第四章、第三节群落的结构
生物必修Ⅲ人教新课标4-3群落的结构课件(52张)
生 物
决定因素
b．意义：提高了利用 __阳__光_____等环境资源的能力
湿度、盐碱度的差异、生物自 身_生__长__特__点___的不同以及人与
必 修
②动物分层：栖息空间和
动物的影响等
③
__食__物_____条件
人
教
版
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·
第四章 种群和群落
五、土壤中小动物类群丰富度的研究
1．调查目的： 通过调查样本中小动物的__种__类____和__数__量____来推测某一区域内土壤动物 的_丰__富__度___。
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第四章 种群和群落
四、群落的空间结构 1．成因：各个生物种群分别占据了____不__同__的__空__间______。 2．两种类型：
类别 项目
垂直结构
水平结构
现象 ___分__层______现象
____镶__嵌______分布
①植物分层： a．影响因素：_光__照___
地形变化、__光__照__强__度__、土壤
生 物 必 修 ③ 人 教 版
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第四章 种群和群落
三、种间关系 1．种间关系： (1)捕食：一种生物以另一种生物_作___为__食__物___。 (2)竞争：两种或两种以上生物相互争夺__资__源____和__空__间____等。 (3)寄生：一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或体表，通过摄 取寄主的_养__分_____以维持生活。 (4)互利共生：两种生物共同生活在一起，_相__互__依__存___，彼__此__有__利____。
2．探究原理： (1)调查方法：常用__取__样__器__取__样____的方法进行采集、调查。 (2)丰富度的两种统计方法：__记__名__计__算__法__和__目__测__估__计__法__。
高中生物必修3讲义：第4章 第3节 群落的结构 含解析
第3节 群落的结构[学习目标] 1.群落的结构特征。
2.土壤小动物类群丰富度的研究。
知识点一 群落的概念及物种组成知识梳理1.群落 (1)概念同一时间内聚集在一定区域中各种□01生物种群的集合。
(2)举例①一个池塘里全部鲤鱼。
(□02×) ②一个池塘里全部鱼。
(□03×) ③一个池塘里所有生物。
(□04√) (3)与种群的关系同种生物个体――→全部□05种群――→所有种群□06群落2．群落水平上的研究问题 (1)研究的问题(2)基础：研究群落的基础是研究□12种群。
3．群落的物种组成(1)意义：不同群落的□13物种数目有差别，所以群落的物种组成是□14区别不同群落的重要特征。
(2)衡量指标：□15丰富度，即群落中□16物种数目的多少。
(3)规律：不同群落丰富度不同，越靠近热带地区，单位面积内的物种□17越丰富。
海拔越高，群落丰富度□18越低。
4．土壤中小动物类群丰富度的研究(1)实验原理①土壤动物具有□19趋暗、□20趋湿、□21避高温的习性。
②调查方法：常用□22取样器取样的方法进行采集、调查。
③调查对象：样本中肉眼可见的所有动物。
④调查指标：样本中小动物的□23种类和数量。
⑤丰富度统计方法：一是□24记名计算法，二是□25目测估计法。
(2)实验步骤(3)实验结论①组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的□32物种丰富度是不同的。
②一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种□33越多，群落结构也□34越复杂。
(4)用具分析①诱虫器诱虫器中的□35电灯是发挥作用的主要装置，它利用土壤动物具有□36趋暗、趋湿、避高温的习性，远离光源、热源。
②吸虫器吸虫器中的纱布作用是防止□37将土壤小动物吸走，将其收集在试管中。
(5)注意事项①取样时应注意□38随机取样，避免人为心理作用，以免结果偏差较大。
②用体积分数为□3970%的酒精杀死并保存标本，若要保存活体通常用含有湿棉花的试管收集。
人教版高中生物必修三第四章第3节《群落的结构》 教案
群落的结构一、教学目标知识目标：1.解释群落的概念2.识别群落类型，说出群落水平上研究的问题3.描述群落的结构特征能力目标：1.通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。
2.通过分析具体事例培养学生的思维能力。
3.培养学生的自学能力和探究能力。
4.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究.，进行数据的收集和整理，学会运用辩证思维的方法情感态度价值观目标:1.通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中体现出来。
