关于加强“双师型”教师队伍建设实施意见
内蒙古农业大学双师型教师队伍建设与管理办法
附件9：内蒙古农业大学“双师型”教师队伍建设与管理办法（试行）第一章总则第一条为适应学校学科专业建设和发展需要，进一步落实学校教师教学能力提升计划，培养学术造诣高、熟悉行业产业先进生产技术、具有较强实践动手能力的“双师型”教师队伍，特制定本办法。
第二章“双师型”教师资格及认定第二条“双师型”教师是指具有中级及以上职称，且具备下列条件之一的本校专任教师或外聘兼职教师。
（一）近五年中有两年及以上（可累计计算）在企业一线从事本专业实际工作的经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训且获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动。
（二）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究项目（或两项校内实践教学设施建设及提升技术水平的工作），成果已被企业（学校）应用，达到同行业（学校）中先进水平。
（三）在企事业单位、政府机构工作五年及以上，取得中级及以上专业技术职称或具有丰富的管理经验，能胜任相关专业理论或实践课程教学工作，被我校聘为兼职教师的外单位人员。
第三条学校每年开展“双师型”教师资格认定工作，认定程序为教研室推荐、学院初评和学校评审。
评审通过后颁发“双师型”教师资格证书，证书有效期为三年，期满后需重新申请认定。
第三章岗位设置及职责第四条学校在应用型专业设置一定数量的“双师型”岗位，并给予一定的岗位津贴，具有“双师型”资格的教师均可申请聘岗。
第五条相关学院（部）根据应用型专业需求制定“双师型”教师岗位设置方案、岗位职责，并在设置岗位时发布。
第六条聘任到“双师型”岗位的教师，需承担实践教学类课程教学任务，指导实习实验、毕业论文（设计）、学科竞赛等，建设应用型课程，开发综合性、设计性、创新性实验项目，参与自制设备、软件、标本等研发，参与实验室、实践教学基地的建设、实践教学改革等，具体按岗位职责执行。
第七条依据岗位职责和任务，学院对“双师型”岗位教师按学校有关规定进行年度考核和聘期考核。
第四章培养与管理第八条学校主要通过校内培养、外送培养和校聘兼职等途径建设“双师型”教师队伍，具体培养方式如下：（一）建立有效的激励机制，鼓励教师熟悉行业产业先进生产技术。
双师型教师建设方案
“双师型”专业教师队伍建设实施方案为全面提升学校“双师型”专业教师队伍整体水平，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”专业教师队伍，结合学校实际，特制定本方案。
一、工作目标为加快发展现代职业教育、提高学校人才培养质量，满足培养既具有扎实的专业基础理论知识、能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验及精湛的职业技能、能够胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”专业教师队伍的需求，学校与企业合作，共同培养“双师型”专业教师队伍。
二、学校双师型教师遴选标准（一）具有教师资格证；（二）近5年中有两年以上（可累计）在企业行业一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；（三）拥有中级以上技术职务(或职业资格)；三、企业兼职教师遴选标准（一）取得相关技术技能证书；（二）能独立承担一门专业课教学或实践教学任务的实践经验丰富的企业专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。
四、建设内容“双师型”专业教师团队的培训内容包含职业教育基本理论培训和专业技能培训两部分，培训内容选择由校企双方共同协商确定，并制定培养培训任务、计划，培训内容贴近教师工作实际，体现实用性，满足教师知识更新需要，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。
