九年级上语文《我的叔叔于勒》作业设计
《我的叔叔于勒》教学设计
《我的叔叔于勒》课⽂教学设计陈志琴一、教学目标确定的依据1.教材分析本课是部编版语文教材九年级上册第四单元第二课，取材独特而广泛，以少年的视角观察世间百态。
本单元所选文章都是小说，《我的叔叔于勒》有着深刻的思想内涵。
《我的叔叔于勒》是莫泊桑的作品，它通过刻画菲利普夫妇对于勒的不同态度，揭示了资本主义制度下人与人之间赤裸裸的利害关系。
本文是一篇讲读课文，应注重对课文整体思路的分析和整理。
本单元要求教师带领学生们学习梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并理解小说的主题。
通过学习本文，可以激发学生对社会主义国家的热爱。
2.学情分析心理特点：九年级学生正处于塑造世界观、人生观、价值观的重要时期，所以让他们了解必要的人与人之间可能存在的利害关系能够使他们变得更加成熟。
除此以外，学习本文还可以激发学生对社会主义国家的热爱，进而更加努力地学习，为祖国的发展贡献自己的力量。
学习能力：九年级学生的阅读能力较好，对小说中的情节和人物形象能较好把握，但由于缺少社会经历，对于小说主题的理解能力一般。
因此在教学过程中，教师应充分发挥指导作用，帮助学生向潜在发展水平迈步，进一步提升学生对小说的主题理解能力和情感感悟能力。
二、教学目标1. 采用圈点批注、抓关键词等手法，理清小说情节，感受小说情节设置的巧妙。
2.通过解读菲利普夫妇对于于勒前后态度的变化，把握人物的形象特点。
（重点）3.通过对小说揭露的资本主义社会下人与人之间利害关系的理解，树立正确的价值观，培养对社会主义国家的热爱之情。
（难点）教学流程设计教学教师活动学生活动设计意图环节开放的导入时政引入，引起兴趣（2分钟）（出示第1——2张PPT）在我们社会主义国家周边，还有资本主义国家，比如美国，他们一直倡导资本主义社会比社会主义社会优越，事实真的如此吗我们今天就从法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》这篇小说中，看一看资产阶级社会人与人之间是什么样的关系。
认真听老师导入，调整上课的状态。
九年级上册语文《我的叔叔于勒》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《我的叔叔于勒》。
（2）掌握课文中的关键词语和句式，理解课文的基本内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题和作者的观点。
（2）学会如何分析人物形象、描绘场景和表达情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的文学素养，提高对文学作品的欣赏能力。
（2）教育学生珍惜亲情，关爱身边的人。
二、教学重点：1. 课文《我的叔叔于勒》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句式的掌握。
3. 人物形象、场景描绘和情感表达的分析。
三、教学难点：1. 理解课文主题和作者的观点。
2. 学会如何分析人物形象、描绘场景和表达情感。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解课文。
2. 运用案例分析、情景模拟等教学手段，帮助学生掌握分析人物形象、描绘场景和表达情感的方法。
3. 采用讨论、问答等互动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介课文《我的叔叔于勒》的作者和背景。
2. 学生自主朗读课文，感受课文的语言和情感。
3. 教师引导学生分析课文的人物形象，探讨作者如何通过人物形象表达主题。
4. 学生合作探讨，分析课文中的场景描绘和情感表达。
5. 教师总结课堂内容，布置课后作业。
六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨现实生活中类似亲情关系的问题，引导学生从课文中汲取智慧，学会关爱家人。
2. 邀请家长参与课堂，分享他们与孩子之间的亲情故事，让学生感受到亲情的珍贵。
3. 安排一次作文练习，让学生以“我心中的叔叔于勒”为主题，写一篇心得体会。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 作文评价：对学生的作文进行认真批改，评价学生对课文主题的理解和感悟。
《九年级语文 我的叔叔于勒 教学设计》
《九年级语文<我的叔叔于勒>教学设计》
一、教学目标
1.分析小说的人物形象，理解小说的主题。
2.学习小说通过人物描写和情节发展揭示主题的方法。
3.培养学生对社会现实的关注和思考能力。
二、教学重难点
1.重点：分析人物形象和小说主题。
2.难点：理解小说的社会意义。
三、教学方法
文本分析法、讨论法、角色扮演法。
四、教学过程
1.导入
讲述一个关于亲情和金钱的故事，引出课题。
2.整体感知
（1）学生快速阅读小说，了解故事梗概。
（2）教师提问，检查学生的阅读情况。
3.分析人物形象
（1）分析菲利普夫妇、于勒等人物的性格特点。
（2）通过人物描写的语句，体会人物的心理和情感。
4.探讨小说主题
（1）结合人物形象，探讨小说的主题，如金钱对人性的影响等。
（2）引导学生思考小说的社会现实意义。
5.角色扮演
（1）选取小说中的一个场景，让学生进行角色扮演。
