高校论文多媒体教学论文思想政治理论课论文
高校论文多媒体教学论文思想政治理论课论文[摘要]在高校思想政治理论课教学中，充分有效地利用多媒体技术教学，能够激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的吸引力和感染力，提高教学的实效性。
但在目前的教学实践中还存在着多媒体运用游离于教学内容和教学目的等问题。
为了进一步提高多媒体课堂教学质量，教师必须将多媒体教学手段和传统教学手段相结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，进一步提高多媒体课件制作和运用水平，充分发挥多媒体教学的积极作用。
[关键词]高校；思想政治理论课；多媒体教学思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道，不仅要承担起对大学生进行系统马克思主义理论教育的任务，而且要帮助大学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。
为此，如何优化教学过程和手段，改进教学方法，从而提高教学实效，全面实现教学目标，越来越成为教学改革的热点问题。
我们在教学实践中充分利用多媒体教学，取得一些实质性的进展，这对思想政治理论课教学方法的优化具有现实意义。
一、思想政治理论课多媒体教学的优势多媒体教学是指根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化教学效果的过程。
把多媒体教学引入思想政治理论课中，实现多媒体与思想政治理论课教学的有机结合，极大地提高了教学质量和效果。
具体来讲，主要表现在以下几个方面：1．有利于提高大学生的学习兴趣。
兴趣是最好的教师。
教育的艺术是使学生对思想政治理论课的授课内容感兴趣。
多媒体教学集多种功能于一身，承载多种信息，具有处理文本、图形、图像、音频、视频的综合能力。
多媒体教学这种图、文、声、像并茂的方式呈现教学内容，能极大地满足当代大学生视听感官的需求，实现教学手段的多样性、新颖性，突出重点、突破难点，从而引导学生积极探索、主动学习，增强教学效果，提高教学质量。
例如，在讲授“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中，笔者配合教学内容，为学生选择放映了《复兴之路》、《辉煌60年——共和国纪事》等文献专题记录片，并着手一些flash动画的辅助教学，既拓宽了教学信息的广度，又增强了教学信息的感染力，极大地调动了学生的学习兴趣，达到了教学所要求的效果。
2．有利于提高课堂教学效率。
应该说，“05方案”中4门思想政治理论课的教学内容都比较丰富，综合性比较强，信息容量大，但是课时相对不足，因而课时少与内容多的矛盾比较突出，而多媒体教学则可以借助多媒体课件扩大课堂的信息量、加快教学节奏、提高教学效率，比较好地解决教学内容与课时之间的矛盾。
多媒体教学能够展现思想政治理论课教材的精华，使历史场景再现，让学生在有限的课时内跨越漫长的历史时空，纵横于广袤的历史空间，从而有效地扩大了教学信息量。
多媒体课件的制作和使用，要求老师必须提前认真思考授课的全过程，避免了讲课的随意性，提高了讲课的逻辑性和准确性。
同时，也使老师节约板书时间，把各种素材有机地结合在讲解之中，大大提高了课堂教学的信息量和效率。
3．有利于拓展教学空间，促进教学方法改革。
思想政治理论课探索通过理论教学与实践教学的有机结合来增强大学生的学习兴趣，深化认识，提高能力。
而多媒体教学通过多媒体呈现方式的多样性，把学生带入模拟实践场景，营造一种理论联系实际的情境，拓展了教学空间。
同时，多媒体教学手段十分灵活，可将案例教学、参与式教学、启发式教学等多种方式引入课堂，然后展开讨论，引起学生的思考和讨论，有利于教师及时把握大学生的思想状况，进而有针对性地进行教学。
