西方主要的早教课程模式
国内外学前教育的方法
国内外学前教育的方法近年来，随着国内外对早期教育重视程度的不断提升，学前教育成为了人们关注的焦点之一。
各国在学前教育方面都有各自的方法和理念。
本文将重点介绍国内外学前教育的方法，以期帮助读者对学前教育有更全面的认识。
一、蒙台梭利教育法蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心、关注儿童自主发展的教育方法。
该方法强调为孩子营造一个自由、有序、富有激励性的环境，通过观察和引导，尊重儿童的个性差异，发掘和培养他们的潜能。
蒙台梭利教育法在国内外广泛应用，被认为是培养儿童综合能力的有效方式。
二、丹麦幼儿园教育丹麦幼儿园教育注重培养儿童的社交能力和创造力。
幼儿园教师尊重孩子的个体差异，鼓励他们自由表达和参与集体活动。
丹麦的幼儿园注重通过游戏和互动来促进儿童的学习和发展，给予孩子更多的选择和自主权，培养他们的决策能力和解决问题的能力。
三、芬兰学前教育模式芬兰被誉为世界幸福教育国家，其学前教育模式备受赞誉。
芬兰注重让孩子保持快乐和兴趣，学前教育中的学习以游戏和亲自体验为主，鼓励孩子发现和探索。
芬兰重视培养儿童的社交技能和情感发展，为孩子提供安全、温馨的学习环境。
四、美国启发式教育启发式教育是美国推崇的一种学前教育方法。
该方法强调儿童的主动思考和解决问题的能力。
启发式教育注重培养孩子的探索和发现精神，倡导通过丰富的教育资源和实践活动，激发孩子的兴趣和求知欲，培养他们的创造力和创新思维。
五、项目制教育模式项目制教育模式是国内外学前教育中的一种常见方法。
该模式通过将学习内容组织为具体的项目，培养儿童的综合思维和解决问题的能力。
项目制教育注重跨学科的学习和实践经验，激发孩子的主动性和参与性，促进他们对知识的理解和应用。
六、家庭教育的重要性除了学前教育机构的教育方法，家庭教育也是学前教育的重要组成部分。
家庭教育对孩子的发展起着关键作用。
良好的家庭教育环境和教育方式会对孩子的情感、行为和思维产生重要影响。
家长应注重与孩子的互动和沟通，提供丰富的学习和探索机会，培养孩子的自信心和独立性。
第九章西方早期教育课程方案课件
、春天的旅
行
、庄稼的朋友—— 青蛙 、可爱的蚕宝宝 、春游公园
科学
、杨柳青
、爱护小树苗 、咏鹅 、小蝌蚪 、逛公园
、赶花会
语言
音乐
美术
春天的童话
体育
数学
健康
、蝴蝶和花 、小羊学本领 、栽树苗
、春天来了 、青蛙妈妈和青蛙 宝宝 、春天的拼图
、春天的池塘
1、电话 2、春天的花 3、一瓶花 4、小蝌蚪找妈妈 5、春天的公园 6、草地上有什么
(2)方案教学主题网络的编制
l 主题网编制的方法： (1)脑力激荡：尽可能多地写出与主题有关的字词。 (2)归类：将写出的字词进行分组，必要时可添加
字词。 (3)命名：选择合适的字词对每组进行概括，并写
下一个相应的标题。 (4)连网：将一组组字词使用“网状”形式连起来。
1、春雨 2、春天的电话 3、咏鹅 4、小蝌蚪找妈妈 5、公园真美丽 6、小花籽找快乐
2、教师在儿童认知发展方面所起的作用
l (1)评价儿童的思维，使之将想法变为行为， 或将其想法进行概括和转换；引导儿童达到掌握 概念的新水平，或在控制下拓展内容的范围；
l (2)对儿童的评议、疑惑和行动给予口头的回 应、澄清、重述和纠正；
l (3)培养儿童直觉的和联结性的思维； l (4)提出能促进儿童归纳性思维的问题。
(一)目标
总目标是强调认知性的目标 根据儿童认知特征，确定了49条关键经验：这 些关键经验并非课程的目标，而是被教师用作为 安排和解释课程的一种组织化的工具，是教师指 导儿童活动以及评价儿童发展的框架。
例如：发展逻辑推理的关键经验
l分类 ➢探究和描述事物的特征； ➢注意并描述事物的异同，进行分类和匹配； ➢用不同的方式使用和描述物体； ➢描述事物所不具有的特征或不归属的类别； ➢同时注意到事物一个以上的特征； ➢区别“部分”和“整体”。
