【教育资料】小学语文五年级教案《我多想去看看》网络环境下小学低年级语文阅读
【教育资料】小学语文五年级教案《我多想去看看》网络环境下小学低年级语文阅读【关键词】网络环境信息技术教学模式资源一、引言网络是信息化社会的重要标志，它以拥有的海量信息、资源的共享，友好的界面，交互的便利而日益引起教育界的重视。
网络教学已逐步走入课堂，成为课堂教学的新亮点。
网络课程将呈现的学习内容通过多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行自主、合作、探究性学习，这有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。
作为教育信息化示范单位的东风东路小学，我们已经建立了先进的计算机网络室，开通了校园网，创建了属于学生自己的BBS论坛，这为我们探讨网络环境下小学低年级语文阅读教学的模式提供了丰富的硬件环境和强有力的技术支持。
与传统的阅读教学相比，网络环境下的阅读教学有以下的不同：不同于以往传授灌输教师主导的教学。
不是单学科、脱离情境的班级封闭环境下的授课式教学。
课本不是教学的全部，而强调生成性、创造性学习资源的教学。
学习不是个体行为的教学，而是进行协作交流的教学。
不同于以往信息技术作为演示型的教学。
二、网络与跨越式发展实验研究网络不仅可以为学生提供丰富的学习内容，还可以扩大学生学习的空间、时间，提供学习的各种工具，教会学生获取知识的方式。
这也是双基培养中的永恒主题。
利用网络教学的优势，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文学习的规律，这是切实提高学生全面语文素养的有效途径。
学生全面的语文素养包括语文能力、语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯还有信息素养的融合。
新课标把多读多写提到了重要位置，语文教学的跨越式发展正是在这个前提下，充分挖掘新教材内容宽、形式宽的特点，通过教师创造性的使用教材、超越教材、科学补充教材，准确地加工重组教材，从而为学生搭建了进行语文实践活动的舞台，在丰富多彩的语文实践活动中，实现网络环境下识字、阅读、写作三位一体的语文教学跨越式发展的实验研究。
三、网络环境下阅读教学的模式教学模式是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动框架和程序。
它是教学理论的具体化，是直接面向和指导教学实践，具有可操作性的，是教学理论与教学实践之间的桥梁。
信息技术为构建符合新课程标准的新型教学模式提供了最佳的手段。
通过一年多网络阅读教学的实践，我在把握了《课程标准》中有关阅读教学的三个维度目标的基础上，在达到跨越式发展目标的前提下，对非网络环境下的阅读教学进行了传承和创新，初步探索出一套网络环境下阅读教学的模式。
这种教学模式可称为五环两点一线式阅读教学模式，：五环指的是教学的五个环节，可用创感品扩打五个字来概括；两点指的协作交流和评价反馈，是该模式的两个基点；一线指的是以读带讲为主线。
该模式过程见下表：下面，以小学语文新教材第一册阅读课《我多想去看看》为案例，做进一步的阐述。
四、实践案例《我多想去看看》网络环境下的教学模式：（一）创设情境，激发情感心理学家布鲁诺曾经说过：学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
学生在学习一篇课文时，充分利用形象注重创设具体生动的情境，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。
在学习课文之前，我了解到身处南方的孩子，很少有人去过北京亲眼目睹过天安门广场上的升旗仪式，所以我就事先找了一段庆祝我国五十周年国庆升旗仪式的录像片，在引出这段录像之前，我用声情并茂、富有感染力的谈话，将学生的注意力完全吸引，激发了学生急于看录像，抒发观感的欲望，调动了学生的情绪。
（二）整体感知，自主发展对于一年级的小学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发。
在这一环节的教学过程中，我注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。
在老师充满激情的诵读配乐诗歌之后，让学生想想：小作者多想去哪儿？他想看什么这样的问题，让学生整体感知课文。
同时还激发了学生自己也想读一读诗歌的欲望。
这时再让学生自己练读课文，带着自己的喜好去读、去思考、去领悟。
你喜欢诗歌中的哪一个语句，为什么？这种属于阅读个性表达的问题，一下子激起了学生的阅读兴趣，这也为后来上机创作自己的作品打下了基础，很大限度地调动了学生学习的主动性, 增强了学生主动参与意识，学生在自主地理解、体验、反思、探究、发现和创造过程中，培养了自主学习的意识和习惯，使学生获得知识、智能、心理、个性的发展。
