鲁教版必修一《读书的艺术》教学设计(1)
人教统编版(2019新教材)高中语文必修一教案：13课第一课时
统编版高中语文必修一《读书：目的和前提》《上图书馆》1教学设计一、情景导入读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。
总之，“知识能塑造人的性格”。
——培根《论读书》二、教学目标与核心素养教学目标1.了解黑塞、王佐良及其作品，了解他们读书的经历和感受。
2.了解随笔的相关知识，体会亲切自然的谈话风格，品味文中哲理性语句。
3.学习获得教养的途径，阅读经典著作，感受经典的力量，培养爱读书的好习惯。
核心素养语言建构与运用：了解随笔的相关知识，体会亲切自然的谈话风格，品味文中哲理性语句。
思维发展与提升：把握作者的观点态度，学习文章运用的表现手法。
审美鉴赏与创造：反复诵读文章，描述作者对读书场景的描写，感受书籍给人带来的审美感受。
文化传承与理解：学习求学之道，阅读经典著作，感受经典的力量，培养爱读书的好习惯。
三、预习检测1.读准下列汉字的字音，识记字形。
闲暇（xiá）丰盈（yíng ）卷帙（zhì ）逊色（xùn）消磨（mó）公爵（jué）帐幕（mù）苍穹（qióng ）慰藉（jiè）麻痹（bì ）臻（zhēn）胥（xū）2.解释下列成语的含义。
望洋兴叹:在伟大事物面前感叹自己的渺小。
现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。
一劳永逸: 辛苦一次，把事情办好，以后就可以不再费力了。
心驰神往: 心神奔向所向往的事物。
形容一心向往。
豁然开朗: 从黑暗狭窄变得宽敞明亮。
比喻突然领悟了一个道理。
牵强附会: 把本来没有某种意义的事物硬说成有某种意义。
也指把不相关联的事物牵拉在一起，混为一谈。
四、文体特征随笔是散文的一种。
或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。
在写法上，往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。
高一语文 感受艺术魅力主题单元设计 鲁教版
2．有一双善于发现美的眼睛，能够感受、欣赏生活之美、艺术之美。
对应课标 《中学新课标语文课程标准》 1．总目标： 通过语文实践，使已经获得的知识、能力、方法和情感、态度、价值观等方面的要 素融汇整合，切实提高语文素养。 （2-1） 阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。 （2-2） 根据自己的目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话，领悟其丰富内 涵，探讨人生价值和时代精神（2-3） 增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生 活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流（2-4） 注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题， 增强探究意识和发现问题的敏感性，提高探究能力和探究成果的质量（2-5） 学会灵活使用常用语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。 （1-14） 2．阶段目标 在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手 法。了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的 理解。（1-8） 对鉴赏诗歌和散文作品有浓厚的兴趣,乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感 情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。（3-1） 学习鉴赏诗歌、散文的有关知识和基本方法，初步把握中外诗歌、散文的不同艺术 特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。（3-4） 尝试进行诗歌、散文的创作，乐于展示创作成果、交流创作体会。（3-5） 1．为什么说“不得志”成就了白居易这个民生诗人？ 主题单元问题设 计 2．白居易的不得志经历对他的文学创作有何影响？ 3．你如何评价人生历程中的“共鸣”感受？ 4．如何让人们认识一个平凡而伟大的白居易？
