《英语教师行动研究》读书笔记
读《教师行动研究》有感
读《英语教师行动研究》有感
当我看到行动研究这四个字的时候，根本不明白这到底是什么意思。
什么叫行动研究？行动研究的意义何在？行动研究的研究方法是怎样的？如何开展行动研究？
近期有幸读到王蔷编著的外研社基础外语教学与研究丛书——英语教师教育系列《英语教师行动研究》一书，书中非常清晰地向我呈现了一线教师如何开展行动研究的完整过程。
我觉得这是非常有意义的。
行动研究，教师自始自终是课题的主人，并且直接参与研究的全过程。
教师首先选定课题接着，选定最适合方法搜集相当信息。
如课堂实录等；分析信息。
将我们搜集而来的信息进行科学的分类、分析，并查询文献资料，最终判断决定在哪些方面进行必要的有益的改进，通过努力可以达到哪些方面的目的；制定切实可行的计划，有步骤地实施（落实）；通过一段时间的实施之后，再次收集相关信息，观察开展行动研究之后原有问题是否得到解决，并分析比较；得出结论，并找寻新的问题，开展新的一轮行动研究。
这一过程不断循环和螺旋上升，包含计划、行动、观察和反思等步骤。
在行动研究的过程中采用的是一种开放的态度，教师通过不断的和有意识的参与与自我教育的发展过程，是自己的专业化发展和个人的品格和性格的发展大道统一。
教学将不是一个缺乏情感的冷冰冰说教过程，而是一个充满热情和关爱的、民主和谐的教育教学过程。
英语 教师行动研究听课体会文档
英语教师行动研究听课体会当我听了“英语教师行动研究”这本书后，开始有点明白课题要选择教师本人最关心、最希望解决，而且通过教师的努力可以解决的问题作为研究的课题，切入点要小，而且具有可操作性。
只教不研，教学固步不前，乏味而无效；只研不教，研究脱离实际，难于接受和采纳，更得不到推广和实践。
行动研究的目的是为了改进教学现状，提高教学效果，重点是使学生形成主动学习的态度，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流和合作的能力。
因此研究的设计和计划的实施都应以此为目的，不应干扰正常的教学活动。
行动研究应该是自我反思的方式，对象只限于自己及学生的活动，内容为在教学中或自身法阵所遇到的问题，通过内省、反思、准实验等方式进行。
通过看本书，我也在教学实践中去落实。
以最近我上的课及近段时间的做法为例。
第一步：发现问题，提出质疑。
开学一个月，我接手的两个四年级教学班，备课教案，教学流程，课件等基本都差不多，但是两个班的情况却截然不同。
四（2）班课堂上，孩子们都没什么反应，他们对教学的活动不感兴趣。
四（1）班学生则热情高涨，下课了还要求继续上课。
为什么会出现这两种截然不同的态度？这就是我在近段时间碰到的难题，我把它选为行动研究所要探究的问题。
第二步：针对问题，初步调查。
为此我特意邀请了学校的校长和其他行政领导以及英语老师们听课，把日常教学通过观察和记录，把原因调查出来。
为此我还跟班主任、课任老师多沟通。
还找了班里的孩子做了访谈。
原来：1、对于四二班学生来说，他们觉得书本的知识过于单一，基本在预示的时候已经能读、能认。
而我设计的活动太简单，他们吃不饱，所以不感兴趣。
2、我的教学手段比较单一，学生基本上摸清楚老师的设计思路，没什么多大变化，所以导致学生不喜欢。
3、四一班学生本来比较好动，脑筋动的快。
这而四二班学生比较安静，反应比较慢。
第三步：提出假设，计划干预。
英语教师行动研究综观
英语 教 师行 动研 究综观 术
郝 玉 娟
【 摘 要】行 动研 究 已经成 为 国 内外教 育界 探 究和 实践 的 一种 教 学理 论和 研 究 方 法 ，是语 言教 学研 究 的 一种 重要 形式 。 行动 研 究 强调 教 师 为研 究者 ，并 能对 实际教 学进 行 深 刻反 思 ，分 析教 学 问题 、设 计 解 决 方案 、创 新课 程 教 学模 式 ，促 进教 学效 果 ，加 强教 师 专业 发展 。文章 对 高校 英语 教 师 行动 研 究的 定 义 、 发展 与现 状 、特 点 、模 式 与手 段 等 方 面进 行 了较 为 系统 的论 述 。