2.通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。
二、教学重点，难点教学重点：1.群落的涵义2.群落的结构特征教学难点:从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征三、学情分析“群落的结构”是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3第4章第3节内容，包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。
教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基础。
尽管学生对群落现象并不陌生，但由于生活经历简单性和生活环境差异性，学生对群落还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，要理解群落的核心知识概念还存在着一定的困难，这就需要按照新课程理念的要求，在注重与现实生活联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，才能实现教学目标。
四、教学方法通过让学生观察“某个池塘中生活的部分生物”图，提出问题让学生进行讨论从而引出群落的概念，进而导入新课；在学生理解群落的概念的基础上，引导学生探讨群落水平研究的问题，并与种群水平上研究的问题进行比较，让学生明白研究种群是研究群落的基础；通过展示课前收集到的图片以及课本上的资料，讲解群落的物种组成，种间关系，群落的空间结构的相关内容；最后进行“土壤中小动物类群丰富度的研究”的探究性实验的教学；群落的结构预计用时2课时；五、教学过程引入新课教师通过多媒体让学生观察“某个池塘中生活的部分生物”图，引导学生讨论：1.这个池塘中至少有多少个种群？2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？学生：看图，完成讨论题。
群落的结构-课件
根系发达、茎杆粗壮的木本 和草本植物在阳光充足的区域生 长；某些喜阴的植物只能生长于 它们的阴蔽之下；而极喜阴的苔 藓等则只能生长于小草下形成地
被层。
荔枝、木棉、榕树等 只能生长于温暖湿润的南 方；马尾松等适应性强的 植物南方北方都可生长； 红松等喜凉怕热植物只能 生长于东北较为寒冷的地 方；雪莲等生长于终年积 雪的雪峰之上。
水平结构
分析，这种分带由海拔(地形)造成的温度 和湿度差异引起而不是生物自身差异引起 的。
知识小结
一、群落水平上研究的问题 二、群落的物种组成 三、种间关系 四、群落的空间结构 1、垂直结构 2、水平结构
丰富度的统计方法通常有两种：
1、记名法：指在一定面积的样地 中，直接数出各种群的个体数目， 这一般用于个体较大，种群数量有 限的群落
6、防治松毛虫常用的方法有招引灰 喜鹊和施放毛虫白僵病菌，灰喜鹊 和白僵病菌与松毛虫的关系依次是
A．竞争和互利共生 B．捕食和寄生 C．捕食和互利共生 D．寄生和捕食
7、大多数生物群落在空间上有垂直 分层现象，称为群落的垂直结构。 引起森林群落中植物和动物垂直分 层现象的主要因素分别是 A．温度、食物 B．温度、光照 C．湿度、温度 D．光照、食物
２、水平结构：在水平方向上由于地形的起 伏、光照的明暗、土壤湿度和盐碱度等环境因素 影响，不同生物分布于不同地段的现象。
受水制约，芦苇、 泽泻等水生植物只能长 在浅水或水边；红树、 柳树等只能长在水源附 近；松、杉、柏树等能 长在比较干旱处，仙人 掌、沙棘等可长在极干 旱的沙漠。鸭子、青蛙 只可在水中或水源附近 活动，而鹰、黄羊、沙 鼠等可在干旱的陆地自 由活动。
四、群落的空间结构：指群落中各种生物在空间 上的配置状况，包括垂直结构和水平结构等。
4.3 群落的结构 人教版高中生物必修三课件
例如：蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在 其它动物的体内；虱和蚤寄生在其它动物 的体表；菟丝子寄生在豆科植物上；噬菌 体寄生在细菌内部。
2. 寄生：一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或体表，摄 取寄主的养分以维持生活的现象。
A
B
体表寄生
生
物
B 寄生虫
数
量
A 宿主（寄主）
时间
B A
体内寄生
3.竞争：两种或两种以上生物相互争 夺资源和空间等现象。竞争的结果常 表现为相互抑制，有时表现为一方占 优势，另一方处于劣势，甚至灭亡。
垂直结构：是指群落在空间上的垂直分层现象。它是群落中各植物间及 植物与环境间相互关系的一种特殊形式。
水平结构： 不同种群在水平方向上的分区现象
地形的变化 土壤湿度 盐碱度的差异
水平结构的特点：植物群落水平结构的主要特征就是它 的镶嵌性。