（三）品词析句，点拨启导这一环节体现了教师主导，学生主体的教学模式。
它在第二环节的基础上，在大家都说出自己喜欢的语句，分享了每个人不同的情感体验之后，让学生提出诗歌中自己不理解的地方，这样就使学生的学习活动更加深入、参与程度更加广泛。
这一环节是学生自己不断提出问题又不断解决问题的过程，充分发挥了学生的合作性，建立起一个学生相互合作、相互补充、相互纠正，师生间、生生间互动的课堂立体结构。
其次，在本环节的教学过程中我非常重视语言的积累运用。
学习语言重在积累，重在运用。
我充分发掘这首诗歌的语言训练因素，努力实现具有综合性的课堂。
我设计了以下两个内容：1、引出诗歌中的隐性人物妈妈，设计妈妈和孩子对话的情境，将口语交际引入课堂。
2、自编歌曲，利用课间热身活动唱课文，注重跨学科的联系，既再次加深了对诗歌内容的印象又愉悦了孩子们的身心。
再者，在本环节的教学过程中，我特别注重自我评价语言的设计和对学生相互间的评价，发挥评价的激励和导向的功能，如：这位同学很会将自己的情感融入到课文中去理解、感悟语句，真会学习。
这位小朋友很会联系上下文理解词语的意思，是个聪明的孩子。
小朋友，请你仔细欣赏他们的表演，给他们打打分。
你觉得他这句话说得有没有道理？为什么？谁来评评他读得怎么样？------最后，在此环节的教学过程中，千万不能忽视教师的地位和当然的责任。
教师是在学生自主探索基础上的适时、适度的点拨、启发、引导和激励，指导学生在提高语文学习能力的同时，培养全面的语文素养。
（四）扩展资源，阅读积累实施新课程的一个热门话题就是怎样开发好课程资源，巧妙地加工利用课程资源可以体现出教师语文教学的素养和智慧。
叶圣陶老先生说过：课本无非就是一个例子。
如果把课本看成是语文教学的全部内容，那就有背于大语文的观点了。
于是我在阅读教学中，采取两手抓的方法，先找准课本拓展的切入口，然后再将课本拓展开来，既重视课本这一重要的语文教学的载体，不忽视课本的作用，又结合学生实际创造性地使用课本，根据每一篇课文的风格和特点，寻找选择与课本相关的富有时代气息的，贴近儿童生活的文章。
如儿歌、故事、寓言、童话等等，让教材活起来。
并将这些补充的资源有效地在课堂教学中运用，注重每堂网络课的阅读质量。
在本环节的教学过程中，我通过选择与课本相关的阅读材料实现了对教材的拓展。
如果按照惯例，仅仅从课文的题目选择拓展材料，无疑内容和层面都显得狭窄而无太大意义。
因此，我选择了进行爱国主义教育为目的的爱国篇，从旅游者角度出发的诵读北京名胜篇这两个方面来组合阅读材料，制作成学生感兴趣的、带有拼音注释，方便学生阅读的电子文本，这样就大大拓宽了阅读的层面，对教材进行了适度的超越，有效而成功地完成了课程资源的开发。
在这一环节中，我还注意激发学生阅读的兴趣，在潜移默化中进行阅读的积累。
不仅提高了学生阅读能力，还在阅读中扩大识字量，帮助学生积累了语言、积累了文化、积累了精神，为习作打好基础。
（五）打字表达，读思结合其实，无论是自读自悟还是合作讨论，都应该有一种读完说完之后想主动表达的习惯。
如果说阅读是一种积蓄，那么说和写就是在倾吐积蓄。
因此，这一环节的教学过程，也就是一种将阅读与训练思维、激发表达相结合的过程。
这是我们阅读教学的最高境界。
阅读就是要在与他人的交流过程中进行心灵的对话，情绪的感染；思想的熏陶，思维的跳跃；情感的升华，智慧的启迪------值得一提的是，网络学习始终不能取代语文基本功的训练，电脑也始终不能取代老师，我们应该利用网络的信息化环境在阅读教学过程中突出语文学科的特点，为学生创设出更多更有效的语言实践环境。
1、在这五个环节中，以读代讲是贯穿始终的主线。
《新课标》明确指出各个学段的阅读教学都要重视朗读。
以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。
在读中领悟、传情、培养语感。
情是阅读教学的根，是情感、态度、价值观的核心。
在读中使情感、想象、角色、思维参与其中。
于永正老师就特别强调：学生读不熟课文就不开讲，语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。
可见，学生的朗读训练在语文阅读教学中的重要。
那么，我在实际运用这种方法进行阅读教学的过程中，发现以读带讲的教学方法有以下的优点：（1）通过学生朗读传递出来的信息有利于调控教学；（2）通过课堂上各种朗读形式的运用有利于活跃课堂气氛，变换课堂节奏。
（3）通过课堂上朗读的训练有利于展现学生的个性，提高学生的记忆力、观察力、想象力以及创造力。
当然，课堂上的以读带讲，关键还要读出味道，读出巧妙来。
读并不是一味地死读，也不是停留在一个层面上呆板地读，应该是多形式的、有层次的、有目的地逐步推进读。
通常我在阅读教学中会根据教学的进度和深入，体现以下几个层面。
比如我所执教的人教版小学语文第二册《两只小狮子》这篇课文，它也是在网络环境下运用五环两点一线式教学模式进行教学的一堂比较成功的低年级阅读课。
在这个课例的设计上，读的第一个层面是：认读。
