特殊学生帮教制度
初级特殊关爱工作制度
初级特殊关爱工作制度一、目的和意义初级特殊关爱工作制度旨在为初级阶段特殊学生群体提供更加细致、贴心的关爱与支持，确保他们在学校生活中得到充分的关注和帮助，促进其全面健康成长。
通过建立健全的特殊关爱制度，弘扬社会主义核心价值观，传递正能量，营造一个充满爱心、和谐、包容的校园环境。
二、适用范围本制度适用于初级阶段特殊学生的关爱工作，包括家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守儿童、随班就读残疾儿童、身体和心理异质学生等。
三、组织架构1. 成立以校长为组长，分管副校长为副组长，教务处、政教处、总务处、团委等相关部门负责人和各班班主任为成员的特殊关爱工作领导小组。
2. 各班成立特殊关爱小组，由班主任担任组长，班干部、热心学生等为成员，具体负责本班特殊学生的关爱工作。
四、工作内容与要求1. 了解特殊学生基本情况（1）班主任和关爱小组成员要深入了解特殊学生的家庭、学习、生活、心理等方面的情况，建立详细的学生档案。
（2）定期更新特殊学生的档案信息，确保数据的准确性和时效性。
2. 关爱与支持（1）班主任和关爱小组成员要关注特殊学生的情感需求，定期与特殊学生交流、谈心，给予关心和支持。
（2）在教育教学过程中，针对特殊学生的特点，采取个性化教学和辅导措施，提高他们的学习兴趣和自信心。
（3）鼓励特殊学生参加丰富多彩的课外活动，促进他们全面发展。
（4）加强与特殊学生家长的沟通，共同关注学生的成长，提高家庭教育的质量。
3. 心理健康教育（1）定期开展特殊学生的心理健康教育活动，提高他们的心理素质。
（2）针对特殊学生心理问题，及时联系专业心理教师进行干预和指导。
（3）鼓励特殊学生积极参与心理健康自助小组，分享经验，共同成长。
4. 帮扶措施（1）为特殊学生提供学习辅导、生活关照、情感支持等帮扶措施。
（2）充分利用校内资源，为特殊学生提供特长培训和兴趣培养机会。
（3）积极争取校外资源，为特殊学生提供力所能及的帮助。
学校特殊学生帮扶计划
学校特殊学生帮扶计划一、指导思想：紧紧围绕学校“为每一位学生的可持续发展和人生幸福夯实基础”的教育理念，以帮助解决生活困难学生和学习困难、行为异常学生的实际问题为突破口，以改善学生精神面貌、提高学生自理、自立和学习能力、以及学生心理健康的发展、构建和-谐校园为目标，促进学生的全面发展。
充分调动全体党员和教师积极性，确保帮扶活动取得实效，学生得到转变。
为推动学校和-谐、均衡、科学发展做出新的贡献。
二、帮扶工作重点及要求：坚持扶贫与励志相结合、日常帮助与临时救济相结合、物质帮助与精神激励相结合，落实各项措施，为帮扶对象提供政策咨询、教学服务、物质帮助等方面的支持，着力帮助他们解决学习中、生活中的实际困难，努力提高他们提高学生自理、自立和学习能力、以及心理的健康。
使帮扶对象基本摆脱学习困难，在自理、自立、学习能力、行为习惯和心理素质有较明显改观。
1、对结对学生经常关心，至少每周关心1次，了解生活、心理健康、学习困难、行为习惯等情况，检查学习作业。
2、每年至少进行1-2次家访，每学期至少两次与家长进行一次电话沟通，做好学生思想教育，端正学习态度，养成良好学习习惯、生活习惯教育工作。
及时关心学生的进步情况，多进行正面鼓励。
3、对特困生要了解家庭困难情况，例如思想身体生活状况，尤其重视对其心灵的沟通。
遇到六一节、春节慰问至少一次。
4、学校每学年组织1至2次特困生联谊会、兴趣游戏等活动。
5、各班的特殊学生要以各班班主任的帮扶为主。
四、保证措施：1、加强组织领导。
认真贯彻落实上级关于开展结对帮扶工作的意见，各班要认真制定帮扶计划，定期帮扶，有针对性的指导。
组织和动员全体教师献计献策，齐心协力把帮扶结对工作做好。
2、全力搞好教学服务。
