诗经_木瓜教案
诗经木瓜朗诵教案
诗经木瓜朗诵教案教案标题：诗经木瓜朗诵教案教案目标：1. 学生能够理解并背诵《诗经》中的木瓜篇。
2. 学生能够通过朗诵的方式，表达出木瓜篇的情感和意境。
3. 学生能够欣赏和品味《诗经》中的古代诗歌艺术。
教学准备：1. 课文《木瓜篇》的复印件。
2. 音频或视频资源，以便学生听取或观看《木瓜篇》的朗诵演示。
3. 课堂展示材料，如图片、视频等，以便学生更好地理解和感受《木瓜篇》的意境。
4. 学生朗诵的评价表或评估标准。
教学步骤：引入活动：1. 创设情境，介绍《诗经》的背景和重要性，引发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 向学生展示或播放《木瓜篇》的朗诵演示，激发学生的好奇心和兴趣。
导入课文：1. 分发《木瓜篇》的复印件，让学生阅读课文，理解其中的词汇和句子结构。
2. 引导学生通过问题和讨论，了解《木瓜篇》的主题和情感表达。
朗诵练习：1. 向学生解释朗诵的重要性，并讲解朗诵的基本技巧，如语调、节奏和情感表达等。
2. 分组进行朗诵练习，让学生在小组内互相合作，共同提高朗诵的准确性和感染力。
3. 教师进行示范朗诵，引导学生模仿和学习。
情感体验：1. 利用图片、视频等多媒体资源，展示与《木瓜篇》相关的意境和情感，让学生感受其中的美感和情感。
2. 引导学生通过朗诵、表演或绘画等方式，表达自己对《木瓜篇》的理解和感受。
总结评价：1. 与学生一起回顾学习过程，总结朗诵的要点和技巧。
2. 通过观察和听取学生的朗诵表现，给予积极的评价和建议，鼓励学生继续努力。
拓展活动：1. 鼓励学生在家中继续朗诵《木瓜篇》，并与家人或朋友分享自己的朗诵成果。
2. 鼓励学生阅读更多的《诗经》诗歌，了解古代诗歌的魅力和多样性。
教学延伸：1. 针对学生的不同水平和兴趣，可以组织诗歌朗诵比赛或诗歌分享会，让学生展示自己的朗诵才能。
2. 引导学生进行创作，让他们根据自己的体验和感受，写一篇关于《木瓜篇》的感悟文章或创作一首相关的诗歌。
教学反思：1. 教师可以记录学生的学习表现和进步情况，及时调整教学策略，满足学生的个性化需求。
传统文化《木瓜》教案
一《诗经》（二首）之《木瓜》教学目标：1、在疏通诗意的基础上，背诵《木瓜》一诗。
2、了解《木瓜》中所表现的纯洁爱情。
3、从男女之爱中扩大开来，引导学生了解爱是美好的情感，她使得世界变得美丽。
4、明白真正爱的真谛。
教学过程：一、导语：来而不往非礼也。
这是我们这个礼仪之邦的习惯和规矩。
一般交往中是如此。
男女交往中更是如此。
男女交往中的“投桃报李”，已不止是一般的礼节，而是一种礼仪。
礼物本身的价值已不重要，象征意义更加突出，以示两心相许，两情相悦。
西方人是否还有这种传统不清楚，但我们从美国作家欧.亨利的小说《麦琪的礼物》中读到过类似“投桃报李”的故事，只是其中充满着悲剧色彩。
如今我们似乎已不太看重仪式了。
其实，仪式在我们的生活中有着非常特殊的作用，不可或缺，正如我们不能缺少阳光和空气一样。
仪式绝不是一种空洞的形式，总与特定的意义相联系。
男女交往可以减去不必要的形式，却不可不有“投桃报李”的仪式。
二、在疏通诗意的基础上，背诵《木瓜》一诗。
木瓜【原文】投我以木瓜①，报之以琼琚②。
匪报也，永以为好也。
投我以木桃，报之以琼瑶③。
匪报也，永以为好也。
投我以木李，报之以琼玖④。
匪报也，永以为好也。
【注释】①投：投送。
②琼：美玉。
琚（ju）佩玉。
③瑶：美玉。
④玖（jiu）:浅黑色的玉。
【译文】你用木瓜送给我，我用美玉回报你。
美玉不单是回报，也是为求永相好。
你用木桃送给我，我用琼瑶作回报。
琼瑶不单是回报，也是为求永相好。
你用木李送给我，我用琼玖作回报。
琼玖不单是匈报，也是为求永相好。
三、讨论：《木瓜》一诗表现的主题是什么？总结：本诗从字面描写看写的是两个人之间礼物的相互赠送，而实质上是表示相互间的感情，是写一个男子与钟爱的女子互赠信物以定同心之约。
