三年级下册《标点符号复习》教学设计及反思
标点符号教学设计与反思
标点符号教学设计与反思在语言文字的表达中，标点符号起到了非常重要的作用。
准确使用标点符号不仅可以使文章更加准确地传达信息，还可以增强语气、调节节奏、提高阅读的流畅性。
因此，在教学中，我们需要重视标点符号的教学，并设计相应的教学活动来提高学生的标点符号运用能力。
一、教学目标1. 知识目标：学生了解不同标点符号的用法和特点，学会正确运用标点符号。
2. 能力目标：学生能够根据语境准确使用标点符号，提高语言的表达能力。
3. 情感目标：培养学生对语言的细致和规范的态度，增强对标点符号运用的意识。
二、教学内容1. 常用标点符号的用法：句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号等。
2. 标点符号的位置与使用规则。
3. 标点符号的作用：表达停顿、强调、疑问、感叹、引用等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段有关标点符号运用的视频，引起学生的兴趣，激发学生对标点符号的思考和探索。
2. 理论讲授（10分钟）教师介绍常用标点符号的用法和特点，结合具体例子进行解释和说明。
重点强调标点符号的作用和位置。
3. 案例分析（15分钟）教师提供一些标点符号使用错误的示例，引导学生分析其中的问题所在，并给出正确的标点符号运用。
4. 规则总结（10分钟）学生根据教师提供的标点符号用法表格，总结标点符号的使用规则。
学生可以分小组合作，通过讨论和分享归纳出规则。
5. 练习与拓展（25分钟）教师提供一些标点符号运用的练习题，学生进行个人或小组完成。
练习题可以包括标点符号的插入、修改、删减等，以增加学生对不同语境下标点符号运用的熟悉程度。
6. 教学反思（5分钟）教师与学生共同回顾课堂教学的过程与收获，让学生分享自己在学习中的感悟和体会。
教师可以提问学生在课堂练习中遇到的问题和困惑，引导学生针对这些问题进行思考和解决。
四、教学策略1. 观察发现法：通过给学生提供一些标点符号使用错误的例子，引导学生主动观察和发现问题，并提出改正的方法。
三年级小学语文教学设计学习并运用正确的标点符号
三年级小学语文教学设计学习并运用正确的标点符号语文教学在小学三年级的阶段就开始逐渐培养学生良好的语言表达能力和文字理解能力，其中标点符号的运用显得尤为重要。
正确的标点符号使用不仅可以提高语文表达的准确性，还能增加文章的可读性。
本文将针对三年级小学生的特点，设计语文教学课程并学习运用正确的标点符号。
一、课程设计1. 教学目标通过本课程的学习，学生将能够：- 掌握各种标点符号的基本认识和用法；- 学会正确地运用标点符号来划分句子，使文章读起来更加通顺；- 培养良好的语言表达能力和文字理解能力。
2. 教学内容（1）标点符号的种类和基本用法：- 逗号：连接短语、词语或句子的并列成分；- 句号：表示陈述句、命令句、请求句的结束；- 问号：表示疑问句的结束；- 感叹号：表示感叹句的结束；- 冒号：用于列举、引述、解释等；- 分号：用于连接意思相关的短句，同时表示前后句子之间有一定的关联；- 引号：“”用于引用别人的话或表达特殊含义的词语。
（2）标点符号的正确用法和常见错误：- 逗号的误用：逗号后不应该出现“和”、“或”等并列连词；- 句号的误用：不应在词语或短语后面使用句号；- 问号和感叹号的误用：不能同时使用问号和感叹号；- 冒号的误用：冒号后应该是解释、列举等内容，不应是一个完整的句子。
3. 教学方法-通过游戏、互动等形式激发学生的学习兴趣；-通过示例分析和练习题让学生掌握标点符号的基本用法；-通过练习写作让学生运用标点符号来提高文章的准确度和流畅度。
4. 教学流程（1）引入：通过一个小故事或图片展示标点符号的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）知识讲解：讲解各种标点符号的基本认识和用法，重点讲解常见错误的使用。
（3）示例分析：给学生展示一些句子，让他们判断标点符号的使用是否正确，并帮助他们纠正错误。
（4）练习题：提供一些标点符号的练习题，并解析正确答案。
（5）写作练习：给学生提供几个主题，让他们自由发挥并运用正确的标点符号写作一篇短文。
三年级下册《标点符号复习》教学设计及反思
三年级下册《标点符号复习》教学设计及反思三班级下册《标点符号复习》教学设计及反思【教学目标】：1、订正平常标点符号使用和书写中的不规范行为。
2、熟识常用标点符号的基本用法。
3、把握易错标点符号（引号）的用法。
