创造学第二章
创新创业基础-第二章-培养创新能力
思考：为什么中国学生却缺乏创造力？
是因为我们学的知识不够多吗？？
我们的学生学的知识很多，
太多了！
中美学生对比
美国学生
中国学生
文案策划
• 美国中学教育出来的学生，在国 际比赛中，在奥数比赛中，上不 了名次，常常倒数第一、第二。
•中国的学生知识丰富，善 •结论： 于考试，但却不善于想象、 •高知识不等于高创造
从实践性维度
来看，创新具 有突破性和渐 进性两种属性
从时间维度来
看，创新具有 连续性和非连 续性两种属性
创新的误区
01
创造力属于 艺术家
02
创造力需要打
好基础
创造力是智 商的函数
03
创新的类型
创新按照其内涵的不同主要可分为技术性和非技术性创新
产品 创新
工艺 创新
服务 创新
商业模 式创新
产品创新：产品创新是指通过改变产品功能，通常表 服务创新：服务创新是指一切与服务相关的创新行为
一件事 注重关联，排除不相干的因素 朝最可能的方向前进 每个步骤都须正确无误
B
尝试在别处挖洞 多种选择 寻找什么不同的 启发性的 可以进行慎重的跳跃 欢迎偶然性的介入 探讨最细的可能性 步骤中允许出现错误
纵向思维
横向思维
如何培养横向思维
忽略常规观念中最引 人注目的几个特征
对于任何问题，都要思考 尽可能多的解决办法
课堂活动：创新意识训练
下面的圆环中有10个字，这10个字可 以按照顺时针和逆时针的顺序去读。你 能用这10个字作一首诗吗？
秋
流
江
水
楚
浅
雁
洲
宿
沙
创新是一种基本素质
第二章创新概念的辨析
中共中央、国务院《关于深化教育改革全 面推进素质教育的决定》贯穿一个核心的精神： 素质教育要坚持以德育为首位，以培养学生的 创新精神和实践能力为重点，坚持面向现代化、 面向世界、面向未来培养有理想、有道德、有 文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班 人。
一个首位、两个“重点”、三个“面向” 和“四有”人才，是素质教育的精髓要旨所在。
第二章创新概念的辨析
Байду номын сангаас
2、创新素质教育的界定
从词组涵义上看，创新素质教育，实际上 包括两个方面的内容。一是创新素质。它是在 一般人的素质中，强调了创新素质的一面，主 要包括创新心理素质、能力素质、知识素质、 方法素质等。一句话，创新素质实际上是指人 在进行创新活动所必需具备的基本素质要素。
二是创新教育。这是指要在深化改革中， 树立新的教育理念，采取新的教育措施，创设 新的教育环境，确定新的人才评价标准等，为 人才的脱颖而出而进行的与以往传统的教育既 有联系又有差别的教育。
素质教育在全面提高全民族思想道德科学 文化素质上起着至关重要的作用，而要真正占 领科技、产业、经济发展的前沿阵地，抢占未 来世界科技、产业、经济发展的制高点，仅有 一般性人才是不够的，必须大力实施创新素质 教育，提高人才的创新素质和创造能力，造就 大批国家急需的创造性人才。进行创新素质教 育和培养，是实现民族复兴、国家富强的发动 机和起飞器。
到目前为止，虽然创新素质教育还未形成 一个公认、规范的科学的定义，但研究和探索 创新素质教育已引起全社会的广泛关注却是一 个不争的事实。
第二章创新概念的辨析
1、素质教育的概述 什么是素质教育？中共中央、国务院《关
于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指 出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育 方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学 生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理 想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美 等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
创造学基础(山东联盟)知到章节答案智慧树2023年中国石油大学(华东)
