9、大海睡了_教案教学设计

9、大海睡了
本文是关于9、大海睡了，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教材简析：
《大海睡了》是一首生动活泼、充满情趣的儿童诗，全诗八行，描绘了喧闹一天的大海在夜晚渐趋宁静。

诗的第一句共四行，这一句把风儿和浪儿比作顽皮的孩子，到了晚上才停止嬉闹，大海终于安静地睡着了。

“闹”和“笑”形象地写出了白天海风、海浪的特点。

第二句也有四行，是写大海熟睡时的样子。

大海如同一位慈祥的母亲，哄着孩子睡着了。

“她抱着明月，她背着星星”，明月映在海面上像是孩子躺在大海妈妈的怀里枕着大海妈妈的臂弯睡着了；星星映在海面上像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。

大海妈妈哄着孩子睡着了，大海自己也睡着了，那轻轻的潮声好像是她发出的“鼾声”，多么美妙的想象。

诗歌意境优美，语言清新，富于想象，风儿、浪儿、明月、星星、大海都被赋予了具体的可感知的形象。

因此，帮助学生体会诗情画意，进而有感情地朗读，培养语感，积累语言，是本课教学的重点，是难点。

目标预设：
1、借助多媒体，让学生有兴趣地读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习8个生字，继续明确写对又写好的要求，巩固读写姿势。

重点、难点：以朗读为重点，借助插图，通过想象引导学生走进诗的意境。

设计理念：
小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定情境中产生。

本节课借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，力求营造一种愉快的审美情境，以情激情，使学生体会诗之美，丰富情感体验。

一、创设情境，激发想象。

苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。

”充分利用现代化的教学手段展现白天和夜晚大海的景象，为学生全力打造一个美的、图画的、音乐的、幻想的、创造的世界，使学生产生身临其境
般的真切体验，由“画外人”变成“画中人”，达到景与情的统一，情与景的交融。

二、注重朗读，读中感悟。

朗读是教师教语文、学生学语文的一个重要方法，它不仅促使学生加深对课文的理解，而且能发展语言、陶冶情操。

初读儿歌时，利用过关的形式，激发起学生读书的兴趣。

在此基础上，运用多媒体手段，教师优美的语言描绘，激发学生富有个性的想象，再指导学生有感情朗读。

通过多种形式的朗读（如：自由读、指名读、男女生读、小组赛读、表演读、配乐读等），使诗文中蕴含的丰富的美育因素，得到充分挖掘，使语文与美育完美结合。

设计思路：
一、谈话导入，引入情境；
二、初读课文、整体感知；
三、精读课文、读中感悟；
四、创作小诗、拓展感悟；
五、巩固姿势、指导写字；
六、课外延伸、升华情感。

教学过程：
一、谈话导入，引入情境
1、小朋友们，你们喜欢大海吗？你见过的大海是什么样的？
2、小朋友见过的大都是白天的大海，波涛汹涌，你们瞧（课件点击白天大海的画面，学生欣赏）
3、你们看见了什么？听到了什么？
4、风儿奔跑着，浪儿欢笑着，白天的大海真热闹！那晚上睡熟的大海又是怎样的？今天，老师就和你们一起来学习一首非常优美的儿歌，（教师深情地读题）大海睡了。

小朋友们，伸出你的小手和老师一起来写课题。

（师板书课题，学生书空）
5、齐读课题。

（引导学生读好课题，读出静的感觉，为课文的情感定好基调。

）
（设计理念：从谈话入手，再出示白天大海的画面，让学生身临其境。

巧妙的追问和小结，暗示了课文中“闹”和“笑”的含义，不露痕迹的过渡则激起学
生看一看夜晚大海的愿望。

同时，老师在板书课题时，让学生书空，使学生养成注意观察的习惯。

）
二、初读课文、整体感知
1、过渡：让我们一起走进夜晚的大海。

（课件）配图配乐朗诵课文，学生欣赏。

2、夜晚的大海真美！小朋友们喜欢吗？轻轻打开书，再轻轻地捧起书，自己读读儿歌，把字音读准了。

3、学生自读课文，教师巡视指导，了解学情。

（设计理念：美的画面、美的音乐、美的朗读，让学生一开始就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界。