教 学 改 革 。 随 着 大 学 英 语 改 革 的 推 进 ， 培 养 学 生 英 语 综 合 应 用 能 力 ， 特 别 是 听 说 能 力 ， 使 学 生 在 今 后 的 Ｔ 作 和 丰 会 交 往 中 能 用 英 语 进 行 有 效 的 口语 和 书 面 的 信 十 息 交 流 是 高 校 英 语 课 堂 教 学 的 目 标 。 据 相 关 调 查 ， 学 生 英 语 口语 成 绩 的 高 低 与 学 生 的 考 试 成 绩 的 高 低 在 很
【 键 词 ］英 语 教 师 ； 英 语 教 学 ； 行 动 研 究 ；教 师 专 业 发 展 关
一
、
引 言
用 英 语 的 能 力 ， 以 满 足 社 会 的 需 要 ， 满 足 个 人 的 交 际
２０ ０ ３年 ，教 育 部 发 起 并 领 导 的 基 础 教 育 外 语 课 程 改 革 和 高 校 外语 课 程 改 革 引 发 了全 国规 摸 的 外 语 教 育
自觉 研 究 行 动 ； “ 问 参 研 ” 合 作 研 究 行 动 ； “ 中 他 无
读《英语教师行动研究》体会
读《英语教师行动研究》体会河北中心校蒲德强本学期，我有幸拜读了北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授王蔷所著的《英语教师行动研究》一书，使我对行动研究的定义、行动研究的特点、行动研究的意义、行动研究与其它教育研究的区别以及教师进行行动研究所面临的问题和对教师的要求等方面有了充分的了解，真可谓是受益匪浅。
一．什么是“行动研究”？顾名思义就是“行动”和“研究”相结合。
行动研究的定义有很多，主要从行动研究是“什么”、由“谁”来做、“怎样做”、“达到什么效果”等不同角度阐述。
我的理解是：行动研究是教师在教学过程中，对自己的教学观念和教学方式等产生的效果如何进行体会与反思，在反思中不断改进，从而使自己的教学效果达到最大化。
行动研究实际是一种教学反思的行为，我们备课教案中的教学反思是针对每堂课进行的总结，而行动研究的反思行为可以是对整个教学过程中的教与学的双方的工作的评价和甄别。
它的五个关键词是“变革”、“反思”、“合作”、“专业化发展”、“改进实践”。
（王蔷）二．行动研究的特点：1.行动研究就教学活动来说，教师提出问题，根据问题进行研究，研究的对象会涉及到教师本人、学生、家长、同事或学校行政人员。
2.行动研究提出的问题大多是教师在教学中遇到的真实而又十分具体的，提出的问题越具体，行动研究起来越会有的放矢。
3.行动研究的过程与目标符合新课程标准，符合学科教育的总体目标和分段目标，通过研究可以进一步提高我们对教师的教育价值观、教学理念的发展、不断扩大的教学效果。
4.行动研究是一种课题研究的方法，在目前来说，它的操作方法较之其它研究方法更具有可操作性，它是在现有基础上进行的研究，对正常的教学工作起到画龙点睛的引领作用。
5.行动研究倡导的是教师要持续推进行动、研究、反思的过程，通过这些活动找到解决问题的新方案，在下一步的实践中接受检验，从而再不断改进和发展，它是一个反复循环、不断更新的过程。
三．行动研究的意义当今社会，没有一种教学法理论能成为最好的适用于各地的普遍理论，包括眼下备受推崇和流行的“情景式教学法”、“任务型教学法”等，春秋后期的大思想家和政治家晏子在回击楚王的“齐人也，坐盗”。
《英语教师行动研究》读书笔记思维导图
第一节 行动研究 与课程改革 （Actio...
第二节 行动研究 与教育理论 （Actio...
第三节 行动研究 与教师发展 （Actio...
第四节 行动研究 与教师即研究者 （Act...
第一节 行动 研究在中国 的发展进程
（De...
第二节 行动 研究在中国 外语教育领 域的实践...
下篇 实践篇 （Part Ⅱ Pract...
04 附录 （Appendix）
如何使理论与实践、教学与科研结合并相互促进一直是广大英语教师极为关心的问题，也是英语教师行动研 究的研究课题。本书就是为这些普通的英语教师而写，旨在鼓励和支持他们参与到行动研究的行列中，并提供研 究的方式和方法。本书的主要内容包括有关英语教师行动研究的基本理论以及研究方法、操作建议等，并提供了 真实的案例分析。本书的读者对象是中小学英语教师、英语教学研究者以及师范院校英语专业本科生和研究生。
附录 （Appendix）
谢谢观看
读书笔记
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本
方案选择的依
据 （Ratio...
