中学英语口语教学
中学英语口语教学初探
中学英语口语教学初探在中学英语教学中，教师应转变观念，提高自身素质，建立和谐的师生关系，为口语教学创设人际氛围；指导学生加大课内外语言的输入量，增加课内外教学活动，为学生的口语交流创造条件和机会；培养学生口语能力、语言交际能力，同时提高其运用语言的综合素质，促进其可持续发展。
一、教师个人的能力及魅力口语即语言，本身就是一门艺术。
那么，要让学生欣赏你的艺术，喜欢上你的课，教师的个人能力和魅力是很关键的，就现阶段的中学生来讲，他们很喜欢那种幽默风趣、有个性的老师上课。
一旦他们喜欢上了你上课的方式，就自然会对你所教的这门课感兴趣。
就我来说吧，个性活泼开朗，说话比较幽默风趣，刚从大学毕业，与学生的兴趣爱好有很多的相似之处，有许多的共同语言。
充分发挥年轻教师的优势，制作一些学生感兴趣的课件，谈论一些学生感兴趣的话题，从而达到好的教学效果。
二、教师转变观念，提高自身素质——口语教学的师资基础素质教育理论的探讨和实践要求广大教师要转变教学观念——语言教学的目的不是传授语言知识，而是培养学生运用英语进行交际的能力，同时促进学生综合素质的发展。
1.英语教师在教学活动中扮演着不同的角色。
首先，英语教师是语言的使用者，既应熟知语言知识，又要在听、说、读、写的实践中，流畅自如地使用所教语言。
在课堂上用英语讲英语，创设英语环境。
其次，英语教师是语言材料的呈现者，课堂活动的组织者和指挥者，甚至表演者。
第三，英语教师是语言材料的讲解者，学生学习的帮助者和解答学生问题的引导者。
2.教师角色的变化，要求教师既掌握英语语言的结构系统，更要有较强的运用英语的能力及跨文化交际的能力，以及科学的教学方法和有效的教育艺术。
教师自身的语言能力和素质是实施新的教学观点的桥梁，直接与教学中交际性活动的质量有关，直接影响课堂教学的质量。
三、融洽的师生关系——口语教学的人际氛围口语教学是训练面对面的口头交际能力，需要有一种融洽的人际氛围，而且应该是互求了解、倾诉、传递信息、互相合作的氛围。
口语对话初中教案模板
教案标题：初中英语口语对话教学一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握基本的日常英语口语表达方式。
（2）学生能够运用所学知识进行简单的英语口语对话。
2. 能力目标：（1）培养学生良好的英语口语表达能力。
（2）培养学生运用英语进行日常交流的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生自信心，提高他们用英语进行交流的勇气。
二、教学内容：1. 主题：日常生活中的人际交往。
2. 重点词汇：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, fine, thank you, and you, bye bye等。
3. 重点句型：- How are you? - I'm fine, thank you. And you?- What's your name? - My name is...- How old are you? - I'm... years old.- Where are you from? - I'm from...- Bye bye! - Bye bye!三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：（1）教师与学生用中文进行简单的自我介绍，例如：“你好，我叫张三，我今年14岁，我来自中国。
”（2）学生模仿教师，用中文进行自我介绍。
2. 引入主题（10分钟）：（1）教师用英文进行自我介绍：“Hello, my name is Teacher Wang, I'm 30 years old, I'm from Beijing, China. How are you?”（2）学生回答教师的问题，用英文进行自我介绍。
3. 教学重点词汇和句型（15分钟）：（1）教师展示重点词汇和句型，例如：“What's your name? My name is... How old are you? I'm... years old. Where are you from? I'm from... Bye bye!”（2）学生跟读重点词汇和句型，教师纠正发音。