第一课时，让学生在10分钟之内初读课文，做到能够读正确、连贯。
能达到五不，不填字、不错字、不掉字、不重字、不破句。
这五个不字看起来简单，但让全班同学都达到这种水平并不容易。
因此，一定要给学生充足的时间读，特别是读书有困难的学生。
读的第二个层面就是边读边想，进入情境，给学生再造想象的空间。
例如：生读：小狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位我会生活得很好！师：哎呀！小狮子多骄傲呀！小朋友们，如果你就是这个懒狮子，你的爸爸妈妈这么了不起，你会觉得怎么样呢？好，咱们来比赛，看谁能把懒狮子骄傲的感觉读出来。
这个片段中我用我的口头语言和身体语言以及我的表情，都给学生一种心理上的暗示，让学生把抽象的语言文字通过再造想象，还原成真实的生活画面，做到入情入境地读。
读的第三个层面是移情读。
这是学生将课本语言内化成自身语言，就好像演员对剧本的二度创造。
因此，我通常会在学完课文之后，为一些故事性较强的课文设计课本剧表演的环节。
学生对这个环节最感兴趣，表演起来参与的积极性高涨，情趣盎然。
例如：我们在学习完《两只小狮子》课文后，先让小朋友在自己的学习小组里分好角色，谁是旁白，谁是狮子妈妈，谁是------，然后开始分工合作表演。
《我多想去看看》教案
《我多想去看看》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读课文《我多想去看看》，感受小作者对美丽景色的向往和渴望。
2. 培养学生热爱大自然，向往美好事物的情感。
3. 引导学生学会观察和描述周围的美好景色，提高写作能力。
二、教学内容：1. 课文《我多想去看看》的内容理解。
2. 课文中描绘的美丽景色及其特点。
3. 课文中表达的情感和价值观。
三、教学重点：1. 理解课文内容，体会小作者的向往之情。
2. 学会观察和描述周围的美好景色。
四、教学难点：1. 引导学生体会课文中景色的美，培养审美能力。
2. 培养学生运用语言表达自己对美好事物的向往。
五、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生感受美好景色。
2. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己对美好事物的看法。
3. 写作指导法：引导学生学会观察和描述美好景色，提高写作能力。
教案内容仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学准备：1. 准备与课文相关的美丽景色的图片或视频资料。
2. 准备写作纸张和文具。
3. 准备小组讨论所需的环境。
七、教学过程：1. 导入：利用美丽景色的图片或视频资料，引导学生关注和欣赏。
提问：“你们曾经看到过哪些美丽的景色？”2. 课文学习：朗读课文《我多想去看看》，让学生跟读并理解课文内容。
提问：“课文中的小作者想去看看哪些地方？”3. 讨论：将学生分成小组，让他们分享自己曾经去过的美丽景色。
提问：“你们为什么喜欢这些地方？”4. 写作指导：引导学生学会观察和描述周围的美好景色，要求学生写一篇短文，描述自己最想去看看的美丽景色。
5. 展示和评价：让学生展示自己的写作成果，大家互相评价，教师进行点评和指导。
八、作业布置：1. 让学生完成一篇关于美丽景色的短文。
2. 让学生在家里找一张自己喜欢的美丽景色照片，下节课分享。
九、教学反思：在课后，教师应该对自己的教学进行反思，思考学生对美丽景色的描述和表达是否准确、生动。
《我多想去看看》教案
《我多想去看看》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对课文内容的兴趣。
（2）培养学生运用想象力，描绘出课文中的画面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、向往美好事物的情感。
（2）培养学生学会感恩、珍惜当下的生活态度。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：学会描绘课文中的画面，体会作者的情感。
三、教学准备：1. 课文动画视频或图片素材。
2. 生字词卡片。
3. 黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文动画视频或展示图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对课文的初步印象。
2. 学习课文：（1）分段朗读课文，让学生跟读。
（2）讲解生字词，让学生口头造句。
3. 讨论课文内容：（1）引导学生谈论课文中的画面，激发想象力。
（2）讨论作者为什么想要去看看，体会作者的情感。
4. 总结与拓展：（1）总结课文大意，强调学习重点。
（2）布置课后作业，要求学生回家后向家长分享所学内容。
五、课后作业：1. 家长签字确认孩子能够正确朗读课文。