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第四节 制定 行动研究实施
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第五节 行动 研究方案的实
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第二节 数据的 三角验证 （Data tr...
第一节 数据的 收集 （Data
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第三节 数据分 析 （Data analy...
第一节 评价 和反思的内
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第5 九 章 撰 写行动研究 报告 （Writin. ..
第二节 提出假 设和确认问题
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第一节 如何进 行选题 （How
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英语教师行动研究 pdf英语教师行动研究（Action Research）pdf是教育领域中一种重要的研究方法，其目的是通过实践和反思，帮助教师最大限度地促进学生的学习和提高教学水平。
本文将会从以下几个方面探讨英语教师行动研究的重要性、实施过程以及实施中可能遇到的挑战。
一、英语教师行动研究的重要性英语教师行动研究可以帮助教师深入了解学生的需求，同时也可以为教师提供反思和改进的机会。
通过研究，教师可以得到一些重要的数据和信息，来更好地调整教学策略和方法，以更好地适应学生的需求。
此外，研究还可以帮助教师提高教学质量和效率，从而提高学生的学习成绩。
二、实施英语教师行动研究的过程实施英语教师行动研究一般包括以下几个步骤：1.确定研究议题教师应该自己确定一个合适的研究议题。
研究议题应该与教学实践相关，并且可以通过实验或行动来解决或优化。
2.制定研究计划制定研究计划可以包括一些具体的操作方法、实施时间等内容。
教师可以通过反复修改研究计划，来更好地满足研究需求。
3.收集数据收集数据是行动研究的核心内容。
教师可以通过多种方式采集数据，例如问卷调查、教学观察、学生作品和成绩等。
4.分析和解释数据在收集完数据后，必须对数据进行分析和解释，以寻找问题的根源和解决方案。
5.实施改变通过分析数据，教师可以制定出一些精细的教学计划和方法，来进行教学实验和行动。
6.评估改变的效果最后，教师需要对改变的效果进行评估。
评估可以是通过对学生的学习成绩和反馈的调查来进行。
三、实施英语教师行动研究中可能遇到的挑战实施英语教师行动研究中可能会遇到各种挑战，其中一些挑战包括：1.数据收集和分析可能十分繁琐数据收集和分析需要大量的时间和精力来完成。
教师需要彻底准备，好好规划，才能顺利地完成整个过程。
2.学生反馈意见可能存在误解学生反馈的意见和建议应该被认真考虑，但是需要面对的是，有时学生的反馈可能含混不清或存在误解。
教师需要耐心地询问，以便更好地理解学生的想法。
《英语教师行动研究》读书报告
《英语教师行动研究》读书报告行动研究的概念最早由美国人Collier提出，后来美国社会心理学家Kurt Lewin 对其进一步发展。
对行动研究的发展做出重要贡献的人还有 Lawrence Stenhouse, Stephen Kemmis, John Eliott 和Dave Ebbutt。
他们从不同角度探索行动研究，对推动教育行动研究起到了重要作用。
何为行动研究？由于各个学者对其理解有所不同，行动研究的定义也是多种多样。
但行动研究的核心思路是立足于教学现实问题进行反思，然后在实践中探索新方法和新思路来提高和改进教学。
行动研究和传统教育研究有很大的区别。
它们的区别在于问题提出的主体不同，研究对象不同，研究者在研究中扮演的角色不同，研究方法和过程的不同，研究的本质与数据分析的不同以及研究结论意义和研究目的不同。
与传统的教育研究相比，行动研究具有以下几个特征：教师是行动研究的主体；强调教师与相关人员的合作关系；有一个系统的探究过程；具有实验性特征。
然而，并不是说做了行动研究，教师的专业技术水平就一定会提高，其中的一个重要环节是反思。
致力于反思性教学的老师会时刻以积极主动的姿态审视教学中所存在的问题，并试图在实践过程中解决问题。
这是一个不断调节、评价和改进教学的过程。
行动研究最重要的意义是它把教育看成一个实践的过程。
行动研究是一个不断发现问题然后进行初步调查并提出假设，最后制定实施方案并得出结论的实践过程。
毋庸置疑，教师在参与行动研究过程中会遇到很多困难和问题。
比如实践问题，相关资源的短缺和教师进行行动研究时所掌握的技术水平不足的问题。
尽管如此，开展行动研究对教育改革的发展和教师个人的发展具有十分重要的意义。
就教育而言，教师参与行动研究可以促进教育理论的发展；从教师自身来看，行动研究可以提高教师工作自主性，提升教师教学评价能力并促进教师自身专业技能的提高。
开展行动研究教师要具有开阔的思想，有强烈的工作责任心。
英语的教学实践读书笔记(3篇)
第1篇Introduction:As a language teacher, I have always been on the quest for effective teaching methods and strategies to enhance the learning experience of my students. I recently came across a book titled "Teaching Practice of English" which provided me with valuable insights and practical techniques to improve my teaching skills. In this reading note, I will discuss the key concepts and ideas presented in the book, and how they can be applied in the classroom.1. Understanding the Learning Process:The book emphasizes the importance of understanding the learning process and how students acquire language. It highlights the role of different cognitive processes such as perception, memory, and comprehension in language learning. By understanding these processes, teachers can tailor their teaching methods to cater to the individual needs of their students.2. Creating a Positive Learning Environment:One of the key aspects of effective teaching is creating a positive and supportive learning environment. The book suggests several strategies to achieve this, such as:a. Building rapport with students: Establishing a strong relationship with students helps in creating a comfortable and conducive learning atmosphere. This can be achieved through regular interactions, showing genuine interest in their lives, and being approachable.b. Encouraging student participation: Actively involving students in the learning process