农村小学口语交际教学的有效性
浅谈农村小学语文口语交际中运用及方法
浅谈农村小学语文口语交际中运用及方法语文教育是小学教育的重要组成部分，而口语交际又是语文教育中不可或缺的一环。
特别是在农村小学，口语交际的重要性更是不言而喻。
因为农村小学生的语言环境相对封闭，缺乏外部交流和刺激，所以在日常生活中，很多学生都存在口语表达能力较弱的情况。
如何在农村小学语文教育中加强口语交际的教学，提升学生的口头表达能力，是一项亟待解决的重要问题。
农村小学语文教师要在教学中注重营造良好的语言环境。
语言环境是影响学生口语表达能力的重要因素，教师要让学生身处良好的语言环境中，尽量减少方言的影响，引导学生多接触标准的普通话。
教师要注重营造宽松、轻松的课堂氛围，鼓励学生开放自由地表达意见，不断鼓励学生大胆说话，勇于表达，从而增加学生表达的自信心，激发学生的口语表达兴趣。
教师需要注重培养学生的思维能力和语言表达能力。
在语文课堂中，教师既要注重知识的传授，也要重视学生的思维激发和语言表达训练。
可以通过让学生参与课堂讨论、小组合作、角色扮演等形式，提高学生的思维敏捷度和语言表达的能力。
还可以通过丰富多样的教学活动，如口语朗读、口语表演、小品表演等形式，让学生在实践中感受语言的魅力，增强学生的口语表达能力。
农村小学语文教师还可以通过课外拓展、实践活动等形式，培养学生的口语表达能力。
可以组织学生进行课外朗诵比赛、口语演讲比赛等活动，让学生在比赛中展现自己的口语表达能力，增加学生的口头表达机会。
还可以组织学生到社区、农村进行实践活动，让学生在实践中用语言交流，增加口语交际的实际经验，提升口语表达的能力。
农村小学语文教师还可以借助现代化的教学手段，提升口语交际的教学效果。
在教学中，教师可以引入多媒体、互联网等现代化教学手段，通过图片、视频等形式展示语言的魅力，让学生能够通过多种感官来感受语言，提高学生的学习兴趣和学习效果。
还可以通过微课、教学视频等形式丰富教学内容，激发学生学习主动性，提升口语交际的教学效果。
农村小学语文教学中学生口语交际和表达能力的培养
农村小学语文教学中学生口语交际和表达能力的培养1. 引言1.1 语文教学中口语交际的重要性在语文教学中，口语交际的重要性不可忽视。
口语是人类最早形成的交际方式，也是最直接、最有效的交流手段之一。
在农村小学语文教学中，培养学生的口语交际能力具有重要意义。
通过口语交际，学生能够更好地理解语文知识，提高语文学习的积极性和主动性。
口语交际能够让学生更深入地体味语言的魅力，增强对文学作品的感悟和理解。
口语交际能够促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队意识和友谊感。
通过口语交际，学生能够在交流中学会倾听、理解和尊重他人，培养良好的人际关系和沟通技巧。
口语交际还能够锻炼学生的表达能力和思维能力，提高他们的言语组织能力和逻辑思维能力。
农村小学语文教学应该注重学生口语交际的培养，通过多种方式和途径，促进学生口语表达能力的提高，让他们在语文学习中更加自信、流利地表达自己的想法和情感。
1.2 农村小学语文教学的特点农村小学的教学资源相对匮乏。
由于经济条件和地理位置等原因，农村小学往往缺乏先进的教学设备和优质的教材资源，这给语文教学带来一定困难。
农村小学的师资力量相对薄弱。
由于城乡教育资源不均衡的现实，农村小学的教师队伍普遍缺乏专业素养和教学经验，这也影响了语文教学质量的提升。
农村小学学生的家庭背景多样，学习基础不齐。
农村学生的家庭教育程度和文化水平参差不齐，这导致学生在语文学习的起点和学习动力上存在差异，对教师的教学提出了更高的要求。
农村小学的教学环境相对封闭。
由于农村地区的社会经济发展水平较低，学生的视野和思维方式相对狭窄，这也给语文教学带来一定的挑战。
农村小学语文教学的特点决定了在口语交际和表达能力培养方面需要特别注意和加强，以更好地满足学生的学习需求和提高教学质量。
2. 正文2.1 提倡多角度交流，促进学生口语表达能力的提高在农村小学语文教学中，提倡多角度交流可以有效促进学生口语表达能力的提高。
教师可以通过多样化的教学方法和工具，激发学生的兴趣，引导学生积极参与口语交流。
浅谈农村小学口语交际教学
浅谈农村小学口语交际教学随着社会经济的发展和教育水平的提高，农村小学口语交际教学也变得越来越重要。
