课题13：立方体空间设计

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立方体空间设计

立方体空间设计
要求：在20CMx20CM的平面内作纵横四等分米字网格，同时在垂直方向升起20CM,构成20x20x20CM的立方体空间（垂直方向亦分为四等分），选择平面切割图形作为基本几何框架，利用水平与垂直分隔产生一系列子空间，通过子空间之间空间界面的不同设置使它们组合为有组织的整体。

实质：根据平面图形构思空间的住组合关系，以此为目的选择合适的界面。

要点：1，所有子空间的总体组织关系
2，单一的两个或若干个空间之间的空间关系及与之相关的界面；
3，关注其间的逻辑关系；
一，单个空间的限定：
1，通过水平面限定
2，通过垂直面限定
3，限定与围合程度
二，空间关系与组合：
1，内含、穿插、邻接、过渡等关系
2，集中、线型、放射、簇群、网格式组合模式
三，树立积极的造型意识，整个立方体空间内所有子空间均拥有同等的意义与价值。

四，实体最多只能出现一个，
五，在统一的秩序控制下，尝试追求空间形态的丰富与变化（大小、方向、层次、比例），同时应达成统一、完整的群体形态。

六，用卡纸按1:1比例制作整体模型、1:2比例的分层模型，模型底板60cmx35cm。

要求模型制作细致、精确。

七，以精确的正投影方式描述立方体空间的特征，包括各层平面、四个立面、两个剖面，要求先以轴线定位，再绘制材料厚度（假定为1.5毫米）,剖断线和投影线明显区分，平、立、剖面比例1:2.5 , 图纸尺寸为650x450 ( 图框线尺寸，不含裁纸边)
八，时间进度安排：11-27（周四）讲课布置作业；1月5日交图；。