此外，多媒体教学还能促进思想政治理论课教学组织形式和教学方法的改革，在条件成熟的时候，可以与网络教学相结合，学生在输入学号和密码后就能进行各门课程的学习或者考试。
这无疑扩大了师生的互动空间和互动需求，拓宽了师生的互动途径，有利于促进教学方式方法的改革。
二、目前思想政治理论课多媒体教学存在的问题1．过度依赖“机器”，忽视了师生之间思想和情感的交流。
教学活动是一个师生共同参与的活动，其中不仅有知识、信息的交流，还有思想情感的交流。
在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。
多媒体教学作为思想政治理论课教学方法改革创新的一个重要方向，有着自己独特的优势。
但无论多媒体教学的益处有多少，多媒体技术被运用得多么适当，效果多么明显，它也只能是处于辅助教学的地位，是教师提高教学质量的一种工具。
然而，在多媒体教学实践中，多媒体教室的控制台都是固定的，教师要一边讲授教学内容，一边进行幻灯片切换，所以教学中通常不能离开控制台，其注意力也很大程度集中在多媒体课件的演示上。
教学过程中教师绝大数的时间都在操作计算机，很少与学生进行交流，课件演示却成了“教”的主角。
这种对机器的高度依赖性，造成了对学生实施“目中无人”的教学结果。
而这样的教学过程使教师实际上成为多媒体的附属品，其主导作用被计算机取代了，同时学生的注意力大部分时间都集中在大屏幕上，没有直接面对教师，师生双方很少注意对方的形体语言，缺少情感和思想的交流，学生处在被动环境下接受知识，这无疑会导致接受效果的降低，难以达到思想政治理论课的教学目的。
2．教学信息量过大，效果不佳。
多媒体的优势在于生动、直观、信息量大。
但是，如果内容过多，进度过快，造成学生目不暇接，常常会在短时间内产生大脑疲倦，注意力不集中。
巨大的所谓信息量不仅麻痹了学生思维的神经，使学生无法真正接纳和理解教学内容，学生的学习主动性被淹没，也使教师在教学过程中的灵活性受到限制，不能根据学生的现场表现及时调节课堂气氛来调动学生学习的积极性。
于是，教学内容对有些学生来说大多成了过眼烟云，更谈不上心灵的美化、情感的升华、人格的提升。
显然，信息量太大有悖于学生主动性、积极性的发挥，产生不了好的效果。
3．多媒体课件制作技术亟待提高。
思想政治理论课多媒体教学，能够通过多媒体技术将许多教学难点直观、立体地展现在学生面前，便于学生理解和掌握。
但思想政治理论课教学内容的理论性和思辨性较强，单纯依靠多媒体技术很难深入透彻地剖析教材内容。
这就需要教师在准确把握教材内容的基础上，根据各个知识点制作出优秀的多媒体教学课件，这是多媒体教学的核心。
在当前的思想政治理论课的教学实践中，教学课件的制作还存在不少的问题：有的教师做课件时对教材内容没有深入研究，课件没有准确反映教材重点和难点；有些教师平时功夫做得不足，积累不够，素材少，课件大量堆砌、照搬教材内容，繁琐单调，将多媒体等于教案和板书“搬家”；有的教师课件制作不顾教学内容的需要，一味追求课件的美观复杂，导致课件设计过于花哨，造成实际授课中学生注意力的分散，干扰学生对教学内容的理解，结果造成教师手忙脚乱地放、学生应接不暇地看，双方都完全被多媒体技术所左右，实际教学效果并不理想。
其实，多媒体教学对思想政治理论课教师提出了更高的素质要求，既要教师熟练掌握和运用多媒体技术，更要教师深入钻研教材，吃透教材内容，了解学生、社会的实际，充分发挥教师和学生的能动作用。
只有这样，才能真正发挥多媒体技术在思想政治理论课教学中的辅助作用。
三、加强思想政治理论课多媒体教学几点思考多媒体教学具有吸引学生参与，提高学生学习自主性等优势，但它只能作为“辅助”的作用。
教师在积极开展多媒体教学的同时，还要把握好以下几个方面的问题，使思想政治理论课教学真正取得实效：1．把多媒体教学手段和传统教学手段有机结合起来。
多媒体教学与以往教学相比有着独特的优势，对提高课堂教学实效起到了促进作用。