四、出示：游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
提问：这首诗的主题是什么？讨论总结：深挚的母爱。
五、出示：赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
诗经木瓜教案
诗经木瓜教案主题: 诗经木瓜教案年级: 初中科目: 语文教学目标:1. 了解《诗经》及其作者和创作背景。
2. 学习并理解《诗经》中的经典篇目——《木瓜》。
3. 分析《木瓜》的主旨和意义，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 提高学生的口头表达能力和团队协作能力。
教学准备:1. 诗经《木瓜》的文本。
2. 显示器或投影仪。
3. 学生讨论小组。
教学过程:引入活动:1. 让学生回顾他们对《诗经》的了解，并讨论与其相关的知识。
2. 激发学生学习《木瓜》的兴趣，提问：“你们对《木瓜》这首诗的名字有什么想象？它可能讲述了什么内容？”探究与分析:1. 向学生介绍《木瓜》的背景和作者（不同的学说有不同的观点，可以概述多种观点），以及这首诗在《诗经》中的位置。
2. 阅读《木瓜》的原文，并解释生字词和短语的意思。
3. 导入问题进行讨论:- 《木瓜》描绘了怎样的场景和氛围？- 诗中的木瓜是个什么样的形象？- 为什么这首诗被收入《诗经》中？理解与鉴赏:1. 将学生分成小组，让他们深入讨论和分析《木瓜》的主旨和意义。
每个小组选择一个代表，向全班汇报他们的理解。
2. 引导学生通过分享归纳出《木瓜》所表达的情感和思想。
3. 合班讨论和总结: 引导学生作出对这首诗的整体评价。
拓展活动:1. 让学生设计一份海报，用图像和文字表达对《木瓜》的理解和感受。
2. 要求学生以小组形式创作一首与《木瓜》有关的新诗，鼓励他们在创作中发挥想象力和表达能力。
3. 鼓励学生通过表演、朗读或录制视频等形式，将他们的作品展示给全班。
评估方式:1. 教师观察和记录学生在课堂讨论中的参与度和贡献。
2. 评估学生设计的海报，包括其对《木瓜》的理解和创意。
3. 评估学生创作的新诗，包括其文字表达和诗歌的清晰度与情感传达。
扩展阅读:1. 建议学生阅读其他《诗经》的篇目，并进行比较和分析。
2. 鼓励学生探索其他古代文化遗产，如《论语》、《道德经》等，以加深对古代文学的了解。
《诗经木瓜》教学设计
《诗经木瓜》教学设计一、教学目标1.了解《诗经木瓜》的主要内容和故事情节。
2.培养学生对古代文学作品的兴趣和理解能力。
3.提高学生的写作和创作能力，培养学生的审美能力。
二、教学内容1.诗经木瓜的背景与故事情节介绍。
2.逐段解读《诗经木瓜》的主题与意义。
3.诗经木瓜的欣赏与赏析。
4.写作与创作：写一篇关于《诗经木瓜》的作文或创作一首相关的诗歌。
三、教学重点1.理解《诗经木瓜》的主要内容和故事情节。
2.分析《诗经木瓜》的主题与意义。
3.培养学生的写作和创作能力。
四、教学准备1.教材：《诗经木瓜》文本。
2.多媒体设备：投影仪、音响等。
五、教学步骤第一步：引入1.教师出示《诗经木瓜》的标题并引发学生对这个标题的思考。
2.教师简要介绍《诗经木瓜》的背景与故事情节，激发学生的兴趣和好奇心。
第二步：阅读理解1.教师分发《诗经木瓜》的文本给学生，要求学生自主阅读。
2.学生们交流讨论阅读中遇到的难点与疑惑，并由教师进行解答。
第三步：逐段解读1.教师将《诗经木瓜》分段进行解读，重点解释其中的文学手法与意义。
2.教师与学生一起讨论每段的主题与情感表达，并鼓励学生发表自己的见解。
第四步：欣赏与赏析1.教师播放相关音乐或朗读《诗经木瓜》，让学生感受作品中的节奏与美感。
2.学生们结合音乐与朗诵，展开诗歌欣赏与赏析，并自由发表个人的感受与观点。
第五步：写作与创作1.教师引导学生根据《诗经木瓜》的主题，创作一篇相关的作文或创作一首诗歌。
2.学生们进行个人创作，并互相交流和修改，提高作品的质量。
第六步：总结与展示1.教师与学生共同总结《诗经木瓜》的主题与意义，并回顾课堂中学到的知识和技巧。