立方体状如何在设计中起到美化作用？

立方体状如何在设计中起到美化作用？一、立方体状的美化设计立方体状是一种常见的几何形状，它具有简洁、均衡、稳定的特点，因此在设计中经常被运用来起到美化的作用。

1. 简洁而不简单的外观立方体状设计的首要特点便是其简洁的外观，它的几何形态不仅令人一目了然，也符合现代人对设计的简约理念。

而在简约中蕴含的却是设计师精心的艺术构思，优雅而高级。

2. 均衡的空间分布立方体状设计拥有均衡的空间分布，每个面都得到了合理的规划和布局，让整体呈现出一种和谐与平衡。

这种和谐感会直接传达给观者，产生一种稳定、安心的感觉，进而提升空间的美学价值。

3. 稳定的视觉效果立方体状的设计具有良好的稳定性，它所带来的坚实感使人们产生一种安全感与信任感。

无论是在建筑设计中的柱子、墙面，还是在室内设计中的家具、陈设品等，都能通过立方体状的设计表达出稳定可靠的视觉效果。

二、立方体状的应用领域及效果立方体状虽然简单，却在多个设计领域中发挥着重要的美化作用。

1. 建筑设计在建筑设计中，立方体状被广泛应用于建筑物的外立面、结构体系、柱子等。

其强烈的几何感与线条美，能够增加建筑的整体美感，使建筑更加醒目且富有现代感。

2. 室内设计在室内设计中，立方体状的家具、灯具等物品能够给人带来稳定、均衡的感觉，增强空间的整体感。

此外，立方体状的柜子、盒子等收纳用品也能够提升室内整洁度，达到美观与实用的双重效果。

3. 平面设计在平面设计中，立方体状常被用于图标、标志、插图等元素的设计中，以增强其稳定感与均衡感，使整个设计更具力量感和内聚力。

三、立方体状的美学价值分析立方体状在设计中起到美化作用的原因不仅仅是因为其简洁、均衡、稳定的特点，还有其背后蕴含的美学价值。

1. 几何形态的美立方体状作为一种纯净的几何形态，本身具有一定的美感。

它的直线与面的组合，赋予了人们一种舒适感和愉悦感。

2. 简约美的追求立方体状的设计风格符合现代社会对于简约美的追求。

其简单而不失精致的外观，能够让人在繁杂的生活中找到平静与宁静。

发掘立方体在建筑设计中的作用——大班科学领域教案

发掘立方体在建筑设计中的作用——大班科学领域教案：立方体是一个在几何形状中广泛应用的几何体。

它的形状和相对简单，因此，很容易被应用到建筑设计中。

在本篇文章中，我们将会探讨立方体在建筑设计中的作用。

正文：立方体是由6个正方形组成的，它可以被看作是一种非常稳定的基本几何体。

在建筑设计中，利用立方体设计出的建筑结构可以为建筑提供非常坚固的支撑。

接下来，我们将会探讨立方体在建筑设计中的5种应用。

1.立方体的基本结构在建筑设计中，立方体可作为基本结构单元。

立方体可以组成各种形状与大小的建筑结构，例如：立方体的堆积可以组成阶梯式的楼房；立方体可以组成流线型的建筑结构，使整个建筑更加显得流畅、稳定；立方体可以组成拱形的建筑物，其造型令人印象深刻。

由于立方体具有稳定性、创造性与可扩展性，建筑师们可以利用生动有趣的立方体结构完成建设计。

2.立方体的独特外观立方体的形状非常稳定，但却可以根据需要进行变形，在保证结构稳定的同时，仍能创造独特美观的建筑外观。

例如，在现代建筑中，通过运用不同的材料、颜色等变化来丰富立方体的外观，让建筑更加多样化，具有更高的审美价值。

另外，在城市雕塑中，立方体的形状也得到了应用，成为了一种广受欢迎的雕塑形状。

3.立方体的模块化设计近年来，建筑的模块化设计成为了一种流行趋势。

立方体的模块化设计可以完美契合这种趋势。

采用类似LEGO玩具的方式，将立方体作为基本单元，通过不同的组合方式拼装出所需的建筑结构，节省了设计的时间与精力，使得建筑工程更加标准化、精准化。

4.立方体的内部空间设计立方体的稳定性使其应用在建筑内部空间设计中非常合适。

利用立方体的结构，设计者可以创造出各种具有不同功能的空间，例如：利用实心立方体的结构，可以承载重量、提供支撑的功能，这是建筑中非常重要的设计元素。

同时，对于内部空间设计，建筑师也可以借助立方体的内腔效应，创建出具有不同用途的空间，例如：由空心立方体组合而成的墙体，可以进行良好的隔声、隔热、通风等效果。

立方体互动教案：学生之间互动,体验立方体在不同空间中的变换和运动

立方体互动教案：学生之间互动，体验立方体在不同空间中的变换和运动立方体是我们生活中常见的三维图形，是由六个正方形面组成的六面体。

在我们的教学中，如何通过互动教学来让学生更好地理解立方体的变换和运动是非常重要的。

因此，本文将介绍一种立方体互动教案，让学生之间互动，体验立方体在不同空间中的变换和运动。

一、教学目标本教案的教学目标是让学生掌握立方体的基本属性，了解立方体不同的旋转轴、角度和方向，从而加深对立体几何的认识和理解。

具体而言，学生将学会：1.理解立方体旋转轴的概念和原理，通过动手实践来掌握不同的旋转角度和方向。

2.理解立方体变换的概念和原理，通过观察和实践来理解立方体的运动和变换。

3.提高学生的空间想象力和立体几何的思维能力，让学生更好地理解和应用立方体的知识。

二、教学内容本教案的教学内容主要包括以下几个方面：1.立方体旋转轴的概念和原理。

让学生了解不同旋转轴和旋转角度对应的不同变换方式，从而加深对立体几何的认识。

2.立方体的变换和运动。

通过观察和实践来掌握立方体的变换和运动方式，让学生体验不同空间中的立方体变化和变形。

3.学生之间的互动。

在教学中，学生可以通过小组讨论、展示和合作来实现互动，从而更好地理解和掌握立方体的知识。

三、教学方法本教案主要采用互动教学的方式，让学生通过动手实践和小组合作来理解和掌握立方体的知识。

1.教师的讲解。

教师将通过图像和视频来讲解立方体的旋转和变换原理，让学生在师生互动中加深理解。

2.小组讨论和展示。

学生将分成小组，讨论和展示不同的立方体变换和运动方式，从而提高学生之间的互动和合作能力。

3.动手实践和模拟。

学生将通过动手实践和模拟来掌握立方体旋转和变换的知识，加强对立体几何的认识和理解。

四、教学流程本教案的教学流程主要包括以下几个步骤：1.讲解立方体的旋转和变换原理。

教师将通过图像和视频来讲解不同旋转轴和旋转角度对应的不同变换方式，让学生了解立方体的变换和运动方式。

高中数学立体空间几何教案

高中数学立体空间几何教案
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够掌握立体空间的基本概念和相关定理，能够运用立体空间几何知识解决实际问题。