但传统教学也有着自身的优越性：一方面它有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，教师的一个手势、一个微笑、一个简单的动作在提高教学效果方面都起着非常重要的作用；另一方面，传统的板书仍然有其不可替代性，教师刚劲有力、美观传神的板书，是多媒体教学中电子屏幕无法取代的。
因此只有树立正确的教育教学观念，把多媒体辅助教学与传统教学结合使用，优势互补，取长补短，才能取得更佳的教学效果。
2．充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
思想政治理论课教学不仅要注重以理服人，更要注重以情感人。
因此，课堂教学过程不仅是知识传授的过程，更是学生积极参与课堂教学，师生情感互动的过程。
如果没有师生在一起的交互的教学活动，教学活动就缺乏活力。
有效生动的课堂教学必须充分发挥教师的主导作用和学生主体作用。
在多媒体教学中教师的主导作用主要体现在对课堂的宏观掌控，除积极加强对学生的指导外，更重要的是如何调动学生学习的积极性。
发挥学生的主体性作用主要是强调学生是学习的主体，在教学中应注重发展学生个性、激发学生创新思维。
而学生的主动性和积极性也只有通过教师的引导才能被激发出来。
因此，教师在运用多媒体手段进行思想政治理论课教学时，要体现出对学生的尊重，注意调动学生的主体参与积极性。
笔者认为，运用多媒体教学，从课件制作到课堂操作、作业练习，是一个完整的系统的过程，都应该有学生的参与、互动。
要引入一些与学生交流的结构与方法，使学生能参与其中，成为知识的主动学习者，使学生学会学习，学会独立地获取和选择教学信息，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
3．进一步提高多媒体课件制作和运用水平。
如果说多媒体设备是硬件，那么教学课件则是多媒体教学的软件部分。
思想政治理论课教学的目的是要用马克思主义基本理论来武装学生的头脑，帮助学生树立科学的世界观和方法论，形成良好的政治素质和思想品质。
多媒体课件是促进马克思主义理论进学生头脑的重要载体。
课件制作和运用水平的高低，直接影响着思想政治理论课教学目的的实现。
根据这些年多媒体教学的实践经验，教学课件的设计制作和运用，在提高计算机技术应用水平的基础上，应以教学内容为依据，以学生为中心，注重学生思维能力的培养，围绕教学内容和目标，突出重点，讲究实用，既不能过于追求课堂教学知识传授上的“大容量”，也不能只停留于表面，盲目追求课件的美感。
教师应将更多的精力放在对教材内容的深入理解与钻研上，找准教学的重点和难点，在此基础上再考虑如何选择恰当的教学素材和技术手段，制作出真正高水平的教学课件。
思想政治理论课多媒体教学的思考论文
思想政治理论课多媒体教学的思考论文•相关推荐思想政治理论课多媒体教学的思考论文关键词：思想政治理论课；多媒体教学；折中主义；向技术学习；用技术学习摘要：从当前高校思想政治理论课教学改革的视角，站在折中主义的立场，座清“向技术学习”与“用技术学习”的多媒体教学边界，有利于进一步提高“思想政治理论课”的吸引力和感染力，增强思想政治教育的实效性。
高校思想政治理论课“05方案”实施五年以来，广大教师积极运用多媒体教学方法，并开发了一批又一批的多媒体课件，提高了教学的吸引力和感染力，增强了思想政治教育的实效性。
但是，多媒体教学的实践远未像理论上探究的那么理想，实施效果也没有理论上所期望得那么好。
这些问题的出现，促使我们必须重新审视多媒体课件在教学中的有效应用问题。
本文从教育技术学的视角，探讨思想政治理论课多媒体教学的路径和方法。
一、被混淆的边界：思想政治理论课多媒体教学与多媒体课件从教学论的角度看，多媒体教学是一种教学方法，多媒体课件则是运用教学方法的一种手段。
教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。
它包括教师教的方法和学生学的方法。