创造学基础（山东联盟）知到章节测试答案智慧树2023年最新中国石油大学（华东）第一章测试1.创造与创新只是少数创造天才的专场，一般人没有创造力。
参考答案:错2.了不起的创意才是创新。
参考答案:错3.目前，世界上应用最广泛的创造力测试是（）参考答案:托兰斯创造力测试4.托兰斯创造力测试的测试重点包括（）参考答案:流畅性;独特性;灵活性;精密性1.创造是人类首次产生崭新的物质成果或精神成果的思维和行为的总和。
参考答案:对2.创造力人人都有，没有高低之分。
参考答案:错3.下列关于创造的说法，不正确的是（）参考答案:创造就是创新，二者是一回事。
4.《创造学》的发源地为（）参考答案:美国1.著名的“毛毛虫实验”表明，大多数人具有（）思维定势。
参考答案:从众型2.在考虑问题时，注意到的细节越多，说明创造性思维的（）特征越显著。
参考答案:精密性3.创造性思维的基本特征包括（）参考答案:敏感性;流畅性;灵活性;独特性;精密性第四章测试1.六顶思考帽是一种垂直思维的工具。
参考答案:错2.思维导图被誉为“瑞士军刀般的思维工具”。
参考答案:对3.思维导图的分支一般在（）为宜。
参考答案:5-7个4.六顶思考帽理论的创始人是（）参考答案:爱德华.德.博诺第五章测试1.异类组合是最广泛的发明创造。
参考答案:对2.还原原理告诉我们，创造的起点就是创造的原点。
参考答案:错3.下列选项属于组合原理的是（）。
参考答案:重组组合;主体附加;异类组合;同类组合4.分离原理包括（）。
参考答案:空间分离;时间分离;整体和部分分离;条件分离第六章测试1.奥斯本检核表法被称为“创造技法之母”。
参考答案:对2.阿奇舒勒是TRIZ理论的创始人。
参考答案:对3.下列属于聚合交叉型创造技法的有（）。
参考答案:主体附加法;二元坐标法;焦点法;形态分析法4.下列关于头脑风暴法的规则的说法，正确的有（）参考答案:自由畅想;综合改善;以量求质;延迟评价。
创造学概论教学大纲
教学大纲课程名称：创造学概论英文名称：Introduction to Creatology总学时：32 理论学时：20 实践学时：6 讨论学时：6 总学分：2一、课程的性质、目的及任务创造学是一门研究人们在科学、技术、教育、管理、艺术和其他所有领域创造、创新活动的特点、规律、方法和创造力开发的科学。
其目的是通过对人类的创造、创新活动的研究, 掌握创造、创新的规律和方法，并以此有效地促进各类创新活动的开展，促进科学技术和社会生产力的发展，促进创新人才的培养。
本课程要求学生通过系统的学习，激发创新欲望，树立创新意识，开发创新潜能，提高创新素质，掌握创造或创新的基本原理及一般方法,以适应时代对大学生的创新要求。
二、课程教学基本要求本课程有以下基本要求：一是了解创新的概念，掌握创新潜能的原理及创新潜能开发的思路和方法，理解创新成功的要素；二是了解创新人才应具备的素质和培养方法；三是掌握创新思维的特点及其表现形式，进行创新思维训练；四是掌握常用的创新方法；总体要求是学生不仅要在理论上掌握创新的基本体系，而且能在实践中发挥自己的创新思维，运用创新方法，灵活地、创造性地解决工作生活学习中遇到的各类问题。
三、课程教学基本内容及学时分配四、教材及教学参考书1、使用教材：《创新学原理和方法》(第二版) 于来虎李志源著中国广播电视出版社 2007年3月2、参考书目：《创新启示录：超越性思维》王健著复旦大学出版社 2005年12月五、有关说明1、课程性质：全院公共选修课；2、适用专业: 文科,理科,工科各专业,各年级均适用。
3、考核方式:平时成绩30%，依据到课率、课堂表现、提问及回答问题等情况。
期末考查成绩70%，依据课程作业、科技制作、社会调查报告等。
《创造学思想录》教案
《创造学思想录》教案第一章：引言1.1 课程介绍介绍《创造学思想录》课程的目标和意义。
解释创造学的基本概念和重要性。
1.2 创造与创新的概念解释创造和创新的含义。
探讨创造与创新之间的区别和联系。
1.3 创造力的培养讨论如何培养个人的创造力。
分享一些提高创造力的小技巧和练习。
第二章：创造学理论2.1 头脑风暴介绍头脑风暴的概念和原理。
练习头脑风暴技巧，以产生创意和想法。
