农村小学口语交际教学有效策略论文
小学语文口语交际教学策略论文3篇
小学语文口语交际教学策略论文3篇日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。
下面是小编为大家整理的小学语文口语交际教学策略论文3篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!小学语文口语交际教学策略论文范文一摘要：小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”而在现实生活中，口语交际已经成为人们越来越离不开的工具，因此，重视小学口语教学，培养学生口语交际能力，成为每一位小学教师特别是小学语文教师的重要任务。
本文着眼于探讨如何培养学生口语交际能力，发现有效的口语教学策略。
关键词：阅读教学作文交流口语交际课创设环境课间交流文艺作品社会交际小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”而在平常的教学中，由于口语交际没有明显的评价机制，很多教师将口语交际教学弃之一旁，或者泛泛而谈，一带而过，未将口语交际提到和习作一般位置，因此口语交际只能成为语文课堂的一件饰品。
小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。
”口语，作为人生活交流的一种重要工具，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。
口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。
我们教师要重视对学生口语交际能力的培养，要将口语交际提升到和课文学习、习作同等重要的位置。
农村小学口语交际教学的策略探讨
农村小学口语交际教学的策略探讨
随着教育改革步伐的加快，我国农村小学教育也得到了快速的发展，但是，农村小学英语教学依然面临着许多挑战。
其中最主要的问题是缺乏有效的口语交际教学策略。
本文旨在探讨农村小学口语交际教学的策略以提高学生的英语口语能力。
一、教师的课堂管理
农村小学口语交际教学中，教师的课堂管理至关重要。
教师应该在课堂上建立一个宽松和愉快的氛围，使学生敢于表达自己的想法，减少学生的紧张和压力。
要尽量避免负面评价，而鼓励学生提出自己的观点。
此外教师还应该在教学过程中注意时间的掌控，保证每个学生都能有足够的时间发言。
二、利用实物和图片
利用实物和图片是提高农村小学英语口语交际的一种有效策略。
教师可以把实物和图片带到课堂上，让学生直接观察、接触，并加以描述。
例如，让学生用英语描述自己家里的物品、向同学介绍自己最喜欢的玩具等。
这样，学生可以通过实物和图片更好地理解单词的含义，同时也能锻炼学生的表达能力。
三、游戏性教学方法
在农村小学口语交际教学中，游戏性教学方法也是非常有效的。
教师可以设计一些富有趣味性的游戏，例如“角色扮演”“唱游英文歌曲”“英文分组讨论”等等。
这些游戏不仅可以激发学生的兴趣和积极性，同时也能够帮助他们更好地理解和运用所学的知识。
四、正确的语音和发音训练
农村小学英语口语交际中，正确的语音和发音训练也是必不可少的一环。
教师可以为学生提供一些英语发音的训练方法，例如通过听力练习来提高学生的听力理解和口音。
在练习中，教师应该注重学生口音的准确性，同时也应该适度关注学生的语感和语调。
小学语文口语交际论文四篇(可供参考)
小学语文口语交际论文四篇【篇一】日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。
新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。
，这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。
现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交际态度和听说习惯。
可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。
一、不把口语交际课上成说话课，谈化交际性。
“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。