为了增强教学方法的作用，在运用方法时常结合使用教学手段，教学手段是指为提高教学方法效果而采用的一切器具和设施，或师生教学互相传递信息的工具、媒体或设备。
教师在教学过程中必须借助有效的教学手段，才能有效运用教学方法。
从教育技术学视角考察，思想政治理论课多媒体教学的效果，与两个因素直接相关—多媒体课件及其应用。
前者可以称为“物”的因素，是一种“物化形态的技术”；后者则是“人”的因素，是一种“智能形态的技术”。
“物化形态的技术”要求多媒体课件必须兼具多媒体的特点和课件的特性。
多媒体的特点主要体现为交互性、集成性、控制性、非线性等；而课件是课程软件的简称，本质上是一种软件，但与课程内容有着直接联系。
在当前思想政治理论课多媒体教学实践中，绝大多数多媒体课件并未满足“物化形态的技术”要求，这就直接制约和影响着多媒体教学的效果。
思想政治理论课多媒体教学论文
思想政治理论课多媒体教学论文关于思想政治理论课多媒体教学论文一、思想政治理论课多媒体教学的现状在这个科学技术发达，信息技术不断发展的的时代，随着教育的不断改革与发展，高校普遍把多媒体技术应用于教学中。
实践中多媒体技术的运用广受学生和老师的欢迎，有着其自身独特的优势和特点。
首先，教学内容丰富，拓展了大学生的认知广度与深度。
多媒体教学的一个显著优势是能通过画面和超链接等手段把教学内容直观、形象、生动地展现给学生，这样教师不但能节省大量书写时间，把更多的时间和精力放在学生不易理解的地方，从而提高学生的接收和理解程度，使课堂简单化、效率化，同时恰当地在教学中引入相关的课外知识和热点、焦点问题，扩展学生的知识和阅历，提高其人文素养和道德修养，促进全面发展。
其次，生动直观，激发大学生的学习兴趣。
多媒体教学一改传统课堂的枯燥与乏味，用精彩的画面和悦耳的声音调动了学生的学习兴趣，让学生愿意主动学习和接收所学知识，一定程度上让学生从被动学习变为主动学习。
在这样一个轻松、有趣、和谐的学习环境中，学生通过视、听、说等各种感官来学习，更容易吸收和消化所学内容，课堂教学变得直观、生动和有趣。
最后，课件精炼，提升了教师教学的能力。
在多媒体教学中，教师不但要具备较高的教学技巧和水平，还要具备一定的计算机操作能力。
首先，在备课时，教师要掌握、吃透教材，认真钻研教学大纲，明确教学重难点，并充分考虑学生的心理特点和接受能力，从而选择恰当的教学方法；其次，在制作课件时，教师要追踪最新研究学术成果，精选素材，注意课件的技术水平、内容的精简度、画面及颜色的正确搭配等，制作出易于理解、精炼、生动形象的课件；最后，在教学中，教师要注意对重难点的讲解和分析，恰当地把课件和讲解结合，并注重与学生的课堂交流。
由此可见，新兴的教学模式对教师的教学水平有着很高的要求，反过来看，多媒体教学也能促进教师提高教学水平。
但是随着多媒体技术在高校的不断推广与运用，其局限性也逐渐显现出来。
浅谈高中思想政治课多媒体教学论文
浅谈高中思想政治课多媒体教学论文浅谈高中思想政治课多媒体教学论文在日常学习和工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文可以推广经验，交流认识。
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1当前高中思想政治课教师利用多媒体教学存在的主要问题1.1过分依赖多媒体，教学缺乏互动性高中思想政治课不是单纯的知识灌输与道德说教课，而是集智育与德育于一身的具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的课程。
在促进学生思想政治素质提升的同时，也要着力于培养学生的人文素养。
在思想政治课的教学中，传统的讲授可以更有效地实现双方的互动，从而更有效地在举手投足之间向学生传递人文关怀，也有利于学生健全人格的培养。
而在现代化教学手段基本普及的今天，不少教师过分地依赖多媒体教学，导致课堂教学缺乏生机，师生互动减少，不利于教师主导作用和学生主体作用的充分发挥。