2.2 SCAMPER技巧介绍SCAMPER技巧（Substitute, Combine, Adapt, Modify,PUT, Eliminate, Rearrange）的概念和应用。
使用SCAMPER技巧进行创意和问题解决。
2.3 TRIZ理论介绍TRIZ（理论推理创新区域）的概念和原则。
探讨TRIZ在问题解决和创新中的应用。
第三章：创意思维方法3.1 思维导图介绍思维导图的概念和制作方法。
练习使用思维导图进行创意思考和信息组织。
3.2 六顶思考帽介绍爱德华·德·波诺的六顶思考帽理论。
练习使用六顶思考帽进行团队讨论和决策。
3.3 设计思维介绍设计思维的概念和流程。
通过案例研究了解设计思维在实际中的应用。
第四章：创造学案例分析4.1 苹果公司分析苹果公司的创造力和创新策略。
讨论苹果公司如何将创造力转化为成功的产品和服务。
4.2 谷歌分析谷歌的创造力和创新文化。
探讨谷歌如何鼓励员工创新和提出新想法。
4.3 丰田分析丰田公司的创造力和持续改进哲学。
讨论丰田如何通过创造性和改进来提高产品质量和效率。
第五章：创造力的实践与应用5.1 个人项目创意开发指导学生如何开发个人项目创意。
提供练习和工具，以帮助学生实现他们的创意。
5.2 团队创新挑战介绍团队合作进行创新挑战的概念。
提供一个团队创新挑战案例，让学生参与并解决问题。
5.3 创造力与职业发展讨论创造力在职业发展中的重要性。
探索如何将创造力应用于不同职业领域。
第六章：创意思维技巧6.1 强制联系法介绍强制联系法的概念和应用。
01 《创造学》绪论
数字演算能力
解决问题能力 自我提高能力
信息处理能力
齐齐哈尔大学
创新能力是八大核心能力之首，具有内核的功能。
二、为什么学习《创造学》
一吨铁多少钱？ 一吨铁螺丝多少钱？ 一吨汽车多少钱？ 一吨电脑多少钱？ 一吨芯片多少钱？ ---坚持走自主创新道路， 为建设创新型国家而努力奋斗
齐齐哈尔大学
二、为什么学习《创造学》
齐齐哈尔大学
創意 idea
創业 創新 innovation 創造 Creation
齐齐哈尔大学
复习导入
• 有三句话 • 没有创新的语言是乏味的； • 没有创造的事业是盲目的; • 没有创业的人生是平淡的。
两个粥店的故事
Hello！ 该来的没有来
齐齐哈尔大学
《创造学》绪论
• 一、《创造学》学什么 • 二、为什么学习《创造学》 • 三、怎样学习《创造学》
开 发 创 新 精 神
提 升 创 新 能 力
自己的体会
齐齐哈尔大学
二、为什么学习《创造学》
• 学习《创造学》是提高大学生创新能力的一个重
要途径。 ----------王
1小时与7亿美元 自己的体会
只有创造才最 快乐。
云
齐齐哈尔大学
二、为什么学习《创造学》
• • • • • 增强创新意识 提高思维力 强化创造力 没事搞搞发明 思维定势的突破需要创新
齐齐哈尔大学
三个词不能不记
• 有三个词
我加1个
齐齐哈尔大学
几个词的辨析：创意
读音：chuàng yì 英文：originality， creative idea 名词：有创造性的想法，构思等 如：颇具创意。 动词：提出有创造性的想法，构思等 如：这项活动由工会创意发起。 一句话概括；“把任何想法转化成效益”就叫创意。 特点：新奇，惊人，震撼，实效 创意是传统的叛逆；是打破常规的哲学；是大智大勇的同义；是导引递进升 华的圣圈；是一种智能拓展；是一种文化底蕴；是一种闪光的震撼；是破旧 立新的创造与毁灭的循环；是宏观微照的定势，是点题造势的把握；是跳出 庐山之外的思路，超越自我，超越常规的导引；是智能产业神奇组合的经济 魔方；是思想库、智囊团的能量释放；是深度情感与理性的思考与实践；是 思维碰撞、智慧对接；是创造性的系统工程；是投资未来、创造未来的过程 。简而言之，创意就是具有新颖性和创造性的想法。
创造学第二章
“活 动 观”
“创造力体现为一类特定的实践活动。” 创造力体现为一类特定的实践活动。 创造力体现为一类特定的实践活动 个体运用他所掌握的知识发现新问题， “个体运用他所掌握的知识发现新问题，对问题 寻求答案，以及在某种特殊情况下， 寻求答案，以及在某种特殊情况下，用特殊的体系 来改革与创新的一种有选择的自我调配加工的活 动。 ” 发现和解决新问题，提出新设想， “发现和解决新问题，提出新设想，创造新事 物。”