2. 家长协助孩子用生字词造句。
3. 家长与孩子一起讨论课文中的画面，感受作者的情感。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及对于课文内容的理解程度。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括朗读准确性、生字词运用以及对课文画面的描述。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣是否被激发、教学方法是否适合学生、学生对于课文内容的理解程度等，以便于调整教学策略，提高教学质量。
八、教学调整：根据学生的学习反馈和教学反思，教师可能需要对教学内容、教学方法或教学节奏进行调整。
例如，如果学生对课文内容特别感兴趣，可以增加相关话题的拓展活动；如果学生在生字词学习上有困难，可以适当延长这部分的教学时间。
新版我多想去看看教案(优秀6篇)
新版我多想去看看教案(优秀6篇)《我多想去看看》教案篇一一、教学要求：1.认识一三个生字，会写广、升、足、走4个字，认识2个偏旁心、方。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
二、教学准备：北京的风景图，.课件、升旗仪式录像片。
三、教学重点、难点：教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
难点是有的长句子不容易读好。
四、教学安排：2课时五、教学过程第一课时一、看图导入，说话训练1.出示北京的风景图片2.北京城历史悠久、风景迷人，看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？3.导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京城去看看。
出示课题：我多想去看看。
二、初读诗歌1.出示多媒体。
课件。
2.刚才人家听得可认真了，谁听出来了诗歌中妈妈告诉我什么，我又说了些什么？3.同桌对读，一个当妈妈，一个当我，读读看。
等会儿我们来比一比，哪一桌读得最好。
4.朗读比赛。
三、识字1.认读词语在。
课件中结合景物出现词语：告诉，弯弯的小路，遥远的北京城，天安门，广场，升旗仪式。
2.自由练读词语。
比-比。
3.认读生字用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声练读。
四人小组互相读一读，听一听，评一评。
4.教师抽查生字卡。
5.听音找卡片。
6.全班齐读生字卡片。
四、说话训练1..课件出示图片和句子：北京是我国的首都。
…五星红旗是我国的国旗。
2.个人练读，指名读。
男、女同学读，全班读。
3.说话练习：①我国的首都是--一。
②我国的国旗是----。
五、读诗歌1.小组读一读，比比哪组读得最正确、最流利。
2.全班与老师分角色朗读。
六、写字广、升。
教师范写，学生书空、描红。
第二课时一、复习导入1.抽读生字卡片。
2.复习词语。
3.转盘游戏：这些生字又交上了新朋友，大家一起来认识认识。
出示转盘，开火车：二、朗读、背诵诗歌1.观看升旗录像。
2.看了天安门广场的升旗仪式，你最想说一句什么话？3.指导有感情地朗读诗歌。
《我多想去看看》优秀教学设计（精选11篇）
《我多想去看看》优秀教学设计《我多想去看看》优秀教学设计（精选11篇）《我多想去看看》优秀教学设计篇1【学习目标】１、认识１３个生字，会写“广、开、足、走”４个字，认识两个偏旁“心”、“方”。
２、正确流利地朗读课文，背诵课文。
３、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
【教学重点、难点】识记生字，领悟词语的意思，有感情地朗读课文。
【教学准备】北京风景图，升旗仪式录像片，课件。
第一课时一、看图导入１、图片激趣：老师今年夏天去北京旅游，带回来一些风景照，你们想看看吗？出示北京风景图片：故宫、天坛、天安门、万里长城……２、谈话激趣：北京历史悠久，风景迷人，看到这些景色，你有什么想法？跟老师和同学们说一说，好吗？引导学生用不同的句式来表达自己的感受。
如“北京太美了”、“我很想到北京游玩”、“我真想去看看”。
３、导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京城去看看，出示课题“我多想去看看”。
识记“想”，指导有感情地朗读课题，指名读，全班读。
设计意图：让学生观看老师从北京带回来的风景图片，拉近学生与老师的距离，拉近学生与文本的距离，激发学生学习课文的兴趣，在读课题时就识记“想”字，分散了识字的压力。
二、初读诗歌１、范读课文，思考课文讲了什么内容？指名回答。
２、学生自由轻声朗读课文，要求看拼音读准字音，找出生字作上记号。
设计意图：整体感知课文，初步锻炼学生的概括能力，圈出生字，为识字写字起了铺垫作用。