良好的口语表达能力不仅对学生的学习和生活有着积极的影响，也是他们未来成长和发展的重要基础。
农村小学口语交际教学的重要性不容忽视。
本文将就农村小学口语交际教学的重要性、教学内容和教学方法进行探讨。
口语交际教学对农村小学生的意义是巨大的。
在当今社会，良好的口语交际能力不仅是参加各种考试的要求，更是未来社交和职业发展的必备技能。
农村小学生如果能够掌握基本的口语交际能力，将能更好地适应未来的社会生活。
在农村，口语交际能力也能帮助学生更好地与家人、朋友、老师和邻居进行沟通，增进彼此之间的情感交流，有助于培养良好的人际关系。
农村小学口语交际教学的内容应该紧密结合学生的日常生活和学习实际。
教师可以通过教学活动，让学生学习使用日常用语、问候语、表达感谢、道歉等基本交际用语。
在口语交际教学中，教师应该引导学生学会在日常生活中的实际情景中进行口语交际，如购物、问路、约会、讲笑话等。
还应该注意培养学生们的语感、语音、语调、节奏等口头表达的能力，这些内容都是口语交际教学的重要内容。
农村小学口语交际教学的方法也是至关重要的。
教师需要通过生动有趣的教学方式来激发学生的兴趣，比如采用游戏、歌谣、趣味对话等形式来进行口语交际教学，让学生在愉快的氛围中融入口语交际学习。
教师需要关注学生的实际情况，注重个性差异，因材施教。
对于不同口语表达水平的学生，采取灵活的教学策略，给予个性化的口语训练，帮助每个学生都能有所收获。
教师还应该关注学生的口语表达技巧，及时给予指导和纠正。
农村小学口语交际教学还需要与家庭和社会紧密结合。
教师需要积极地与家长沟通，让家长也能够帮助学生在日常生活中进行口语交际训练。
还可以通过组织学生参加社区志愿活动、文艺表演等活动，让学生有更多的机会进行口语交际练习，不断提升口语表达能力。
农村小学口语交际教学对学生的发展至关重要。
谈谈农村小学生口语交际训练的有效性
谈谈农村小学生口语交际训练的有效性语言具有交际功能，能传递信息、沟通情感、交流思想，表达意愿等。
社会交际能力往往是事业成败的关键。
而农村儿童由于受生活环境的影响，他们接触的信息量少、与人交流的机会相对来说也少，导致农村孩子口语交际能力差，因此，培养农村学生具有较强的语言交际能力，更是一项迫不及待的任务。
怎样根据农村学生的实际进行口语交际训练呢？一、利用教材，进行口语交际训练语文教材中语言因素十分丰富，为我们对农村学生进行口语交际训练提供了广泛的内容和多种形式。
因此，我们要善于利用语文教材，重视运用教材的内容和形式，加强对农村学生的口语交际训练。
例如，各册教材在阅读课文中。
编排有人物对话的训练内容。
如五年级的《晏子使楚》。
教师在教学时，除了按照教材编排的专项口语交际训练外，还要在讲读课文时突出对话的部分，有意识地让学生学习人物之间如何进行口语交际的，通过朗读、分角色读表演等形式进行训练。
我在学习这课的时候，用了一节课的时间让学生分组进行表演，看哪一组表演得最好，同学们学习兴趣浓厚，表演有模有样。
活动结束大家体会到了与不同的人如何教流，农村学生的口语交际能力得到了提高。
二、利用课堂，加强口语交际训练要利用语文教学的各个环节，培养农村学生的听说能力。
因此，我利用语文课堂教学的各个环节，捕捉口语交际的机会，渗透口语训练。
1、在质疑中加强口语交际训练。
质疑解疑是学生在学习过程中发现问题，提出问题，共同解决问题的重要环节。
这个环节不但是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也是培养学生表达能力，与人讨论的交际能力。
例如五年级《金色的鱼钩》我引导学生看图阅读后，让学生想像自己就是老班长或其中一个病号之一，自己提出问题，自己想办法解决。
然后同桌讨论或四人小组讨论修改，再请几位口语表达能力较强的同学上台表演。
同学们评议、评分。
通过充分的交流、讨论，使学生的口语交际能力得到提高。
2、在评议中加强口语交际训练新的教学模式，是使学生有充分展示个性的空间，教学过程中，学生对老师、同学的读书，答问常常主动要求发表见解，说出自己的看法，被评议的同学有的虚心接受，有的针锋相对坚持自己的意见，这样的评议是训练口语交际的良好机会。
激发无限可能：提升农村小学生英语口语交际
激发无限可能：提升农村小学生英语口语交际随着全球化的进程不断加快，英语作为一种国际语言，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语交际能力的培养却面临着诸多挑战。