2.学生们展示他们的作品，并互相欣赏与评价。
六、教学评估1.教师观察学生的参与度和理解程度。
2.学生按要求完成的作文或诗歌的质量和创意程度。
七、拓展延伸1.组织学生组成小组，以演绎《诗经木瓜》的情景剧形式进行表演。
2.邀请一位专家或老师来校进行《诗经木瓜》的讲座，深化学生对古代文学的理解。
《诗经·卫风·木瓜》教学设计 教学目标： 1激发学生诵读《诗经》的兴趣
《诗经·卫风·木瓜》教学设计教学目标：1.激发学生诵读《诗经》的兴趣，培养学生热爱优秀传统文化的感情。
2.在理解诗意的基础上，正确、流利、有感情地朗读并背诵《木瓜》一诗。
教学重难点：1.学习《诗经》中重章叠句的结构特点和一咏三叹的表现手法。
2.引导学生从《木瓜》中所表现的纯洁爱情扩大到世间所有美好感情，培养学生珍惜情谊，感恩回报，乐于付出的良好品质。
教学课时1课时教学过程一、导导语：“来而不往非礼也”，这是我们这个礼仪之邦的习惯和规矩。
如果你的朋友送了一份你特别喜欢的礼物给你，你会怎么说，怎么做呢？今天我们一起来学习《诗经》中的一首诗，看看古人们是如何对待朋友的情意的。
（齐读课题）二、诵（一）解题1、关于《诗经》中国最早的一部诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》或《诗三百》，西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
内容上分为风雅颂三部分。
“风”是地方民歌，有15国风，共160篇；“雅”是朝廷乐歌，分大雅和小雅，共105篇；“颂”是宗庙乐歌，共40篇。
（结合教材中的“国学园地”重点介绍“十五国风”）2、关于《木瓜》比较诗歌中的“木瓜”与水果店的“木瓜”。
（二）小组自学，理解诗意自学提示：借助注释，读准字音，读懂意思。
活动预设：①注释抢答②古今对译投我以木瓜，报之以琼琚。
（你将木瓜送给我，我用琼琚回报你。
）匪报也，永以为好也。
(不是为了答谢你，珍重情意永相好。
)投我以木桃，报之以琼瑶。
匪报也，永以为好也。
投我以木李，报之以琼玖。
匪报也，永以为好也。
（三）分析诗歌的结构特点重章叠句：每章字数相等，句式相同，用字重复度较高，仅在固定位置调换字词。
（学生在书中找类似篇目）作用：一咏三叹，更有利于情感的抒发，增强了诗歌的音乐感和节奏感。
也为我们背诵诗歌提供了方便。
（四）熟读成诵想象诗歌的画面和情景，背诵诗歌。
师小结：这首诗写男女相互赠送礼物，是通过赠答表达深厚情意的诗歌。
《诗经·卫风·木瓜的吟诵教学设计
《诗经·卫风·木瓜》的吟诵教学设计教学目标：1.能背诵《木瓜》,绝大部分学生学会吟诵《木瓜》.2.能简单赏读《木瓜》,懂得朋友之间以"投木报琼"的方式来表达永结友好的意愿.教学重点：背诵《木瓜》,70%(30人左右)的学生学会吟诵《木瓜》.教学难点：学会吟诵《木瓜》课前准备；《木瓜》的吟诵录音及视频、课件教学过程：一、我会诵1.交流关于《诗经》的基本知识.2.导入：来而不往非礼也。
这是我们这个礼仪之邦的习惯和规矩。
同学们,如果朋友送了一份你特别喜欢礼物给你,你会怎么说、怎么做呢?今天,老师将和同学们一起去学习诗经里的一篇名篇《木瓜》.它描述的就是好朋友间为表达情意而互相投桃报李的情景.3.请自由读一次全文,注意读准字音,标出不懂的地方.4.教师范读，个人读，小组读，齐读。
二、我善悟1. 教师解释部分难懂的词,如：琼琚、琼瑶、琼玖、匪.2.请同学们自己试着跟同桌说一说自己对全文的理解.3.请个别学生说说自己的理解,教师解释大意.三、我乐吟1.请同学们为它们标出声调.2.先依照平长仄短的方式带读几次.3.播放录音示范吟唱一次,然后逐句教学.4.自由吟诵,达到熟练背诵. 循序渐进,为更好地吟诵作铺垫.四、我爱演1.与学生一齐吟诵一次.2.播放视频.3.教师边示范边讲解动作，学着配上动作吟诵.4.小组内自由练习吟诵配合动作.5.个别小组表演.6.以吟诵《木瓜》答谢听课老师,结束课程. 逐句分解讲演,降低学习困难。