（2）通过表演，加深学生对人物形象和情节的理解。
6.总结归纳
总结小说的人物形象、主题和艺术特色。
7.作业布置
写一篇读后感，谈谈对小说主题的理解。
九年级上语文《我的叔叔于勒》作业设计
《我的叔叔于勒》作业设计教材来源：义务教育九年级《语文》教科书/人民教育出版社20**版内容来源：九年级语文上册第三单元主题：第三单元关注少年生活适合对象：设计者：一、学习目标1.能够读、写、运用本课读一读、写一写中的生字词。
2.小组合作探究，对不同人物心态的揣摩、分析，领悟作品的深刻含义。
4.教育学生形成正确的金钱观和处世观。
二、作业设计知识类：配套练习考查学生对本文生字词的掌握和对文章内容的把握，强化学生的基础知识。
学习目标1：1、正音：阔绰（）拟定（）拮据（）别墅（）计较（）褴褛（）（）栈桥（）狼狈不堪（）2、释词：褴褛——与日俱增——拮据——狼狈不堪——郑重其事——莫名其妙——3、填空：（1）莫泊桑，（）国19世纪著名的（）作家，代表作有《》、《》和《》。
与（）（俄国，代表作《变色龙》、《套中人》等）、（）（美国，代表作《麦琪的礼物》）并称“世界短篇小说三大巨匠”。
（2）《我的叔叔于勒》的主人公是（），（）是暗线人物，（）只充当了作者的代言人，若瑟夫是（）人物，不是主人公。
拓展类：培养学生发散思维、逆向思维、求异创新思维、迁移思维。
学习目标2：1、研究探讨：（1）以菲利普夫妇对于勒态度的变化，把小说分成四部分，并概述每部分的内容。
（2）你觉得小说中那些情节有点出人意料？（3）菲利普一家为什么盼望于勒归来？结局为什么又要躲开日夜盼望的于勒呢？（4）在菲利普夫妇的眼中，亲兄弟于勒是个什么样的人？（5 ）你认为菲利普夫妇是什么样的人？他们处世待人的基本态度是什么？作者刻画菲利普夫妇的形象主要运用了那些方法，请举例说明。
（6）于勒是个什么样的人？对于勒形象的刻画主要运用了什么方法？学习目标3：1、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
三、评价标准知识类的配套试题，有正确答案，主要通过师评，教师批改，评出A、B、C、D等四个等级。
拓展类的作业，评价手段较为多样，可通过自评、小组互评、师评、家长评价。
初三上册语文我的叔叔于勒教案范文
初三上册语文我的叔叔于勒教案范文【6篇】学生阅读课文，完成导学案“课前梳理”局部。
1.在课本上画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，并思索：为什么会有这样的变化？2.小说的仆人公是谁？我的叔叔于勒教学设计教案篇二教学内容本课在教材第78—87页，第11课我的叔叔于勒（人教版九年级上）。
这是莫泊桑的代表作之一，通过学习，感受小说所反映的人与人关系的冷淡炎凉，领悟以小见大的写作手法。
教学目标学问与力量1．学习小说明线、暗线交错的构造安排，理解悬念的铺排、构思的奇妙。
2．学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法，懂得这些手法的作用。
3．理解侧面描写在文中所起的作用。
4．领悟以小见大的创作特点，把握小说的主题。
过程与方法1．教师请学生分别根据不同的人称复述课文，一方面梳理小说主要情节，一方面从不同角度理解小说主题。
2．设置问题，使问题逐步推动，带着学生把握小说的表达线索： 3．学生通过朗读体会人物形象的性格特征。
4．教师组织学生自主争论，评价人物。
情感、态度与价值观1．学生能够领悟小说中描绘的人与人之间关系的冷淡炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。
2．学生领悟“我”的和善、纯真，感受“我”对于勒叔叔的怜悯心，形成正确的人际交往观。
教学重、难点及教学突破重点1．理解铺排的悬念、奇妙的构思，学习小说明、暗双线交错的构造特点。
2．领悟侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。
3．学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。
难点1．领悟选取典型大事、以小见大的写作手法。
2．结合现实社会、自身生活阅历理解小说主题。
教学突破1．教师要求学生以不同人称复述课文，从而让学生站在不同人物的角度感受，领悟小说主题。
2．学生结合朗读中的感性熟悉对菲利普夫妇作出评价，同时需要在文章中找出依据。
教学准鱼教师预备1．第一课时前，了解莫泊桑的有关作品及写作风格。
2．其次课时前，预备莫泊桑的另一篇代表作《项链》，以供学生比照学习。
九年级上册语文《我的叔叔于勒》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《我的叔叔于勒》。
（2）理解课文中的生词和难点，能够解释其含义。
（3）了解课文背景，理解作者的情感态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的人物形象和情节安排。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对于亲情的认识和理解，懂得珍惜家人。
（2）培养学生热爱生活，积极面对困难的品质。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生词和难点。
（3）分析课文的人物形象和情节安排。