1.2直接使用网上课件，课堂内容缺乏创造性随着计算机技术和网络的飞速发展，资源共享的成本变得越来越低。
互联网上关于各行业各领域的资料、文件层出不穷。
只要打开计算机，链接互联网，几乎可以找到想要的资料。
网络中关于教育教学的资源也相当丰富。
无疑，这是社会的一种巨大进步。
然而，这也使得很多教师使用的多媒体电子课件不是自己亲自备课、制作的，而是直接从网络的分享中下载的。
没有考虑学生的实际情况、没有对教材和课件进行加工处理，简单地下载和使用千篇一律的网络课件，导致课程内容缺乏创造性，课堂质量低，教学效果差，也不利于学生思想、文化素质和教师职业素养的提高。
1.3简单罗列教材知识，忽视学生的兴趣与传统教学媒介相比，多媒体教学无疑是一种进步。
但不管是哪种媒介，其起到的都是一种工具作用。
如果多媒体课件上的内容仅仅是教材内容的重复和罗列，那么使用多媒体现代化教学手段无异于传统教学手段。
事实上，很多思想政治课教师使用多媒体时就是将教材的内容直接转移到电子课件上，其讲课方式、内容和没有使用多媒体一样，只是形式略有区别罢了。
多媒体技术在思想政治教学中作用论文
浅谈多媒体技术在思想政治教学中的作用我国著名科学家钱学森对未来教育作出了如此论述：“未来教育＝人脑＋网络”。
如今多媒体技术已经走进了课堂并受广大师生的青睐，多媒体教学是对旧的传统教育模式的一种挑战，它改变了课堂上始终演绎的语言教学方式。
把教育与学生的生活、情感联系起来，提高了教学的质量，更新了教育观念，加强了师生、生生之间的合作交流，提高了学生的学习兴趣，增强了课堂的容量，是一种较为理想的教学方式。
以下是我对多媒体技术在思想政治课堂教学中作用的几点认识：一、可以激发学生的学习兴趣思想政治课本身理论性强，趣味性少，学生厌学，所以在思想政治课教学中不能照本宣科，调动起学生学习这门课的积极性就需要调动对这门课的学习兴趣，为此作为一名思想政治课教师不能只顾教书而不顾学生的反映，必须研究教法、研究学生，注重培养他们的学习兴趣，提高教学效果。
使多媒体教学可以培养和激发学生对学习思想政治课的兴趣。
1、开端引趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的学习欲望，如在讲述初一思想品德《消除心理烦恼，快乐成长》时，让同学们欣赏一篇中学生的录音来信。
听完后讨论：①这位中学生为什么会出现这些莫名其妙的想法？②你们是否也有类似的烦恼与迷茫？继而提示课题。
以“趣”引路，使学生在交流中明白：青春期出现这些现象是正常的心理反应，要正确的认识它并用正确的方法来解决，以使自己能健康快乐的成长。
2、讨论引趣。
思想政治不是简单的说教，而是要从学生实际出发，掌握知识的同时更重要的是要对他们进行养成教育，思想教育、品德教育，讲课要从实际出发，让学生主动参与相互理解交流。
所展示的cai必须切合学生实际进行讨论以引起学生兴趣。
如在讲述《控制好自己情绪》时，播放《今日说法》中曾报道的两个案例，将问题展示给同学然后讨论：a、他们的行为是什么原因造成的？b、危害性？c、警示是什么？通过讨论，同学们明白如果不控制好情绪就会给自己和他人带来不必要的伤害。
思想政治教育教学论文(共18篇)
思想政治教育教学论文（共18篇）篇1：思想政治教育论文众所周知，思想政治教育课程在教育时期的开展正是奠定学生形成正确的价值观念和人生观念的黄金阶段。
我们要好好重视!浅析学团工作思想政治教育的认识摘要:在当前发展形势下，对团学工作提出了更高的要求，我们需加强重视，首先分析了高校团学工作中思想政治教育存在的主要问题，然后提出了一些有利于团学工作顺利开展的建议和解决方案。
关键词:思想;教育工作;解决方案篇2：思想政治教育论文思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有计划、有组织，有目标的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一，思想政治教育既十分重要，又相当难做，尤其是在市场经济的条件下，中国的思想政治工作存在着相对疲软的状况，很不适应现代社会发展要求。