加强党员干部教师的自身建设，强化服务意识，身在学校，心系学生，主动与学生多交流、勤谈话，求真务实，开拓创新，真正树立起学校党员干部教师的良好形象，全面完成结对帮扶工作任务。
3、加强督查，严格考核。
特殊学生帮扶计划
特殊学生帮扶计划班级中的离异家庭的子女、流动人口、学困学生数量不少,在班级中占有一定的比例。
作为班主任,要让这些孩子也能享受到学校大家庭的温暖,也能像其她孩子一样健康成长。
1、留心观察班主任要学会把握学生的思想脉膊,善于动察同学中,哪怕就是一点点不经意的不良情绪的流露,都有可能发现潜在的问题,及时找准思想教育的契机,特别就是班级中的特殊学生,要建立跟踪管理制度,定期交流、谈心,达到师生心灵上的共鸣,同时要多与家长沟通,争取家长的配合。
2 、以情动情,人都就是有感情的,班主任倾注了热情,就就是再铁石心肠的学生也有感动的时候。
具体讲,班主任对本班有厌学倾向的学生要建立个人档案,根据学生的自身情况,采取有效的对策,对于来自问题家庭的学生,首先要正面教育她们保持良好的心态,引导她们自尊自爱、自立自强,让她们意识到每个人都可以通过自己的努力获得成功,在平时要不失时机地给她们以关爱,让她们投入火热的班集体生活,而对于平时一向遵章守纪,做事认真的这类学生,要不断鼓励她们,让她们树立信心,让她们瞧到自身的内在潜力。
3、课后多与差生交谈,态度要与蔼,使她们愿意接近老师,经常与老师说说心里话,有利于老师对学生的了解,有利于工作的开展。
要主动帮助她们察观分析自己的得与失,并与科任老师联系,确立科任老师关注本学科的学困生的意识。
对于自由散漫,任性无度的学生,则非下大力气不可,平时要求要严格,该从严要求的时候绝不迁就,让她们明白没有规矩不成方圆的道理,并多与家长沟通,让家长定期到校参与管理、教育,努力做到家教集合。
4、开展互帮互学的活动,座位的排列尽量让中、为她们创设一个好的学习环境,充分发挥应有的作用。
同时在班级培养学生的正确的就是非观,让积极向上的健康的氛围感染她们,让她们体会到投入学习的成功感,多开些积极向上的主题班会,多开展一些丰富多彩的班级课外活动,既丰富了学生的课余生活,又陶冶了她们的情操。
总之,我不但要在学习上关心这些学生,还要在生活上关心每一个后学生的成长,使每个特殊群体的孩子真正感到班集体的温暖,激发她们的求知欲,使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
第三联办小学特殊群体学生管理守则.doc
第三联办小学特殊群体学生管理制度1第三联办小学特殊群体学生管理制度为加强我校部分“特殊学生”的安全管理和跟踪教育工作,根据上级有关部门的文件通知精神,结合我校实际情况,特制定小学特殊学生跟踪管理制度。
一、指导思想：建立我校“特殊学生”的跟踪教育工作机制,发挥班主任在学生工作中的主力军作用,关注和关爱每一位学生的健康成长,及时化解学校“特殊学生”可能引发的安全事故隐患，防止突发事故的发生,达到建设和谐校园的目标。
二、领导小组：组长：校长成员：各班班主任、三、“特殊学生”的界定:“特殊学生”一般指:（1）有智力、肢体、听视力、心理障碍的学生；(２)离异家庭或单亲家庭子女;(３)监护人中有精神病史的学生；(４)留守的未成年人;(5)孤儿;(6)实施过不良行为或严重不良行为的在校学生;(7）家庭经济特困的学生；(8)监护人中有服刑、劳教或者刑释解教人员的子女；（９）有先天性疾病(如心脏病、食物过敏等)；（10）另外需要说明的特殊学生等。
四、工作要求：1、每学期初,各班班主任老师对自己班级摸底排查，了解班内家庭不健全学生、违纪生、学习后进生、经济特困生和心理健康重点服务对象等特殊学生的基本情况,并建档。
2、班主任经常找学生个别谈话,及时了解思想动态,有效地帮助其转变,并有每次谈话记录。