实际教学中我们会看到有的教师会把口语交际课上成“看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学哪里谈得上在学口语交际，与教材的编写意图当然是相违背的。
有的教师虽然一开始创设了良好的情境，但稍不注意就会上成说话课。
如在口语交际课《春天来了》中，学生准备好后，一位学生上台就说开了，但教师为了叙述更流利，对他说：“请你转过身看大屏幕说”。
就这么一转身，这位同学就背对着同学“交际”了。
这是十分典型的“独白”或“说话”。
把口语交际课上成“说话”课，无疑削弱了口语交际应有的“交际性”。
口语交际能力应该从低年级开始就培养。
二、精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。
小学生口语交际训练的材料的来源大致有二：一是语文课本中提供的说话凭借；二是教师选取的课外说话材料。
一、二年级新教材文质兼美的课文，为教学提供了进行语言规范和语言实践活动的素材和具体情境，所以要用好教材这个例子。
两种材料来源相比较而言，后者占有较大的优势。
提高农村小学生口语交际能力的策略浅析
提高农村小学生口语交际能力的策略浅析1. 引言1.1 背景介绍农村教育一直是我国教育体系中的一个薄弱环节，尤其是农村小学生的口语交际能力。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施简陋等问题，导致农村小学生的口语表达能力相对较弱。
而口语交际能力是一个人综合语言能力中非常重要的一环，不仅关系到学生在学习生活中的表现，还能对其未来的职业发展产生深远影响。
提升农村小学生口语交际能力迫在眉睫，需要采取一系列有效的策略和措施加以改善。
在这样的背景下，研究如何提高农村小学生口语交际能力，成为当前教育领域一个亟需解决的问题。
本文将探讨关于如何制定策略来提高农村小学生口语交际能力的方法和措施。
1.2 问题阐述问题阐述：农村小学生口语交际能力的不足已成为当前教育领域的一个普遍问题。
由于农村地区教育资源相对匮乏，少有外语磨耳擦边的机会，导致学生在口语表达能力方面存在较大的欠缺。
这种情况不仅影响了学生的学习成绩，也限制了他们在未来的职业发展和生活中的交际能力。
如何提高农村小学生的口语交际能力已成为教育工作者和家长们急需解决的问题。
在这种背景下，本文将探讨一些提高农村小学生口语交际能力的策略，并希望能为相关教育工作者和家长们提供一些启发和参考。
2. 正文2.1 提倡多样化口语交际活动提倡多样化口语交际活动是提高农村小学生口语交际能力的关键策略之一。
通过多样化的活动形式，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们在口语交际中的表达能力和沟通能力。
可以组织各种口语训练游戏，比如口语角色扮演、口语表演比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习，增强他们的口语表达能力。
还可以组织口语互动讨论活动，让学生在小组内讨论有趣的话题，锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
可以利用多媒体技术，如录音、视频等，让学生进行口语录音，观看口语视频，模仿优秀的口语表达，提高他们的口语交际水平。
可以借助互联网资源，如在线口语交流平台、口语学习网站等，扩大学生的口语交际渠道，拓展他们的口语交际能力。
农村小学口语交际教学的策略探讨
农村小学口语交际教学的策略探讨随着农村教育的发展和进步，越来越多的农村小学开始注重口语交际教学，希望培养学生良好的口语表达能力。
农村小学的教学环境和条件相对较差，这就对口语交际教学的策略提出了更高要求。
本文将探讨农村小学口语交际教学的策略，并提出一些建议。
农村小学可以通过创设情境，营造更好的语言环境来提升学生的口语交际能力。
在教学中，可以通过角色扮演、情景活动等方式，让学生置身于真实的语境中，进行对话和交流。
可以组织学生模拟购物、旅游等日常生活场景，让他们动手实践，通过与同学的对话来练习口语表达。
这样不仅可以增强学生的兴趣和动力，还能够提高他们的实际语言运用能力。
农村小学可以借助多媒体技术和互联网资源，拓宽口语交际教学的内容和方式。
农村小学的师资力量和教学资源相对有限，因此可以利用多媒体课件、网络视频等资源，为学生创造更多的语言输入机会。