国外早教 教孩子什么？
国外早教教孩子什么？近几年，随着各种国外早教理念的引入，越来越多的家长开始关注孩子0—3岁的教育。
于是，一批早教机构应运而生，一群五六个月大的婴儿开始“走”进“校园”——大大小小的早教机构，按时和爸爸妈妈去“上课”。
这些早教机构的学费不菲，有的所谓“名班”一年仅学费就要上万元，堪比大学的学费。
那么,国外幼儿早期教育又是如何进行的?他们更注重培养孩子的什么方面呢��美国教育部推广培训“父母辅导者”美国幼儿教育是从生命第一天开始。
创办“从出生到3岁”培训班，以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”(PAT)的项目最为著名，目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州，培训了8000名“父母辅导者”。
这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访。
美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划，称作HIPPY计划：学龄前儿童的家庭指导计划。
该计划得到了当时美国总统的支持。
HIPPY计划直接把培训带入家庭，计划中的母亲们每周受到一次访问。
每隔一周参加一次与其他父母们的集会。
1997年美国总统明确提出“美国教育十点行动计划”之一“从头脑启动计划”——从生命第一天就开始的婴儿教育计划。
美国人十分重视人的独立性和自力更生精神，因此，从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务技能。
他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方受益。
婴幼儿的自我服务技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣、拉开或拉上拉链、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等等。
英国社区儿童中心免费提供多样服务EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。
EYFS的目标是：给所有O—5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。
英国政府很重视5岁以下孩子的学前早期教育，为有孩子的家庭提供了很多的服务，出生到5岁，宝宝可以加入各个社区儿童中心的活动，妈妈也可以参加各种育儿的论坛和培训，解决教育孩子过程中的问题，如果3岁前需要送孩子上幼儿园，就要自己付费，一个月大约一1000多英镑。
美国0—3岁婴幼儿托育课程模式评析以“FunShine
三、教学目标评价
三、教学目标评价
“FunShine”课程模式的教学目标主要包括以下几个方面：
三、教学目标评价
1、促进婴幼儿的全面发展：通过主题式、项目式的活动和游戏，帮助婴幼儿 发展情感、社交、语言、认知和身体能力。
三、教学目标评价
2、培养婴幼儿的自主性和创造性：通过创设丰富的环境，引导婴幼儿自主探 索和学习，激发其创造力和想象力。
2、实施方式
2、实施方式
“FunShine”课程模式的实施方式主要包括以下几个方面：
2、实施方式
（1）创设丰富的环境：教师会根据每个主题和项目的需要，创设相应的环境， 提供各种材料和玩具，吸引婴幼儿的注意力，激发其探索欲望。
2、实施方式
（2）引导式互动：教师会与婴幼儿进行积极的互动，引导他们在游戏中学习 和成长。同时，教师还会鼓励婴幼儿之间的合作与交流，培养其社交技能。
一、背景介绍
一、背景介绍