（一）基本理论培训标准1.培养培训课程培训内容包括师德师风、职业教育政策与法规、职业教育改革动态、现代信息化教育技术、专业教学法、课程开发与应用、课程改革与建设、专业的专业前沿应用、专业发展趋势、专业基本理论与方法等。
2.培养培训教材根据课程内容要求，学校组织省职业教育教学专家、教育管理者、优秀教师和行业、企业专家等共同研讨编制培训专用教材。
培训教材准确把握学校教师实际情况和实际需求，精准编写培训内容。
3.培养培训师资授课教师一般应为副高级以上（含）职称或具有相当专业技术职务的教师，个别专业性强或讲授新行业、新技术的授课课程可放宽至讲师。
双师型教师队伍建设方案
双师型教师队伍建设方案清晨的阳光透过窗帘洒在书桌上，笔尖在纸上轻轻跳动，我沉浸在构思这个方案的思绪中。
双师型教师队伍，这是一个既熟悉又充满挑战的课题。
让我来试试，用我十年的经验，打造一份实用的方案。
一、队伍建设目标我们的目标是培养一支既能教授专业知识，又能指导实践操作的双师型教师队伍。
他们要具备扎实的理论基础，丰富的实践经验，还要有创新精神和国际视野。
二、选拔与培养1.选拔标准选拔双师型教师，我们要看重两个关键点：专业能力和实践经验。
他们需要具备相应的教师资格，这是基础。
要有在企业或相关行业工作的经历，这样才能更好地将理论与实践相结合。
2.培养途径（1）校内培训校内培训是我们培养双师型教师的重要途径。
我们可以定期举办教学法研讨会、教学技能培训等活动，让教师们相互学习、交流经验。
（2）企业实习企业实习是培养双师型教师的关键环节。
我们可以与相关企业合作，选派教师到企业进行实习，了解企业文化，掌握行业动态，提高实践能力。
（3）国际交流国际交流是拓宽教师视野的重要手段。
我们可以鼓励教师参加国际学术会议、访问国外高校，了解国际教育发展趋势，提升自身素质。
三、激励机制1.薪酬激励薪酬激励是激发教师积极性的重要手段。
我们可以设立双师型教师特殊津贴，根据教师的教学质量、科研成果、企业实习经历等因素，给予相应的薪酬奖励。
2.职称晋升职称晋升是激励教师成长的重要途径。
我们要为双师型教师设立专门的职称晋升通道，让他们在专业成长上有所期待。
3.学术交流学术交流是提高教师学术水平的重要手段。
我们要定期组织双师型教师参加国内外学术交流活动，让他们有机会展示自己的研究成果，与其他同行交流学习。
四、质量保障1.教学质量监控教学质量是双师型教师队伍建设的核心。
我们要建立健全教学质量监控体系，对教师的教学过程、教学效果进行定期评估，确保教学质量。
2.科研能力提升科研能力是双师型教师队伍建设的基石。
我们要鼓励教师积极参与科研项目，提高科研水平，为教学提供有力的支撑。
进一步加强“双师型”教师队伍建设
进一步加强“双师型”教师队伍建设职业学校肩负着为国家的建设、发展培养高素质的劳动者和实用性人才的重要使命，职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师心须具备良好的专业知识、专业技能和专业能力，成为”双师型”教师。
加强”双师型”教师队伍建设，是提高职业学校教育教学质量，办出职业特色的需要，也是培养高素质的技术实用性人才的根本保证。
标签：双师型；职业教育；教师队伍教育部关于”十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见中指出：贯彻国家大力发展职业教育的方针，实现职教育快速健康发展，迫切需要加强教师队伍建设。
职业学校教师队伍建设面临新的机遇和挑战，对教师队伍的整体素质提出了新的更高的要求。
意见还指出：要以提高教师师德水平和实践教学能力为重点，造就一大批在教育教学工作中起骨干和示范作用的”双师型”优秀教师，以带动教师队伍整体素质的提高，为满足技能性和实践性教学要求提供强有力的人才支持。
职业学校肩负着为国家的建设、发展培养高素质的劳动者和实用性人才的重要使命，职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师心须具备良好的专业知识、专业技能和专业能力，成为”双师型”教师。
加强”双师型”教师队伍建设，是提高职业学校教育教学质量，办出职业特色的需要，也是培养高素质的技术实用性人才的根本保证。