改变问题、矛盾存在的背景和状况， 改变问题、矛盾存在的背景和状况，加大处理力度
突破思维定势， Ｂ、 突破思维定势，学会解放思想 绝对思维相对思维 变 精确思维为模糊思维 变因果性思维 为有时会出现偶然 变 可逆性思维 为有时不可逆 变 分析方法为系统方法 变 时空分离为时空统一
请用6条直线一笔将 个圆点连起来 请用 条直线一笔将16个圆点连起来 条直线一笔将
“能 力 观”
“产生新设想的创造性思维能力和产生新成果 产生新设想的创造性思维能力和产生新成果 的创造性技能。 的创造性技能。” “活化知识的能力。” 活化知识的能力。 “根据己知，发现未知的能力。” 根据己知，发现未知的能力。
创造力定义的表述
创造力是人在认成果或物质成果的 为能力的总和。 为能力的总和。
创造力结构模式图
创造力
思 维 能 力 创 造 性 行 为 能 力
创造力在一般或绝大多 数情况下表现为创造性思维 数情况下表现为创造性思维 能力与创造性行为能力的 能力与创造性行为能力的结 合。
创 造 性
指导
以基础能力为起点， 以基础能力为起点， 在创造性思维的指导下发 挥创造性行为的能力， 挥创造性行为的能力，表 现出创造力。 现出创造力。 创造性思维对 创造性行为有指导 创造性行为有指导 作用， 作用，是创造力的 核心。 核心。
创造理论与创新训练教程
上篇创造学基本理论第一章创造学概述第一节创造学的诞生一、创造学的诞生创造是人类特有的属性，人类社会的历史就是一部创造史。
创造学作为一门独立的学科，虽然只有半个多世纪的历史，但探究其渊源，则可追溯到远古时期，它的产生与发展大致经历了孕育阶段(远古至中古时期)、萌芽阶段(18 - 20世纪初)、形成阶段(20世纪30 - 50年代)、成熟阶段(20世纪60年代以来)四个阶段。
（一）孕育阶段(远古至中古时期)这一阶段，人类的创造是自发的、被动的，多是迫于生活或简单生产的需要条件下进行的各种创造活动。
例如人们建造房屋、种植作物、驯养家畜和制造生产工具等。
在早期，只有少数人对创造有所思考，如公元前3世纪，古希腊著名哲学家亚里士多德在其著作《心灵论》中曾论述过“想象”的思维形式，提出了联想思维，并进一步区分了相似联想、接近联想和对比联想。
此外，古希腊数学家帕普斯在其所著的《数学汇编》中首次提到了“创造学”这一术语。
中国古代也有不少书籍记载了类似创造的说法，如早在商朝，“盘铭”上就刻着“苟日新，日日新，又日新”的字句，提出求新是一个持续不断的过程；《诗经·大雅·文王》有“文王在上，於昭于天。
周虽旧邦，其命维新。
”的记载；从天人合一的角度出发，《易传·系辞上》的“一阴一阳之谓道”体现了交换转变的原理。
这些记载表明了中华民族有着朴素的创造观念，而变革求新则成为中华民族不懈的追求。
在这一阶段后期，人们对创造的一些思维和方法有了更加深入的了解。
龙沙在1565年发表的《法国诗学要略》中曾论述了创造的意义，他认为“创造是一切东西的本源”；英国哲学家培根在1620年出版了《新工具》，该书对创造的实验方法和归纳方法做了总结。
1637年法国数学家、哲学家笛卡尔发表了专著《方法学》等。
德国哲学家康德提出了当时最完善的创造理论。
他分析了创造过程的构成，认为创造性想象力是多样的感性印象与统一的知性概念之间的联系环节，同时具有印象的明显性和理解的综合性，想象是知觉和活动的统一，是两者共同的根源。
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创新思维训练（4）
题目:有一只蜗牛,住在一棵梧桐树下面.一天早晨,太阳刚 刚升起,蜗牛便开始忽快忽慢从树根向树梢上爬.直到太 阳落山的时候,这只蜗牛终于爬到了梧桐树树梢,在树梢 上睡了一觉。 第二天早晨,也是太阳刚刚升起的时候,蜗牛开始慢悠悠 的从树梢向下爬。总的来看,朝下爬要比朝上爬轻松多了 ,所花费的时间也少一些.这样,当太阳还没落山的时候,蜗 牛就已经爬到了梧桐树的根部,也就是昨天清晨它出发的 地点。 问题:在蜗牛上下爬行的途中,会不会存在这样一个点:蜗 牛第一天上树时经过这一点的时刻和第二天下树时经过 这一点的时刻完全相同?