《诗经·卫风·木瓜》投我以木瓜，报之以琼琚。
匪报也，永以为好也！投我以木桃，报之以琼瑶。
匪报也，永以为好也！投我以木李，报之以琼玖。
匪报也，永以为好也！注释：（1）木瓜：水果名。
木桃、木李也是水果名。
（2）琼琚：美玉。
琼瑶、琼玖也是美玉。
（3）匪：非，不是。
《诗经》的简介1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。
诗经《木瓜》教案说课讲解
诗经《木瓜》教案诗经《卫风·木瓜》教学设计【教学目标】1、通过吟诵，读准字音2、通过吟诵，走进理解诗歌意义，感悟诗人情感；能简单赏读《木瓜》，懂得朋友之间“投木报琼”的方式来表达永结友好的意愿。
3、复习吟诵规则：平长仄短、韵字拖长。
了解诗歌的押韵表达着诗人情绪【教学重点】理解诗意【教学难点】学习吟诵教学过程：一、温故篇俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
我们已学习了一些经典诗篇，现在请同学们一起来温习。
二、知新篇（一）我会诵1、引入：同学们，如果朋友送了一份你特别喜欢的礼物给你，你会怎么说怎么做呢？今天我们一起学习讨论一首古诗《诗经·卫风·木瓜》，它出自于《诗经》2、关于《诗经》的一些知识。
谁来分享下你所知道的诗经的一些知识？（《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
又叫《诗三百》；诗经分为风雅颂，共305首；风就是指国风，总共15国风。
是指这15个地方的一些风俗和习惯。
整个国民的风气都在诗歌里反应出来。
你说多么了不起。
《诗经·魏风·硕鼠》硕鼠就是魏地这个地方的的一首歌，称为魏风；《诗经·秦风·无衣》无衣就是秦地这个地方的一首歌，称为秦风。
）今天我们学的这一首《诗经·卫风·木瓜》就是卫国这个地方的一首歌，它描述的是好朋友之间为表达情意而互相投桃报李的情景３、检查预习，读准字音（二）我会悟1、释义：琼琚琼瑶琼玖匪等请看这一组词，齐读，（点名说）发现有什么特点？师：我们确实从可视的角度发现了它们的共同点。
它们都有“琼”。
琼是什么意思呢？是美玉的意思，非常美的玉就叫琼。
这6个字大家都认为是王字旁，事实上我们这样认为得都错了，它实际上真正的部首不是“王”，而是“玉”。
“王字旁在古代很多时候是斜玉旁。
”师：我们来看一下王、玉二字的渊源吧（出示图片）我们的汉字从甲骨文发展到金文，再到大篆、小篆，到隶书，到现在我们常见的楷书。
小学高年级国学教案-诗经-第3课-卫风-木瓜
小学高年级国学教案-诗经-第3课-卫风-木瓜教学目标1.了解《诗经》中的《卫风》。
2.学习《卫风·木瓜》这首诗歌的词义、韵律和意境。
3.提高学生的阅读和理解能力。
4.培养学生的良好情感、品德和人格，培养学生的审美意识。
教学重点1.了解《卫风·木瓜》的故事背景和情感表达。
2.学习整首诗歌的韵律和意境。
教学难点1.理解诗歌中的象征意义。
2.培养学生的审美意识和情感表达。
教学准备1.《诗经》以及相关文献。
2.学生课本和笔记。
3.相关多媒体设备。
教学过程1. 导入新课1.讲师先引导学生了解《诗经》的基本知识和背景知识。
2.引导学生认真聆听《卫风·木瓜》。
2. 概述《卫风·木瓜》1.讲师简单介绍《卫风》的背景和作者。
2.介绍该诗歌的主旨、内容和情感表达。
3. 学习《卫风·木瓜》的词义1.讲师引导学生逐句理解该诗歌，并一同探究每句话的词义和用法。
2.针对一些较难的句子和生僻的词语，讲师和学生一起讲解掌握意义。
4. 学习《卫风·木瓜》的韵律和意境1.讲师让学生一同探讨该诗歌的韵律和意境。
2.引导学生分析每句话的情感表达，理解诗歌所表达的主题。
3.让学生自由发挥表达感受。
5. 总结和答疑1.讲师和学生一同总结本节课所学习的知识点和难点。
2.讲师对学生的提问进行解答和回复。
课后作业1.完成课堂笔记和思考题。
2.自由发挥，写一首与《卫风·木瓜》相关的诗句或文章。