３、每月通过观察、家访、与学生谈话等方法对该生跟踪教育,并将教育策略、教育效果、经验与教训及时记载起来。
4、班主任要经常向任课教师、学生了解特殊学生在课上、课后以及作业完成等各方面的情况，征求任课教师对特殊学生的教育方法，形成共同关注、教育特殊学生的氛围。
５、班主任要经常与该生监护人保持联系，及时沟通该生在家、在校表现情况,争取监护人的支持。
6、班主任要多关注学生的心理表现，发现问题及时疏导。
7、班主任对个别特殊学生教育方法不当或有其他特殊情况,应及时向学校领导汇报情况。
学校及时介入,共同做好帮教、转化工作。
对严重违反学校规章制度，报校长商量，制订教育计划，采取相应措施。
特殊学生帮扶制度（范文6篇）
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第一篇：特殊学生群体关爱制度特殊学生群体关爱制度特殊学生主要是指家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾儿童、身体和心理异质学生等。
为了给特殊学生群体创设一个良好的成长环境，促进每名学生健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，特制订如下制度：1、逐个建立完善特殊学生档案，建立严格的档案管理制度，保护学生个人隐私。
2、定期走访学生家庭，了解特殊学生的思想状况，生活学习情况，注重做好的信息收集、情况反馈及协调服务工作，根据情况及时进行调整，确保特殊群体应助尽助。
3、与父母沟通、交流，指导家长作好对孩子的正确教育工作。
同时，积极倡导学生家长进行校访，由班主任接待学生家长，虚心听取他们的意见，强化交流合作，在教育转化不良学生上形成一个和谐的氛围。
牛大场镇红山小学第二篇：特殊群体学生关爱制度绮结河小学特殊群体学生关爱制度为加强我校部分“特殊学生”的安全管理和跟踪教育工作，根据上级有关部门的文件通知精神，结合我校实际情况，特制定小学特殊学生跟踪管理制度。
一、指导思想：建立我校“特殊学生”的跟踪教育工作机制，发挥班主任在学生工作中的主力军作用，关注和关爱每一位学生的健康成长，及时化解学校“特殊学生”可能引发的安全事故隐患，防止突发事故的发生，达到建设和谐校园的目标。
二、领导小组：组长：成员：三、“特殊学生”的界定：“特殊学生”一般指：（1）有智力、肢体、听视力、心理障碍的学生；（2）离异家庭或单亲家庭子女；（3）监护人中有精神病史的学生；（4）留守的未成年人；（5）孤儿；（6）实施过不良行为或严重不良行为的在校学生；（7）家庭经济特困的学生；（8）监护人中有服刑、劳教或者刑释解教人员的子女；（9）有先天性疾病（如心脏病、食物过敏等）；（10）另外需要说明的特殊学生等。
2024年特殊学生帮教计划
2024年特殊学生帮教计划引言特殊学生，通常指的是在学习、行为、情感等方面存在特殊需求或障碍的学生群体。
他们可能是智力障碍、身体残疾、学习困难、行为问题或多重障碍等。
帮助这些学生融入教育环境，提供适当的教育支持和资源，是教育工作者和社会的责任。
本计划旨在为2024年特殊学生的帮教工作提供指导和框架，以确保他们能够获得个性化的教育服务，充分发挥他们的潜力。
一、特殊学生的识别与评估1.建立全面的评估体系：包括智力、学习能力、行为表现、社交技能等多方面评估。
2.利用专业工具：如心理测验、行为观察、教师评价等，确保评估的科学性和准确性。
3.家校合作：与家长沟通，了解学生的家庭背景、生活习惯等信息，为个性化教育提供依据。
二、个性化教育计划的制定1.基于评估结果：为每位特殊学生制定个性化的教育计划（IEP），明确短期和长期目标。
2.整合资源：根据学生的需求，整合学校资源，如特殊教育教师、心理咨询师、学习辅导员等。
3.定期调整：定期评估IEP的执行情况，根据学生的进步和变化适时调整计划。