因此，加强”双师型”教师队伍建设是职业学校建设和发展中一项重要的任务。
一、”双师型”教师的涵义从外延上讲，”双师型”教师属专业教师，是具备相应行业职业态度、知识和技能的专业教师，包括专任专业教师和兼职专业教师。
从形式上讲，”双师型”教师必须持有”双证”，即教师资格证和职业技能等级证。
从能力和素质的角度讲：首先，”双师型”教师是教师，必须具有教师的基本能力和素质，即：良好的政治思想素质、良好的职业道德、教育教学能力、良好的身心素质以及一定的创新素质、先进的教育理念、丰厚的文化素养等。
其次，”双师型”教师是教师中的特殊部分，应有特殊的职业能力和素养，即：必须具备良好的行业职业道德、行业职业素养、经济素养、社会交往和组织协调能力、管理能力、创新和适应能力等。
“双师四能”型教师队伍建设方案
“双师四能”型教师队伍建设方案1．建设目标与思路实施名师大匠引育计划、双师素质提升计划、核心团队建设计划、师资国际交流计划，实现人才数量与质量的提升。
推进人事制度综合改革，完善各类运行管理、约束激励等制度，激发教师队伍活力。
做强教师发展学院，通过分层培养，根据不同类型教师职业生涯发展各个阶段的需求，开设系列化教师培训项目，构建教师成长阶梯，全面服务教师职业生涯发展，打造“双师四能”型教师队伍（如图1-7）。
图1-7 “双师四能”型教师队伍建设思路2．建设任务与举措（1）聚焦引领能力，实施名师大匠引育计划培育教学名师。
以校级教学名师遴选培养为基础，着力提高教学名师教育理论水平和实践创新能力。
每年选派百名骨干教师参加国内外职业教育培训活动，参加新技术培训和研发工作，提升职业教育理论素养，拓展教学名师国际视野，掌握企业生产一线前沿技术。
支持教学名师开设公开课、示范课，承担专业、课程和教材建设方面的教改项目。
支持教学名师在行业院校推广教育教学改革成果，主持或参与行业教学指导委员会教学标准制定工作。
支持校级教学名师参加各级政府、行指委和职教集团举办的名师遴选，培养省级及以上教学名师或入选省级人才工程27人，其中国家教学名师1人。
引育卓越技术技能大师。
制订教师技术技能培养相关制度，支持教师参加政府、行指委、职教集团或学校举办的技术技能大师竞赛或遴选。
设置技术专家岗位，以校企双聘、项目式柔性聘用等系列措施，实现引进和培养行业杰出技术技能大师20人，建设以大国工匠顾秋亮、江苏工匠李志军等领衔的大师工作室（站）10个。
鼓励和支持具备一定条件的教师到企业兼职，受聘为企业技术顾问或兼职员工，参与企业技术研发，全面提高教师实践能力和应用技术水平，实现校企共同培养能够为企业攻克技术难关的“技术技能”型教师。
推进产业教授聘任工作。
聚焦智能制造技术相关的主要技术领域，实施“现代产业导师特聘岗位计划”，每年聘任10名以上智能制造行业龙头企业（施耐德、西门子、汇川、华为等）技术带头人来校兼任产业教授，入选省产业教授人数达20人。
中等职业学校如何加强“双师型”专业教师队伍的建设
中等职业学校如何加强“双师型”专业教师队伍的建设当今时代，要发展中等职业教育，实现中等职业教育培养人才的目标，关键是要建设一支既有教育理论水平，又有教育实践能力的队伍；既有较高文化素质、业务技能素质，又有较强动手实践能力的“双师型”专业教师队伍。
本文阐述了当前中等职业学校“双师型”专业教师队伍建设的必要性、“双师型”专业教师的内涵、作用及培养的措施和途径。
标签：职业教育；专业师资；双师型中等职业学校必须认清形势、转变观念、大力加强“双师型”专业教师队伍的建设，切实提高教育质量，在竞争中求得生存和发展。
一、加强“双师型”专业教师队伍建设的必要性中等职业学校是培养我国现代化建设需求相适应的，具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和初中级应用型人才。
这就对在教育活动中起主导作用的教师，特别是区别于普通中学的专业教师提出了更高的要求。
1、当今时代发展的要求。
当今时代是一个知识、信息、通信的时代，是以高新技术为核心的知识经济占主导地位的时代。
与以往的经济形态相比，最大的区别在于它的繁荣不直接取决于资源、资本，硬件技术的数量、规模和增量，而直接依赖于知识或有效信息的积累和利用。