以下为第二章
34始
创新思维训练（1）
河宽100M，两岸有A、B 两点。问： 怎样架桥才可使从A到B的 距离最短？ （当然桥不能斜着架）
300M
。B
100M
。 A
创新思维训练（2）
二十四个人排成6列，每5人一列，如何排？
创新思维训练（3）
有这样一个问题：用首尾相连的直 线（不超过5条）贯穿如下图分布的九 个点，条件是每个点只能通过一次 。
可开发性
a．创造力的差异性是可开发的前提
b．创造力可开发性的理论依据 一生中只能应用百分之几）读、问、学、
习可以启发脑细胞
（人脑有细胞140亿个，容量7亿万册书，
c．实践结果证明大脑可以开发 丰田汽车，提出一天一个设想，职工建议 每年增多。1968年：2.9万件；1973年： 28万件；1974年：39.8万；1976年： 46.3万件。
能 动 性
创造力对客观世界产生强烈的反作用造成深远
的影响。 a. 创造力是智力因素的有效综合 创造力不等同于智力 b．创造力受非智力因素激发 （理想、毅力、抱负、情绪、习惯） 创造力是一旦激发出便是改造客观世界的主动 因素。
能 动 性
创造力对客观世界产生强烈的反作用造成深远
的影响。 a. 创造力是智力因素的有效综合 创造力不等同于智力 b．创造力受非智力因素激发 （理想、毅力、抱负、情绪、习惯） 创造力是一旦激发出便是改造客观世界的主动因 素。
二、创造力测评
（一）人格检测（你是哪种人？）
思维方式的测试 （二）个体调查（出生，家庭，学历，经 济，与同事的关系等来判断被测试者的创 造力水平） （三）创造力测验 吉尔福特的创造力测验、托兰斯创造性 思维测验、普林斯顿创造力测试、尤金创 造力测试
IQ, EQ, CQ, AQ, BQ, NQ, FQ, DQ, SQ, MQ 十商
IQ (Intelligence Quotient)智商、 EQ (Emotional Intelligence Quotient)情商、 HQ (Health Intelligence Quotient) 健商:是指个人所具有的健康 意识、健康知识和健康能力的反映。 MQ (Moral Intelligence Quotient) 德商:是指一个人的德性水平或 道德人格质量。 DQ (Daring Intelligence Quotient) 胆商:是一个人胆量、胆识、 胆略的度量，体现了一种冒险精神。 AQ (Adversity IntelligenceQuotient)逆商、 FQ (Financial Intelligence Quotient) 财商:是指理财能力，特别 是投资收益能力。 MQ (Mental Intelligence Quotient) 心商:就是维持心理健康，调 试心理压力，保持良好心理状况和活力的能力。 WQ (Will Intelligence Quotient) 志商:就是意志智商，指一个人的 意志质量水平，包括坚韧性、目的性、果断性、自制力等方面。 SQ (Spiritual Intelligence Quotient) 灵商:就是对事物本质的灵感、 顿悟能力和直觉思维能力。 PQ: Practical Intelligence Quotient (PSP)
创造力结构模式
创造力
思 创 维 造 能 性 力
在一定的条件下，创造力 可以只通过创造性思维能力表 现出来。如：一种新方法和新 理论。
基础能力
创造力结构模式
创造力
在个别情况下 ，创造力也可以只 通过创造性行为能 力表现出来。如： 临场发挥。
行 创 为 造 能 性 力
基础能力
第三节
创造力的基本性质
高层次创造力（重大影响）
（三）马斯罗的创造力分类
特殊才能的创造力
自我实现的创造力
（四）创造力的新颖程度分类
相对创造力：创造者超越本人在某一领
域原有认识或实践水平的创造力
绝对创造力：导致超越人类有史以来在 某一领域最先进认识或实践水平的创造 力
相对创造力是基础，绝对创造力是相对创 造力最新颖体现。
“九珠贯穿”启示
A、跳出九点看九点
──当事者迷， 旁观者清 ；站得高才能看得远 ──不识庐山真面目，只缘身在此山中
Ｂ、 突破思维定势，学会解放思想
变绝对思维为相对思维 变精确思维为模糊思维 变时空分离为时空统一
Ｃ、办法总比困难多