【教学重点】：六种符号的用法【教学难点】：冒号和引号的用法【教学预备】：生字格磁贴教学过程：一、设疑，引入标点符号1、课件出示一段乱用标点的话，同学默读，说感受。
今日放学一回到家妈妈就走上来和小明闲聊妈妈问小明昨天的语文测试考了多少分我考了90分全班其次呢小明傲慢地说儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能傲慢要连续努力哦。
2、引入郭沫若的话，同学读。
标点肯定要恰当，标点似乎一个人的五官，不能由于它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。
郭沫若3、不管是从生活阅历中还是大文豪的话中，我们都能感觉到标点符号在我们表达中的作用，今日我们就一起走进标点符号，一起去感受小小的标点符号中所隐藏的无穷奥妙！4、同学读课题：标点符号。
过渡：不同的标点符号在田字格中都有不同的位置，你能把这6个标点符号写进田字格里吗二、练写，规范书写标点符号1、同学在练习纸上练写，指名6名同学上台书写。
2、全班相互沟通、评价，明确不同标点在田字格的位置。
（1）逗号（，）占一格，点在格的左下方。
（2）句号（。
）占一格，点在格的左下方。
（3）问号（？）占一格，点在格的左边。
（4）感叹号（！）占一格，点在格的左边。
（5）冒号（：）占一格，点在格的左下方。
（6）引号（“ ”）前后引号各占一格，前引号写在右半格，后引号写在左半格。
过渡：对于标点符号，我们不仅要熟悉它，能正确地书写它，更重要的是我们还要学会使用它。
下面，我们就以“过关”的形式去检查同学们对标点符号的把握状况。
三、练讲，正确运用标点符号第一关：课件出示，指名读。
老师：这句该填什么标点？为什么？（4分）1、一天爸爸给我带回一只白鸽2、我多么憧憬外面那明媚的春光啊总结：逗号（，）表示一句话说完之后的停顿。
小学语文标点符号总复习教案
小学语文标点符号总复习教案1. 写在前面标点符号是语文学习中的基础知识，也是语言表达中不可或缺的一部分。
在小学阶段，学生需掌握标点符号的基本用法，并能正确运用于写作中。
本教案将对小学语文标点符号进行总复习，帮助学生梳理知识点并加深印象，提高运用能力。
2. 具体内容2.1 句号句号是表示陈述句、祈使句和反问句结尾的符号。
使用句号可以表明句子的结束，表示语气的落定。
【例句】•她是一个可爱的小女孩。
•你们先吃吧。
•你不喜欢吃鱼吗？2.2 问号问号是表示疑问句结尾的符号。
使用问号可以表现出疑问的语气。
【例句】•你会游泳吗？•什么时候回来？•这是你的书吗？2.3 感叹号感叹号是表示感叹、惊叹或命令的符号。
使用感叹号可以表现出强烈的情感和神态。
【例句】•太好了！•真漂亮啊！•不要跑！2.4 逗号逗号是连接具有独立意义的两个或多个分句的符号，也可以用于表示列举、修饰、插入、并列等情况。
【例句】•妈妈做了糖葫芦，把我的牙齿都磨坏了。
•小明喜欢学习，爱看书，会跳舞，还会弹钢琴。
•天气既凉爽，又宜人，正是出游的好时候。
2.5 分号分号是表示分句间有着不同于逗号且较小于句号的分割作用。
通常用于连接两个密切相关的分句。
【例句】•她是一位职业作家；也是我的好朋友。
•大盗李四从银行里偷走了一大笔钱；不料却没逃脱法网。
•虽然他很高兴；但还是不愿去。
2.6 冒号冒号是表示引出注解、说明、举例、引语、率领等词语后所引入的话语或成语的符号。
【例句】•老师给我们讲了一个故事：有一个勇士，他打败了邪龙。
•如此说来：这个问题还有待探究。
•他的方式有点儿奇怪：每到一处，他都要先找一本地图。
2.7 引号引号是表示引用别人的话、别人的说法、表示议论或疑问的用词的符号，分单引号和双引号。
【例句】•她问：“你去哪儿？”•他说：“我不太懂大学里的博士和硕士有什么不同。
”•书中的语句：“多年生在清华，习惯每年春花烂漫的校园，但也是去归去，逐梦逐渐，看一下人世间各类面貌。
小学三年级语文教案学习正确使用标点符号
小学三年级语文教案学习正确使用标点符号【教案】教学目标：1. 学习并掌握常见标点符号的用法。
2. 锻炼学生正确运用标点符号的能力。
3. 培养学生对语文规范的意识和要求。
教学内容：标点符号的种类和用法教学重点：掌握句号、问号、感叹号的用法。
教学难点：逗号和句号的用法区分。
教学步骤：一、导入新课老师可以用图片或实物让学生猜测标点符号的名称，并让学生谈谈对标点符号的认识。
二、引入新知1. 师生互动：教师要求学生回忆一下之前学过的常见标点符号。
2. 学习新知：教师介绍句号、问号、感叹号的用法，并给出相应的例子。