fosters a sense of ownership and motivation. The book suggests techniques like group work, discussions, and role-playing to encourage active participation.c. Providing feedback: Constructive feedback is essential for students to understand their strengths and areas for improvement. The bookemphasizes the importance of specific, timely, and positive feedback to boost students' confidence and motivation.3. Utilizing a Variety of Teaching Techniques:The book highlights the need for teachers to employ a variety of teaching techniques to cater to different learning styles and preferences. Some of the techniques mentioned include:a. Language games and activities: Engaging students in language games and activities not only makes learning fun but also helps in reinforcing language skills. The book provides numerous ideas for games andactivities that can be used in the classroom.b. Technology integration: Incorporating technology into the teaching process can make learning more interactive and engaging. The book suggests using tools like interactive whiteboards, educational apps, and online resources to enhance the learning experience.c. Project-based learning: Encouraging students to work on projects allows them to apply their language skills in real-life contexts. The book provides guidelines on how to design effective project-based learning activities.4. Assessing Learning Outcomes:The book emphasizes the importance of assessing learning outcomes to measure the effectiveness of teaching strategies. It suggests various assessment methods, such as formative and summative assessments, to evaluate students' progress. Some assessment techniques mentioned include:a. Quizzes and tests: Regular quizzes and tests help in assessing students' understanding of the subject matter. The book provides tips on how to design effective quizzes and tests.b. Portfolios: Portfolios allow students to showcase their work over a period of time, demonstrating their progress and achievements. The book suggests guidelines on how to create and evaluate portfolios.c. Self-assessment and peer-assessment: Encouraging students to assess their own work and provide feedback to their peers can promote self-awareness and critical thinking skills. The book provides strategies for implementing self-assessment and peer-assessment in the classroom.Conclusion:"Teaching Practice of English" has provided me with a wealth of information and practical strategies to enhance my teaching skills. By understanding the learning process, creating a positive learning environment, utilizing a variety of teaching techniques, and assessing learning outcomes, I believe I can become a more effective language teacher. I will continue to apply the concepts and ideas from this book in my teaching practice, and I am confident that it will positively impact the learning experience of my students.第2篇Introduction:As a future English teacher, I recently finished reading "Teaching English as a Foreign Language" by H. Douglas Brown. This book provides comprehensive guidance on the theory and practice of teaching English as a foreign language (EFL). Through this reading, I gained valuable insights into the principles of EFL teaching and developed a deeper understanding of effective teaching strategies. This reading note aims to summarize the key points of the book and reflect on their practical implications for my future teaching practice.I. Theoretical Framework:1. The nature of language and language learning: The book emphasizesthat language is a complex system of symbols used for communication. Language learning involves the development of both receptive and productive