2. 能力目标：培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，提高学生的应用能力和解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学学习兴趣和探究精神。

二、教学内容：
1. 立体空间的基本概念
2. 立体空间的投影相关定理
3. 立体空间的相交和平行关系
4. 立体空间的角度关系
三、教学过程：
1. 导入：通过展示一些立体空间的实际图像，引导学生了解立体空间的概念，并讨论立体空间在生活中的应用。

2. 学习：介绍立体空间的相关定理和概念，并通过实例分析让学生掌握立体空间的投影、相交及平行关系。

3. 巩固：设计一些练习题目，让学生运用所学知识，巩固立体空间几何的相关概念。

4. 拓展：引导学生继续探索立体空间的角度关系，并引导学生进行拓展思考，解决一些具有挑战性的问题。

5. 总结：总结本节课的重点知识，让学生对立体空间几何的知识有一个清晰的认识。

四、作业布置：
1. 完成课堂练习题
2. 自主拓展思考，设计一个与立体空间相关的问题，并尝试解答
五、教学反思：
本节课程注重学生的主动学习和思维能力的培养，通过实际的例题分析和练习引导学生掌握立体空间几何知识。

同时也通过拓展思考和问题解决，激发学生学习的兴趣，提高学生
的空间想象和推理能力。

在未来的教学中，可以更多地引导学生进行实际问题的拓展与解决，帮助学生深入理解立体空间几何知识。

幼儿园大班数学立方体教案5篇

幼儿园大班数学立方体教案5篇一、教学内容本教案依据幼儿园大班数学课程标准，涉及教材第3章《空间与图形》中的立方体内容。

具体包括立方体的定义、特征、分类以及在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生掌握立方体的基本概念和特征，能够识别和描述立方体。

2. 培养学生运用立方体进行空间想象力，发展空间思维。

3. 培养学生合作交流的能力，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：立方体的概念、特征及分类。

难点：立方体在实际生活中的应用，以及空间想象力的培养。

四、教具与学具准备教具：立方体模型、图片、卡片等。

学具：立方体拼图、七巧板、画纸、画笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示生活中的立方体物品，如箱子、魔方等，引导学生发现立方体的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入（10分钟）（1）教师讲解立方体的定义和特征。

3. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示例题，引导学生通过观察、分析解决问题。

（2）学生独立思考，小组讨论，共同完成解答。

4. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放练习题，学生独立完成。

（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 小结与巩固（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，巩固立方体的概念和特征。

六、板书设计1. 立方体的定义和特征2. 立方体的分类3. 立方体在实际生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举生活中的立方体物品。

（2）用立方体拼图拼出一个立方体。

2. 答案：（1）生活中的立方体物品：冰箱、洗衣机、魔方等。

（2）立方体拼图：自行完成。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生在课堂上的表现，了解学生对立方体知识的掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：（1）鼓励学生用立方体进行创作，如画出立方体组合的图形。

（2）开展“寻找生活中的立方体”活动，让学生在实践中巩固立方体知识。

重点和难点解析1. 教学内容的立方体特征及分类；2. 教学目标中的空间想象力培养；3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；4. 板书设计中的立方体定义和特征；5. 作业设计中的立方体拼图和生活中的立方体物品列举。