三、巩固训练1. 推敲标点：教师给出几个句子，让学生推敲标点符号的位置，并解释标点的使用原因。
2. 造句练习：教师提供若干词语，让学生根据已学的标点符号知识造句。
四、拓展应用1. 阅读理解：教师选取一篇短文，要求学生带着标点知识阅读并回答问题。
2. 标点篇章：教师要求学生根据已学标点符号的知识，在一篇篇章中加入适当的标点符号。
五、课堂总结教师和学生一起回顾本节课学到的标点符号的用法和注意事项。
六、课后作业请同学们在作文中运用所学的标点符号完成一篇短文，并在其中注明所用标点符号的种类和数量。
全文总结：本教案着重教授小学三年级学生关于标点符号的正确使用，通过引入新知、巩固训练和拓展应用，提升学生的标点符号运用能力。
在教学过程中，教师采用了师生互动、推敲标点和造句练习等多种教学方法，以培养学生的语文规范意识和要求。
通过本课的学习，学生将能够准确使用句号、问号和感叹号，并能够在阅读和写作中正确运用标点符号，进一步提高语言表达的准确性和流畅性。
【结束】。
《“标点符号”专题复习》教案
“标点符号”专题复习执教者：龙泉驿区第二小学校郑杨教学目标：1.了解标点符号的历史及演变过程。
2.明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。
3.进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。
教学重点：1.能根据具体的语境体会省略号、引号、破折号等的不同用法。
2.在段落中正确使用标点符号。
教学难点：能根据具体的语境，正确使用标点符号。
教学过程：一、“温故知新”1.同学们，今天老师给大家带来一个故事。
(师出示课件，讲述故事。
从这个故事中，我们可以看出标点符号的使用确实大有讲究，只有正确地使用它们，我们才能更好地表情达意。
下面，我们就一起走进“标点符号”乐园。
)2.昨天，同学们收集了和标点符号有关的资料，（课件出示“前置预习题单”）请同学们拿出你的1号学习题单，我们来看看大家都完成了吗？下面，我们请一位同学来给大家讲讲你了解到的标点符号的的历史及其演变过程。
3.指名交流标点符号的历史和演变。
（学生汇报后，师课件展示，生默看）。
4.标点符号家族都有哪些成员，它们都有哪些用法呢？谁愿意来和大家分享呢？（指名学生展示填写的表格，其他同学可以补充。
老师课件出示，讲解）5.认识了标点符号的成员，我们该怎样正确的书写它们呢？现在请同学们拿出2号学习题单，在方格里工整地书写常用的标点符号。
（生写，抽生展示，教师幻灯片更正）课件内容：、，；：。
？！“”……《》——出示课件，师生集体答议特殊状况下的标点书写。
（师明示：所有的点号都不能出现在一行的开头；省略号、破折号不能断开来写。
）二、闯关练习过渡：同学们，刚才我们一起了解了标点符号的历史、演变过程、类别和用法。
该怎样正确地使用标点符号呢？下面，我们就一起进入“闯关练习”。
先来完成第一关“热身准备”，时间2分钟。
（一）“热身准备”1. 雪融化成水渗进土层深处能供应庄稼生长的需要2. 红楼梦这部书只是在讲一个爱情故事吗不是的3. 学校书法课开有楷书隶书行书草书等课程4. 1916年9月15日孙中山先生到海宁观潮后题写了猛进如潮四个大字此环节步骤：（1）学生自由答题。
三年级标点符号学习教案
三年级标点符号学习教案一、教学目标1. 让学生掌握常用的标点符号，如句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号等。
2. 培养学生正确使用标点符号的能力，使句子表达清晰、准确。
二、教学内容1. 句号：表示句子的结束。
2. 问号：表示疑问。
3. 感叹号：表示感叹。
4. 逗号：表示句子之间的停顿。
5. 顿号：表示并列词语之间的停顿。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握各种标点符号的用法。
2. 难点：正确运用标点符号，使句子表达清晰。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握标点符号的用法。
2. 采用互动教学法，让学生在课堂上积极参与，提高学习兴趣。
3. 采用练习法，让学生通过课后练习，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入新课：讲解标点符号的重要性，引导学生关注标点符号。
2. 讲解句号、问号、感叹号的用法：通过示例，让学生了解句号、问号、感叹号的作用。
