人教新课标版小学语文五年级下册第七组《回顾拓展七》教学设计教案
人教新课标版小学语文五年级下册第七组《回顾拓展七》教学设计教案
回顾拓展七
教材简析
本次回顾与拓展包括三个板块，即交流平台、日积月累和成语故事。
“交流平台”安排了两方面的任务：一方面是交流本组课文中印象最深的人物形象；另一个方面是关于学习和运用描写人物方法的心得体会。
“日积月累”安排了十六个描写人物的词语，分四类排列：有形容人物外貌的；有形容人物的神态表情的；有描写人物行动的；有描写人物说话时的情态的。
目的是让学生积累描写人物的各类词语。
“入木三分”这个成语典故讲的是晋代书法家王羲之在木板上写字，刻字的人发现墨汁透入木板有三分深。
原是形容书法笔力强劲的，后来也比喻见解、议论十分深刻。
学习目标
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3.了解成语“入木三分”的来源和含义。
设计理念
充分发挥学生学习的自主性、主动性和创造性。
“交流平台”教学时，首先要鼓励学生大胆发表意见，尊重学生的独
特感受。
在学生充分发表意见的基础上，教师要进行必要的梳理和归纳，特别是对学生可能产生的偏颇认识要积极引导，以帮助学生建立正确的认识。
无论是学生发表意见，还是教师梳理、归纳，都要特别注意紧密联系课文实际，要以课文对人物的具体描写为依据，谈自己的体会和感受。
“日积月累”教学时，可先读一读，把字音读准，把词语读熟；再说说每个词语的大致意思，分别是描写人物的哪个方面的。
也可以在此基础上，组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语，借此机会，帮助学生对积累的词语进行整理。
“入木三分”教学时，应以学生独立阅读为主，由学生自己查阅工具书读懂成语故事。
再组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。
教师可引导学生把阅读成语故事的热情延伸到课外，鼓励学生多读书，勤积累。
教学重点：
交流本组课文中印象最深的人物形象；学习和运用描写人物方法的心得体会。
教学难点：
体会成语故事并学会运用。
课时安排
2课时
课前准备
准备成语词典；搜集描写人物的词语。
教学过程
第一课时（交流平台）
一、交流话题1
1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。
这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
大家一起来把这些人物的名字回忆一下。
2.学生回答，教师板书。
3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？
4.学生自由说。
5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？
6.学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。
7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。
下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。
8.组成小组。
9.明确小组讨论的要求：
（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。
（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。
10.小组讨论
11.全班交流。
12.话题小结。
二、交流话题2
1.本组课文运用了多种方法刻画人物。
如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。
3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。
4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？
5.小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。
小组推荐最佳组员参与班级交流。
[尊重学生的个体差异，给每个学生表达的机会，以提高语文的基本素养]
6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。
7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。
第二课时（日积月累和成语故事）
一、导入新课
本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态
的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。
这一课我们将积累一些关于这方面的成语。
二、情境积累
1.出示成语，正确朗读
2.积累第一组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）
（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。
黑旋风李逵文质彬彬
拳王泰森仪表堂堂
班级自选人名虎背熊腰
班级自选人名身强力壮
（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。
（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？
（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？
3.积累第二组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）
（2）小组成员根据这四个成语表演。
（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。
（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？
4.积累第三组成语
（1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。
要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。
[ 让学生在玩中理解，玩中感悟，较好地激发学生学习语文的兴趣]
（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？
5.积累第四组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）
（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。