本文旨在探讨农村小学生英语口语交际的重要性，分析当前存在的问题，并提出一系列有效的提升策略。
一、农村小学生英语口语交际的重要性英语作为一门国际语言，在日常生活、学习和工作中发挥着越来越重要的作用。
而口语交际作为英语能力的重要组成部分，是学生与他人沟通交流的关键。
对于农村小学生来说，提升英语口语交际能力有助于拓宽视野，增强自信心，提高综合素质，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
二、当前存在的问题尽管农村小学生英语口语交际的重要性不言而喻，但目前仍存在诸多问题，如教学资源匮乏、教师水平有限、缺乏语言环境等。
这些问题导致农村小学生英语口语交际能力普遍较低，难以适应全球化背景下的社会需求。
三、提升农村小学生英语口语交际的有效策略1.营造良好的语言环境营造良好的语言环境是提升农村小学生英语口语交际的关键。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供真实的英语交流场景。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如英文电影、歌曲、新闻等，让学生在轻松愉悦的氛围中感受英语的魅力。
2.创新教学方法传统的教学方法往往侧重于语法和词汇的讲解，而忽视了学生的口语交际能力。
因此，教师应创新教学方法，采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等互动性强的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.强化师资力量提升农村小学生英语口语交际的关键在于拥有一支高素质的师资队伍。
学校应加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学水平。
同时，教师自身也应不断学习，提高自己的语言能力和教学能力，以满足学生的需求。
4.家校合作家长和学校应加强合作，共同关注学生的英语口语交际能力的培养。
家长可以鼓励学生多用英语与家人、朋友交流，创造语言环境。
学校则可以定期举办家长会，与家长沟通交流，共同关注学生的成长。
农村小学生口语交际教学的有效性对策
语文课堂YUWEN KETANG教师•TEACHER2020年7月Jul.2020农村小学生口语交际教学的有效性对策张承锋(福建省莆田市秀屿区南日中心小学，福建莆田351174)摘要：口语交际在每个学生徤康成长过程中都有着非常重要的作用，小学阶段是关键期，培养学生的口语表 达能力是每个教师刻不容缓的任务。
然而，由于受环境、条件等因素的限制，农村小学生的口语表达能力较差，因此教师要增强口语交际教学的有效意识，努力改变农村小学生口语交际教学的“沉默”现状。
关键词：农村小学生；口语交际；对策中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2020-01-05文章编号：1674-120X (2020) 21-0018-02一、 引言人们交流的主要方式是说话，它是每个人认知世界、认 知自己，进行创造性表达的过程。
所以，无论社会怎样发展 变化，口语交流始终都是一种最基本的、必须具备的能力，确切地讲，它比写更为人们所需要。
同样，小学生□语交际 能力的培养，也是现代语文教学的基本要求。
□语表达能力 的发展影响着学生的人际交往能力。
具备口语交际能力，更 利于语言表达能力的提高。
总而言之，□语交际是学生学习中_个极其重要的内容。
然而，当前由于受环境、条件等因素的限制，农村小学 □语交际教学现状却不容乐观。
二、 农村小学生口语交际中存在的问题(一> 口语交阽教学在农柯小学被忽视是一种代遍现象在实际教学中，教师只注重语文知识检测，不重视口语 交际教学，认为□语交际没有设置在专门的考试范畴内，所 以有时间时就让几名善于表达的学生发言，没时间时也就省 去了这一教学环节。
这导致学科知识的传授和技能的训练成 了整堂课的重点，无法提高学生的听说表达能力。
(二）学牛矜通《表达能力较差，H•羞于表达其一，农村虽然随着社会的不断进步，发生了很大的变 化，但受农村经济发展的限制，难以营造良好的语言环境，开展一些有益于学生□语表达的活动。
浅谈农村小学口语交际教学