造成思想政治工作尽兴不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。
我以为，人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去，这使得思想政治教育工作一直停滞不前。
2影响思想政治教育工作的因素思想政治教育中的接受过程内涵是复杂的，是接受者认识世界的主动行为过程，对思想政治教育接受过程的分析、思考与研究，是一个非常重要并且现实的课题。
在思想政治教育接受过程中，要获得思想政治教育的最佳效果，更好地提升教育质量，必须要重视对影响思想政治教育接受过程因素的分析。
2.1内在:需要因素。
需要是人的普遍性追求。
什么是需要，是指主体对客体的依赖和摄取状态，是人们对某种东西缺乏时所产生的主观意向。
在思想政治教育过程中，当人有了某种需要时，心理上就会产生不安和紧张情绪，形成一种驱动力。
这种驱动力促使主体去寻找目标，表现出接受的积极性，同时去选择接受的内容。
多媒体思想政治教育论文.pdf
一、媒体与多媒体教学的涵义 教学目标与对象特点为基础，将传统教学，运用现代技术，合理的结合在一起即为多媒体教学。
以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构是多媒体教学的最优化效果。
二、多媒体教学在思想政治教育教学过程中的利弊 （一）多媒体教学在思想政治教育教学过程中的利 多媒体教学在该校思想政治教育教学过程中扮演着越来越重要的角色，相对于传统的教学方式而言，多媒体能向学生提供多种多样、丰富多彩、生动形象的动感画面。
多媒体所特有的动画以及背景音乐，能让原本单调的思想政治教育课堂变得有声有色，使得整个教学过程更加地轻松，从而激发学生的学习兴趣，达到理想的教学效果。
作为一种新兴的教学方式，多媒体教学是知识经济和信息时代发展的必然结果，也是教育体制改革过程中的重要举措。
多媒体图文并茂、有声有色的特点，能够很大程度地刺激学生的感觉器官，使学生在学习过程中更能够集中注意力，引发强烈的、积极的求知欲，使得教学活动达到事半功倍的效果。
1.激发兴趣、陶冶情操 从调查中可以明显看出，多媒体技术对于激发学生学习情趣起到重要作用。
多媒体的优势是图文并茂、有着大量丰富的感官材料，诸如形象生动的画面、动听悦耳的音响等等。
从而能够营造一种浓厚的课堂学习氛围，让学生全身心的融入其中。
兴趣是最好的老师，当学生由学习的“知之者”变为“好之者’，;又从“好之者”变成“乐之者”。
就能够实现由被动学习变为主动学习，极大地提高学习的积极主动性。
同时，在这样浓厚的课堂学习氛围中，学生又极易受到情绪的的感染，从而拨动情感的心弦，自身的思想感情在此得到升华。
2.模拟生活，帮助理解 在我们的生活中，语言作为一种交流思想的工具，扮演着举足轻重的角色。
但是在世界上，许多东西无法用语言表达。
在这样的背景下，多媒体的意义就是模拟生活，复现情境。
单靠一支粉笔、一本书、一张嘴，想要把文本承载的意境表达出来传统的教学，是相当有难度的。
容易使思想政治教育课堂显得枯燥是传统的面授式的教学活动的缺点。
关于思政课多媒体教学存在的问题及对策论文
关于思政课多媒体教学存在的问题及对策论文关于思政课多媒体教学存在的问题及对策论文论文摘要：多媒体教学已经成为提高思想政治理论课教学实效性重要而不可或缺的教学辅助手段，但它在实际运用过程中存在着重形式轻内容，重课件轻师生，重现代轻传统等问题。
解决上述问题,首先必须提高多媒体课件的质量,同时在教学中做到多媒体教学与传统教学手段相结合,注重师生互动和情感交流。
论文关键词：思政课；多媒体教学；对策随着信息技术的发展，目前多媒体教学已经成为推动教育信息化的重要手段。