初中生英语口语教案
初中生英语口语教案一、引言英语作为一门重要的国际交流语言，学习好英语口语对学生来说至关重要。
然而，初中学生在英语口语方面常常面临着诸多问题。
为此，本文将介绍一份初中生英语口语教案，旨在帮助学生提高英语口语能力。
二、教案目标1. 提高学生的英语口语沟通能力。
2. 增加学生运用英语进行简单对话的信心。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点1. 培养学生的口语表达能力。
2. 学会运用正确的语音、语调和节奏。
四、教学难点1. 帮助学生克服对英语口语的恐惧心理。
2. 引导学生放开心态，大胆表达自己的观点。
五、教学方法1. 互动交流：通过学生之间的对话互动，促进英语口语能力的提高。
2. 角色扮演：让学生在一定情境下进行角色扮演，锻炼英语对话能力。
六、教学步骤1. 创设情境：选择日常生活中常见的情境，如购物、问路等，帮助学生更好地理解对话内容。
2. 模仿示范：教师给学生提供示范对话，要求学生模仿并理解对话中的语言表达方式。
3. 角色扮演：将学生分成小组，让每组的学生在特定情境下进行角色扮演，例如商店售货员和顾客。
4. 对话练习：学生在小组中进行对话练习，教师可以通过观察和纠正他们的发音、语法错误等来帮助他们提高。
5. 对话评价：学生完成对话练习后，教师可以对他们的表现进行评价和提出建议。
七、教学资源1. 对话示范录音：教师可以录制几个常见情境的对话示范，供学生参考和模仿。
2. 角色扮演卡片：教师可以准备一些卡片，上面写有需要进行角色扮演的情境和角色。
八、教学评价方式1. 学生互评：学生可以互相评价对话过程中的表现，提出改进意见。
2. 教师评价：教师根据学生的表现给予评价和建议。
九、教学延伸1. 课外活动：参加英语角或英语俱乐部等活动，与其他学生进行实践交流，提高口语表达能力。
2. 唱英文歌曲：通过唱英文歌曲，锻炼发音和语调。
十、教学反思通过这份初中生英语口语教案的实施和评估，我发现学生的英语口语能力得到了明显的提高。
初中口语语篇教案
教案名称：初中英语口语教学篇一、教学目标：1. 让学生掌握日常交流中的基本口语表达，提高学生的口语交际能力。
2. 通过口语练习，培养学生的英语思维习惯，提高学生的英语综合素质。
3. 激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心。
二、教学内容：1. 日常问候与介绍：如何打招呼、介绍自己和他人。
2. 常用表达：询问时间、地点、天气、身体状况等。
3. 购物、就餐等场景的口语表达。
4. 简单的英语对话：谈论学校生活、兴趣爱好、家庭成员等。
5. 口语练习：角色扮演、小组讨论、情景对话等。
三、教学方法：1. 任务型教学法：通过设定各种真实的口语任务，让学生在完成任务的过程中运用英语进行交流。
2. 情境教学法：创设各种生活情境，让学生在特定的情境中进行口语练习。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，教师与学生、学生与学生之间进行充分的互动。
4. 游戏教学法：通过英语游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语能力。
四、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的英语口语练习，如问候、自我介绍等。
2. 课堂讲解（15分钟）：讲解日常口语交流中的常用表达和句型，如询问时间、地点、天气等。
3. 情景模拟（15分钟）：创设生活情境，让学生进行角色扮演，模拟实际生活中的口语交流。
4. 小组讨论（15分钟）：学生分组进行讨论，讨论话题可以涉及学校生活、兴趣爱好、家庭成员等。
5. 口语练习（15分钟）：学生进行小组内的口语练习，可以采用问答、对话等形式。
6. 课堂总结（5分钟）：教师对课堂内容进行总结，强调口语交流的重要性和注意事项。
五、课后作业：1. 复习课堂所学内容，加强口语练习。