浅谈农村小学口语交际教学引言口语交际能力是学生语言能力的重要组成部分，对于农村小学生而言，口语交际更是他们走向社会的必备能力。
在农村小学教学中，口语交际教学一直是一个备受关注的问题。
如何有效地开展口语交际教学，培养学生良好的口语表达能力，是农村小学教师面临的一个重要挑战。
本文将围绕此问题展开讨论，探讨在农村小学口语交际教学中的一些方法和策略。
一、口语交际教学的重要性口语交际能力是指学生在交际过程中使用口头语言进行交际的能力，包括语音、词汇、语法、语用等多个方面。
在社会生活中，人们的交际主要依靠口语，因此良好的口语交际能力对于学生日后的工作和生活至关重要。
特别对于农村小学生而言，良好的口语交际能力不仅可以增强他们的自信心，还可以帮助他们更好地适应社会。
开展口语交际教学对于农村小学教育具有重要的意义。
在农村小学口语交际教学中，存在一些普遍的问题。
农村小学师资力量薄弱，教师水平参差不齐，导致口语交际教学无法得到有效的落实。
课堂教学过程单一，很少涉及到真实的语言交际情境，学生缺乏实际的口语交际机会。
学校教学资源匮乏，缺乏专门的口语交际教学设施和材料。
这些问题的存在严重影响了农村小学口语交际教学的效果。
三、农村小学口语交际教学的策略针对农村小学口语交际教学存在的问题，我们可以采取以下一些策略来改善教学效果。
1、提高教师素质教师是口语交际教学的主要组成部分，提高教师的口语交际能力和教学水平是改善口语交际教学效果的关键。
学校应该加强对口语交际教学方法的培训，提高教师的教学水平和口语交际能力。
学校还可以邀请相关专家为教师进行口语交际教学方面的辅导，帮助教师提高口语交际教学能力。
2、创设真实的语言交际情境在课堂教学中，教师可以利用各种教学资源，创设真实的语言交际情境，给学生提供更多的口语交际机会。
可以组织学生进行角色扮演，让他们在模拟的情境中进行口语交际，这样有助于提高学生的口语表达能力。
可以借助学校周边资源，进行实地教学，让学生在真实的环境中进行口语交际，增强他们的口语表达能力。
浅谈农村小学语文口语交际中运用及方法
浅谈农村小学语文口语交际中运用及方法在农村小学语文教学中，口语交际是一个非常重要的方面。
通过口语交际，可以提高学生的语言表达能力，增强他们的语感和语言运用能力，培养他们的交际能力。
下面我将浅谈农村小学语文口语交际中的运用及方法。
要注重学生的口语训练。
在农村小学语文教学中，有的学生语言表达能力较差，需要通过训练来提高。
可以采用多种方式进行训练，如模仿、复述、对话等。
可以让学生跟读优秀的口语材料，帮助他们模仿正确的语音、语调和语速。
可以让学生复述课文或故事，帮助他们整理思维、训练口头表达能力。
还可以进行小组对话练习，让学生在真实的交际情境中进行口语表达。
要注重创设情境。
在进行口语交际教学时，可以通过创设各种情境来引导学生进行口语表达。
可以选择一些与学生生活经验密切相关的话题，让学生根据情境展开对话。
可以设置一个购物的情境，让学生扮演买家和卖家，进行交流。
通过情境的创设，能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度，使口语交际更有实际意义。
要注重语言环境的营造。
在农村小学语文课堂中，教师要创造一个良好的语言环境，让学生有机会进行口语交际。
可以设置小组活动，让学生在小组内进行合作讨论，进行口语表达。
可以组织角色扮演活动，让学生在不同的角色中进行对话。
还可以进行口语比赛，激发学生的竞争意识。
通过这些活动，可以让学生在轻松、积极的氛围中进行口语交际，提高他们的语言运用能力。
要注重评价与反馈。
在农村小学语文教学中，教师要及时给予学生口语表达的评价与反馈。
可以对学生的口语表达进行评分，鼓励他们努力提高。
还可以针对学生的不足点进行指导和纠正，帮助他们改进口语表达。
对于口语表达流利度、语音准确性、语言连贯性等方面的评价与反馈，可以帮助学生及时发现问题，提高口语交际能力。
农村小学语文口语交际在语文教学中的重要性不可忽视。
通过注重口语训练，创设情境，营造语言环境，及时评价与反馈，可以提高学生的口语表达能力，促进他们的语言发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村小学口语交际教学的有效性
在农村学校，大部分学生在口语交际中存在或这或那、或多或少的问题：语言含糊不清、词不达意；回答抓不住重点，答非所问；干脆沉默是金，毫无交际欲望……这些情况下又怎能进行正常的口语交际呢？