三、识字１、出示多媒体课件。
（课件创意：在大山深处，有位妈妈正在给自己的孩子讲述山外的故事，往前走，有弯弯的小路，有平原、有厂房……最后就是遥远的北京城，北京城里有天安门广场，广场上有隆重的升国旗仪式，依次出现词语：告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、广场、升旗仪式，剩下的两个生字“想”、“能”依次出现在路旁。
）结合课件，认读生字。
２、做开火车识字游戏，首先确定每列火车的组长、组员，宣布游戏规则，读得最正确最流利的获胜，接着以“火车”为单位，根据课件合作学习，自主识字，最后才进行开“火车”比赛。
《我多想去看看》的优秀教学设计
《我多想去看看》的优秀教学设计《我多想去看看》的优秀教学设计（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的《我多想去看看》的优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《我多想去看看》的优秀教学设计1 教案设计设计说明《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。
教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。
在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。
课前准备1、制作多媒体课件。
（教师）2、制作带有生字的卡片。
（学生）3、查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。
（师生）课时安排2课时。
教学过程第一课时一、媒体导入，整体感知1、师生谈话，揭示题目。
预设：师：同学们，你们去过北京和新疆吗？生1：去过。
生2：没去过。
师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。
（播放课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏）师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。
你们想去看看吗？（多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频）生：想。
师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？2、导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。
还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。
今天，我们就来学习《我多想去看看》。
3、看，题目中有一个生字是要求会认的，（“想”课件演示红色）谁来拼读？设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。
实用的《我多想去看看》教案四篇
实用的《我多想去看看》教案四篇《我多想去看看》教案篇1本节课整个设计环节清晰，过渡自然，目标明确，教法灵活。
教具直观具体，充分发挥电化教学作用，学生在学习活动中有序主动，热情高涨，学习任务完成较好，这节课有如下几个特点。
一、体现了以学生为发展中心的特点。
从整个教学活动来看，学生不是被动的、消极的学习，而是主动的，充满热情和好奇地学习。
从一开始的自读，互相读，自己理解课文内容，提出不懂的问题，到学生对不同问题的相争，辩论，发表不同见解，都可以看出，学生们是在主动地学习、探究、并有了一定的学习能力和好的学习习惯，体现了以学生为发展中心的特点。
二、激发了学生的学习兴趣，开阔了视野。
兴趣是最好的老师，兴趣可以点燃学生学习的思维火花。
在本节课中，教师采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。
如现代化教育手段播放雄伟壮观的天安门广场升旗仪式，美丽的故宫，颐和园，北海公园，雄伟的万里长城，看后使学生产生了身临其境之感。
再如富有挑战性的朗读，识字等比赛形式，都调动了学生的参与学习的热情，使整个教学充满了情趣。
三、增强了学生的合作学习意识和探究能力的发展。
加强培养学生的合作学习意识，提高学生的探究能力是新课标对学生提出的新要求，课堂教学中，学生在学习中，能主动地合作，愉快地交流，遇到不懂问题也能主动地探究，这说明教者在平时是十分注意这方面的培养。
例如，有一组小学生对“我多想去看看，我多想去看看。
”他认为，这两句话是一样的，为什么要重复，而且中间用了一个句号。
他百思不解，经过讨论，反复朗读，大家明白是这个山里的孩子太希望到北京去看一看，这是在表达“他”强烈的愿望。
问题弄明白了，个个学生的`脸上挂着幸福的微笑。
这样主动地探究式的学习，要比教师的灌输的效果不知要强多少倍。