通过听力训练和口语模仿，学生可以更好地掌握语音语调、语音规则等基本知识，并能够学习和模仿地道的口语表达。
农村小学可以利用在线语言学习平台开展口语教学，让学生通过和外教交流，提高他们的口语水平。
农村小学可以注重语言技能的综合训练，促进学生的全面发展。
口语交际教学不仅仅是教授口语表达的技巧，还需要培养学生的听、说、读、写的综合能力。
农村小学可以在课堂中开展听力训练、对话练习、口头报告等活动，促使学生全面发展各项语言技能。
可以通过阅读练习、写作任务等方式，巩固和扩展学生的口语表达能力。
只有整体提高学生的语言水平和修养，才能够真正提升他们的口语交际能力。
农村小学可以积极开展口语竞赛和活动，激发学生的学习热情和积极性。
在农村小学中，可以组织口语比赛、演讲比赛等活动，让学生有机会展示自己的口语能力。
农村小学还可以开展英语角、英语夏令营等活动，为学生提供实践交流的机会。
通过这些竞赛和活动，可以不断激发学生的学习热情和积极性，提高他们的口语交际能力。
农村小学口语交际教学的策略有很多，但最关键的是注重创设情境、利用多媒体技术、综合训练和组织活动。
小学语文口语交际论文(共7篇)【教学论文】
第1篇：浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略对小学语文口语交际教学的有效实施问题展开研究，对促进小学生语文能力的发展具有重要的作用，因此，本文将小学语文口语交际教学的有效实施研究作为重点的研究内容。
一、开展小学语文口语交际教学的必要性分析1.学生语言发展需要口语交际教学应该看到，小学生与幼儿相比较，在口语能力方面取得了长足的进步，但是也要看到小学生语言发展，正好处在语言发展的过渡期，从某种意义上来说，小学生正是语言发展的关键时期。
如果在这一语言发展的关键时期，不去抓住时机大力的发展小学生的语言能力，那么就会措施良机，严重影响到学生的语言能力发展，因此，在小学阶段开展小学语文口语交际教学是非常必要的。
2.小学语文教学目标实现的需要从目前小学语文教学目标设定的实际情况来看，目前小学语文教学目标的设定与以往的教学目标设定比较存在着很大的差别，现阶段小学语文教学目标的设定，改变了以往单一化教学目标设定的现状，教学目标的设定呈现出多元化的趋势，在目前小学语文教学目标的设定中，既有听说的教学目标设定，同时也有读写方面的教学目标设定，在小学语文教学中开展口语交际教学活动，对实现这样的教学目标是非常有益的。
二、现阶段小学语文口语交际教学存在的问题1.小学语文教学实施的环境欠佳受到传统应试教育的影响，在一些地区，小学语文教学的开展依然围绕着考试这个指挥棒而进行，学生在小学语文考试中取得好的成绩成为小学语文教学活动实施的根本基点。
一些学校在小学语文教学的实施中，更多关注的是如何提升学生的考试水平，对于学生的口语交际能力发展很少关注，这样的教学实施环境，对小学语文口语交际教学活动的高效开展是非常不利的。
那么从社会的环境来看，尤其是近些年来随着网络化的兴起虽然给学生的学习带来了很大的便捷，但是我们也要看到，网络上充斥着许多不良的语言，这些不良语言文化对于小学生的心灵带来了很大的污染，这样的网络语言环境对于小学语文口语交际教学的实施也是非常不利的。
农村研究论文 农村小学生口语交际能力培养策略
农村研究论文农村小学生口语交际能力培养策略一、农村小学口语交际教学的现状浅析1、缺少相应的评价体系，导致课堂教学的随意性。
目前，在农村，教育主管部门及学校都没有对教师的口语交际教学进行评估，评价体系尚未建立，导致了教师教学的随意性。
2、口语交际教学缺乏互动性。
在农村小学常见的口语交际教学模式为：教师读话题――学生思考――指名说――教师总结。
课堂是一种教师与学生的双边活动，在这种活动中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。
3、口语交际教学途径的单一性。
在农村小学，口语交际的形式比较单一，只依靠每个单元教材中仅有的“话题”进行口语交际训练，学校很少组织学生在校内外进行口语交际的训练。
“口语交际是生活的工具，生活是交际的内容”。
这种脱离了生活的单一性教学，必然阻碍了学生语言表达能力的发展。
4、学生口语交际环境基础较差。
农村小学地处偏僻，学生的语言环境不尽人意，调查观察发现，注意力不集中是一个普遍现象，从学生的主动沟通能力看，学生期待平等交流，不喜欢空洞的说教的比例占60%以上。
不善于学习他人的语言，不习惯普通话交流占60%。