当今时代更需要技术集成创新，一个国家的综合国力和国际竞争力将取决于人们获取知识、运用知识和创新知识的能力，即取决于培养人们这方面能力的教育者。
这就要求作为职校的专业教师必须具备“双师型”教师的素质。
2、当今时代科技进步的要求。
科学技术进步一般都会对社会职业的种类和职业活动的内容产生极大的影响。
在当今时代，社会职业从总体上看越来越向综合化方向发展，传统意义上的劳动岗位变得越来越模糊，从事某些职业所需的知识和技能之间的差距愈来愈难以区分。
这就要求中等职业学校的教师必须具备广博的专业知识面和一定相关专业岗位群的实践能力，如机械专业的教学，除了具有传统机械知识和普通机械加工实践能力外，还必须具有较强的计算机理论知识和实践能力、数控理论知识和实践能力等。
教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知
教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知文章属性•【制定机关】教育部,国家发展和改革委员会,财政部,人力资源和社会保障部•【公布日期】2019.08.30•【文号】教师〔2019〕6号•【施行日期】2019.08.30•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知教师〔2019〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局），新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、人力资源社会保障局：现将《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
教育部国家发展改革委财政部人力资源社会保障部2019年8月30日深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。
建设高素质“双师型”教师队伍（含技工院校“一体化”教师，下同）是加快推进职业教育现代化的基础性工作。
改革开放以来特别是党的十八大以来，职业教育教师培养培训体系基本建成，教师管理制度逐步健全，教师地位待遇稳步提高，教师素质能力显著提升，为职业教育改革发展提供了有力的人才保障和智力支撑。
但是，与新时代国家职业教育改革的新要求相比，职业教育教师队伍还存在着数量不足、来源单一、校企双向流动不畅、结构性矛盾突出、管理体制机制不灵活、专业化水平偏低的问题，尤其是同时具备理论教学和实践教学能力的“双师型”教师和教学团队短缺，已成为制约职业教育改革发展的瓶颈。
为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《国家职业教育改革实施方案》，深化职业院校教师队伍建设改革，培养造就高素质“双师型”教师队伍，特制定《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》。
职业学校双师型教师队伍建设实施细则
职业技术学校双师型教师队伍建设实施细则师资队伍建设是关系到学校是否能真正做大、做强，上层次，上水平的至关重要问题，为进一步优化师资队伍结构，建立一支具有扎实的理论基础和较强的专业实践能力的双师型教师队伍，根据教育部《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》精神及高职人才培养水平评估工作的有关规定和要求，结合本校实际，特制定本细则。
一、双师型教师应具备的基本条件按照不同要求和条件，根据我院具体情况，暂将“双师型”教师分为“双师教师” 和“双师素质教师”两类。
1、双师教师是指：具有教师资格的合格教师，并在基层生产、建设、服务、管理第一线（近五年中）有两年以上（可以累计）实际工作经历者；并具备下列条件之一的教师：（1）通过国家组织的本专业中级及以上专业技术职务考试，取得国家承认的本专业中级及以上专业技术职务任职资格（如会计师、统计师、经济师、审计师等，和劳动局认定的各工种技师）。