四、初步培养了学生的收集信息能力。
从课堂上，学生对北京的介绍，可以看学生在课下进行了大量的收集，通过收集，开阔了学生的视野，了解了这座古老而现代的北京城，这也说明学生已经初步养成了良好的收集习惯，形成了一定的能力。
小学语文《我多想去看看》教案（通用5篇）
小学语文《我多想去看看》教案（通用5篇）小学语文《我多想去看看》教案（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的小学语文《我多想去看看》教案（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文《我多想去看看》教案1教学目标1、通过学习课文，了解首都北京、天安门能升旗仪式，培养学生热爱祖国，热爱首都的情感。
2、认识13个生字。
会写“广、升、足、走”4个字。
认识2个偏旁“心、方”。
3、正确、流利地朗读课文。
会背诵课文。
4、理解课文，体会“多想看看”的情感。
课前准备1、师生共同收集有关北京、天安门和升旗仪式的资料。
2、多媒体课件。
3、生字卡片（学生）。
4、《我爱北京天安门》的歌曲。
教学时间2课时第一课时一、质疑揭示新课。
1、教师板书课题：“多想去看看”，你们读一读。
小朋友们你最想看什么呢？（生交流）2、教师补充课题：加上“我”字，再读一读课题，你想知道什么？（“我”指谁？他想去看什么？）3、这节课我们就来解决小朋友们提出的问题。
二、自学认读生字。
1、要解决小朋友们提出的问题，让我们先来读读课文中是怎么说的，请同学们自己借助汉语拼音读读这篇课文。
2、两人一组学习生字，把字音读正确。
3、开火车读生字。
带着拼音读4、谁愿意当小老师带着大家读？5、生字词你们都认识了吗？老师来考考你们。
三、练习把课文读正确流利。
1、生字、词你们都认识了，下面请小朋友把生字带入文中再练习读一读，注意把字音读正确。
2、四人一组读一读课文，数一数全文有几句话，用数字标出来。
3、小朋友再读一读课文，数一数全文有几句话，用数字标出来。
4、用手势表示课文有几句话。
5、学生评议，教师指导：“广场上升旗仪式非常壮观”一句的停顿，练习读通顺。
四、理解课文内容，体会“多想看看”的情感，练习朗读。
（一）解决第一个问题1、读了课文，你们知道课题中的“我”指谁了吗？2、你是从课文中哪里知道的？3、你们再读读这句话，想想：从这句话里你还知道了什么？4、能把你知道的读出来吗？指导读：弯弯的（二）解决第二个问题1、刚才有的同学想知道文中的小朋友想去看什么，请同学们读一读第二句话，看看你又知道了什么？2、小朋友们为什么妈妈说北京城很遥远呢？你能联系上一句话说说吗？3、请小朋友们读一读、想一想：他想看什么呢？能用自己的话说说？四、整体感悟，朗读课文。
小学语文《我多想去看看》教案
小学语文《我多想去看看》教案小学语文《我多想去看看》教案篇1[教学目标]1、指导学生认识13个生字, 会写“广、升、足、走”4个生字。
2、指导学生认识“心字底、方字旁”2个偏旁。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文, 并背诵课文。
4、指导学生理解课文内容, 激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
[重点难点]1、教学重点：指导学生有感情地朗读课文, 激发学生热爱北京, 热爱祖国的思想感情。
2、教学难点：引导学生把长句子读好。
[教学过程]第一课时一、激趣导入, 揭示课题1、小朋友, 如果外出旅游, 你们最想去什么地方呢？2、今天, 老师带你们去一个地方。
看课件, 展示北京的风光图片：天安门、故宫、天坛、颐和园、万里长城……3、北京是我国的首都, 它不仅历史悠久, 而且风景迷人。
看到这么美丽的风景, 你们想说什么呢？4、有一位山区的小朋友和我们一样, 也想去北京看看。
（板书课题, 师生齐读。
）二、初读课文, 整体感知1、自由读课文, 遇到生字先拼拼音节。
要求读准字音, 读通句子。
2、老师范读课文, 学生仔细听, 边听边想：课文中妈妈告诉了“我”什么, “我”又说了什么？（此环节设计旨在培育学生边读书边思考的习惯。
）3、指名朗读, 要求读得正确、流利, 读后指名评议, 老师加强指导。
4、同桌对读。
一个当妈妈, 一个当“我”, 比比谁读得好。
5、朗读竞赛。
（同桌分角色读, 男女分角色读, 小组竞赛读。
）读后师生共同评议。
三、认读生字词1、找出课文当中的生字, 画上横线, 自由拼读。
2、出示生字卡, 指名上台领读, 扩词读。
3、（看黑板上的卡片）学生齐读, 小组开火车读。
4、四人学习小组互读。
讨论：有什么好办法记住这些生字？老师引导学生用编字谜、比一比、加一加、减一减、换一换等方法识记生字。
例如：猜字谜：“一口咬掉牛尾巴？告”；比较形近字：北？比升？开。
（此设计注重教给学生识字的方法, 让学生学会学习。
《我多想去看看》教案