以计算机为核心的多媒体教学改变了以往粉笔+黑板的教学环境，把生动逼真的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效果。
但是多媒体教学并不是万能的，在运用过程中也存在着一些问题。
不同课程不同章节应该根据实际教学需要选择是否运用多媒体教学，多媒体教学的实际效果也会因为课程性质和教学内容有很大差异。
特别是对于理论性较强的思想政治理论课来讲，关键在于我们如何把现代教学技术手段与课程性质和内容有机结合起来，切实提高教学实效。
分析近年来思政课多媒体教学的现状，总体上来讲，多媒体教学技术的运用对于提高思想政治理论课教学实效的作用还是非常明显的，但是在具体运用过程中也存在一些需要改进和完善的地方。
一、高校多媒体教学的定位多媒体教学是特指运用计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件（课件）来开展的教学活动即计算机辅助教学，是指利用计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
多媒体教育技术的应用，使教师的教学手段发生了根本性的变化。
作为一种崭新的教学手段，它将计算机、投影机、录像机和录音机的技术融为一体，形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境。
大学生思想政治教育的创新论文(5篇)
大学生思想政治教育的创新论文(5篇)【摘要】本文简单的介绍了一下自媒体的涵义，详细的阐述了在自媒体时代大学生思想政治教育方法的创新措施。
【关键词】自媒体时代；大学生；思想政治；教育方法；创新当今的大学生都是生活在自媒体时代，为了有效的提高大学生的思想政治教育工作必须要结合自媒体技术，以下将详细的进行介绍。
1.关于自媒体的概述当前,在网络上每一个人都可以成为信息的发布者和分享者，发挥出媒体的作用，只要利用聊天账号就可以实现发帖子、评论实时新闻、转发微博、分享朋友圈等，对信息进行处理，从而数以千万计的信息、言论在网络的世界产生了激烈的碰撞，在这个过程中，每个人都充当了信息传播的媒介，并发挥出了媒体的作用，这种传播方式的流行，标志着自媒体时代的彻底到来，而我们每个人都可以是自媒体。
由此可见，自媒体其实就是指通过个人来进行信息的分布和传播，我们自己既可以是媒介也可以是媒体，言论自由的其权利充分得到应用和发挥，只要手机在手人人都可以成为记者，将社会上的不平事和生活中的小故事记录下来，都可以成为新闻的素材，并可以畅所欲言的对某件事进行评论和抨击。
自媒体时代的来临，对于传统的媒体传播带来了不小的冲击，拓展了信息传播的途径和信息获取的方法，也从一定程度上改不了人们对于媒体传播的认识。
2.在自媒体时代大学生思想政治教育方法的创新措施（1）充分利用自媒体，确立新型的思想政治教育理念。
当前，信息网络技术的发展已基本成熟，网络技术的应用越来越广泛，而网络也是自媒体发展的基础性平台，也是新型思想政治教育工作的平台，故而，学校应积极地适应时代的变迁和发展，充分利用网络和自媒体来进行思想政治教育工作，切实树立起网络思想政治教育的工作理念，提高思想政治教育工作的效果和效率。
网络思想政治教育的理念确立，实现了学校利用网络和自媒体来进行思想政治教育工作，充分利用网络平台的宽度和不受时间空间限制的特点，在通过掌握学生的思想动态和实现需求，在网络上对学生进开展有针对性教育，并利用自媒体不断的对教学内容进行传播和宣导。
多媒体技术论文政治课教学论文：多媒体技术教学手段在政治课教学中的运用
多媒体技术论文政治课教学论文：多媒体技术教学手段在政治课教学中的运用【摘要】研究了多媒体信息技术，分析了政治课内容的特点，认为将计算机多媒体技术应用于政治课教学中，将政治课中抽象的理论更加形象化具体化，同时增加学生的学习兴趣，提高政治课的教学效果。