改变问题、矛盾存在的背景和状况，加大处理力度
Ｂ、 突破思维定势，学会解放思想 绝对思维相对思维 变 精确思维为模糊思维 变因果性思维 为有时会出现偶然 变 可逆性思维 为有时不可逆 变 分析方法为系统方法 变 时空分离为时空统一
“在前人发现或发明的基础上，通过自 身努力，创造性地提出新的发现、发明 或改进革新方案的能力。”
第二节 创造力的基本结构
创造力的组成:
创造性思维能力：是指产生创造性思维的能力，它是创造 力的核心。
创造性行为能力：是指在创造性思维的支配下，通过一定
行为产生首创性成果的能力。 基础能力：是指人的一般心理素质和生理素质中与创造力 有关的部分。如：智力因素等。这些能力本身不能直接产 生创造性成果，但在创造过程中起着基础的作用。
B
思维方式测试
A
C
你属于哪一种思维方式
A执行式：持这种方式的人喜欢按别人
的意见办事，喜欢遵循明确的批示。执
行式风格在学校、低级管理层和官僚机
构中最受欢欣。
你属于哪一种思维方式
B立法式：这种人喜欢开拓创新、下达命
令和制定计划。
你属于哪一种思维方式 C审判式：这种人善于评估现有的规章
和程序。审判式思维者甚至可以与出色 的评论家和解决问题者相比美。
错，这只是 一些各自独立 的同心圆而已 。
注视图中的灯泡至少 十秒，然后直接将视线移 到屏幕上的白色区域或者 是一张白纸上，你就会看 见一颗发亮的灯泡喔！
你看到了几种颜色？
图中只有三 种颜色，分 别是：白、 绿及粉红。 但是看起来 却像是有两 种不同的粉 红色，其实 是同一个颜 色。
数数看有 几个黑点 ！
请看下面的3个三角形,把其中的文字很快地 (3) 念一遍:
(2)
Bird Once
(1)
in the
hand
in a
a lifetime
Paris is the in the the spring
请看下面的3个三角形,把其中的文 字很快地念一遍:
为什么我们没有注意到呢?
因为我们眼睛只愿看到自己愿意看到的,这就是视觉上心理定势.
创造力是人在认识与实践过程中表现出来 的、产生新的精神成果或物质成果的思维与行 为能力的总和。
特征：①创造力是人在实践过程产生的。 ②创造力能够获取首次产生的新成果，包括精 神的和物质的成果。
③创造力的核心是：新
2002年劳动和社会保障部职业技能鉴定 中心制定的《核心能力测评大纲——创新能 力（试行）》中将创新能力界定为
创造力结构模式图
创造力
思 创 维 造 能 性 力
创造力在一般或绝大多 数情况下表现为创造性思维 能力与创造性行为能力的结 合。 以基础能力为起点，
指导
行 创 为 造 能 性 力
在创造性思维的指导下发 挥创造性行为的能力，表 现出创造力。
创造性思维对 创造性行为有指导 作用，是创造力的 核心。
基础能力
神奇莫比乌斯圈 （动手做）
训练6
烧一根不均匀的绳，从头烧到尾总共需要1个 小时。现在有若干条材质相同的绳子，问如何用 烧绳的方算式,请你移动其中的 2张卡片,使两个式子的得数相等.
1
4
2 3 7
5
+
1
9
+
2
8
9
0
1 4
2
3 7
5
+
你属于哪一种思维方式
提示：
了解自己的思维习惯，偶尔改变一下
看看。
熟悉合作伙伴的思维方式，在正确的
前提下与其合作。
特殊性
社会性
普遍性
能动性
可开发性
特 殊 性
创造力是人的一种十分珍贵的特殊能力。 a．个人创造时间的有限性 爱迪生一生的发明； 麦克斯韦的电磁场理论，在世时未被认同。 赫兹在1887年证实。 b．创造时机的随机性或不可变性 创造力的结合往往也是内因和外因的结合。
案例：“每桶四美元”先生
阿基勃特曾是美国标准石油公司的一个小职员， 他为人诚恳，工作努力，但留给人们印象最深的还 是他那个奇怪的举止。 每次出差住旅店时，阿基悖特总是在自己签名 的下方，认真地写上“标准石油每桶四美元”的字 样，在来往书信和各种收据上，只要他签名，他一 定写上那句话。久而久之，人们不再叫他阿基悖特 先生，而是称他为“每桶四美元”先生了。 公司董事长洛克菲勒偶尔听说了“每桶四美元先生” 的趣事后，非常惊奇地说“本公司竟有这种职员， 无时无刻不在宣传公司的产品，我一定要见见他。” 后来，洛克菲勒卸任，阿基悖特——“每桶四 美元”先生成了标准石油公司的另一任董事长。