专题一：白居易及其《琵琶行》中的琵琶女 专题划分 专题二：走近不得志的白居易 专题三：宣传“我所认识的白居易和他的民生创作” 专题一 所需课时 白居易及其《琵琶行》中的琵琶女 课内 2 课时 + 课外 1 课时 专题一概述 本次专题活动以交流个人“共鸣”体验展开，旨在分析人生经历共鸣感受的必然性； 然后让学生将自己的一次最深的“共鸣”感受，用文字描写出来。通过实物投影交流文 字稿，比较研究大家表现共鸣心态的共同词汇。 研读《琵琶行》 ，结合自我的共鸣感受体会白居易的不得志的痛苦（关注文章中描述 诗人人生共鸣的语句，感受文字中包含的深沉苦痛） ，感悟认同白居易的人生追求。 本专题学习目标 1．用书面文字描写自己的一次共鸣感受（150 字左右） ；交流认识人生共鸣感受的必 然性；分析人生共鸣感产生的几种类型。 2．认识作为诗人的白居易，关注白居易的仕途经历，给白居易写一个小传。要求饱 含真情，客观真实地再现民生诗人白居易。 1．作者先写送别客人时的环境和情绪，对下文琵琶女的出场起着怎样 的作用？ 2．诗中一共描写了琵琶女的几次演奏？各有怎么样的特点？ 本专题问题设 3．作者笔下的琵琶女具有怎样的特点？ 计 4．琵琶女的遭遇反应了怎样的现实？ 5．作者在琵琶女身上寄寓了自己怎样的感情？如何评价白居易借助琵 琶女寄意这一行为。 所需教学材料和资源 信息化资源 多媒体、bbs 交流平台、QQ 主题群
读书的艺术教案（鲁教版高一必修）
读书的艺术教案（鲁教版高一必修）读书的艺术教案（鲁教版高一必修）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的读书的艺术教案（鲁教版高一必修），仅供参考，大家一起来看看吧。
〖学习目标〗1.仔细阅读课文，了解作者对读书艺术的基本观点。
2.在讨论的基础上把握教学设计>文章的思路和作者的语言风格。
〖文本导学〗壶公悬挂的一把壶里，别有天地日月。
每一本书——不论小说、戏剧、传记、游记、日记，以至散文诗词，都别有天地。
读书是享受，随着阅读的深入，有时辛酸，有时激愤，有时痛苦，有时快乐，有时我们就那么不知不觉地爱上了书中的人物，觉得她或他就是自己一个遥远的亲人，情不自禁地牵挂起这个现实生活中并不存在的人物。
就这样，亦真亦幻、似远似近，阅读为生活又增添了别样的内容。
我们不知不觉间，走进了自己情感的密林深处，走进了一个风景秀丽、趣味无穷的读书艺术世界。
〖梳理与整合〗1.写出下列句中加点字的拼音，反复朗读。
①禁锢( )②妒羡( )③髭须( )④嗜好( )⑤一颦一笑( )⑥浸润( )⑦丛笺( )⑧校勘( )⑨咀嚼( )⑩恬然( )2.文中列举了许多作家有关“读书”的事例，请找出来，列举一下他们的作品，积累在下面的表格中。
(可查阅资料或同学之间交流) 〖探究与发展〗3.本文在写法上不受一般行文格式的约束，给人以自由洒脱之感，请理顺作者的写作思路。
4.林语堂的《读书的艺术》一文，比较全面地反映了他对于读书精神的认识。
具体概括一下他谈的关于读书的艺术精神的内涵是什么?5.教学设计>文章语言幽默而睿智，见解独特而深刻，给人以温馨而幽雅的感觉。
请结合具体语句谈谈你的体会。
6.讨论：读书是否有目的?古往今来，没有谁会否认读书的目的性。
大至为国，比如周恩来先生的“为中华之崛起而读书”;小至为己，比如“十年寒窗苦，金榜题名时”。
这是否和林语堂先生所提出的无功利性的.、诗化的阅读生活相矛盾?分组讨论：从作者谈到的下列读书的心得中，你分别受到怎样的启发?结合自己的读书经历，具体谈谈你的看法，以“我和读书”为题写一篇随笔。
高中语文 谈读书三合一精品教案 鲁人版必修1
鲁人版必修一《谈读书》精品资料三合一教学目标1．理清文章思路，概括作者在文中的观点。
2．理解本文运用正反对比、喻证等各种论证方法的写作特点。
3．品味文章中含义丰富的语句，揣摩作者严谨、条理的语言特色。
聚焦重点1．课文中出现的名言警句的体会学习。
2．比喻论证、对比论证等方法的运用。
教学建议概括要点是本文主要的训练点。
1．在引导学生熟读文章的基础上，总结出作者的读书观的具体内涵，用简洁的语句概括出来。
2．把握作者的行文思路，看作者是怎样一步步地提出自己的观点的。
3．揣摩朱光潜议论文“浅中蕴深”的语言特色：用语简洁易懂，说理透彻严谨。