2. 选取一个生活场景，与同学进行英语对话，录制视频或音频，下节课分享。
3. 每周至少观看一篇英语口语视频，学习并模仿其中的口语表达。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度和口语表达情况。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生的口语表达能力。
初中教师英语口语教案
初中教师英语口语教案教学目标：1. 能够用英语进行简单的自我介绍和日常交流。
2. 能够听懂并运用基本的英语口语表达。
3. 能够运用英语进行简单的问答和讨论。
教学内容：1. 基本自我介绍：姓名、年龄、来自哪里等。
2. 日常用语：问候、道别、介绍、感谢、道歉等。
3. 基本疑问词：what、where、who、how等。
4. 一般现在时和一般过去时的基本句子结构。
教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：让学生们自由地进行简单的英语自我介绍，例如姓名、年龄、来自哪里等。
教师可以给予鼓励和指导。
2. 引入新知识（10分钟）：教师向学生们介绍一些基本的日常用语，例如问候、道别、介绍、感谢、道歉等。
同时，教师可以给出一些例子，让学生们进行模仿和练习。
3. 练习口语表达（15分钟）：教师可以分组让学生们进行角色扮演，模拟一些日常情景，例如在餐厅点餐、在商店购物等。
教师可以给予指导并进行纠正。
4. 问答和讨论（10分钟）：教师可以提出一些一般疑问词的问题，例如“What is your name?”, “Where are you from?”等，让学生们进行回答。
同时，教师可以给出一些话题，让学生们进行讨论和交流。
5. 总结和复习（5分钟）：教师可以对今天学习的内容进行总结和复习，让学生们巩固所学的知识。
教学评价：1. 观察学生在口语表达中的准确性和流畅性。
2. 观察学生在问答和讨论中的积极参与程度。
3. 收集学生的口语作业，对口语表达进行评价。
教学反思：在教学过程中，教师要注意给予学生足够的鼓励和指导，帮助他们建立自信心。
同时，教师也要注重纠正学生的发音和语法错误，让他们能够正确地运用英语进行口语表达。
此外，教师可以适当增加一些有趣的口语活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
初中口语教案英文
初中口语教案英文一、教学目标：1. 让学生掌握基本的日常英语口语交流用语，能够进行简单的自我介绍、问候、询问等。
2. 培养学生敢于开口、善于表达的勇气和信心，提高学生的英语口语表达能力。
3. 通过对日常话题的讨论，让学生了解西方文化，拓宽视野。
二、教学内容：1. 基本口语交流用语：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, nice to meet you, my name is, where are you from, what do you do等。
2. 日常话题：自我介绍、家庭、学校、工作、兴趣爱好、天气、节日等。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设定各种真实的日常情境，让学生在实际交流中学习英语口语。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂互动，鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。
3. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中运用英语口语。
四、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的英语口语练习，如问候、自我介绍等，营造轻松的课堂氛围。
2. 情境模拟（15分钟）：设定一个日常情境，如在餐厅、医院、学校等地方，让学生进行角色扮演，运用所学口语进行交流。
3. 小组讨论（15分钟）：将学生分成小组，让他们就一个日常话题进行讨论，如家庭、学校、兴趣爱好等。