skills, including listening, speaking, reading, and writing.2. Language proficiency: Brown introduces the concept of language proficiency, which encompasses four main components: accuracy, fluency,complexity, and appropriacy. These components should be addressed in EFL teaching to ensure students achieve overall language proficiency.3. Language teaching methods: The book explores various languageteaching methods, such as the audio-lingual method, situational language teaching, and communicative language teaching. Each method has its advantages and limitations, and the choice of method should be based on the specific needs and goals of the students.II. Teaching Strategies:1. Error correction: Brown highlights the importance of error correction in EFL teaching. While it is crucial to correct students' errors, the method and timing of correction should be carefully considered to avoid discouraging students and hindering their language development.2. Task-based language teaching: This approach focuses on designingtasks that allow students to use the language in real-life contexts. By engaging in meaningful activities, students can improve their language skills and develop critical thinking abilities.3. Grammar teaching: Grammar is an essential component of language learning. The book suggests using a functional approach to grammar teaching, which emphasizes the practical use of grammar rules in real-life communication.4. Vocabulary teaching: Vocabulary is the foundation of language learning. Brown recommends using various techniques, such as word formation, context-based learning, and lexical sets, to help students expand their vocabulary.III. Classroom Management:1. Creating a positive learning environment: The book emphasizes the importance of creating a supportive and engaging classroom atmosphere. This involves establishing clear expectations, encouraging participation, and fostering mutual respect among students.2. Differentiated instruction: Recognizing that students have diverse learning styles and abilities, the book suggests using differentiatedinstruction to cater to individual needs. This may include providing additional support for struggling students or offering advancedactivities for high-achievers.3. Assessment and feedback: Regular assessment is crucial for monitoring student progress and identifying areas for improvement. The book recommends using a variety of assessment methods, such as formative and summative assessments, and providing constructive feedback to help students reflect on their learning.IV. Reflection and Conclusion:Reading "Teaching English as a Foreign Language" has provided me with a solid foundation in EFL teaching theory and practice. I have gained valuable insights into the principles of language learning, effective teaching strategies, and classroom management. As I embark on my teaching career, I will strive to apply these principles in my daily practice, focusing on creating a supportive and engaging learning environment, utilizing appropriate teaching methods, and fostering student language proficiency.In conclusion, "Teaching English as a Foreign Language" is an invaluable resource for anyone interested in EFL teaching. By understanding the theoretical framework and implementing effective teaching strategies, I believe I can make a positive impact on my students' language learning journey.