2. 教学难点：（1）理解课文背景，感受作者的情感态度。
（2）培养学生对于亲情的认识和理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，解决生词和难点。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文人物形象和情节安排。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）学生分享自己对于亲情的认识和感受。
（2）教师引导学生深入思考，培养学生的亲情观念。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调课后作业，提醒学生注意复习。
四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《我的叔叔于勒》。
2. 分析课文人物形象，思考亲情在自己生活中的重要性。
3. 写一篇关于亲情的短文，分享自己的感悟。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学效果。
关注学生的情感变化，调整教学方法，使学生在学习过程中能够更好地体会亲情的重要性。
六、教学内容：本节课我们将学习课文《我的叔叔于勒》的第二部分，深入了解主人公于勒叔叔的形象特点，并分析作者通过描写于勒叔叔的生活境遇来表达对社会底层人民的同情。
《我的叔叔于勒》教案优秀8篇
《我的叔叔于勒》教案优秀 8 篇作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心为大家整理的《我的叔叔于勒》教案优秀 8 篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
本文为九 (上)第二单元第二课，单元主题为“学会读书——感悟· 品味· 赏析” 。
这一单元收录的四篇文章都是小说。
小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。
它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。
高尔基说过“文学即人学” 。
学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。
本单元上承七年级的小说单元，下启九(下) 的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。
《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。
小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。
作者用平常的的人物，平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。
小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。
教学过程中，应以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物。
由点及面，分析人物性格，从而揭示小说主题。
1、学习本文通过人物的语言、动作和心理描写和对比的手法刻画人物形象的方法。
2、体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。
1、品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。
2、运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。
1、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。
2、学会同情生活在社会底层的劳动者。
学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。
体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。
九年级语文教案 我的叔叔于勒
《我的叔叔于勒》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《我的叔叔于勒》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特点。
（3）提高朗读和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲情、人性的深刻剖析，培养珍惜亲情的意识。
（2）学会关爱他人，关注社会现象，培养社会责任感。
（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《我的叔叔于勒》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和写作特点。
（3）提高朗读和表达能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中所揭示的人性和社会现象。
（2）运用批判性思维分析问题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对亲情的思考，引导学生进入学习状态。