【关键词】多媒体技术；政治课；教学；运用随着现代信息技术的进一步发展和教育教学改革的深入，我们充分利用现代化教学媒体，改变传统的政治课教学方式，告别粉笔、黑板走向视、听、行、声结合的现代化高效率的政治课教学方式来提高教育教学质量，已成为时代和社会的迫切要求。
广大政治教师在教学工作中若能正确、恰当、适时地选用现代多媒体辅助教学，必将给政治课教学注入新的生机和活力，必将能极大地提高学生对政治课学习的兴趣，从而提高政治课的教学质量和效率。
一、多媒体技术在政治课教学中的运用具有重大意义运用计算机多媒体技术进行政治课教学，是政治课教学的一次重大革命，是实现整个教育现代化的重要组成部分。
首先，可以提高政治课教学效果，让学生更快、更好地掌握知识。
视听结合、行声统一的多媒体技术，能够直接强化教学效果，形象生动，直观易懂，便于记忆和运用。
心理学的试验表明，人们从听觉获得知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，从视听结合接受的知识能够记忆65%。
多种感官同时感知的学习效果远远优于单一感官感知的学习效果，多媒体技术产生的教学效果更全面、更深刻、更有利于保持。
其次，计算机多媒体技术提供的教学信息，不受时间与空间、宏观与微观的限制，根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂。
从太空到海底，从远古到现在，从自然到社会，从异国到本土，特别是经济常识和政治常识中许多学生不熟悉的事物和现象，都可以通过多媒体手段表现出来，让学生如亲眼目睹。
第三，计算机多媒体技术可以提供丰富的图形界面和反馈信息。
教师和学生都可以完全按照自己的意愿去控制计算机的信息处理过程，实现理想的人机交互作用。
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最新[思想政治论文：高中思想政治课多媒体教学探索]思想政治论文网思想政治论文：高中思想政治课多媒体教学探索摘要：由于高中政治课的教学内容多属于理论教学，需要记忆的东西较多，比较枯燥，这就使得许多高中生在进行政治课的学习时常常靠死记硬背记忆知识点，这些学生在政治课学习中只顾死记硬背并没有对政治理论知识进行深入理解，这样的记忆往往只能起到短期记忆的效果，因此，这就要求政治教师在教学过程中要注重理论联系实际。
当前，互联网的高速发展，多媒体逐渐在教学领域得到普及应用。
政治课堂也开始逐渐引进多媒体教学，多媒体在政治课堂的应用优化了高中的政治课教学，给学生的学习和教师的课堂讲授带来了诸多便利，但与此同时，多媒体在政治课堂教学中也存在着诸多问题。
这就使得教师在政治课教学中既要充分发挥多媒体对于政治课堂的辅助教学作用，又要规避、修正多媒体教学在政治课堂中的问题，更好的发挥多媒体教学在政治课教学中的优势。
关键词：高中；思想政治课；多媒体；教学一多媒体教学在高中思想政治课开展的必要性（一）教育现代化的必然要求互联网的高速发展使得多媒体在教育领域逐渐得到普及应用，随着素质教育以及新课程改革的深入实施，信息化的教学方式逐步应用到教育领域已经成为一种必然趋势，由此看来，多媒体在高中思想政治课中的应用是教育现代化的必然要求。
（二）课堂教学效率提高的必然要求由于多媒体可以将图片、文字有机的融合到一起，同时，还可以在课堂中放映相关的视频文件、纪录片资料等帮助学生理解复杂、枯燥的政治知识点，此外，通过多媒体进行视频播放、用问题引导教学，并辅之相应的小组讨论，有助于课堂问题的有效解决，提高了政治课堂的教学效率。
（三）素质教育背景下学生全方位发展的必然要求多媒体教学在高中政治课中的应用是素质教育背景下学生全方位发展的必然要求。
素质教育以及新课程改革都强调学生德、智、体、美、劳全面综合发展，尤其是高中生正是处在世界观、人生观、价值观形成完善的重要时期，因此，在这一阶段高中政治教师的教学目的不只要帮助学生完成学业，考上心仪的大学，还要通过政治教学帮助学生们树立正确的认识观与价值观。