一、创设情景，激发兴趣，让学生有话想说
进行口语交际教学时，我们要精心创设多种多样交际情境，激发学生参与的热情，点燃学生口语交际的欲望，让更多的学生参与到课堂中来，让每一个孩子都有口语交际的机会，从而形成浓厚的交际氛围。
1.利用多媒体，创设口语交际情景
多媒体就是集音、形、色于一体的教学媒介，将它运用到口语交际课中，学生可以很直观形象地感受到生动活泼的文字、图形、视频等信息，调动口语交际的积极性。
“我们去旅游”是二年级上册的一次口语交际训练。
我校是农村小学，全班没有几个学生旅游过。
面对这样的情况，很难上这节课。
这时多媒体就能发挥作用，通过课前的搜索，我将一些孩子们所熟知的名山大川搬到教室里，加上我这个“导游”的解说，学生就有一种身临其境的感觉，在一片惊叹声中，我抓住时机，随机指名，让孩子们说说“你看到了什么？”“你觉得这里怎么样？”“给你留下怎样的印象？”“你惊叹什么？”“你想说点什么？”这时学生的话匣子好像一下子全都被打开了，虽然语言幼稚，但却表现得
无拘无束，快乐无比。
2.从生活出发，营造口语交际氛围
口语交际最终目标是为学生的实际生活服务，我们不能光顾交际而脱离学生的现实生活，所以我们在口语交际课堂上要努力创设各种各样的生活情景，用准确生动的语言描述生活中出现的各种情况，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而做到有话可说，有兴趣愿说。
在口语交际中，“奶奶生病了，爸爸妈妈又不在家，你如何通知爸爸妈妈？”“父母不在家，听到敲门声，你该如何面对？”“你打碎了妈妈最心爱的花瓶，该怎么向妈妈解释？”等，这些交际的话题都是学生所熟悉的生活内容，交际的难度也不大。
在交际中，我为学生创设了生活情境，通过指导学生如何进行表达，并采用比赛的方式，看看哪位小朋友是生活的小能手，给予奖品，这样大大激发了学生的交际兴趣，又能促进与他人进行语言沟通的能力，在不知不觉中提高了学生的交际能力。
二、依托文本，深入对话，让学生有话可说
培养学生良好的口语交际，只靠几堂口语交际课是远远不够的，在语文教材中，大多数课文富有情趣而且贴近儿童生活，到处充满着生机和活力，有些课文学生甚至百读不厌，这些都是学生口语交际的潜在源。
语文老师要充分挖掘课本资源，让它为我所用，为学生服务。
1.从对话入手，让学生在互动交际中有话可说
课文中常有不少的对话段落出现，文章的语言优美，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久而久之，也能形成良好的口语交际习惯。
如，“小伙伴”一课中，伙伴们的对话较多。
“你怎么不吃啊！”“我把背包丢了。
”“你把背包丢在哪儿啊？”等，都是一些很生动的、很生活化的语言，让学生分角色朗读，这样的互动过程就是一次很好的口语交际的过程。
2.从空白入手，让学生在情境练习中有话可说
教材中的很多课文有很大的开放度，总会有许多作者无意或有意留下多种形式的空白，给人以无限的遐想。
在教学这些阅读课时，我们善于抓住文章的空白处进行拓展，让学生通过想象，用口语交际的形式进行表达，会收到很好的效果。
如，“坐井观天”一课的结尾，小鸟对青蛙说：“不信，你跳出井口看一看吧！”这就是文本留给我们一个很好的口语交际话题，我让学生展开丰富的想象，想一想：如果青蛙跳出井口，会看到什么？对小鸟说些什么？学生的想象力是丰富多彩的，在交流中，既加深了对课文内容的理解，又锻炼了学生的口语交际的能力，一举两得。
3.从插图入手，让学生在兴趣想象中有话可说
语文课本中有很多和课文内容配套，色彩鲜艳的插图，有可爱的动物、生动活泼的卡通人物和学生熟知的生活，这些都可以成为很好的口语交际的内容。
让学生依据课文内容，展开合理的想象，并运用一些从课外搜集的好词好句进行说话练习。
如，“看雪”一课，文中有一幅小朋友在堆雪人、打雪仗的插图，在课文中只有几句简单的话语。
于是，我让学生说一说什么时候？天气如何？小朋友在干什么？怎样堆雪人？堆得怎么样？堆好了，小朋友的心情如何？在口语交际的过程中，学生先从描写雪景入手，再具体说出堆雪人的过程，最后写愉快的心情，学生说得非常轻松，这正是他们所向往的生活。
通过长久坚持，学生看图达意的本领得到了很大的提高，又为中高段的写作打下一定的基础。
■（作者单位：浙江临海市沿江镇西岑小学）。