“双师型”教师队伍建设典型案例教学文案

“双师型”教师队伍建设典型案例
西北工业学校“双师型”教师队伍建设典型案例
为了落实《中共中央国务院关于全面深化新时代队伍建设改革意见》和《国家职业教育改革实施方案》，推动完善我校“双师型”教师队伍建设工作，我校经过几年的努力和探索，攻坚克难，取得了一定的成效，现将建设工作汇报如下：
一、案例背景
按照现在的教学培养模式，教师一般理论知识比较成体系，但动手技能则相对较弱。

而针对大部分专业来说，实用性很强，非常强调动手能力。

知识更新较快，相关理论知识随着信息技术的发展需要随时学习更新。

由于教师受限于自身以前的教学模式，没有进企业进行岗位实践的经验，导致教师自身在知识上无法将理论与实践有效连接，在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力从而导致所教学生无法较好的将理论正确运用于实践。

因此，教师自身不仅要进行理论学习，更新理念，还要到企业进行跟岗学习和顶岗实习，实现“双师型”教师的培养，这也是各专业教学改革的重要内容。

二、主要目标
按照“教学+技能、以身为教”的教师培养要求，我校各专业的专业教师除在寒暑假下企业跟岗学习以及顶岗实习为主外，在学期内也必须将自身的理论学习与动手实践相辅相成的完成。

通过将“基本技能、理论强化、跟岗学习、顶岗实习”的培养方案贯穿于整个专业教师的培训之中（见下表），让教师在中职教学课堂、高校理论学习课堂和合作企业之间轮换，将课堂教学、理论学习与企业实践交替进行，完成教师综合素质的递进式培养，促进教师能力的提升。

三、主要做法
1、“双师型”教师标准制定、遴选认定
各专业教师，具有中级及以上教师职称，能全面指导学生专业实践活动，同时具备下列条件之一，可以申请认定为“双师型”教师：
（1）具有本专业实际工作的中级及以上技术职称；
（2）具有行业特许的高级工以上专业资格或专业技能考评员资格证书。

具备双师型教师条件者，需按照以下程序进行申请认定：
（1）个人申请。

符合“双师型”教师认定条件者提出申请，并提交相关证明材料，交所在教学系部审核。

（2）教学系部初审。

教学系部对申请人提交的材料进行初审，初审合格后将报教务处审核。

（3）学校审定。

学校召开专题会议对申请材料进行审核、认定。

2、“双师型”教师培养、培训
（1）培养基本素质，把握课堂教学。

按照《西北工业学校教师培养方案》，各专业组织青年教师进行教师基本技能的培养与训练，让青年教师建立扎实的教学功底，形成对课堂教学的系统性认识，明确自身存在的问题并积极改正。

另外每年进行教师教学能力大赛，落实教学标准内容，考察教师完成教学的能力，现场评价和总结。

通过比赛磨练，加强教师之间的交流与沟通，为教师基本功的培养与强化提供了一个很好的机会。

（2）拓展职业视野、强化理论技能。

着力加大主干课程教师到本科院校进修，骨干教师参加国家级专业骨干教师培训和出国考察和培训，鼓励教师到对口企业参加顶岗实践，聘用企业优秀技术人员做兼职教师。

2019年已有67名教师符合“双师型”教师标准，教师职业资格证率达到了70%以上，较前几年有了很大的提高。

（3）做中学、做中教。

通过教学质量统计数据显示，“双师型”教师在技能教学中发挥了重要作用，学生理论课成绩和技能鉴定考核成绩合格率达到了95%。

“双师型”教师在省级、国家级各类教学比赛中，成绩喜人，2018-2019年先后荣获全国职业院校教师信息化教学设计说课大赛团体三等奖、全国“创新杯”信息化教学大赛二等奖、陕西省中等职业教育文化基础课教学改革创新成果大赛一、二等奖、陕西省微课教学大赛一、二、三等奖、陕西省信息化教学大赛一、二、三等奖。

（4）校企合作，保证培训质量。

通过协调与沟通，学校与相关企业签订了相关的人才培养合同，采用“先上岗，后上课”的制度，即先到实训基地或相应的生产岗位上实习学习锻炼，考核通过后才能上讲台授课。

2017年以来，学校先后与黄河矿业有限责任公司、紫兆装备制造有限公司、陕西鸿圣教育文化传播有限公司、凯迪西北橡胶有限公司、奥维干元化工有限公司、西安庆安制冷设备股份有限公司、冠捷科技有限公司等进行合作，校企双方共同制定教学计划，课程设置实训标准。

通过共建共管共享资源，搭建跟岗学习的平台，在企业实行“师傅带徒弟”式的实践教学，这样有利于教师将前期已学的理论知识应用到工作实际之中，提高教师的技能水平与实践式教学能力。

同时，学校与与企业签订顶岗实习协议，要求企业将教师当做实习员工培养，除了在跟岗学习的时候做好岗前培训工作，还要在顶岗实习的时候做好岗位管理、岗后监督的工作。

通过让教师进企业跟岗学习与顶岗实习，除了可以提升教师的职业道德水平与相关专业技能，还能加深自身对职业的认识，拓宽自身的职业视野，提高自身追求。

五、主要成果
1、形成了加强自身学习，校企共育人才的良好风气
自推进“双师型”教师培养计划，在无形中给教师以一种压力与学习动力，让教师主动学习，提高自己的专业素养。

要求每个专业教师不断的学习，不断地更新自己的理念以跟上社会需求的步伐。

这种培养模式无疑将这种潜在的动力完全激发出来，让教师认识到自身的知识缺陷，不断展开学习。

教师进企业学习，校企结合对老师进行培训，让专业与企业并肩前行。

校企一起制定培训计划，落实培训内容，指导教师的职业技能提升。

在校企合作的环节中，受训教师的职业道德素养得到了很好的强化与提高，同时将理论运用于实践，加深了教师自身对专业理论知识的理解。

2、形成了适应专业教学的资源体系
参加培训学习的教师结合企业实际需求，对我校各专业的建设提出了很多建设性意见。

学校加强的校内实训室的建设，充分保障了教师进行实训教学的设备场地需要。

目前学校各专业都拥有自己的校内实习实训室。

同时，学校为教师制定了实习实训大纲，全面组织实施、监督检查以及比赛策划与评价总结。

3、形成了“以师带师”、“师成带学”的良性循环
教师外出培训学习会有相对应的师傅对其进行专业的指导，引导相关专业教师检查专业知识的漏洞，弥补缺陷。

同时在专业理论方面进行加深学习，更
新相关已经变更的知识点。

这些都为教师在以后的课堂教学中提供强硬的理论支撑，对学生的学习有很大的益处。

教师在企业跟岗学习时会有企业派出人员作为其指导老师，指导教师学习相关的业务流程与实际操作，这样“以师带师”亲身示范的方式，能够很高效的将教师带入工作环境，较好的培养自己的专业技能。

教师学成归来后，将自己在企业中的时间工作经验带入课堂教学，将企业中学习的经验传授给学生，拓宽了学生的专业眼光，同时提升了他们的专业素养与岗位适应能力。

这样就形成了一种良性循环，让教师和学生都得到提高。

西北工业学校
2019年7月12日。