幼儿园大班《立方体》数学教案设计意图(

幼儿园大班《立方体》数学教案设计意图(一、教学内容本节课选自幼儿园大班数学教材第六章《空间的认知和测量》，详细内容为立方体的认识。

立方体是三维空间的基本形状之一，通过本节课的学习，让幼儿了解立方体的基本特征，培养空间概念。

二、教学目标1. 让幼儿认识立方体，了解立方体的特征，如六个面都是正方形，十二条棱的长度相等，八个顶点等。

2. 培养幼儿的空间想象力，能从不同角度观察立方体，并描述其特点。

3. 培养幼儿动手操作能力，能利用立方体进行搭建和组合。

三、教学难点与重点教学难点：立方体的特征及其运用。

教学重点：立方体的认识、观察和描述。

四、教具与学具准备1. 教具：立方体模型、立方体拼图、多媒体课件。

2. 学具：每组一个立方体模型、彩色积木、画纸、彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一个神秘的礼物（立方体），引发幼儿的好奇心，引导幼儿观察和猜测。

2. 新课导入（10分钟）（1）展示立方体，引导幼儿观察和描述其特征。

（2）讲解立方体的概念，让幼儿了解立方体的六个面、十二条棱和八个顶点。

（3）通过多媒体课件，展示立方体的不同视角，让幼儿从不同角度观察立方体。

3. 例题讲解（15分钟）（1）利用立方体模型，讲解如何数立方体的面、棱和顶点。

（2）通过立方体拼图，让幼儿亲身体验立方体的特征。

4. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿分组，利用彩色积木搭建立方体。

（2）在画纸上画出立方体，并用彩笔进行装饰。

（1）让幼儿分享自己在搭建立方体过程中的心得体会。

（2）引导幼儿思考立方体在生活中的应用，如箱子、魔方等。

六、板书设计1. 立方体的概念和特征。

2. 立方体的面、棱和顶点。

3. 立方体的不同视角观察。

七、作业设计1. 作业题目：用彩色积木搭建一个立方体，并画出其三视图（正视图、侧视图、俯视图）。

答案：见附图。

2. 家庭作业：寻找生活中的立方体，并描述其特征。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让幼儿对立方体有了基本的认识和了解。