第3篇Introduction:As a teacher, it is crucial to continuously learn and improve teaching methods to provide effective and engaging English lessons. This reading note focuses on the book "Teaching Practice of English" by [Author's Name], which provides valuable insights and practical strategies for English language teaching. The following sections summarize the key points and reflect on their relevance to my own teaching practice.1. Understanding the Learners:The book emphasizes the importance of understanding the learners' backgrounds, needs, and learning styles. It suggests that teachers should invest time in getting to know their students, including their cultural, linguistic, and social contexts. By doing so, teachers can tailor their teaching methods to meet the diverse needs of the learners.Reflection:In my own teaching practice, I have found that understanding mystudents' backgrounds and learning styles is essential. By conducting initial assessments and engaging in class discussions, I can identify their strengths and weaknesses. This knowledge allows me to adapt my teaching methods and provide appropriate support to each student.2. Creating Engaging Lessons:The book highlights the significance of creating engaging lessons that stimulate students' interest and motivation. It suggests incorporating various activities such as group work, role-plays, and authentic materials into the lesson plans. Additionally, the use of technology and multimedia can enhance the learning experience.Reflection:Incorporating engaging activities into my lessons is something I strive for. By using interactive whiteboards, online resources, and collaborative tasks, I aim to create an interactive and dynamic classroom environment. However, I realize that it is crucial to strike a balance between technology and traditional teaching methods to cater to different learning styles.3. Developing Language Skills:The book emphasizes the importance of developing all four language skills: listening, speaking, reading, and writing. It suggests incorporating activities that focus on each skill and provide opportunities for students to practice and improve. Moreover, it emphasizes the significance of authentic language use and real-life contexts.Reflection:In my teaching practice, I focus on developing all four language skills.I incorporate listening exercises, speaking activities, reading comprehension tasks, and writing assignments into my lessons. To ensure authentic language use, I encourage students to engage in real-life discussions and write essays on current topics. However, I recognize the need to provide more explicit instruction and practice for specific language structures and vocabulary.4. Assessment and Feedback:The book emphasizes the importance of ongoing assessment and feedback in the learning process. It suggests using formative assessments to monitor student progress and provide timely feedback. Additionally, ithighlights the significance of self-assessment and peer-assessment in promoting student reflection and metacognition.Reflection:Assessment and feedback are integral parts of my teaching practice. I use quizzes, tests, and homework assignments to assess student understanding and progress. I provide constructive feedback that focuses on both strengths and areas for improvement. However, I acknowledge the need to diversify my assessment methods and provide more opportunities for self-assessment and peer-assessment.5. Professional Development:The book emphasizes the importance of ongoing professional development for teachers. It suggests participating in workshops, attending conferences, and engaging in reflective practice to enhance teaching skills and knowledge. Additionally, it encourages collaboration with colleagues and sharing of best practices.Reflection:Continuous professional development is crucial for my growth as a teacher. I actively seek opportunities to attend workshops and conferences