1．正字音淹没．（）抹．煞．（）累．赘（）皓．首穷年（）咀嚼．（）譬．如（）要塞( ) 藉．口（ ） 畸．形（ ） 蒙昧．（ ）2．辨字形账zh àng 蔽 b ì帐zh àng 弊 b ì胀zh àng 敝 b ì伥ch àng 撩 li áo眩 xu àn 僚 li áo炫 xu àn 潦 li áo泫 xu àn 缭 li áo3．释词义皓首穷年：钻研经文一直到老。
耳食肤受：同“道听耳食”，对传闻之辞不加去取，盲目轻信。
耽搁：耽误，搁置。
座右铭：写出来放在座位旁边的格言，泛指激励、警醒自己的格言。
涵泳优游：仔细琢磨，慢慢品味，以领会诗文的要点和精神。
“优游”原指生活悠闲，这里指慢慢品味，咀嚼鉴赏的意思。
藉口：同“借口”，以某事为理由（多指不正当的理由）。
问津：探询渡口，比喻探问价格或情况等（多用于否定式）。
动辄：动不动。
不求甚解：晋陶潜《五柳先生传》：“不慕利，好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。
”意谓读书只求领会要旨，不刻意在字句上花工夫。
今多谓对待学习、工作不认真，不求深入理解。
条理井然：整齐不乱，次序分明，有条理的样子。
2019-2020年高中语文《谈读书》教案 鲁教版必修1
2019-2020年高中语文《谈读书》教案鲁教版必修1教学目的：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点：重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学时数：安排1课时教学过程：一、检查预习情况。
分小组比赛，检查积累材料的情况。
要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
（1）名言警句：好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
……（2）名人论读书：周恩来：为中华之崛起而读书！李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
……（3）名人读书的趣事：孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
……二、简介作者导入新课培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：1、指导学生朗读课文。
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
明确：文章可以分为三个层次去理解：第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
读书的艺术林语堂教案(一)
读书的艺术林语堂教案(一)教案：读书的艺术林语堂一、教学背景在当今信息爆炸的时代，读书不仅是获取知识的途径，更是提高个人素养和修养的重要手段。
林语堂的《读书的艺术》一书，深刻地阐释了如何阅读和品味好书。
因此，本教案旨在通过引导学生学习和掌握林语堂的阅读策略和方法，提高他们的阅读水平和文学鉴赏能力。
二、教学目标1.熟悉林语堂的阅读理念；2.学会如何精神饱满地阅读；3.掌握不同阅读层次的技巧和方法；4.培养阅读的主动性和批判性思维。
三、教学内容1. 林语堂的阅读理念通过讲解林语堂《读书的艺术》中的篇章，引导学生了解林语堂的阅读理念和他对阅读的重视。
2. 阅读技巧和方法根据书中提到的不同阅读层次，授课老师可以介绍一些阅读技巧和方法，例如： - 快速扫读：了解文章的大致内容和结构； - 细读：理解文章的主旨、思想和情感，注重细节； - 独立思考：提出自己的见解和观点，并进行批判性思考； - 联想和归纳：将不同的书籍和知识点联系起来，形成自己的知识体系。
3. 阅读任务为了营造良好的阅读氛围和提高阅读兴趣，可以给学生布置相关的阅读任务和读书笔记，例如： - 阅读《读书的艺术》中不同的篇章，总结每章的主旨和精神； - 阅读一本自选的文学作品，并写下读后感和个人理解； - 阅读用英语写作的小说，了解不同的文化和语言表达。
四、教学过程1.开场：介绍教师和课程内容，导入主题。
2.阅读篇章：教师先让学生通过快速扫读，了解《读书的艺术》的整体框架和内容；然后，针对书中不同的篇章逐一阅读和解读，引导学生领会林语堂的阅读理念。
3.培养技能：教师可以通过举例和讲解的方式，让学生了解不同的阅读技巧和方法，并在课堂中进行练习和反馈。