A.××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。
B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。
C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。
（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？
三、小结过渡
刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。
接下来，我们再来学习一人成语故事──
入木三分。
四、学习成语故事
1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。
2.交流不理解的内容。
对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。
3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）
4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。
5.学生小组形式练习。
6.推荐代表在全班讲故事。
7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）
8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）
9.读一读这一小节，你有什么体会？
10.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。
11．课外拓展。
搜集成语故事，鼓励学生多读书，勤积累。
教学建议
可让学生快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物，然后分小组交流，把这几篇课文中最能体现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说出理由。
在学习日积月累部分的时候，可让学生反复朗读16个词语，要求读准字音，把词语读熟，然后谈谈对词语的理解，再说说这些词语是分别描写人物的哪些方面的
还可以组织学生分类说说自己积累的其他的描写人物的词语。
在学习
《入木三分》这个成语典故的时候，可先让学生自读，然后说说读懂了什么？还有什么地方不懂？然后组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发，再用自己的话讲一讲这个故事，最后可以把自己知道的其他成语故事写下来，和同学进行交流。
补充资料：
王羲之：晋王羲之，字逸少，旷子也。
七岁善书，十二见前代笔说，于其父枕中窃而读之。
父曰：“尔何来窃吾所秘？”羲之笑而不答。
母曰：“尔看用笔法。
”父见其少，恐不能秘之。
语羲之曰：“待尔成人吾授也。
”羲之拜请，今而用之，使待成人恐蔽儿之幼令也。
父喜，遂与之。
不盈期月，书便大进。
卫夫人见语太常王策曰“此儿必见用笔诀，近见其书，便有老成之智。
”流涕曰：“此子必蔽吾名。
”晋帝时，祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。
三十三书《兰亭序》，三十七书《黄庭经》，书讫，空中有语：“卿书感我，而况人乎？吾是天台丈人，自言真胜钟繇。
”羲之书多不一体。
（出羊欣《笔阵图》）。
五年级下册第七单元《回顾.拓展七》教学设计
五年级下册第七单元《回顾.拓展七》教学设计第一篇：五年级下册第七单元《回顾.拓展七》教学设计五年级下册第七单元《回顾.拓展七》教学设计第1课时教学目标：一、日积月累（一）重点字词：1.易读错字：奕瞪簧娓2.易写错字：簧奕垂3.需要重点积累的词语：文质彬彬仪表堂堂虎背熊腰身前体壮神采奕奕满面春风垂头丧气目瞪口呆健步如飞活蹦乱跳大摇大摆点头哈腰低声细语巧舌如簧娓娓动听语重心长（二）重点读背：能流畅地背诵“日积月累”和“成语故事”最后一段。
二、理解运用：1. 交流本组课文中印象最深的人物形象；2. 交流学习和运用描写人物方法的心得体会3. 引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法4、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
三、情感体验：1 1. 了解成语“入木三分”的来源和含义。
2.积累你知道的表现学习刻苦的成语故事。
教学重点：1、交流本组课文中印象最深的人物形象；2、交流学习和运用描写人物方法的心得体会教学难点：1.从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
2.体会成语的故事的意义和成语的意思，并学会运用。
教学时间：2课时教学过程：（一）内容回顾。
1、通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？2、学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？3、学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）（二）回顾课文内容，揣摩写作特点1、快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？2、小组交流：把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。
你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。
3、全班交流、点评。
（三）畅所欲言，尽情交流。
1、在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
人教版小学语文五年级下册《 回顾 拓展七》优质课教学设计_9
五年级下册第七单元《回顾.拓展七》教学设计第1课时教学目标：一、日积月累（一）重点字词：1.易读错字：奕瞪簧娓2.易写错字：簧奕垂3.需要重点积累的词语：文质彬彬仪表堂堂虎背熊腰身前体壮神采奕奕满面春风垂头丧气目瞪口呆健步如飞活蹦乱跳大摇大摆点头哈腰低声细语巧舌如簧娓娓动听语重心长（二）重点读背：能流畅地背诵“日积月累”和“成语故事”最后一段。
二、理解使用：1. 交流本组课文中印象最深的人物形象；2. 交流学习和使用描写人物方法的心得体会3. 引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法4、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
三、情感体验：1. 了解成语“入木三分”的来源和含义。
2.积累你知道的表现学习刻苦的成语故事。