垂直结构与水平结构的区分
垂直结构的分层现象是由于生物本身的高度或活动空 间的高度造成的；水平结构的分段是由于环境的光、热、 水及地形等条件对生物的选择造成的。
人类活动对群落演替的影响可以分为正面影响和 负面影响。研究人类活动对群落演替的影响对我们的 生活具有指导意义，我们应该怎么做呢？
A
生 物
C
数 量
B
生生物物BA
生物B 生物A
时间
4.互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存， 彼此有利，分开至少一方不能独立存活
AB
生 物
数
量
生物A 生物B
时间
生物之间的关系 种 内 种内互助: 护犊行为、育雏行为 关 系 种内斗争: 争夺食物、空间、配偶的行为
种
互利共生: 白蚁与鞭毛虫、大豆与根瘤菌 动物与大肠杆菌
高中生物第四章种群和群落第3节群落的结构课件新人教版必修3
【一题多变】 (1)若C组的狐死亡，则兔的发展趋势是________。 (2)若上述四种种间关系中的b死亡，对a有利的是________。
答案 (1)先增多后减少，最后趋于平衡 (2)②④
知识点二 群落的空间结构(P74-75) 梳理教材新知
②一定________。
③各种________的集合。
(3)群落水平上研究的六个问题： ①群落的________组成，丰富度。 ②________关系。 ③群落的________结构。 ④群落的________。 ⑤各种群占据的位置。
⑥群落的范围和边界。
(4)研究群落的基础是研究________。
3.飞蝗大发生时可长途迁徙，所经之处农作物受到严重破坏。 研究发现飞蝗种群数量的消长受多种因素的影响。当雨量充 沛、气候潮湿时，真菌、丝虫和蛙等大量繁殖可抑制飞蝗的 种群数量；蝗虫的产卵量受相对湿度的影响(见图1)，飞蝗的 发生量又与降雨量有密切关系(见图2)。请依据以上信息回答 下列问题。
(1)真菌与飞蝗的关系是________，蛙与飞蝗的关系是
②竞争
b.两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等
③寄生
c.一种生物以另一种生物作为食物
④互利共生 d.一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主) 的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活
【答案】 1.(1)①× ②× (2)①地点 ②区域 ③生物种群 (3)①物种 ②种间 ③空间 ④演替 (4)种群
2.(1)不同群落 (2)丰富度 物种数目 (3)丰富 3.①—c ②—b ③—d ④—a
掌握核心内容 群落水平上研究的问题及群落的物种组成与种间关系
1.全面理解生物群落的概念 (1) 一定的自然区域内，如一个水池、一片草原或一片森 林等一定范围内。
人教版高中生物必修三课件 4.3 群落的结构
第三节 群落的结构
第3节 群落的结构
一、群落的概念
同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
思考
一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落， 或都不是？
注意 ：群落包括该环境中的全部动物、植物和 微生物，不只是全部鱼，还包括其他动物。
思考
1.下面的实例中，不能能构成群落的是( D )
思考 如何解释高斯实验结果？
混合培养：由于这两种草履虫具有相似的生活习性（尤其 是能以同一种杆菌为食），当它们被放在同一个容器中培养时， 起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此 表现为两种草履虫的种群数量均增加。
但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争 夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。
时间 于捕食者。
四、种间关系
（二）捕食 3.物质（或能量）流向
A
B
4.实例 （1）动物捕食动物：如狼捕食羊
（2）动物捕食植物：如羊吃草
◇捕食者与猎物的
关系是漫长的进化过程 中形成的。在自然界中， 捕食者种群将猎物种群 捕食殆尽的事例是极少 的，被捕食的往往是体 弱患病的或遗传特性较 差的个体，从而防止了 疾病的传播和不利遗传 因素的延续，有利于被 捕食者种群的生存、繁 衍和进化。
常绿针叶林
落叶阔叶林
（二）群落物种组成的调查内容
2.群落中各种群的相对数量和比例。 （1）丰富度概念：群落中物种数目的多少。 （2）丰富度特点： 纬度越低，
群落结构越复杂。
越靠近热带，单位面积内的 物种越丰富。
环境条件愈优越，群落发育 时间愈长，物种数目愈多， 群落结构愈复杂。
拓展
在两个或多个群落间过渡地带，即群落交错区， 如海陆交界的潮间带、河口湾，森林与草地或农田 交界的地带，生物的种类和数量常比相邻群落中多， 这种现象称为边缘效应。