4.布置任务：根据学生的兴趣和阅读水平，选择一个适合的阅读任务，让学生完成相关的阅读和写作任务，并在下一节课进行分享和讨论。
5.结束：教师总结本节课的主要内容，引导学生反思和总结。
五、教学评估为了检验学生是否掌握了林语堂的阅读理念和技巧，可以通过以下方式进行评估： 1. 课堂表现：包括学生的听课态度、课堂互动和问题回答等方面； 2. 阅读笔记：对学生阅读任务的完成情况进行评估，包括对阅读内容的总结和个人理解； 3. 作业评估：对学生撰写的作文或文章进行评估，包括结构、语言表达和批判性思考等方面。
3.1读书的艺术
第二课时
导入：
回忆文章的内容：
文章是从读书的益处、目的、书的选择、作家的选择、读书的时间和地点等方面，来阐述自己关于读书的观点：
1、读书是以使人得到一种优雅和风味为目的。
此外作者还适时、适量的加入了一些幽默的语言，使文章在严肃之中不乏轻松、慎密之中时有笑语。比如“过了几年之后，这种魔力消失了，他对这个情人有点感到厌倦，开始寻找一些新的文学情人；到他已经有过三四个情人，而把他们吃掉之后，他自己也成为一个作家了。有许多读者永不曾堕入情网，正如许多青年男女只会卖弄风情，而不能钟情于一个人”。把读者所喜欢的作者比喻成“情人”，幽默之余让人理解了作者与读者的关系。
第一课时
一、导入：
壶公悬挂的一把壶里，别有天地日月。每一本书--不论小说、戏剧、传记、游记、日记，以至散文诗词，都别有天地。读书是享受，随着阅读的深入，有时辛酸，有时激愤，有时痛苦，有时快乐，有时我们就那么不知不觉地爱上了书中的人物，觉得她或他就是自己-一个遥远的亲人，情不自禁地牵挂起这个现实生活中并不存在的人物。就这样，亦真亦幻、似远似近，阅读为生活又增添了别样的内容。我们不知不觉间，走进了自己情感的密林深处，走进了一个一个风景秀丽、趣味无穷的读书艺术世界。
归纳文中作家有关读书的事例：
黄山谷——“三日不读，便觉语言无味，面目可憎”
苏东坡——读庄子的文章时，他觉得他自从幼年时代起似乎就一直在想着同样的事情，抱着同样的观念
袁中郎——由床上跳起，向他的朋友呼叫起来
伊里奥特——好象受了电流的震击一样
叔本华——也有同样的感觉
高中语文 第一单元 开启智慧之门 自读文本 谈读书学案 鲁人版必修1
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————自读文本谈读书不经意的美好一群人在一起畅饮，我突然就说起了工作中遇到的苦。
大家打着哈哈，说着廉价的安慰话，然后，将话题转移到了另外一个愉快的频道上。
我恍然惊觉在座的其实并没有能真正体味我内心的苦。
彼时的我，恰像失去了阿毛的祥林嫂，心酸地诉说不幸却遇到冷漠的耳朵。
但让我没想到的是，在回家的路上，竟然接到一位先生发来的短信，在一番真诚的劝慰之后，他居然写道：“没关系，有我呢！”不可阻遏地，我心中生出了深深的感动。
后来又见到那位先生时，我说我十分感激他能发给我一条那样的短信，他听后十分懵懂地对我说：“我真发过那样的短信给你？”我只是暖暖地笑。
他可以怀疑自己的真诚，我却牢牢攥住了那份真诚。
我知道这世上有人会借助酒精不经意地流露他们连自己都始料未及的美好。
微感言：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________,三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
——《论语·子罕》赏读：孔子说：“一个军队的主帅可能被夺去，但一个普通人的志向不可能被强行改变。
”这句话，两千五百多年来不知道激励了多少的中华儿女，使他们堂堂正正地挺立在人世间，也成了中华民族威武不屈的民族精神。
岁寒，然后知松柏之后凋也。
——《论语·子罕》赏读：松柏傲寒而屹立，多么像在乱世和逆境中保持崇高尊严和气节的人啊！古人称松、竹、梅为“岁寒三友”，赞美它们经冬不凋的品质，也就是赞美那些在艰难困苦中不屈不挠、坚持真理、守卫正义的人们。
穷则独善其身，达则兼善天下。
——《孟子·尽心上》赏读：不得志时就洁身自好修养个人品德，得志时就要帮助全天下的人。
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读书的艺术（2）
学生自读
品读教学设计文章用感性化的散文语言来表现理性化的思想，用文学的语言、文学的感觉去说明道理的特点。
比较阅读。
比较阅读：补充名人谈读书的有关教学设计>文章，鼓励学生热爱读书并积极探索读书的有效方法，提高阅读的效率。
一、第一单元的部分重点字词