美国0—3岁婴幼儿托育课程模式一直受到广泛的和研究。在过去的几十年中， 随着心理学家和儿童发展专家对儿童早期发展的深入研究，越来越多的家长和教 师开始婴幼儿的情感、社交和运动发展。在此背景下，许多新的托育课程模式应 运而生，“FunShine”就是其中之一。源自一、背景介绍谢谢观看
美国0—3岁婴幼儿托育课程模 式评析——以“FunShine
目录
01 一、背景介绍
03 三、教学目标评价
02 二、课程模式分析 04 四、课程特色评价
内容摘要
随着社会的发展和人们对早期教育的重视，美国0—3岁婴幼儿托育课程模式 也在不断演变。其中，“FunShine”课程模式作为一种新兴的托育课程模式，强 调婴幼儿的全面发展，尤其注重情感、社交和运动的协调发展。本次演示将对 “FunShine”课程模式进行评析，以期为我国托育课程模式的完善提供启示和建 议。
西方经典学前教育模式解读系列五发展——互动课程模式的特点和实践运用
西方经典学前教育模式解读系列五发展——互动课程模式的特点和实践运用
西方经典学前教育模式一直备受关注，而其中的互动课程模式更是备受推崇。
下面我们将逐步解读互动课程模式的特点和实践运用。
一、互动课程的特点
1.引导探究
互动课程强调以学生为中心，鼓励他们自主探究，任务导向的学习过程使学生积极参与。
2.团队协作
互动课程注重学生之间的互动和合作，鼓励学生在小组中进行探究和讨论，培养学生的团队合作能力。
3.多样化的教学方法
互动课程采用了多种教学方法，如讨论、实验、游戏等，丰富了教学过程，增强了学生的学习兴趣。
4.评价效果
互动课程强调评价效果，注重学习成果的检验和评估，帮助学生掌握知识和技能，提高学生的学习效果。
二、互动课程的实践运用
1.开设小组活动
在教学中可以安排小组活动，让学生在小组中探究知识，发表意见，解决问题，增强学生的团队精神和合作能力。
2.采用案例教学法
可以安排学生自主阅读和分析案例，进行小组讨论和展示，扩展学生的思路和视野，提高学生的分析和解决问题的能力。
3.引入虚拟实验
可以使用虚拟实验进行教学，让学生在虚拟环境中进行实验，学生通过操作和观察来探究规律，提高学生的实验能力。
4.设计游戏教学
可以设计有趣的游戏教学，吸引学生参与，培养学生的兴趣和好奇心，增强学生学习的积极性。
本文对互动课程模式的特点和实践运用进行了详细的阐述，希望
能够对广大教师和家长提供一定的参考和帮助。
在教育教学实践中，
我们应该注重引导学生自主学习，采用多种教学方法，使学习过程更
加生动和有趣，提高学生的学习效果。
学习单元一 第二章 第二节 国外早期教育课程理论与课程模式 (2
光谱方案
改善幼儿的早期经验， 促进幼儿的个性发展
03 教育内容的比较
蒙台梭利 01
1.日常生活练习 2.感觉教育 3.语言教育 4.数学教育
5.自然科学教育 6.历史地理教育
7.艺术教育
02 光谱方案
1.语文 2.数学 3.科学 4.机械和建构 5.社会理解 6.艺术 7.音乐和运动
04 教育组织形式的比较
场景有趣、鲜明
还能考察儿童在面对自己弱项时，怎样 用自己的强项来补充，为儿童教育提供 了扬长避短的切入点
有意地回避了课程与评估的界限， 使评估能有效地融入日常教学
4. 光谱方案评估的设计
在光谱教室开设8个学习中心，包括语言、数学、自然科学、机械和建 构、艺术、社会理解力、音乐、运动，相应延伸出8套课程，将课程与 评估相结合；
3. 音乐节奏智能
对音乐（包括节奏、音调、音色、音准等）的敏锐感知能力以及通 过作曲、演唱等表达音乐的能力。
4. 空间智能
在感受、辨别事物空间关系上表现出很强的敏感性。这种智能在建 筑家、雕刻师、航海家身上表现尤为突出。
5. 身体-动觉智能
对四肢躯干的协调与控制能力，能运用身体动作表达思想和情感。
01
以儿童为中心的小组活动， 即4～6名儿童在教师做简 单演示后自己活动
04
以儿童为中心的大组活动， 即教师展示以后全体或半 数以上的儿童开始活动
02
以教师为中心的小组活动， 即教师与儿童一起活动
03
以教师为中心的大组活动， 即在教师的引导下全班一 起活动