三、特殊教育师资培训1.专业技能培训：提供特殊教育知识和技能的培训，确保教师能够有效地支持特殊学生。
2.情感支持：提供教师情感支持和压力管理培训，提高教师应对特殊学生挑战的能力。
3.合作网络：建立特殊教育教师交流平台，促进经验分享和专业发展。
四、家校合作与社区支持1.家长参与：鼓励家长参与学生的教育过程，提供家长工作坊和咨询服务。
2.社区资源整合：与社区机构合作，如特殊儿童康复中心、志愿者组织等，为学生提供更多支持。
3.宣传与倡导：通过教育讲座和宣传活动，提高社会对特殊教育的认识和理解。
五、教育环境的适应与改造1.无障碍设施：确保学校环境无障碍，包括物理环境（如坡道、电梯等）和信息无障碍（如电子教材的易读性）。
2.个性化学习空间：为学生提供个性化学习空间，满足不同学习风格和需求。
3.技术支持：利用教育技术，如辅助学习软件、智能设备等，帮助学生克服学习障碍。
辅导学困生工作制度
一、总则第一条为了更好地贯彻教育方针，落实教育政策，提高教育质量，帮助学困生克服学习困难，提高学习能力，特制定本制度。
第二条学困生是指在知识、技能、行为、情感等方面存在学习困难的学生。
本制度所称学困生包括各类学习障碍学生、学习困难学生、心理障碍学生等。
第三条辅导学困生工作应遵循以下原则：1. 尊重学生的人格，关注学生的个体差异，因材施教，充分发挥学生的潜能。
2. 坚持系统化、科学化、个性化的辅导方法，注重培养学生自主学习的能力。
3. 家庭、学校、社会相结合，形成多方共同参与的良好教育环境。
4. 注重辅导效果，切实减轻学生负担，提高学困生的学习兴趣和自信心。
第四条学校应设立专门的辅导学困生的组织机构，负责组织、实施、监督和评估辅导学困生的工作。
二、辅导机构和人员第五条辅导机构：学校应设立辅导学困生的专门机构，如辅导中心、辅导室等。
第六条辅导人员：辅导学困生的工作应由具有教师资格、熟悉学困生教育规律的专兼职教师负责。
三、辅导内容和方式第七条辅导内容：1. 针对学困生的具体情况，制定个性化的辅导计划，确定辅导内容和目标。
2. 针对学生的学习困难，进行知识补缺、技能训练、学习策略指导、心理辅导等。
3. 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的道德品质和行为习惯。
第八条辅导方式：1. 集体辅导：针对同类学习困难的学生，进行集中辅导，提高辅导效果。
2. 个别辅导：针对学生的个体差异，进行个性化辅导，满足学生的个性化需求。
3. 家庭辅导：与家长密切合作，共同制定辅导计划，指导家长进行家庭教育。
4. 社会实践：组织学生参加社会实践活动，提高学生的社会适应能力和实践能力。
四、辅导工作流程第九条学生申请：学生或家长发现学生有学习困难，可以向学校提出申请，要求给予辅导。
第十条评估认定：学校应组织专业教师对申请辅导的学生进行评估，确定学生的学习困难程度和辅导需求。
第十一条制定计划：根据评估结果，为学困生制定个性化的辅导计划，明确辅导内容、目标、方式、时间等。
对特殊学生的关爱制度
对特殊学生的关爱制度篇一：小学特殊群体关爱制度小学特殊群体关爱制度为进一步加强我校“特殊群体学生”的关爱和教育工作，根据教育局的文件通知精神，结合我校及片区学校实际情况，特制定特殊群体学生关爱和教育工作制度。
一、指导思想：依据每个学生独特的个性、兴趣、能力和学习需要实施教育和教学，注重集体合作，满足不同学生需求，平等对待特殊群体学生，以崇高的师德和深深地关爱促进特殊学生的健康成长，及时化解学校“特殊学生”可能引发的各种矛盾，达到建设平安和谐校园。
二、领导小组：组长：副组长：成员：三、八类“特殊群体学生”的界定：（1）家庭贫困学生；（2）学习困难学生；（3）单亲及孤儿学生；（4）外来务工人员子女；（5）留守儿童；（6）随班就读残疾儿童；（7）家庭条件特别优越的学生；（8）学习成绩特别优秀的学生。