《从美学角度看数理科学》
枯燥废墟无动于衷蕴藏豁然开朗逻辑和谐简洁
气势磅礴高人一筹出类拔萃望风披靡所向披靡诗薮
乏味畅谈朦胧热衷符咒纯粹浓郁绚丽奥秘
钦佩崛起洋溢
海阔天空——形容大自然的广阔，也比喻想象或说话好无拘束，漫无边际。
无动于衷——心里一点不受感动，一点也不动心。
“衷”不要写作“中”。
索然无味——没有意味，没有兴趣。
天衣无缝——仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物（多指诗文、话语等）没有一点破绽。
叹为观止独具慧眼高人一筹出类拔萃所向披靡
《读书的艺术》
面目可憎噩梦头颅髭须恬然嘈杂休憩信笺
鲁鱼亥豕校勘角色湮灭禁锢枕藉慰藉蕴藉
咀嚼碑帖碑拓烹茶埋怨埋葬嗜好情不自禁
家塾肖像嘉许妒羡妒嫉妒忌嫉妒一颦一笑
二、导入：如何上好阅读课？你对新课程、新学期的阅读有什么希望？
三、阅读《读书的艺术》。
1、读书能改变人的心境。
2、读书能带我们进入思想和反省的境界。
益处
3、读书的目的：使人得到一种优雅和风味。
4、优雅：修养个人外表。
风味：谈吐的风味。
目的
此处学生主要围绕了两方面问题：读哪些书？怎么读？指建议读完课问谈体会也要围绕这两个问题。
5、风味或嗜好是读书的关键。
6、世间没有必读之书。
7、好书重读可以获得益处和新乐趣。
对象
8、读书有两方面：作者和读者。
9、发现最爱好的作家，乃是他的知识发展上最重要的事情。
10、只有发现自己所爱好的作家的读书方法，才有益处可言。
作家
11、视读书为责任或义务的见解是荒谬的事情。
12、读书没有合宜的时间和地点。
13、读书的真艺术：有那种心情的时候便拿起书来读。
时间地点
14—15、李清照的读书乐趣。
小结：
教学设计>文章是从读书的益处、目的、书的选择、作家的选择、读书的时间和地点等方面，来阐述自己关于读书的观点：
1、读书是以使人得到一种优雅和风味为目的。
2、风味或嗜好是读书的关键。
3、世间没有必读之书。
4、只有发现自己所爱好的作家的读书方法，才有益处可言。
5、有那种心情的时候便拿起书来读才是读书的真艺术。
讨论第二个问题：
题解：
读书的艺术：即谈一下理想的读书方法。
具体讲就是：读书是一种率性而读的乐趣，一个人在读书时，心灵应该是自由的，生命应该处于和谐的状态，这种读书心境使阅读本身成为了生命的享受和乐趣——这是一种纯然的、无功利性的、诗化的阅读生活。
林语堂将这种读书境界称之为艺术。
四、阅读思考：
所以，世间没有什么一个人必读之书。
因为我们智能上的趣味像一棵树那样的生长着，或想河水那样的流着。
只要有适当的树液，树便会生长起来，只要泉中有新鲜的泉水涌出来，水便会流着。
当水流碰到一个花岗岩石时，他便由岩石的旁边绕过去；当水流涌到一片低洼的溪谷时，他便在那边曲曲折折的流一会儿；当水流涌到一个深山的池塘时，他便恬然停驻在那边，当水流冲下急流时，他便赶快向前涌去。
这么一来，虽则他没这一部分完全可以不拘泥于内容的整理，可以让学生多谈体会，哪些地方给了我们新的启发，发言人多了，教学设计>文章大意自然就清晰了。
有费什么气力，也没有一定的目标，可使它终究有一天会到达大海。
思考：
1、“树”“河水”“树液”“新鲜泉水”分别比喻什么？
2、“当水流……回到达大海”指的是什么过程？
所以，一切好书重读起来都可以获得益处和新乐趣。
我在大学的时代被学校强迫去读《西行记》和《亨利•埃士蒙》，可是我在十余岁时候虽能欣赏《西行记》的好处，《亨利•埃士蒙》的真滋味却完全体会不到，后来渐渐回想起来，才疑心该书中的风味一定比我当时所能欣赏的还要丰富得多。
思考：1、阅读原文，找出能成为“所以，一切好书……”理由的语句。
2、作者列举了自己求学时读书的经历，是为了证明什么观点？这个经历可分为几个阶段？
3、“该书”指的是哪一本书？
五、讨论交流其中的哪些读书方法对你有所启发。
结合自己的实际需求，扩展阅读，逐步摸索出适合自己的阅读方法。
六、扩展阅读：
补充历代名人对读书的独特观点，指导学生学会读书，激发学生的读书兴趣。
这个经历可以分为二个阶段：十余岁上大学，后来。
也可以分为三个阶段：完全不懂，自以为得之，明白差距。
然后可以据此引出王国维的三种境界，激发学生兴趣。
1、读书是以使人得到一种优雅和风味为目的。
——读书目的
2、风味或嗜好是读书的关键。
——读书关键
3、世间没有必读之书。
——书的选择
4、只有发现自己所爱好的作家的读书方法，才有益处可言。
——作家的选择
5、有那种心情的时候便拿起书来读才是读书的真艺术。
——读书的时间地点。