高中生物第4章种群和群落3群落的结构课件新人教版必修3
(2)活动过程 ①土壤中稍大型的小动物用 包着纱布的镊子 取出，微小动 物用细孔尼龙纱布 筛出，装入有固定液的瓶中，贴上标签。 ②将固定后的标本倒入培养皿中。 ③在双筒解剖镜下观察，进行分类，将数量和种类记录在 表中。
(3)分析讨论 ①土样中的动物是否能全部找出来？为什么？ ②根据不同地点相同深度土样中小动物种类和个体数量的 不同，分析土壤中小动物类群的丰富度与土壤环境的关系。
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦
高中生物第4章种群和群落3群落的
17
结构课件新人教版必修3
2．在某一农田生态系统中，大面积单一种植某种农作物(甲) 可导致害虫 A 的爆发，改成条带状合理地间作当地另一种农作 物(乙)后，乙生长良好，害虫 A 的爆发也受到了抑制。对此，不 合理的解释是( D )
提示：①不能；有些更微小的动物会“漏网”。 ②土壤是土壤中小动物居住和觅食的场所。土壤中小动物 的组成及其数量在很大程度上决定于土壤的理化性质和受污染 程度，如土壤的肥沃程度、酸碱度、温度、湿度、各种有毒化 学物质的含量等都会影响小动物在土壤中的分布和数量。
解析：探究土壤中小动物类群丰富度，调查的对象是土壤 样本内肉眼可见的所有小动物，调查的指标是小动物种类(丰富 度)。
2．群落结构的形成及意义 (1)形成：生物群落垂直结构与水平结构的具体表现都是在 长期自然选择基础上形成的对环境的适应。 (2)意义：有利于提高生物群落整体对自然资源的充分利用。
(1)光照不是影响群落中植物分层现象 的唯一因素，温度、不同生物之间的关系等都属于影响因素。
(2)水域中影响植物垂直分布的不是温度，虽然随着深度的 增加温度也会发生变化，但主要因素还是光照，在 200 米以下 水域中几乎是没有光的，所以缺乏绿色植物。
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课题：第四章 第3节 群落的结构
制作：荣红星 审阅：李亚萍 2012-9-13 目标导引
【知识目标】识别群落，说出群落水平上研究的问题 【能力目标】尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究
【方法目标】通过这节课的学习，学会用数学模型分析生物学的问题 【德育目标】群落是一个有机统一的整体，体会整体不等于部分的叠加 问题导学
【问题一】草原上（或农田或森林或池塘）各种生物之间有关系吗？请你举例说出你知道的种间关系？分别用曲线图表示它们的种群数量变化关系？ [课前自悟]
[课中醒悟]
[课后感悟]
【问题三】在探究实验“土壤中小动物类群丰富度的研究”中用到了诱虫器和吸虫器，请分别说明它们的使用原理， [课前自悟]
[课中醒悟]
[课后感悟]
分层导练 课堂基础训练
1、水稻与稻株旁的杂草，水稻同稻田里的蝗虫，水稻与其茎叶内稻瘟病菌之间的关系依次属于（ ）
A.共生、捕食、寄生
B.竞争、寄生、捕食
C.竞争、捕食、寄生
D.竞争、捕食、捕食
2、在森林群落中，乔木、灌木、草本植物三类绿色植物在空间配置上形成了有序的组合，从而使它们能（ ）。
A.有效地避免竞争
B.合理地充分利用环境资源
C.提高群落的光合产量
D.以上选项均正确 3、影响植物水平分布的因素不可能是（ ）
A 、地形变化
B 、土壤温度
C 、盐碱度
D 、大气含氮量 4、下列哪项不是寄生的例子（ ）
A.噬菌体侵染细菌
B.猪肉绦虫从人肠中吸收营养
C.菟丝子从豆科植物上获得养料
D.真菌从腐木、败叶中获得养分 5、从生态学观点看，农田管理中的间苗和除草是为了（ ）。
A.缓和生物与环境之间的斗争 B.促进种内互助 C.减轻种内斗争和种间斗争 D.加剧种间斗争 课后拓展训练
1、下图中甲、乙、丙三图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的数量变化。
那么，甲、乙、丙三图表示的关系依次是（ ）。
A.竞争、捕食、互利共生
B.互利共生、捕食、竞争
C.捕食、互利共生、竞争
D.捕食、竞争、互利共生 2、下列实例中属于种内斗争的是 （ ）
A.培养液中生活着两种草履虫
B.人工密植的乔木树林长得细高，利于夺光
C.噬菌体侵入细菌体内
D.鲈鱼的成鱼以鲤鱼的幼鱼为食
3、制做泡菜的发酵过程中，乳酸菌产生乳酸可以抑制异种微生物的生长。
当乳酸积累达到一定浓度时又会抑制同种个体的增殖。
对上述现象的合理解释是 （ ） A.种内互助 B.种内斗争 C.种间斗争 D.整个发酵过程包括以上三种现象
4、有一种牧草能够产生某种化学物质，这种物质能够阻止取食这种牧草的鳞翅目昆虫分泌保幼激素，其结果是嗜食的幼虫迅速变态为成虫，从而减少了对牧草的危害，这种现象在生物学上称为 （ ）
A.种内互助
B.种间斗争
C.种间互助
D.种内斗争。