《我多想去看看》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中描述的景色和人物，丰富想象力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、分享，培养学生的合作与表达能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展角色扮演活动，提高学生的表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对美好景色的向往和欣赏能力。
（2）通过课文中的故事，培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
（3）激发学生对旅行的兴趣，培养独立思考和自主学习能力。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
3. 描述课文中的景色和人物。
难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 对课文细节的理解和描述。
3. 角色扮演活动的表演技巧。
三、教学准备1. 课文文本《我多想去看看》2. PPT或者教学课件3. 生字词卡片4. 图片、视频等教学资源5. 角色扮演道具四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上一节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用图片、视频等资源，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，感受课文中的情感。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生分享对课文内容的理解和感受。
（2）教师引导学生讨论课文中的景色和人物，培养学生的想象力。
5. 角色扮演（1）学生分组进行角色扮演，选择自己喜欢的角色。
（2）教师指导学生进行表演，注意语气、表情、动作的到位。
五、作业布置1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 课后作业：以“我多想去看看”为主题，绘画一幅自己向往的景色。
教学反思：本节课通过朗读、学习生字词、理解课文内容以及角色扮演等活动，帮助学生更好地掌握课文《我多想去看看》。
《我多想去看看》教案设计
《我多想去看看》教案设计第一章：教学目标一、知识与技能1. 通过学习课文《我多想去看看》，使学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 能够理解课文的大意，体会作者对美丽景色的向往之情。
二、过程与方法1. 通过集体朗读、分组朗读等形式，提高学生的朗读能力。
2. 利用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
三、情感态度与价值观1. 培养学生热爱大自然、向往美好事物的情感。
第二章：教学内容一、课文内容1. 课文《我多想去看看》讲述了一个孩子对美丽景色的向往，表达了对大自然的热爱之情。
2. 课文通过描绘草原、雪山、桃花等景色，展现了我国大自然的壮美。
二、生字词1. 生字词：想、多、去、看看、草原、牛羊、雪山、桃花、盛开、光彩。
2. 要求学生掌握生字词的正确书写和用法。
第三章：教学过程一、导入新课1. 利用图片、视频等资源，引导学生关注我国美丽的自然景色。
2. 教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习1. 学生自读课文，注意生字词的读音和书写。
2. 学生互相交流，讨论生字词的含义和用法。
三、课堂讲解1. 教师讲解生字词，引导学生正确书写和运用。
2. 分析课文内容，帮助学生理解作者对美丽景色的向往之情。
四、课堂练习1. 学生朗读课文，注意语气和表情。
2. 学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
五、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握。
2. 学生进行课后拓展，收集其他关于我国自然景色的文章或图片，下节课进行分享。
第四章：教学评价一、课堂表现1. 观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 评价学生在朗读、讨论等环节的表现。
二、作业完成情况1. 检查学生作业中生字词的书写和运用。
2. 关注学生在作业中对课文内容的理解和感受。
第五章：教学资源一、教材1. 课文《我多想去看看》及相关生字词。
2. 教材中的图片、视频等资源。
二、多媒体设备1. 投影仪2. 电脑3. 音响设备三、其他资源1. 与课文内容相关的课外读物。