（2）通过国家（或行业）组织的本专业执业资格考试，取得中级及以上执业资格证书（如监理工程师、安全工程师、计算机软件程序员、人力资源管理师、律师、营销师、国际商务师等）。
（3）从事生产、建设、管理、服务、科研实践工作两年以上，经申报，评为相应专业工程师技术职务，或获得二级技师以上职业资格证书者。
（4）破格条件：主持或主要参与二项（及以上）应用性项目研究，其研究成果被企业应用，并取得直接增加税后净利15万元以上，或获得区(县)以上政府特别嘉奖。
2、双师素质教师是指：具有教师资格的合格教师，具备扎实的专业知识、专业技能，掌握所授专业相关行业动态和职业技能，熟练指导本专业的各种实践性教学环节，取得较好效果；并具备下列条件之一的教师：（1）具有与本专业实际工作相关的行业特许资格证书（或专业资格中、高级（工）及专业技能考评员资格等）。
（2）近五年中有两年以上（可以累计）在企、事业单位第一线本专业实际工作经历。
经学校批准，结合教学实践，带队到相关企、事业单位进行实习；或脱产到企、事业单位进行挂职锻炼，或到相关企、事业单位实践学习。
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潍坊科技学院
关于加强“双师型”教师队伍建设实施意见
（讨论稿）
为切实加强“双师型”教师队伍建设，努力提高教师的技术应用能力和实践能力，逐步培养和形成一支教育观念新，改革创新意识强，师德高尚，有较高教学水平和较强实践能力，专兼结合的“双师型”教师队伍，努力促进专业课教学质量不断提高，根据教育部关于“双师型”教师队伍的建设要求,结合目前我校师资队伍的结构特点，特制订我校“双师型”教师培养意见。
一、建设目标
用2-3年时间，建设一支教育理念先进、结构合理、规模适当，适应专业建设和发展、职业技能过硬、专兼职结合的“双师型”教师队伍，双师型教师的比例达到50%以上。
二、建设原则
培养为主，引进为辅；专业课教师为重点，专业基础课教师为补充；专兼职结合。
三、培养渠道
1．在不影响正常教学的情况下，各系部每学年利用正常工作时间或寒暑假时间，安排20%左右的专业课和专业基础课教师到企业挂职培训4个月之上，连续五年内有两年以上企业一线参加实践工作的经历，以加强教师的实践教学能力，达到“双师素质”教师的要求，有能力的教师可以参与合作项目的开发。
2．学院优秀中青年教师、骨干教师到省内外高等院校进修，或者到教育部组织全国师资培训基地参加培训和进修提高。
3．鼓励专业课教师积极参加国家职业资格证考试，获得相应的执业资格证书。
4．拓宽“双师型”师资渠道，努力改善师资队伍结构，制定有关政策引进行业企业或其他高校既有工作实践经验，又有扎实理论基础的高级技术人员和管理人员到学校任教，以适应专业变化的要求。
四、资格认定
（一）认定标准
根据教育部关于双师型教师的要求，“双师型”教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的教师：
（1）具有本专业实际工作中的中级及以上技术职称（含行业特许的资格证书、有专业资格或专业技能考评员资格者）；
（2）近5年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；
（3）近5年主持（或主要参与）两项应用性项目技术研究（或两项校内实践教学设施建设及提升技术水平的设计安装工作），成果已被企业（学校）使用，达到同行业（学校）中先进水平；
（二）认定办法
学校成立“双师型”教师资格认定工作组，对申报“双师型”资格的专业教师进行考核认定，并颁发“双师”资格认定书，“双师”资
格认定书使用期限为五年。
“双师型”教师资格认定工作组由以下单位组成：教务处、人事处、督评室。
五、教师管理
（一）每年由“双师型”教师资格认定工作组对“双师型”教师进行考核。
考核的主要内容：
1．是否完成学院规定的课时量；
2．有无教学事故；
3．是否能全面指导学生专业实践实训教学活动。
考核结果作为教师年度考核、待遇落实及评优的指标。
（二）专业教师在学校组织的各类评优中，必须是“双师型”教师。
（三）取得与本人专业相关的国家高水平执业资格证书者（例如：一级建造师、建筑师、注册会计师、执业律师、注册电气工程师等），实行“低职高聘”。
2014年12月18日。