教学评价1.通过本节课，学生能够了解《卫风·木瓜》的基本信息、情感表达和诗歌韵律。
2.学生能够思考并理解诗歌的主题和内涵，提高了阅读和理解能力。
3.本节课通过自由发挥和表达，培养学生的审美意识和情感表达能力。
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朗读
选文
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自学
生疑
木瓜【原文】
投我以木瓜①，报之以琼琚②。
匪报也，永以为好也。
投我以木桃，报之以琼瑶③。
匪报也，永以为好也。
投我以木李，报之以琼玖④。
匪报也，永以为好也。：美玉。④玖（jiu）:浅黑色的玉。
诗经》（二首）-《木瓜》
课题
《诗经》（二首）-《木瓜》
教学课时
1课时
备课人
李政
教
学
目
标
1、在疏通诗意的基础上，背诵《木瓜》一诗。
2、了解《木瓜》中所表现的纯洁爱情。
3、从男女之爱中扩大开来，引导学生了解爱是美好的情感，她使得世界变得美丽。
4、明白真正爱的真谛。。
教学方法
采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法。
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师生
交流
【问题】爱情是人类最美好的感情之一。爱是人类的本性，渴望被爱是每个人的本能。爱是大海，包容着世间所有崇高的理性，是一切含灵之物的无根。读了《木瓜》，你能跳出爱情诗的圈子再生发出新的理解吗？
互动学习，心得交流。
直面人生
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共同
研讨
积累名言，感悟博爱
以爱为话题，搜集20条你喜欢的名言，熟记背诵。祝愿这些爱的话语能影响你付出爱也获得爱的一生！
个人读
集体读
点名读
争取2分钟背诵。
理解
文意
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学习
释疑
你用木瓜送给我，我用美玉回报你。
美玉不单是回报，也是为求永相好。
你用木桃送给我，我用琼瑶作回报。
琼瑶不单是回报，也是为求永相好。
你用木李送给我，我用琼玖作回报。
琼玖不单是匈报，也是为求永相好。
读原文，了解文意，理解内涵，用自己的话解释全文。
灵犀一点
教学过程
备注
入
境
生
趣
导语：来而不往非礼也。这是我们这个礼仪之邦的习惯和规矩。一般交往中是如此。男女交往中更是如此。男女交往中的“投桃报李”，已不止是一般的礼节，而是一种礼仪。礼物本身的价值已不重要，象征意义更加突出，以示两心相许，两情相悦。西方人是否还有这种传统不清楚，但我们从美国作家欧.亨利的小说《麦琪的礼物》中读到过类似“投桃报李”的故事，只是其中充满着悲剧色彩。如今我们似乎已不太看重仪式了。其实，仪式在我们的生活中有着非常特殊的作用，不可或缺，正如我们不能缺少阳光和空气一样。仪式绝不是一种空洞的形式，总与特定的意义相联系。男女交往可以减去不必要的形式，却不可不有“投桃报李”的仪式。
出示：游子吟孟郊
慈 母 手 中 线，游 子 身 上 衣。
临 行 密 密 缝，意 恐 迟 迟 归。
谁 言 寸 草 心，报 得 三 春 晖。
提问：这首诗的主题是什么？讨论总结：深挚的母爱。
出示：赠汪伦李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
提问：这首诗的主题是什么？讨论总结：友情。
典故：美齐桓公说
2、讨论：如果人世间没有了爱，会怎么样？
聆听圣人之言，修身养性。
引导
实践
，
修养
身心
1、讨论：《木瓜》一诗表现的主题是什么？
总结：本诗从字面描写看写的是两个人之间礼物的相互赠送，而实质上是表示相互间的感情，是写一个男子与钟爱的女子互赠信物以定同心之约。
滴水之恩，当涌泉相报！千里送鹅毛，礼轻情意重！
1.珍惜别人的情谊 2、懂得感恩，积极回报3、乐于付出