3. 讲解逗号、顿号的用法：通过示例，让学生了解逗号、顿号的作用。
4. 实践操作：让学生在课堂上练习使用标点符号，教师给予指导。
5. 课后作业：布置有关标点符号的练习题，让学生巩固所学知识。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查标点符号的使用情况。
2. 在下一节课开始时，让学生进行标点符号的默写练习，检验掌握程度。
六、教学内容拓展1. 引号：用于引用的内容，表示说的话或想的念头。
2. 括号：用于补充说明或解释，对主要内容起辅助作用。
3. 破折号：用于解释说明，表示声音延长或意思的转折。
七、教学重点与难点1. 重点：掌握引号、括号、破折号的用法。
2. 难点：正确运用引号、括号、破折号，使句子表达更准确。
八、教学方法1. 采用实例讲解法，让学生通过具体例子，理解引号、括号、破折号的作用。
2. 采用小组讨论法，让学生在小组内共同探讨如何正确使用引号、括号、破折号。
九、教学步骤1. 讲解引号的用法：通过示例，让学生了解引号的作用，如引用别人的话、表示特定称谓等。
小学语文《“标点符号”专题教学》反思
小学语文《“标点符号”专题教学》反思小学语文“标点符号”专题复习教学反思今天,我上了一堂“标点符号”专题复习课。
上课之前，我查阅了很多资料，也参考了小学语文教师关于这方面教学的一些做法，认真做好了课件,从标点符号的用法和写法,各个标点符号在作文格中的位置，给句子加标点到纠错题的设计,我都字字斟酌。
在课堂上,我的脑子里不停地在想着教案的流程，生怕会忘记了。
越是想着自己的课就越会忽略学生的反应，于是，这堂课我犯了大忌，那就是——没有给与学生足够的关注。
我觉得这是我不该犯的错误，也是必须要马上改正的毛病。
看来我得好好学习当下的“生本”教育理念。
生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。
生本教育主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
生本教育的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。
生本教育的教学观：教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。
生本的课堂是区别于考本、本本、师本的，是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。
在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和感悟，认为感悟是人的精神生命拓展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。
生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或课任老师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。
(完整word版)三年级标点符号学习教案
标点符号学习学好标点符号的运用，不仅有助于理解文章，也有助于学生增强在写作中的表达能力。
句号。
表示一句话说完之后的停顿。
语文是一门基础学科.我是一个小学生逗号，表示一句话中间的停顿.学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作文.我早上先吃完饭然后就拿起书包去上学顿号、表示句子中并列的词或词组之间的停顿。
燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。
中午的菜有茄子、空心菜、肉和鱼分号; 表示一句话中并列的分句之间的停顿。
屋子里，我是主人；屋门外，蝉是最高的统治者.春天迎春花开了夏天荷花开了秋天菊花开了冬天梅花开了冒号: 用来提示下文我在一本书中读到过:冬眠不是睡眠，和日历上的日月也扯不上关系。
这段话的意思是我们要认真看书才能学得到东西问号 ? 表示一个疑问句完了之后的停顿。
小朋友,你们的暑假生活过得丰富么？你知道去新华书店要怎么走吗叹号！表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。
愿你们在新学年中好好地学习语文！祝你们考试考出好成绩引号“"１、引用对话或文章里一段文字。
２、表示特定的称谓，或需要着重指出的部分。
大娘说:“同志，谢谢你呀！”雷锋说：“谢什么,这是我们应该做的。