教学重点：1、交流本组课文中印象最深的人物形象；2、交流学习和使用描写人物方法的心得体会教学难点：1.从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提升习作水平。
2.体会成语的故事的意义和成语的意思，并学会使用。
教学时间：2课时教学过程：（一）内容回顾。
1、通过本组课文的学习，我们理解了很多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？2、学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？3、学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）（二）回顾课文内容，揣摩写作特点1、快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文使用了哪些方法刻画人物？2、小组交流：把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。
你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。
3、全班交流、点评。
（三）畅所欲言，尽情交流。
1、在学习和使用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也能够同大家交流交流。
2、学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
人教部编版五年级语文下册回顾拓展七教案
语文 2语文3语文 4语文5回顾·拓展七教学目的1．交流本组课文中印象最深的人物形象；2．交流学习和运用描写人物方法的心得体会3．让学生积累描写人物的各类词语4．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法教学重点交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会教学难点：从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
教学时间：两课时一、交流平台（一）内容回顾。
教师引入：通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，语文 6语文7 有反面的。
谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？2．学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？ 3．学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流） （二）回顾课文内容，揣摩写作特点1．快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？ 2．小组交流：把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。
你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。
3．全班交流、点评。
（三）畅所欲言，尽情交流。
1．在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
3．在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的？（四）师总结二、日积月累1．引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。
2．谈谈自己对词语的理解。
3．再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的？4．组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语（学生把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏）5．让学生把这些词语摘抄到好词本上，注意不写错别字。
三、成语故事1．自由读《入木三分》这个成语典故，说说你读懂了什么？还有什么地方不懂？2．组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发。
【人教部编版】五年级下册语文：回顾·拓展七 教案1
回顾·拓展七学习目标1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3.了解成语“入木三分”的来源和含义。
课时安排2课时教学过程第一课时（交流平台）一、交流话题11.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。
这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
大家一起来把这些人物的名字回忆一下。
2.学生回答，教师板书。
3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？4.学生自由说。
5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？6.学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。
7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。
下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。
8.组成小组。
9.明确小组讨论的要求：（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。
（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。
10.小组讨论11.全班交流。
12.话题小结。
二、交流话题21.本组课文运用了多种方法刻画人物。
如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。
3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。
4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？5.小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。
小组推荐最佳组员参与班级交流。
6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。
7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。