四、工作要求：1．建立特殊群体学生档案：每学期初，各班班主任老师对自己班级全体学生摸底排查，了解每个学生的具体情况，建立八类特殊群体学生特别档案，关注学生的成长过程。
要求班主任每学期开学后两周内完成，并由教务处汇总。
2．班主任和任课教师要经常找特殊学生个别谈话，及时了解思想和心理动态，了解他们的需要，及时解决问题。
同时做好每次的谈话记录。
3．每月通过学生座谈会及家访等方法加强对特殊学生的关爱和跟踪教育，并记录下教育策略、教育效果、经验与教训，学校将定期组织相关的“班主任交流会”。
4．班主任要经常向任课教师、学生了解特殊学生在课上、课后以及作业完成等各方面的情况，征求任课教师对特殊学生的教育方法，形成共同关注、教育特殊学生的氛围。
5．班主任要经常与特殊群体学生的监护人保持联系，及时沟通学生在家、在校表现情况，争取监护人的支持。
6．对随班就读的残疾学生，要唤起班级全体学生的爱心，让这类学生感受集体的温暖，平等的力量，并有计划地帮助残疾学生进行康复训练。
7．实施个性化教育。
结合不同学生的个性特长和在学习方面的特殊要求，通过选课走班制为他们制定个性化的教育计划，促进他们的成才和成长。
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特殊学生帮教制度
一、指导思想我校贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，为了锻炼学生心理品质，加强品格修养，以人为本，塑造、健全学生完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长，有效地预防未成年人犯罪。
我校为一些特殊学生（包括行为偏差、心理障碍、学习困难、家庭离异等）建立了相应的帮教、帮扶制度。
二、特殊学生帮教领导小组：
组长：张长路
副组长：梁洪申杜海涛
成员：扈广营袁兴昌梁文邵洪振
朱景利吕振杰
、帮教措
施：
1、全体教师要端正教育思想，关心爱护学生，把帮教工作作为一项重要工作。
对品行有缺点、学习有困难、行为较特殊的学生，应当耐心教育、帮助，坚持正面教育，不得歧视。
2、建立两级帮教制度。
一级是班主任对特殊生的帮教，由班主任填写“特殊生帮教记录表”另一级是学校层面对特殊学生的帮教，由学校德育室建立特殊学生档案，并确定需要帮教学生名单，安排行政班子人员进行跟踪帮教，建立一人一档帮教档案，由帮教人员填写好特殊学生跟踪记录表。
3、学校任课老师与特殊学生“结对子”，开展帮教活动。
即：每一名帮教教师“挂钩”一名特殊学生，采取谈话、询问、辅导、家访等方式进行帮教、引导。
一般情况下，每周实施帮教1 次左右（包括个别谈心、辅导功课等），每次帮教情况要及时记录在“特殊学生帮教跟踪记录表”上。
4、班主任老师要经常找特殊学生谈心，到特殊学生的家家访，争取家长的大力支持和密切配合，多向班干部或学生了解特殊学生的情况，多与任课老师和帮教老师联系，协助帮教老师做好特殊学生的辅导、管理工作。
5、全体帮教人员要具有高度负责的精神，要善于发现被帮教学生的闪光点，善于调动他们的积极性，化消极因素为积极因素。
6、帮教工作要注重加强家、校联系，要通过家访等形式经常与家长联系，互通教育情况，形成教师、家长同步教育。
7、学校心理辅导老师应对特殊学生建立心理咨询档案，跟踪了解他们的学习、生活等近况，还应及时了解他们的思想动态，真正意义上去帮助、指导，让他们和其他学生和谐相处。
8、召开各类会议，做到全校一起关注特殊群体，督促他们养成好习惯。
全程帮教，培养良好性格。
THANKS !!!
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