"妈妈说我今天要去上班地道里每隔一段就有个很窄的“孑口"，只能容一个人爬过去.每本书的封面都要体现这本书的内容和风格书名号《》表示书籍、文章、报刊、文件、影片等名称。
今天，我读了《给颜黎民的信》。
我们今天学习的课文是小蝌蚪找妈妈省略号……１、表示重复词语或列举的省略。
２、表示说话未完或余意示尽。
３、表示声音断断续续。
古老的钟嘶哑地敲了十下,十一下……花园里有迎春花蝴蝶花兰花我跺着脚大声喊：“咳！这么冷,小心你的脚……”老师生气的说你这样不小心怎么能“我?”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。
"他吞吞吐吐的说我只是只是想要去那边玩【练一练】１、给下列句子加标点符号。
三年级标点符复习教案
教学目标：1.了解标点符号的作用和种类。
2.掌握常用的常规标点符号的使用方法。
3.能正确运用标点符号进行书写。
教学重点：1.标点符号的种类和作用。
2.常规标点符号的使用方法。
3.应用标点符号进行书写。
教学准备：1.幻灯片或黑板。
2.课堂练习题。
3.学生课前复习的标点符号知识点。
教学过程：Step1：引入新知识1.打开幻灯片或黑板，将标点符号的知识点分别列出。
2.通过文字、图片等多种形式，向学生介绍标点符号的种类和作用。
Step2：讲解标点符号的种类及使用方法1.教师依次讲解常见的标点符号，如句号、问号、感叹号、逗号、顿号、冒号等。
2.逐个解释这些标点符号的作用和使用方法，通过实例的方式向学生演示如何使用。
Step3：练习标点符号的正确使用1.教师出示一些简短的句子，要求学生在句子中正确填写相应的标点符号。
2.逐一检查学生的答案，对错误的地方进行纠正，并给予相应的解释说明。
Step4：应用标点符号进行文章填空1.给学生分发练习题，要求学生根据上下文的意思和语法规则，填写缺失的标点符号。
2.鼓励学生根据自己的理解和知识进行填空，提高学生的语言表达和理解能力。
Step5：小结与延伸1.总结标点符号的作用和种类，并强调其在书写中重要的作用。
2.布置书面作业，要求学生独立完成一篇短文，要求运用所学的标点符号进行书写。
3.鼓励学生拓展阅读，观察和分析文章中的标点符号使用方法。
教学反思：本节课通过讲解、练习和应用等多种教学方法，旨在让学生掌握标点符号的使用方法，并能在书写中正确运用。
教师可以通过实例展示、练习题的讲解等方式，引导学生重视标点符号的正确使用，提高学生的书写能力和语言表达能力。
同时，课后作业的布置和阅读拓展也有助于巩固学生的学习成果。
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三年级下册《标点符号复习》教学设计及
反思
【教学目标】：
1、纠正平时标点符号使用和书写中的不规范行为。
2、熟悉常用标点符号的基本用法。
3、掌握易错标点符号（引号）的用法。
【教学重点】：六种符号的用法
【教学难点】：冒号和引号的用法
【教学准备】：生字格磁贴教学过程：一、设疑，引入标点符号
1、课件出示一段乱用标点的话，学生默读，说感受。
今天放学一回到家妈妈就走上来和小明聊天妈妈问小明
昨天的语文测试考了多少分我考了90分全班第二呢小明骄傲地说儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能骄傲要
继续努力哦。
2、引入郭沫若的话，学生读。
标点一定要恰当，标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。
郭沫若
3、不管是从生活经验中还是大文豪的话中，我们都能感觉到标点符号在我们表达中的作用，今天我们就一起走
进标点符号，一起去感受小小的标点符号中所蕴藏的无
穷奥妙！
4、学生读课题：标点符号。
过渡：不同的标点符号在田字格中都有不同的位置，你
能把这6个标点符号写进田字格里吗
二、练写，规范书写标点符号
1、学生在练习纸上练写，指名6名同学上台书写。
2、全班交流、评价，明确不同标点在田字格的位置。
（1）逗号（，）占一格，点在格的左下方。
（2）句号（。
）占一格，点在格的左下方。
（3）问号（？）占一格，点在格的左边。
（4）感叹号（！）占一格，点在格的左边。
（5）冒号（：）占一格，点在格的左下方。
（6）引号（）前后引号各占一格，前引号写在右半格，后引号写在左半格。
过渡：对于标点符号，我们不仅要认识它，能正确地书
写它，更重要的是我们还要学会使用它。
下面，我们就
以过关的形式去检查同学们对标点符号的掌握情况。