五年级下册语文教案回顾·拓展七人教新课标
五年级下册语文教案回顾·拓展七人教新课标1.回忆从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积聚一批描写人物肖像、言语、举措的成语。
3.了解成语〝入木三分〞的来源和含义。
交流本组课文中印象最深的人物笼统，学习和运用描写人物方法的心得体会。
体会成语故事并学会运用。
预备成语词典，搜集描写人物的词语。
ft教学时间^两课时。
教学进程一、交流话题11本组课文描写了一些栩栩如生的人物笼统。
这些人物笼统，有现代的，有现代的；有中国的，有本国的；有正面的，有反面的。
大家一同来把这些人物的名字回想一下。
2先生回答，教员板书。
3这么多的人物中哪一个给你的印象最深？为什么？4先生自在回答，教员引导先生发散思想，从人物的性情、外貌等多角度说。
5教员小结：刚才同窗们各抒己见，从人物的性情、外貌、质量等多角度说出了他们给自己留下深入印象的缘由。
下面我们把对某团体印象深入的同窗集中在一组，让你们对这团体停止深化的讨论。
6组成小组，小组讨论。
7明白小组讨论的要求：〔1〕各小组引荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
〔2〕小组成员要紧扣一团体，交流各自印象深入的缘由。
〔3〕小组成员的回答要争取能让自己印象深入的某团体给其他组成员也留下深入印象。
8全班交流。
9话题小结。
二、交流话题21本组课文运用了多种方法描写人物。
如，«〝凤辣子〞初见林黛玉»，作者经过对王熙凤言语、外貌、举措的描写，把王熙凤的性情特点淋漓尽致地表现了出来。
2你在描写人物的方法上有什么心得？请结合详细的课文实例说一说。
3按人物的言语、外貌、神态、举措描写停止分类交流。
4这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？5小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。
小组引荐最正确组员参与班级交流。
设计意图：尊重先生的集体差异，给每个先生表达的时机，以提高语文的基本素养。
6全班交流，要求全班同窗说说他们作文中方法运用的成功之处。
(人教版)小学五年级语文下册第七单元《回顾_拓展七》教案.doc
《回顾拓展七》教案第一课时教学目标：1、引导学生冋顾从本组课文中学到的描写人物的方法，提高学生对人物形象的感知力。
2、帮助学生积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语，培养学生自主积累成语的意识和习惯。
3、引导学生了解成语“入木三分”的来源和含义，培养学生对积累成语的兴趣。
教学重点：回顾并总结本组课文中学到的描写人物的方法。
教学难点：积累成语，并养成自主积累语言的好习惯。
教学过程：一、交流话题11、教师导入：本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。
这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
请大家一起来把这些人物的名字回忆一下！2、学生冋忆，教师板书。
3、引导学牛思考：这么多的人物，哪一个留给自己的印象最深刻？4、学生自由表达。
（老师和其他同学相机给予肯定和补充。
）5、小组合作探究：这个人为什么会给你留下这么深的印象？出示小组讨论的要求：（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
（2）小组成员要紧扣一个人物，交流各自印象深刻的原因。
（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印彖。
6、全班交流：教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌、心理、动作、神态等方面来进行多角度畅谈。
7、小结：同学们都能够积极地参与交流，畅谈自己学习本组课文的最大收获，让老师特别欣慰。
老师希望同学们都能有自己的见解与思想，让自己的表达能力提高得更快。
二、交流话题21、课件出示交流话题2：本组课文运用了多种方法刻画人物。
如，“'凤辣子'初见林黛玉”，作者通过对王熙凤的语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
通过学习木组课文，你在学习和运用描写人物的方法上有什么心得呢？2、学生自主交流心得。
（预设：要抓住人物的外貌、语言、动作、神态等细节描写，表现人物特点。
）3、复习课文，回顾具体写作方法：请在课文屮找到有关人物描写的语句，说说运用了什么方法，这样写有什么好处。
五年级下册第七单元《回顾.拓展七》教学设计
五年级下册第七单元《回顾.拓展七》教学设计第1课时教学目标：一、日积月累（一）重点字词：1.易读错字：奕瞪簧娓2.易写错字：簧奕垂3.需要重点积累的词语：文质彬彬仪表堂堂虎背熊腰身前体壮神采奕奕满面春风垂头丧气目瞪口呆健步如飞活蹦乱跳大摇大摆点头哈腰低声细语巧舌如簧娓娓动听语重心长（二）重点读背：能流畅地背诵“日积月累”和“成语故事”最后一段。
二、理解运用：1. 交流本组课文中印象最深的人物形象；2. 交流学习和运用描写人物方法的心得体会3. 引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法4、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
三、情感体验：1. 了解成语“入木三分”的来源和含义。
2.积累你知道的表现学习刻苦的成语故事。
教学重点：1、交流本组课文中印象最深的人物形象；2、交流学习和运用描写人物方法的心得体会教学难点：1.从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
2.体会成语的故事的意义和成语的意思，并学会运用。
教学时间：2课时教学过程：（一）内容回顾。
1、通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？2、学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？3、学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）（二）回顾课文内容，揣摩写作特点1、快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？2、小组交流：把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。
你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。
3、全班交流、点评。
（三）畅所欲言，尽情交流。