（2）简介作者及其作品背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，感受人物形象。
（2）学生分享阅读心得，交流对亲情、人性的认识。
3. 课堂讲解：（1）分析课文中的修辞手法，如对比、讽刺等。
（2）探讨课文所反映的社会现象，如贫富差距、亲情关系等。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的矛盾冲突，探讨人物心理。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
5. 课堂练习：（1）让学生运用批判性思维，分析课文中的问题。
（2）进行朗读练习，提高表达能力。
6. 总结拓展：（1）总结课文的主要内容，强调亲情的重要性。
（2）布置课后作业，延伸学习空间。
四、教学评价1. 学生对课文内容的理解和把握程度。
2. 学生对课文中的修辞手法和写作特点的掌握情况。
3. 学生在合作探讨中的表现，如分析问题、交流分享等。
4. 学生的朗读和表达能力。
五、课后作业1. 请结合课文内容，谈谈你对亲情的理解。
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《我的叔叔于勒》作业设计
教材来源：义务教育九年级《语文》教科书/人民教育出版社2009版
内容来源：九年级语文上册第三单元
主题：第三单元关注少年生活
一、学习目标
1.能够读、写、运用本课读一读、写一写中的生字词。
2.小组合作探究，对不同人物心态的揣摩、分析，领悟作品的深刻含义。
4.教育学生形成正确的金钱观和处世观。
二、作业设计
知识类：配套练习考查学生对本文生字词的掌握和对文章内容的把握，强化学生的基础知识。
学习目标1：
1、正音：
阔绰（）拟定（）拮据（）别墅（）
计较（）褴褛（）（）栈桥（）狼狈不堪（）
2、释词：
褴褛——与日俱增——拮据——
狼狈不堪——郑重其事——莫名其妙——
3、填空：
（1）莫泊桑，（）国19世纪著名的（）作家，代表作有《》、《》和《》。
与（）（俄国，代表作《变色龙》、《套中人》等）、（）（美国，代表作《麦琪的礼物》）并称“世界短篇小说三大巨匠”。
（2）《我的叔叔于勒》的主人公是（），（）是暗线人物，（）只充当了作者的代言人，若瑟夫是（）人物，不是主人公。
拓展类：培养学生发散思维、逆向思维、求异创新思维、迁移思维。
学习目标2：
1、研究探讨：
（1）以菲利普夫妇对于勒态度的变化，把小说分成四部分，并概述每部分的内容。
（2）你觉得小说中那些情节有点出人意料？
（3）菲利普一家为什么盼望于勒归来？结局为什么又要躲开日夜盼望的于勒呢？
（4）在菲利普夫妇的眼中，亲兄弟于勒是个什么样的人？
（5 ）你认为菲利普夫妇是什么样的人？他们处世待人的基本态度是什么？作者刻画菲利普夫妇的形象主要运用了那些方法，请举例说明。
（6）于勒是个什么样的人？对于勒形象的刻画主要运用了什么方法？
学习目标3：
1、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
三、评价标准
知识类的配套试题，有正确答案，主要通过师评，教师批改，评出A、B、C、D等四个等级。
拓展类的作业，评价手段较为多样，可通过自评、小组互评、师评、家长评价。
评价维度
1.小组合作情况：
（1）各成员活动目的明确，合作意识强，人人参与、互助学习，每位组员学有所得。
（2）分工明确、各司其职，各成员执行到位
（3）合理分配时间，紧扣中心论题讨，语言简洁讨论有成果展示。
（4）秩序井然、有序发言、认真听取他人回答。
（5）学生积极参与课堂教学评价活动，有自评互评意识
（6）成员参与度高，情绪高涨，积极思维，敢于表达，勇于质疑
2．成果展示情况：
（1）是否对文章内容理解准确、深入、到位。
（2）续写、改编、表演创新性强，能否打破常规，独具一格
四、评价、反馈的形式及其合理性分析
知识类：主要采取教师评价的方式，教师要改变单一的量化评价方式，增加质评方式。
对学生的解题步骤进行细致化评价，找出解题思路的漏洞，注明一定的答题方法和技巧。
坚持对问题比较严重的学生进行面批面改，及时进行讲解和点拨。
拓展类：主要采取学生自评和小组互评的方式。
学生之间互相评价时，他们是站在同一高度看问题的，在评价别的同学的同时，自己也会加深对问题的理解和认识，调动其学习的积极性和参与意识。
开放性的问题只要学生言之有理，教师都给予了肯定。
开放性问题既是进一步熟悉文章内容，深化了对课文重要问题的理解，指向了理解目标，又使语文教学最终回归生活。
同时初中学生的喜欢挑战经典、打破陈规，让他大胆畅想结局，激发出了学生强烈兴趣，学生真正融入了自己的思考，比枯燥地归纳原因，总结成点要活泼、有效得多。
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
知识类的配套试题学生大部分可以保质保量完成，出现的错误教师也在讲解试题过程中进行了讲解、点拨。
开放性试题存在一些问题：多样化的形式有利于提高学生的学习兴趣，但是语文课堂毕竟不同于第二课堂，是否应该回归本质，更注重对文本的阅读能力和写作能力，而非编排、表演能力。
如何避免形式大于内容，需要思考。
六、补救或改进措施
评价方式中除了学生自评、互评、教师评价，还可以增加家长的反馈调查。
调研学生回家对家长的反馈情况以及家长对课堂及作业的好的建议。