三、练讲，正确运用标点符号第一关：课件出示，指名读。
教师：这句该填什么标点？为什么？（4分）
1、一天爸爸给我带回一只白鸽
2、我多么向往外面那明媚的春光啊
总结：逗号（，）表示一句话说完之后的停顿。
句号（。
）表示一句话说完之后的停顿。
感叹号（！）表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。
第二关：自己读一读，想一想，加什么标点？（5分）
1、你会做这道题了吗
2、不努力学习，难道能取得好成绩吗
3、这是怎么回事呢哦，我明白了
总结：第一句叫疑问句，第二句叫反问句，第三句叫设问句，因为都是表示问的语气，所以都要用问号。
第三关：读读下面三个句子，你有什么发现？（5分）
1、为什么只摘花瓣我轻轻地问
2、她不好意思地说我舍不得摘整朵花
3、爸爸在南沙当解放军小女孩含着泪花说他常常来信叫我听妈妈
小结：A.提示语位置不同，加的标点也不同。
教师根据学生回答，划出提示语。
B.学生说（要说出理由），教师加标点。
（1）提示语在前，冒号加引号。
（2）提示语在中间，把对话分成了两段，前面一段对话用引号，后面一段用引号，中间加逗号。
（3）提示语在后，前面用引号，后面用句号。
小结方法：给对话加标点时，首先干什么？（好好读读这
个句子）然后呢？（打提示语，看看在句子中的位置）最后加上正确的标点。
板书：读读句子找提示语加上标点
第四关：给下面的一段话加上标点符号。
今天放学一回到家妈妈就走上来和小明聊天
妈妈说小明，你昨天的语文测试考了多少分
考了90分，全班第二呢小明骄傲地说
儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能骄傲，要继续努力哦
四、读记儿歌，牢记标点符号
五、课堂小结
1、通过今天的学习，你有什么收获呢？
2、你还有哪些困惑或不懂的呢？
板书：标点符号
，。
？！：读读句子
找提示语
加上标点
课后反思：
标点符号是本班学生掌握不好的一个知识点，尤其表现在他们的习作中。
习作中学生对标点符号的运用真是错漏百出，而这些错误常常表现为学生不用标点、乱用、错用标点等方面。
这也成为学生习作被扣分的一个
重要方面。
基于这样一个问题，我设计了这样一节课。
这节课
的设计是在学习和借鉴了尤老师课的基础上，再结合简
校和尤老师的建议修改、完善而得出来的。
拿着这样一
份集中了多位老师智慧的设计稿，我心里有满满的信心，我想我会顺利地完成这节课。
但结果却事与愿违，课堂
没能按自己的设想进行，尤其没能较好地突破本节课的
教学难点：冒号、引号的用法。
课下，结合众多老师的评课意见，当我再次回想这
节课，审视这篇教学设计时，我似乎感觉到了本节课之
所以没能较好突破教学重难点的原因所在。
1、教学例子欠形象、生动。
本节课所列举的例子，都是单个的一句话。
这样学
生读起来会觉得很无趣，只是被动地按照老师的要求去
给这一个个孤零零地、抽象的句子加标点。
如果能结合
生活、创设一些学生熟悉的、感兴趣的情境，让学生去读，相信他们就会更主动、积极，自然而然，也能饶有
兴趣地去给这些情境加上标点符号。
2、教学方法不够灵活，指导不够到位。
正如各位老师所说，本节课在教学重难点处：冒号
与引号的使用处是花了大量的时间的。
但是收效却甚微，究其原因我觉得是和自己的课堂引导有关。
冒号与引号的使用，尤其是提示语在中间这样一种
情况的标点符号的使用，确实是一个难点。
备课之前我
也猜想到，所以就计划着在这里会花大量的时间。
首先
先让学生从所做的例子中有所发现，自己发现提示语位
置不同，冒号与引号的使用就不同这一规律，然后让学
生分别总结出提示语在前，提示语在中，提示语在后时
分别加什么标点符号。
最后就是让学生运用这种方法再
做练习。
从学生的堂上练习来看，学生依然没能很好地
掌握提示语在中间这样一种情况。
课下，我想如果我能和学生一起去做一次给提示语
在中间的句子加标点符号的练习，并能边做边讲方法，
效果是否会好些呢？如在做时告诉学生，写读读句子，
然后画出提示语，紧接着就在提示语后加上逗号，最后
再分别为前后两段加上引号。
并给学生强调做所有带引
号的练习时，首先都要找到提示语，找到之后就立马在
它后面加上相应的标点，然后再给那些引用的话加标点。
当然，在接下来的一节课里我也尝试这样做了，确
实也收到了理想的效果。
这也让我明白课堂上教师的方
法指导是多么的重要，教师的方法指导清晰、明确了，
学生学得才轻松、有效！
一节课，我们不仅要找准重难点，更重要的是我们
还要想好如何攻坚克难，解决好这个难题。
这是这节课留给我最深的印象!。