这首儿歌对儿童心性的陶冶在此时便如春雨般悄然无声地渗入了学生的心田。

）
4、检查自读情况。

a、读生字、新词。

（1）电脑博士想考考你们，看看你们过关了没有？
（课件出示一部分词语）：睡觉明月深夜轻轻的潮声睡熟的鼾声
（2）你认识哪些词语，准确、响亮地读给大家听听。

指名读、（根据读词情况适时正音，读得好的学生可以请他领读）、齐读。

（3）小朋友们，恭喜你们第一关过了，看看第二关了。

（课件出示）风儿浪儿背着抱着星星
（4）这组词语特别有意思，你们发现了吗？（课件突出轻声）
开火车读、（重点指导读准“风儿、浪儿、星星”）、齐读。

b、读课文。

（1）小朋友们词语读得可真好，那课文一定也能读准。

同桌的小朋友，你读我听，我读你听。

（同桌互读课文）
（2）谁来读给大家听听。

（指名朗读课文，引导学生从“通”和“准”上进行评议，齐读课文。

）
（设计理念：老师用过关的形式引起了学生的学习兴趣，便枯燥的初读为有趣的游戏，调动了学生的学习积极性，使学生主动要求尝试。

）
三、精读课文、读中感悟
（一）体会第一句。

1、小朋友们，读完了儿歌，你觉得大海最像谁？（妈妈）大海妈妈有两个顽皮的儿子，就是风儿和浪儿。

白天，它们玩得非常开心，闭上眼睛，再想想它们玩耍的样子。

（学生闭眼想象，然后说一说。

）
2、这兄弟俩玩了一天太累了，它们躺在大海妈妈的怀里睡着了。

（课件点击第一句）范读、你能读好它吗？指名读（学生闭眼听）
3、听了他的朗读，你觉得大海这时是怎样的？（静）谁再来读一读？（指名读、评议、男生读、女生读。

）
（二）体会第二句。

1、大海妈妈还有两个可爱的孩子了，自己读读儿歌的第二句。

（课件点击第二句）学生自由读。

2、你发现了吗？（明月和星星）你们真会读书，小朋友们，再读读这句，想想有不明白的地方吗？（学生自读思考）
3、学生质疑：如“明月和星星都在天上，怎么会躺在大海妈妈的怀里呢？”等等。

4、小朋友们真会学习，那谁来帮助他们解决难题呢？（鼓励学生自己解决疑问。

）
（设计理念：放手给学生质疑问难和解答问题，不仅突破了难点，加深了对课文的理解，更重要的是训练了思维，提高了发现问题和解决问题的能力。

）
5、小朋友们，大海多大多宽！瞧，月亮姐姐和星星妹妹也睡在里面，她们多幸福呀！（课件点击：夜晚静静的大海，轻轻的潮声）
6、你听见了什么？谁来表演给我们看看呢？（学生模仿打呼噜的声音）
7、大海睡得多熟！小朋友们，你就是明月姐姐，你就是星星妹妹，躺在大海妈妈的怀里，随着波浪轻轻摇呀摇呀……（课件点击摇篮曲，学生闭眼想象）
8、说说看，什么感觉？多美、多舒服！谁能美美地读一读？（指名读第二句、评议、再指名读、分组赛读。

）
（设计理念：主体性是种自由方式的学习，营造一种自由自在的课堂气氛，充分发挥学生的主体性，让学生大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。

学生进入了情境，体会到大海夜晚的意境。

）
（三）诵读课文。

1、小朋友们喜欢这首儿歌吗？我也很喜欢，让我读读好吗？你们都来做小评委。

（师配乐表演读课）你们觉得老师读得怎样？
2、想挑战老师吗？试试看。

（学生自由练习有感情朗读、指名表演读、评议、再指名读、全体配乐自由表演读）
（设计理念：在这里让学生评判老师的范读，很好地体现了在教学过程中师生是学习的伙伴，是平等的、互动的关系。

）
四、创作小诗、拓展感悟
1、过渡：大海妈妈和它的孩子们美美地睡了一夜。

天亮了，公鸡喔喔叫，太阳出来了，大海醒了。

（课件点击：白天欢腾的大海）
2、风儿又闹了，浪儿又笑了，多开心呀！小朋友们，老师想请你们来作小诗人，愿意吗？也像书上的儿歌这样来说两句，题目是“大海醒了”。

先自己想一想，然后前后四人一组再商量商量。

3、四人小组合作，教师巡视指导。

4、师：哪位小诗人先来？（指名说，教师随时引导，用语言来激励学生，充分肯定学生的创意）
5、老师也写了一首。

（课件点击，范读）小朋友们喜欢吗？跟老师读读。

（师领读）
（设计理念：创造机会让学生展示自己，在观察、想象、表达地过程中，初步体会创造的乐趣，激活学生的思维，张扬自己的个性。

）
五、巩固姿势、指导写字
1、读读本课生字。

2、重点指导四个生字（月、背、着、夜。

）
3、学生自学笔顺图后跟课件动画学这四个字的笔顺，按照笔顺书空；教师相机分别范写：重点提示首笔位置和关键笔画用彩笔书写，学生描红、临写各一遍。

（描临强调要求：一笔描成，笔笔到位）
4、学生继续练习写字,(配上优美潮声背景音乐)机动反馈学生作业（实物投影）；表扬姿势规范与作业优秀学生。

六、课外延伸、升华情感。

1、课后小朋友们可以读读、写写关于海的小诗，唱唱关于海的歌，画画关于海的画，到海边去走走看看，亲身体验一下大海静静的夜色与白天的不同……
2、推荐课外阅读：《新阅读补充读本》上的有关文章。