3. 光谱方案评估的主要特点
不局限于语言、数理逻辑的角度， 从多方面间接地测试儿童的智能
蒙台梭利教育与光谱方案的比较
第七章 西方当代早期教育课程及其发展趋向
第七章西方当代早期教育课程及其发展趋向基本知识体系：一、当代西方著名早期教育课程模式和教育方案（一）早期教育课程模式和教育方案伊文思曾对课程模式作过释义，他认为，当某种理论，或者几种理论综合成为一种指导思想，被作为制定某一具体的教育计划或者教育方案的基础，并被用于处理该计划或者方案中的各种成分之间的各种关系，使之成为一个协调的总体而发挥整体的教育功能时，这个具体的教育计划或者教育方案就不同于一般的计划或方案，而可以被看作是一种课程模式了。
（二）当代西方著名早期教育课程模式和教育方案二、斑克街早期儿童教育方案（一）斑克街早期儿童教育方案的理论基础斑克街早期教育方案的理念主要来源于三个方面，其一是弗洛伊德及其追随者的心理动力学理论，特别是诸如安娜·弗洛伊德、埃里克森等一些将儿童发展放置于社会背景中的学者的理论；其二是皮亚杰、温纳等一些研究兴趣在于儿童认知发展的发展心理学家的理论，这些心理学家对教育并不特别关注；其三是杜威、约翰森、埃萨克斯和米切尔等一些教育理论和实践工作者。
斑克街早期教育方案将儿童发展归为六条原理：（1）发展是由简单到复杂、由单一到多元或综合的变化过程；（2）早期获得的经验不会消失，而会被整合到以后的系统中去；（3）教育者的任务是要在帮助儿童巩固新知识和提供提供有益于发展的挑战之间取得平衡；（4）在成长的过程中，儿童逐渐以越来越多的方式主动地探索世界；（5）儿童的自我感觉是建立在与他人和与物体交互作用所获取的经验的基础之上的，而知识是在交互作用过程中反复地感知和自我监察而形成的；（6）冲突对于发展来说是不可缺少的，冲突解决的方式取决于儿童生活和社会文化要求诸多有意义的因素的相互作用的性质。
（二）斑克街早期儿童教育方案的目标、内容、方法和评价运用斑克街发展—互动模式的教师必须遵从和完成教育主管部门颁布的教育测试和评估。
此外，评价需要严格地和系统地依据对儿童活动行为的观察和记录，包括教师对儿童表现的观察；儿童活动的文件袋；教师为年龄较大的儿童设计的技能检测表所反映的儿童学习质量。
国外的幼儿早期教育
就是这样从小开始培养的。 （龙德明）
龄前儿童的家长办的，内容是如何进 行学龄前教育。另外，在全国各地的 书店都可以买到教育孩子的指导手 册。在家里，孩子的学习条件好，有自
儿 转
加拿大：不教写字和计算 己的书桌，文具齐全。许多工厂向幼 儿园开放，设立专门的接待日。如面
在加拿大，两岁左右的宝 宝可以去上“play school”。不 是去上课学习，而是参加那里 的美术、劳动、音乐以及短途 旅游等活动。这样的早教学 校不会设置写字和计算等课 程。加拿大的早教专家普遍 认为，幼儿期是动作、能力均
何进行的？他们更注重培养孩子的什么呢？
——编者
日
德国：让孩子从小绘制地图
“留给子女最宝贵的财富不是金钱
本
而是教育”，是许多日本家长的座右铭。 许多女性一结婚就放弃工作，开始为即
：
德 国 法 律 规 定 ，必 须 给 3～6 岁的儿童提供受教育的 机会，所以德国幼儿入园率高
等益智活动是德国早教课程 的主要形式。而绘制地图是 德国人的独创。常常可以看
英国政府很重视 5 岁以下孩子 的学前教育，为有孩子的家庭提供 了很多的服务。0～5 岁妈也可以参加各种有关育儿的论坛 和培训，解决教育孩子过程中的问 题。如果幼儿 3 岁前需要送幼儿园， 家 长 就 要 自 己 付 费 ，一 个 月 大 约 1000 英镑。
（李峻岭）
新西兰的“普鲁凯特计划”
新西兰从 1972 年就开始有计划 地对婴幼儿成长进行跟踪调查， 1993 年正式启动了以前首相名字命 名的 3 岁前婴幼儿发展与教育的国 家计划——普鲁凯特计划。新西兰 教育部在《面向二十一世纪的教育》 报 告 中 指 出 ：“ 教 育 必 须 从 出 生 开 始。”另外，目前新西兰已经有 82% 的 3～4 岁幼儿加入了早期儿童教育 计划。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
