力。
对于初中数学教师的专业能力要求主要体现在两个方面：专业知识能力与实践操作能力。
（一）、专业知识能力现代的数学教师的专业知识结构不再是“学科知识和教育学知识”的传统模式，它越来越多的具有多层、复合结构的特征，一般可分为：一是背景知识。
具有相当水平的科学、文化、人文知识。
小学数学教师须备的几种基本功
小学数学教师须备的几种基本功
小学数学是孩子成长中重要的一门学科，教学质量的提高也决定孩子今后的发展。
因此，小学数学教师应该掌握的几种基本功是十分重要的。
首先，小学数学教师须要掌握多元化的教学策略，能够有效地将知识融于教学中，使学生在学习中体验到快乐。
只有教师具备多元化的教学策略，才能让学生更容易理解和接受数学理论，增强学生学习的意志力和兴趣。
此外，小学数学教师还要具备良好的心理辅导能力，使学生在学习时能够克服学习中遇到的障碍，积极应对困惑，从而取得更好的学习进展。
其次，小学数学教师必须能够把数学的理论和实践完美融合，让学生在学习中有具体的体会。
让学生知道学习到的数学知识如何实践，以及实践带来的什么效果，对于学生更容易掌握知识和理解理论概念上十分重要，这也是一名小学数学教师必须要掌握的功能。
再次，小学数学教师必须掌握如何恰当评估学生的学习表现。
教师应该善于发现学生学习中所存在的问题，并适时调整教学方式，以便有针对性地解决学生学习中出现的困难。
只有恰当的评估，才能使学生学习效果良好，更能激发学生的学习动力和保持学习的兴趣。
最后，小学数学教师必须要掌握灵活的教学方法，避免学习的单一性，使学生的学习不呆板。
灵活的教学活动可以让学生以多种方式参与，增强学生学习的主动性和参与感，从而使课堂更加生动有趣。
以上就是小学数学教师必须掌握的几种基本功，这些基本功是改
善学生小学数学学习成绩的基础，任何一个教师都应该努力去提升自己，大力提升学生学习小学数学的质量。
青年教师专业化成长的必经之路
青年教师专业化成长的必经之路摘要：在新课程改革和教师专业化发展的二元背景下，青年教师专业化是中小学生成长的现实需要，也是教师专业化发展的必然趋势。
目前针对青年教师专业成长的研究也是多种多样的，本文我结合自身成长的轨迹谈两点具体措施。
关键词：青年教师；专业化成长；听课；评课在新课程改革和教师专业化发展的二元背景下，青年教师专业化是中小学生成长的现实需要，也是教师专业化发展的必然趋势。
师之传道授业解惑也，教师工作始终面对和处理着三对关系：教师与教材，教师与学生，教材与学生，能否正确处理教材与学生的关系，是一个教师成熟与否的标志。
而在青年教师成长成熟的道路上，提升专业素养是很重要的一个环节，目前针对青年教师专业成长的研究也是多种多样的，本文我从一位数学教师的角度，结合自身成长的轨迹，谈青年教师专业化成长过程中可以关注的两个具体措施。
一、初为人师，为了提高自己的业务水平、配合学校搞好教研工作，在平时的教学中应坚持听课，乡间流传有句话“会听的听门头脚道，不会听的听红火热闹”，那么我们听课究竟要听什么呢？1.听课首先要听老师，听课应该定位在与授课教师的业务交流。
要能够通过听课来了解授课教师的数学观、教学观，了解授课教师对知识的理解和对课堂教学的研究。
听课主要关注以下四个方面：（1）“听”教学基本功，通过听课了解授课教师的教学基本功，包括课堂教学的设计、教学的技能和课堂组织能力，这是对一名成熟教师的最基本的要求。
（2）“听”教学过程，首先，要关注课堂教学的引入部分。
提出与本节课的内容相关的启发性较强的问题并引导学生进行思考，或者教师自己讲知识的前后逻辑关系，讲知识的来龙去脉，目的就是要让学生能够尽快明确今天这节课的任务，不知不觉之中进入到本节课的数学思维情景中来。
其次，要关注教学过程中的思维活动。
在课堂上，教师的职责是能够通过自己的教学行为，有效地组织学生一起来思考数学问题和解决数学问题，要能够把自己对知识的理解和感悟通过思维活动的方式传递给学生，同时还要了解学生的思维状态，评价学生的思维活动。
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基本功是数学教师专业化成长的基础。
基础教育课程改革以来，老师们重视了新理念的学习和实践，但是，不可否认的是我们的老师正在淡化甚至丢开了对基本技能的训练，这是应该引起重视的事情。
改革是对传统的扬弃，而不是否定和抛弃，教学基本功作为传统技能必须引起数学教师的高度重视。
也是数学教师专业化成长的基础。
数学基本功主要分为两个方面：一方面是专业技能，一方面是语言技能。
专业技能指数学教师特有的数学能力。
教师应具有的专业技能主要包括：
1、计算基本功；主要体现在对算理的透彻理解，对运算性质、运算定律的灵活应用以及对数据、运算顺序、算式特点的巧妙处理和高度敏感，使复杂的计算变得简单，从而正确、迅速、合理、灵活地算出结果.
2、识图、画图基本功；要求能从空间图形及某些意志条件分析中图形中点、线、面、体之间的关系，能画出实物、模型的直观图，能根据一段文字的描述想象出几何形体，并能准确地画出某些几何形体的直观图。
3、解题基本功；主要体现在教师应能用分析、综合等方法整理教材知识结构、探索和表述解题思路，从而增强解题能力。
在学生数学概念的形成和巩固、数学规律的探索和猜想的建立中能熟练地应用分析、综合、比较、抽象、归纳、类比等方法进行教学。
小学数学教师不但要具有运用数学知识解决实际问题的能力，而且还要通过各种教学实践活动或解答与生产日常生活中的题目，来培养学生运用数学知识解决间的实际问题的能力，所以教师要善于从生产或日常生活中发现编制应用题的题材，同时也要掌握各种数学思想方法，提高解题能力。
这些基本能力的具备是做好小学数学教育教学的前提条件，也是小学数学教师应有的基本能力。
要想做到这几点，在平时的工作中就要多做，多练，多思考。
众所周知，能力的形成依赖于实践．我们认为，解题实践是数学能力形成的主要途径，只有通过不断的解题实践，才能真正领悟数学思想和方法的精髓、把握和体会数学的本质，进而将数学知识转化为鲜活的数学观点，形成数学能力——这正是每一位数学教师必须具备的素养．因此，计算、画图、解题能力应该是作为“传道、授业、解惑”的数学教师的基本功之一．数学教师只有亲身经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程，才能有效地引导、启发、帮助，甚至鉴别学生
的数学学习活动．。