不能够准确辨析别人的说话，对感兴趣、初次接触的内容和交际的愿望强烈，其余的反应冷淡。
由于接触外面世界的机会较少，说话普遍缺乏自信心，很难做到大方得体。
二、农村小学学生口语交际能力培养的应对策略1、建立口语交际教学的评估体系只有建立口语交际的评价体系，才能引起一线教师对口语教学的关注，才能克服口语交际的随意性。
目前，对“教师教的效果”和“学生口语交际能力”评估体系的研究还处在探索阶段。
口语交际教学是“实践性的，在具体的情境中才能产生碰撞的火花”。
对它进行考察与评价也“只能在具体的情境中才能把握到她的脉搏”。
2、加强师生、生生之间的互动（1）建立民主的、平等的师生关系，实现师生之间的互动，在口语交际的过程中，教师要主动和孩子亲近，要蹲下来和孩子相处，这样才能实现师生间的有效互动。
（2）以积极的心态、自主的意识实现生生之间的互动。
农村小学口语交际教学的策略探讨
农村小学口语交际教学的策略探讨随着农村教育改革的不断深入，农村小学口语交际教学也日益受到重视。
作为语言学习的重要环节，口语交际教学不仅对学生的语言表达能力和沟通能力有着重要影响，更是培养学生的社会交往能力和综合素养的重要手段。
由于种种原因，农村小学口语交际教学在一定程度上存在着不足和挑战。
本文旨在探讨农村小学口语交际教学的策略，以期为解决相关问题提供参考。
一、了解农村学生的生活环境和文化背景农村小学学生成长环境与城市孩子有着明显的差异，其生活环境、家庭背景和社会文化都有其独特性，这就需要教师在口语交际教学中充分了解和尊重学生的生活环境和文化背景，为其提供适合的语境和话题。
教师可以通过调查问卷、家访等方式了解学生的家庭情况、生活习惯、方言特点等信息，从而有针对性地设计口语交际教学内容和活动，促进学生的语言交流和表达能力。
二、注重口语交际教学的情境化和交际化农村小学学生大多数来自农村家庭，他们的语言环境主要以方言为主，受到了方言的影响。
在口语交际教学中，教师应该注重语言教学的情境化和交际化，让学生在具体的交际情境中学习语言，培养他们的语言运用能力。
教师可以通过创设各种情景对话、角色扮演等方式，让学生在真实的语境中进行口语交际，提高他们的语言表达能力和交际能力。
三、采用多样化的口语交际教学策略农村小学学生的学习特点和兴趣爱好与城市孩子有所不同，因此在口语交际教学中，教师需要采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
教师可以通过游戏、歌曲、故事等形式进行口语交际教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，激发他们的学习兴趣。
教师还可以借助多媒体技术和现代教育工具，为学生提供更生动、形象的语言学习资源，促进他们的语言交际能力的全面提升。
四、鼓励学生参与口语交际活动在口语交际教学中，教师需要充分鼓励学生参与口语交际活动，培养他们的语言自信心和表达欲望。
教师可以组织各类口语交际比赛、演讲比赛等活动，让学生有机会展示自己的语言表达能力，激励他们不断提高。
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农村小学口语交际教学的有效策略摘要：口语交际能力是与识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力并列的语文能力之一，是素质教育的重要内容。
具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们的学习、生活奠定基础。
关键词：口语交际；写作能力
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-273-01
口语交际能力是与识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力并列的语文能力之一，是素质教育的重要内容。
具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们的学习、生活奠定基础。
新的《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的总体目标：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明的进行人际沟通和社会交往。