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光与影
……举杯邀明月，对影成三人。…… ——李白《月下独酌》
E
作业要求
课题13：立方体空间设计
E1 主题
压抑后，豁然开朗的空间感受
……山口潜行始隈墺，山开旷望旋平陆。…… ——王维《桃源行》
选择一句（首）诗或一段散文，以其所表达的主旨意境或空间意象作为立方体空间的主题，并由此展开练习。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 ——陶渊明《桃花源记》
空间语言：句子
多个空间的组织
D
多个空间的组织
课题13：立方体空间设计
D1 集中式
D
多个空间的组织
课题13：立方体空间设计
D2 线式
D
多个空间的组织
课题13：立方体空间设计
D3 组团式
D
多个空间的组织
课题13：立方体空间设计
D4 网格式
E
作业要求
E
作业要求
课题13：立方体空间设计
E1 主题
②、两个物体之间的形态对比
③、两个物体之间的虚实对比
C
两个空间的组合
课题13：立方体空间设计
C2 交叠
①、两个空间的地位均等
②、两个空间具有从属关系
③、产生了新的空间
C
两个空间的组合
课题13：立方体空间设计
C3 邻接
①、对等空间的邻接邻接界面的变化
②、不对等空间的邻接大小、高低、错位
D
A
基面、顶面、垂直面空间语言：单词
空间的限定要素
A
空间的限定
课题13：立方体空间设计
A1 基面
①、以二维方式限定空间：
草地上的一块毯子－色彩或质感上有可以感知的变化。
A
空间的限定
课题13：立方体空间设计
A1 基面
②、基面抬升：
空间的外向性或重要性空间的边缘强化
抬升高度的变化
空间的独立性基座、高台
A
空间的限定
课题13：立方体空间设计
A3.3 L形垂直面
③、L形垂直面的组合
A
空间的限定
课题13：立方体空间设计
A3.4 平行垂直面
①、两端敞开，强烈的方向感 ②、两个垂直面之间距离的变化，带来空间感受的变化 ③、两个平行垂直面与其它要素的组合 ④、垂直面本身性质的变化带来空间感受的变化
观察角度不同所带来的对事物认识的改变横看成岭侧成峰，远近高低各不同；不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ——苏轼《题西林壁》
选择一句（首）诗或一段散文，以其所表达的主旨意境或空间意象作为立方体空间的主题，并由此展开练习。
路径，感受过程言入黄花川，每逐青溪水。随山将万转，趣途无百里。…… ——王维《青溪》
A
空间的限定
课题13：立方体空间设计
A3.5 U形垂直面
①、一端打开，较强的封闭感和方向感 ②、长宽方向比例的改变带来的空间感受
A
空间的限定
课题13：立方体空间设计
A3.5 U形垂直面
③、转角的变化
④、打开端的变化
A
空间的限定
课题13：立方体空间设计
A3.6 四个面的围合
①、封闭完整的空间内向
B
空间的特点
课题13：立方体空间设计
B2 围合程度
①、面的增减
②、面的完整度
③、转角
B
空间的特点
课题13：立方体空间设计
B3 洞口与光
①、洞口带来光光带来空间光带来时间的纬度
5
②、洞口的位置及形式
19
C
空间语言：词组
两个空间的组合
C
两个空间的组合
课题13：立方体空间设计
C1 包含
①、两个物体之间的体量对比
设计基础
课题13：立方体空间设计
引子
空间语言
引子
教学目的
课题13：立方体空间设计
课题12 平面积聚图形的升起 1、在选定的平面图形上进行三维操作 2、设定较为严格的规则 3、初步体会空间
课题13 立方体空间设计 1、在给定的空间网格上进行三维操作 2、相对自由，主动塑造空间 3、学习以空间语言表达意图
A3.1 线
②、柱子在空间中的不同位置，对空间产生的不同影响
A
A3.1 线
③、两个柱子形成面（视觉的张力），柱列加强面的感觉三个柱子形成体，柱子按规律地增加，加强体的感觉
A
空间的限定
课题13：立方体空间设计
A3.1 线
④、空间中的柱再次限定空间柱和墙的关系柱网
A
空间的限定
课题13：立方体空间设计
A3.2 独立垂直面
①、分隔空间大小（长度，高度）分隔程度
②与其他要素的配合
基面、顶面、柱子…
A
空间的限定
课题13：立方体空间设计
A3.3 L形垂直面
①、对角线的空间特征柱子加强对角转角的变化
A
空间的限定
课题13：立方体空间设计
A3.3 L形垂直面
②、对角的变化
A
空间的限定
课题13：立方体空间设计
A1 基面
③、基面下沉：
空间的内向性或保护性负空间，包容感可见的边缘－垂直面
下沉深度的变化－空间的分离性
高程的渐变－形成空间的过渡
A
空间的限定
课题13：立方体空间设计
A1 基面
④、抬升与下沉的相对性参考点
A
空间的限定
课题13：立方体空间设计
A2 顶面
①、形状、尺寸、高度顶面离开基面高度的变化带来的空间感受的变化顶面的形态变化－二维到三维
E
作业要求
课题13：立方体空间设计
E1 主题
转译，把握意境
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠悠见南山。…… ——陶渊明《饮酒》程泰宁，杭州黄龙饭店
E
作业要求
课题13：立方体空间设计
E2 操作要求
范围
在16㎝×16㎝×16㎝的三维空间网格中进行一系列空间的组织。
进度
6月3日讲课，布置作业 6月7日确定主题，提出概念 6月10日初步设计，草模型 6月14日深入设计，修改 6月17日定稿 6月21日交作业
方法
可以采用空间切割和空间积聚的方法来组织空间。
成果
制作1：1模型。
F
作业案例
A
空间的限定
课题13：立方体空间设计
A3.6 四个面的围合
②、空间形态的变化转角的变化面的打破
A
空间的限定
课题13：立方体空间设计
A4 空间限定要素表
B
空间语言：词性
空间的特点
B
空间的特点
课题13：立方体空间设计
B1 围合物的属性，空间的特征
量度形状造型表面
边缘洞口
比例尺度形式界限色彩质感图案围合物光景观
A
空间的限定
课题13：立方体空间设计
A2 顶面
②、顶面的支撑垂直面与顶面的配合
③、基面的变化带来的影响相应－加强错位－丰富
A
空间的限定
课题13：立方体空间设计
A3 垂直面
创造丰富空间的重要因素
A
空间的限定
课题13：立方体空间设计
A3.1 线
①、限定空间边缘确定空间中心
A
空间的限定
课题13：立方体空间设计