鼓励学生积极表达自己的观点。
4. 口语展示（10分钟）：每个小组选出一个代表，向全班展示他们的讨论成果。
其他学生可以就展示内容进行提问、评价。
5. 总结与反馈（5分钟）：教师对学生的口语表达进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性。
2. 学生口语表达能力：评价学生在实际交流中的口语表达能力，如发音、语调、词汇运用等。
3. 学生作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生在家庭环境中的口语练习情况。
突破中学英语口语教学难关
突破中学英语口语教学难关英语学习不仅仅是一门语言的学习，我们应该意识到：英语是一个交流工具，英语口语在英语学习中居于一个重要地位。
新课标对高中英语听、说、读、写四个方面都提出了明确的要求，在口语方面就提出了“能在日常交际中，使用语言来表达”。
但是，在实际教学中，口语教学往往是英语教学中的一个难关，学生很难达到新课标的要求，如何突破这个难关，笔者根据自己的教学实际谈几点体会。
一、激发学生英语兴趣是进行口语教学的前提1.树立良好的教师形象。
学生对英语的喜爱程度在很大程度上取决于学生与教师之间的关系。
师生之间处于紧张甚至是对立关系，学生对教师的印象只能是消极、反感，学生会将这种消极的情绪直接反映到学科学习上来，而对英语学习产生抵触。
相反，如果师生之间和谐融洽，教师真正赢得了学生的尊重与认可，那么学生自然会将这种积极的情感转移到英语学习中来，自然会对口语教学产生浓厚的兴趣与强烈的热情，进而提高教学参与度。
因此，我们要加强自身良好形象的塑造，以此来获得学生的尊重。
一方面注重外部形象，要注重自身的言行举止、衣着仪表，要给人以清新、清爽、和蔼、亲切之感。
另一方面注重内部修养，教师要有内在的气质与修养，要具备高尚的道德情操，具有人格魅力。
此外，还要加强自身英语素养的提升，要说得一口标准流利的英语，了解英语的文化背景。
也就是说英语教师要是一个学者、智者，要以独特的个人魅力来吸引学生，激起学生对英语学习浓厚的兴趣。
2.营造宽松的教学氛围。
在以往的教学中，学生口语能力低下的一个重要原因就是整个教学过于严谨，教师处于权威地位，学生怕说错而不敢开口说英语。
有效的教学活动需要在宽松愉悦的教学氛围中完成，这样才能激起学生参与的热情与主体意识。
因此，在教学中，我们首先要表现出自身对口语教学的认可与积极的态度，以此来带动学生，让学生真正成为交际的主体，主动而积极地参与到教学中来。
其次，肯定学生，增强学生的个体价值意识，我们要相信每个学生都是优秀的。
中学英语口语教学论文
浅谈中学英语口语教学摘要：随着初中英语《新课程标准》的不断实践与深入，口语教学的重要性也日趋凸显。
如何更好地践行与推进口语教学与研究？本文从中学英语有效口语教学课程改革的必要性、口语教学存在的问题与原因以及有效口语教学的策略和技巧研究三方面进行探讨。
关键词：中学英语；口语教学一、中学英语有效口语教学课程改革的必要性二十一世纪是人才的世纪。
对人才能力的其中一个要求就是表达、交流和组织。
英语做为一种交流工具，变得越来越重要。
而当前中学英语教学在传统教学模式和教育的功利性等因素影响下却不容乐观，特别是农村地区的学生口语能力参差不齐，令人堪忧。
在”以人为本”理念的新课程改革中，各级教育部门要积极推进素质教育，开展口语教学改革，为学生的长远发展打下坚实的基础，以适应未来社会的发展。
二、口语教学存在的问题及原因2.1缺乏口语交际环境。
当前，大部分中学生的英语学习和交往是在汉语的语言环境和学校课堂中进行。
很多地方的英语课程安排也就每周6节左右，课外，学生几乎没有机会接触英语。
再者，我国教育传统的评价方式是以笔试为主，虽然部分地区也逐渐开展了口语考试，但并未引起足够的重视。
课堂教学中，往往出现”老师讲，学生听”、”老师讲解知识点，学生拼命做笔记”的现象。
此种教学模式导致了一些英语老师在课堂上一味地用汉语与学生交流，让这唯一的英语语言环境也打上了大大的折扣。
另一方面，”考什么、教什么、学什么”的思想也影响着学生，大部分学生只围绕与考试有关的内容学习。