”
长期以来，在传统的小学语文教学中一直存在着一个突出的弊端：就是重“文”轻“语”，重“读写”而轻“听说”。
忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的功能。
这种片面性严重影响了小学生口头语言的发展，使得很多学生不爱说话。
特别是农村小学的交际环境相对较差，再加上传统的教学观念，滞后的教学方法，薄弱的教学资源都制约了农村小学生口语交际能力的培养。
口语交际成了教学的难点。
学生的语文素质难
以平衡发展。
培养和提高口语交际能力，就显得尤为必要。
随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一。
如何运用各种丰富多彩的教学策略去提高学生的日常口语交际能力，实现口语交际的训练目标？根据多年的教学实践，下面我从两个方面来谈谈农村小学口语交际训练的有效策略。
一、加强口语交际能力的途径
在平时的教学中，可以通过以下的方式加强口语交际训练。
1、讲述。
让学生讲述身边发生的事。
这些发生在学生身边的事，学生有话说，乐于说。
新教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。
但是其中仍存在一些城市化、成人化的话题。
这些话题的内容与农村学生的生活实际有距离，学生缺乏应有的体验和感受，便无话可说。
新的《语文课程标准》指出：口语交际教学要努力选择贴近生活的话题。
只有贴近生活的话题，才可以激起学生倾听和表达的欲望，同时，选择生活中的话题，更利于培养学生的口语交际实践能力。
因此，我们必须立足生活，着眼农村实际，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通，找准找好学生乐于参与有话可说的话题。
2、复述。
复述课文内容，既锻炼了学生的能力，又加深了学生对文本的认识。
3、转述。
创设情境，让学生转述老师的话，既锻炼了学生的倾听，也锻炼了学生的表达。
口语交际中的倾听、表达，只有通过双方互动的方式才能进行。
师生之间除构成教与学的双边关系外，在教学过程中师生之间、生生之间还会构成交际关系。
首先，教师要教会学生“倾听”。
这是口语交际教学的第一步，教师应告诉学生“听什么”“为什么要听”“怎样听”，只有听清楚、听明白了，才能逐步理解对方说话的要义。
其次，教师要教会学生“表达”，要训练学生如何把要讲的话表达清楚，如何迅速地打动听者，如何让听者迅速把握要义。
4、即兴说话。
老师根据实际情况，随时随地让学生即兴说话，可以锻炼学生的应变能力。
创设情境教给方法，平时开展口语教学时，教师应该根据学生身心发展和思维发展的特点，训练内容由易到难，训练目标由低到高，逐步提高学生的口语交际能力。
因此，课堂上，教师的指导不是侧重于教学生如何开头，如何结尾，如何过渡，用这些技巧来限制学生，束缚学生的思维，而是要激发他们表达的欲望，构建一个轻松的表达氛围。
和谐、民主的氛围则是大胆进行口语交际的前提。
只有让学生轻松自然步入教学指向的交际情境中，才能调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望，发展他们的个性和创造性思维能力，达到口语交际训练的要求。
5、问题讨论。
就课文中的有些问题让学生分组讨论，也可以培养学生的口头表达能力。
6、主题演讲。
开展主题演讲活动，让学生就某一主题展开辩论。
二、加强口语交际能力的方法
在平时的口语交际训练过程中，要自始至终的，一贯严格地培养学生在与他人交际时的良好习惯，在交际过程中做到以下四点：
1、言之有“礼”，即用语恰当，礼貌待人。
能根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。
还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等体态语，加强口语的表达效果。
2、言之有“物”，即表达时既有具体内容，又简洁明了，不拖泥带水，不讲空话、套话或含糊不清的话；
3、言之有“序”，即按一定的顺序说，说清事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅；
4、言之有“情”，即与对方进行口语交际时，态度要真诚，语言要朴实，发自内心，充满感情。
缺少真情实意，空话、套话、大话不离口，会令人反感，也不能感染和打动别人。