to learn about new teaching strategies and technologies.Additionally, I engage in reflective practice by analyzing my teaching effectiveness and seeking feedback from colleagues. However, I realize the need to establish a more structured professional development plan to ensure consistent growth.Conclusion:"Teaching Practice of English" by [Author's Name] provides valuable insights and practical strategies for English language teaching. By understanding the learners, creating engaging lessons, developing language skills, focusing on assessment and feedback, and engaging in professional development, teachers can enhance their teaching practice. Reflecting on the book's key points has helped me identify areas for improvement and inspired me to continue exploring innovative teaching methods.。
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《英语教师行动研究》读书笔记
近期我读了王蔷的《英语教师行动研究》一书，受益匪浅。
在大多数中小学一线教师的固有观念中，教育研究者是那些在大学教育学院或教育科学研究所工作的专业科研人员，教育研究与自己没有太大的关系。
然而，通过这本书的阅读，我们可以明了其实教育研究离一线教师的教学生活并不遥远。
我们一线教师需要这样的教育研究，也能够做好这样的教育研究。
首先是我对“教师为什么需要行动研究”的理解。
教师们常常发现，一些教学理论和流行的教学方法一运用到教育实践中去就出现问题。
目前，教育教学理论研究大多由教育领域非一线教师的专业人员来从事，他们的研究较为宏观，旨在发现教育的基本规律，研究方法较为复杂，多用精密的量化方式及难度较大的统计方法分析研究数据。
这样的研究得出的结论虽然对教学有普遍的指导意义，但它往往无法被直接运用于日常课堂教学，用以改进和提高教学质量。
这种普遍对特殊的指导作用，需要通过一线教师自身对理论加以理解、转化、情境化之后才能实现。
问题就出在理论向实践转化的这一环节。
许多一线教师的理论研究综合素养达不到能够正确理解先进教育理论，顺利转化先进教育理念的水平，因此，他们很难将理论与实践结合起来。
但是，“行动研究”却在很大程度上可以改善这种理论与实践的脱节状况，它是一种从教师的教学现实环境和条件出发，简单实用的研究方法。
“教师是研究的设计者、实施者、评价者和使用者，教师在自己日常的教育实践活动中进行系统的观察和不断的反思、发现并提出问题、
确定和采取措施解决问题，在解决问题的过程中观察和分析数据，分析
和评估效果，继而发现和提出新问题，使教学研究成螺旋状持续发展下
去，打到改进教学方法，提高教学效果的目的。
”1
教师可以通过“行动研究”边实践边学习，在积累教学实践经验的同时，不断提高自身的理论素养，从而实现理论与实践的逐步接轨。
同时，教师在自我教学反思的过程中也能得到成长，我想这便是“行动研究”之于一线教师专业发展的意义吧。
明了了“教师为什么需要行动研究”之后，我们需要进一步知道“教师该如何开展行动研究”。
本书第二至六章是关于开展行动研究的步骤和方法的介绍，第七、八章则通过大量贴近英语教学实际的鲜活生动的行动研究案例，具体的向
1王蔷：《教师教育行动研究》，北京：外语教学与研究出版社，2008年，第3页。
我们展示了如何进行“行动研究”。
行动研究的步骤包括：选题、制定研究方案和计划、收集数据、分析数据、撰写研究报告。
通过这部分系列章节的阅读，我有以下几方面的收获：
一、行动研究该如何选题
行动研究不同于大的教育理论研究，其选题应来自于教师在教学中发现的具体问题、难题、不满意的地方或者感觉与自己教学预期不相符的地方。
问题来自于真实具体的教学场景，这也就是为什么教学一线教师更适合开展行动研究的原因。
同时，选题切入点要尽可能小一些，并且要考虑到教师本人通过教学实践的改进能够解决该问题的可能性大小，一些很难凭籍个体力量解决的问题就不太适合作为行动研究的课题，当然除了合作式行动研究除外，这在第四点将有所涉及。
二、行动研究的数据收集
行动研究的数据收集方法灵活多样，有日志、录像、录音、观察笔记、课堂教学观摩、访谈、调查问卷、学生交往关系分析、照片信息、文件分析信息等。
由于行动研究强调“在行动中研究”、“为了行动研究”，因此数据收集不是一劳永逸的，必须不断地收集新数据，掌握动态信息，在新数据的分析上再次进行反思，以求得进一步改善教学的方法，这一点与采用实验法做的教育研究是有极大差异的。
三、行动研究数据分析的目的
每一项研究都会有其论证结论的数据，行动研究数据分析的目的不同于传统教育研究的目的，与质的研究的数据分析目的也有所差异。
传统教育研究通常采用实验法，先对被测采取某种特定的“处理”，再收集数据，通过数据分析来说明被测在经过特定的“处理”方式后产生的变化和结果。
行动研究有时也用量化的方法收集数据，但最终是为了改进行动，而非说明什么结果，行动研究数据的分析主要是为了给描述和解释教学问题提供依据，旨在寻求改进的行动实施方案，发现新问题。
质的研究的数据分析主要是为了对教育现象给予解释性分析和理解，其数据分析止于解释层面，而并不直接指向解决问题。
四、合作性行动研究对于教师共同体发展的意义
合作性行动研究要求合作的各方要有共同的愿望和共同的目标作为合作基础。
合作可以是跨区域的国家级课题，可以是跨地区的校际间合作课题，亦可以是一个学校的一个年级组的教师共同参与的课题。
它的优势在于：在合作式的行
动研究中，大家可以互相交流、互相启发，这有利于教师共同体的快速发展，同时，研究结果可能在同样的环境下更具有推广的价值。
这样既实现了研究问题的具体情境性，又可延伸研究结果的可推广性。
实践发现，许多教师间合作式行动研究常常由于多种原因的影响很难得以推进，这里十分需要注意以下几点：1、要确保时间的投入；2、大家要互相尊重，采取开放的态度，不要避讳互相观摩和讨论，保持信息通畅；3、要坚持定期研讨，及时发现问题和调整计划；4、做好研讨记录，便于大家在最后结题时分析数据和撰写行动研究报告时参考。
五、如何克服开展行动研究的困难
许多教师在“研究”面前望而却步，原因有种种，如：教学任务繁重，压力大，时间不够用，教育理论水平不够高等。
但是，行动研究对一线教师来说是完全有可能实现的。
首先，行动研究省时省力，教师只需稍稍挤出点时间便可开展行动研究。
行动研究不需要进行抽样，只需以自己所教授班级的学生为研究对象即可；同时，由于是自己的学生，所以方便高频度的测评。
只要教师在教学的同时，稍稍留心观察学生学习的状况，并适当运用量表，便可以收集到研究所需要的数据。
其次，行动研究需要教师们开放心态，学会尊重不同的声音。
行动研究要求教师对自己的教学实践不断反思，反思的途径有很多种，可以通过自己学生的反馈，可以通过吸取同行观摩自己的课后的建议。
如果教师心态不开放，无视学生的建议、同行的批评，那么这种反思将无力且不够深刻。
最后，关于行动研究的理论知识可以在“做中学”。
许多教师认为自己开展行动研究缺少理论知识的指导，这大大降低了他们从事研究的兴趣。
我认为，一线教师们可以先从阅读他人的行动研究报告中学习一些具体的行动研究案例，学习他人是如何开展行动研究的，并在此过程中逐渐了解行动研究的方法，而不必从阅读有关行动研究的理论知识入手。
正如杜威所说的“做中学”，不仅学生需要“做中学”，教师搞研究一样需要“做中学”。
六、一句可以与同行共勉的话
反思给人一种满足和自信；给人一种持续的动机、动力、活力和变化；给人一种更多的理解和对不利现实的超脱；它可以不断地强化教师洁净的心灵和神圣的职责。
——Wells(参与行动研究与反思教学的体会)。