1、在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
2、学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
人教版小学语文五年级下册《回顾拓展七》公开课教学设计
回顾拓展七人物描写教材分析：《回顾拓展七》安排了三部分内容：交流平台、日积月累和成语故事。
交流平台安排了两方面的任务：一方面是交流本组课文中印象最深的人物形象；另一个方面是关于学习和运用描写人物方法的心得体会。
日积月累安排了十六个描写人物的词语，分四类排列。
成语故事《入木三分》讲王羲之练书法的故事。
教学目标：1熟读日积月累的词语，了解词语的大致意思并学会运用词语说话写话。
2通过演词语激发学生学习的热情，积累其他描写人物的各类词语。
3会讲成语故事，并知晓故事中的人物。
4交流本组课文中作家笔下的人物形象，作者描写人物的方法。
教学重难点：1了解词语的大致意思并学会运用词语说话写话。
2讲成语故事，并知晓故事中的人物。
3流本组课文中作家笔下的人物形象，作者描写人物的方法。
教法：整合教材本单元都是人物描写，首先学日积月累，再学成语故事，最后学交流平台。
由人物描写的词语到句子、成语故事再到课文描写人物的方法，学生的认知过程由词到句再到篇循序渐进，步步深入。
学法：1学生通过先预习词语再交流理解的词语，教师精讲补充学生不理解的地方。
2 再现场景运用成语，生活与课堂有机结合。
3表演成语，讲成语故事，说人物形象，激发学生学习兴趣。
课前准备： 1学生预习成语，搜集成语2多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、揭示课题，板书课题本组课文，我们感受到作家笔下许多鲜活的人物形象，今天我们来学习回顾拓展七。
板书课题：回顾拓展七人物描写二、学习关于描写人物的词语课件出示日积月累：文质彬彬仪表堂堂虎背熊腰身强力壮神采奕奕满面春风垂头丧气目瞪口呆健步如飞活蹦乱跳大摇大摆点头哈腰低声细语巧舌如簧娓娓动听语重心长1.学生自由朗读，要求读准字音。
指名读，纠正，再全班读。
2．想一想，谈一谈自己对词语的理解。
先说懂的词语，不懂的词语分两步进行，一是学生补充，二是教师讲解。
3.说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的？给词语分类。
形容人物外貌的：形容人物神态表情的：描写人物行动的：描写人物说话情态的：三、八仙过海，各显神通学生自由说说自己积累的其他描写人物的词语（学生把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏）四、词语乐园，快乐畅游。
人教版小学语文五年级下册《 回顾 拓展七》优质课教学设计 4
人教版小学语文五年级下册《回顾拓展七》优质课教学设计4人教版小学语文五年级下册《回顾拓展七》优质课教学设计-4小组阅读“作家写的人”教学目标：知识和水平目标：品味作者所写的生动人物，引导学生继续学习作者观察和表达的方法。
过程与方法目标：分享作家笔下刻画经典形象的方法，培养学习方法，学以致用。
情感态度和价值观：养成仔细观察和关注生活的良好习惯。
学情分析：学生已经学习完《人物描写一组》,初步掌握了人物描写的方法。
在此基础之上,选择了三篇名著节选实行巩固训练,使学生对描写任人物的方法更加得心应手,并通过描写身边的人加以实践应用。
教学重点和难点：品尝作者笔下生动的人物，体验作者描写人物的方法，运用所学知识。
课程内容：1.五年级下册第七组第22课《人物描写一组》。
2.课外阅读项目：尤金妮·格兰德节选、边境小镇节选、世界陌生人节选。
教学准备：1个多媒体课件。
2.课外阅读材料、阅读浏览表。
教学过程：一、讲座介绍和回顾经典在这学期的学习中，我们结识了很多作家笔下的人，请同学们以“怎样的谁”的句式说说给你留下深刻印象的典型人物形象。
比如（足智多谋的诸葛亮，顾全大局的蔺相如，舍小家顾大家的党支部书记，为照顾小战士饥饿而死的老班长）。
他们都有鲜明的个性特征，给我们留下了深刻的印象。
在第7单元中，我们了解了小鬼子、闫建胜、凤娇子等的经典形象。
二、品味形象，梳理方法性格特征句子描述性格特征的方法肖嘎子严健生王喜峰1肖嘎子：“一开始，小嘎子精力充沛。
他欺负他的对手。
他又笨，又黑又粗。
他动作不好。
他像猴子一样跳来跳去。
他总是想做出聪明的动作和冷遇，好像他占了上风。
”―竞争性、机智性和灵活性（心理描述和行动描述）2。
闫剑生：“闫剑生的喉咙里充满了痰。
如果他没有倒下，他就不能停止呼吸。
他还从被子里拿出手，伸出两个手指。
”―爱金钱胜过爱生命（详细描述）3.王熙凤：a“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
人教版五年级下册《回顾拓展七》教学设计
人教版五年级下册《回顾·拓展七》教学设计一、引导学生有的放矢地扫瞄、沟通本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象，有古代的，有现代的;有中国的，有外国的;有正面的，有反面的。
沟通之前要先让学生扫瞄本组课文，回忆课文中主要写了哪些人物，教师可依据学生答复将人物名字板书到黑板上，再提问在这些人物中给你印象最深刻的是谁，这个人为什么会给你留下这么深的印象。
可以组织学生先和同桌或小组的同学进展沟通，再全班沟通。
在沟通过程中教师要留意避开学生对人物形象的印象下几条干巴巴的结论，应引导学生发散思维，从人物的性格、外貌、心理活动等多角度尽可能全面地进展沟通。
留意要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人物和大事的详细材料动身，对人物形象进展分析、理解和评价。
在对人物有充分感性的、形象的熟悉后，再对人物形象进展概括。
要鼓舞学生大胆发表意见，敬重学生的独特感受。
在学生充分发表意见的根底上，教师要进展必要的`梳理和归纳，特殊是对学生可能产生的偏颇熟悉要积极引导，以帮忙学生建立正确的熟悉。
全班沟通的方式还可以是把对同一个人物印象深刻的同学集中在一组，让他们对这个人物绽开深入的争论。
为了使沟通具有实效性，教师可以和学生共同制定小组争论的要求：如，首先确定一名小组长，组织争论，汇总大家的意见，最终参加班级沟通;争论要紧紧围绕大家印象深刻的这个人物绽开等。
全班沟通时，其他组的同学在仔细倾听的根底上，随时可以进展补充与评议。
二、依托文本，整体感知，加深对学问的理解、稳固学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类习作，已经积存了一些这方面的读写阅历。
以此为根底，本单元教材安排了作家笔下的人这一组课文，其意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
在沟通学习和运用描写人物方法的心得体会时要特殊留意引导学生严密联系课文内容，要以课文对人物的详细描写为依据，谈自己的体会和感受。
可以组织学生按人物的语言、动作、外貌、心理、细节描写进展分类沟通。