•（一）方案教学的历史渊源和教育理念
（二）方案教学的组织和实施过程
•（三）方案教学中教师的作用
•（四）对方案教学的评价
六、瑞吉欧教育体系
•介绍
•1、瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景
•2、瑞吉欧教育体系的课程
3、瑞吉欧教育体系教师的作用
•4、对瑞吉欧教育体系的评价
3、蒙台梭利课程中教师的作用
教师的职责在于采用间接指导的方式，提供符合儿童发展规律的环境和材 料，帮助儿童实现自我教育。
4、蒙台梭利课程模式的评价
蒙台梭利的教育观点以医学、生理学和心理学为基础，具有一定的科学 性和说服力；重视感官训练的理念与实践，符合心理学的研究成果； 提供的教具过于机械，使用方法呆板、枯燥、乏味，忽略游戏对儿童的 教育价值，忽略了儿童的情感陶冶和社会交往技能的发展。
2、斑克街早期教育方案的目标、内容、方法和 评价
①教育目标
②课程内容 a、综合性的 b、以“社会学习”为核心 c、六大类内容 d、课程整合了四个方面
③课程实施的工具及步骤 ④课程评价
3、教师的作用 4、与家庭的共同工作 5、对斑克街教育方案的评价
二、蒙台梭利课程模式
蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，于 1907年在罗马创办了第一所幼儿学校——“ 儿童之家”。她注重运用生理学、心理学的 知识及系统观察法和实验法等科学研究方法 。1909年，蒙台梭利写出著作《蒙台梭利法 》，创立了以感官为基础的幼儿课程教学模 式。
三、直接教学模式
1、直接教学模式的理论基础
2、BE直接教学模式 3、DI直接教学模式 4、直接教学模式中教师的作用 5、对直接教学模式的评价
四、海伊斯科普课程
海伊斯科普课程的发展历程
1、海伊斯科普课程的理论基础
海伊斯科普课程的理论基础是皮亚杰的儿童发展理论，强调运用 有意义的经验帮助儿童建构自己的知识，主张各年龄阶段儿童的学习都是主动 学习。 课程发展经历了三个阶段。
1、斑克街早期教育方案的理论基础 ---- 这种模式的基本思想就是只 要为儿童提供一个良好的成长环境，他 们就能选择适宜的活动并从中不断学习 。 ---- 这个模式并不是以向儿童传 授烦琐的新概念为目的，而是帮助他们 更为深刻地理解他们已经知道的事物 。
①理念的三个来源 ②特点 ③儿童发展的六条原理 ④整个儿童的概念
2、海伊斯科普课程的目标、内容和方法
在High /Scope课程中，主动学习、语言运用、经验和表征、逻辑推理（分 类、排序、数概念）、空间和时间关系等关键经验被列为幼儿学习活动的 八大领域。
3、海伊斯科普课程中教师的作用
4、对海伊斯科普课程的评价
五、方案教学(Project Approach)
第二节
当代西方主要的早期教育课程模式
•在早期教育课程理论和实践的发展过程中， 西方也曾出现许多课程模式和方案，对当地 及其他国家和地区产生了深刻的影响。从国 内来看，曾经对我国产生一定影响的西方幼 儿园课程模式和方案主要有以下几种。
一、班克街早期教育方案
斑 克 街 模 式 由 露 茜 · 米 切 尔 (Lucy Sprague Mitchell) 于 1916 年 建 立 ， 现 在仍是美国幼儿教育领域中的重要课程 模式。
•蒙台梭利课程模式是在蒙台梭利为满足意大 利贫困儿童的需要而提出的观点、材料和方 法的基础上发展而成的。
•蒙台梭利课程和教学内容包括感官训练、实际生活训练、体格训练和基本知识 技能的训练，尤其注重感官训练和肌肉练习，强调儿童适应环境必须以感官为 基础。
1、蒙台梭利课程模式的理 论基础
2、蒙台梭利课程模式的教育 目标、内容和方法