可想而知，在这样的环境中，要想培养学生良好的口语交际能力并非一时之事。
2.2教师的素质有待提高。
首先，教师的教学理念落后。
新课改后，许多教师虽然认识到英语口语教学的重要性，却拘于传统的教学模式而”懒得学、懒得变”。
在当前中考和高考英语口语接轨的情况下，教学设计与课堂安排仍然是以知识点传授为中心，不注重口语组织教学和交流，课堂的教学模式单一，只是传统的”新单词学习--知识点讲解--齐读句子、课文--...”机械重复。
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浅谈中学英语口语教学
摘要：如今，随着国际交流的日益扩大，经济、政治、文化等全方位交流的需要，英语口语形式的交际在国际环境下显得越来越重要，英语教学中的口语教学也收到前所未有的重视，但这并不意味着中学口语教学已到达成熟阶段，很多问题依然需要解决。
关键词：中学英语；口语教学；教师素质
在素质教育的大环境下，新课程提出，要培养学生的英语实践能力，特别是用英语进行口语的交际能力。
当今，英语口语教学得到的重视程度比八、九十年代所制造的“哑巴英语”有了很大的改善。
这主要体现在大城市里中考都加入了口语测试。
但这并不意味着英语口语教学已经真正受到重视，口语教学方法技巧等真正成熟。
本文浅谈广州地区初中英语口语教学存在的问题及一些对策。
一、中学英语口语教学存在的问题
（一）客观因素制约口语教学效果
首先，尽管口语考试已经纳入中考，但是因为所占分值不高，很多学校在平时的教学当中，忽视对口语的教学和检测，更有甚者，学校根本没有配备口语教学测试的语音室，仅在中考临近时对学生作考前注意事项培训。
其次，在广州地区的100多所初中学校中，除了极少数的初中民校聘请了外教担任口语教师，学生可以享用一周一节的外教口语课外，其他的公办初中基本没有外教口语课。
多个学生一起上课，人数众多，再加上学生的英语水平参差不齐，很难开展口语教学活
动。
另外，在每单元一个话题的教学中，都有一节speaking，但据调查，很多教师为了压缩教学时间，提高效率，一般都只讲授本章节中对话内容出现的知识点短语等。
学生得不到相应的口语操练机会，仅有的课堂口语训练机会被剥削了，课后又极少有机会直接和外国人交流，久而久而，学生的口语水平不进反退。
（二）教师知识素质和能力问题制约口语教学效果
在广州这样的大城市里，教师的入口比以前严格了。
但是不少英语教师个人知识结构单一，忽视文化背景知识在口语交际过程中的干扰障碍，简单围绕所要掌握的句型让学生机械地操练，基本不考虑文化背景对交流的影响。
这种“刺激—反应”模式下的口语教学往往导致在交流中出现误解或笑话。
教师在判断一个句子是否正确时，主要看其语法是否正确，忽视了真正文化层面上的交流。
另外，教师的语音语调是否过关，能否说上一口标准的美式或英式英语也很重要。
但就目前的师资情况看，不少教师还应加强个人语音训练。
此外，在口语课堂上，不少教师无法做到耐心、幽默，过于强调知识的积累，缺乏考虑自身的个性和品质对教学的影响，以至于口语课堂缺乏趣味性，导致学生主动性不高。
（三）学生自身因素制约口语学习效果
在口语教学中，学生是主体。
但是由于多方面的原因，学生在学习中产生了心理障碍，主要体现有自卑心理和虚荣心理。
由于基础知识不足，平时口语训练时间不多，所以课堂上不敢主动发言，
怕回答错误。
如果班上有几位口语还不错的学生，经常得到老师的表扬。
和他们相比，还差甚远，学生就更加不愿意主动回答问题，甚至产生恐惧感，对口语学习产生厌学情绪。
另外，初中生，尤其是初二之后，学生越来越注重表面形象，爱面子，怕别人发觉个人的缺点，有意隐藏。
他们认为英语说得不比别人好，就是没面子，因此选择了课堂上的沉默。
久而久之，恶性循环，学生失去交流的热情和信心，口语能力也会日益消退。
二、提高中学英语口语教学效率的对策
当然，作为英语教师，我们不应该把口语教学出现的问题和责任简单地归罪于教与学的客观环境。
另外，我们也不能盲目期待教学大纲的变革和教材的改革可为英语口语教学的被动局面带来质
的变化。
我们可以做的就是从自身出发，从学生身上发掘可制造的一切，在不偏离教学大纲的基础上，可以提高口语教学水平。
下面就教师和学生两方面谈谈提高英语口语教学的方法。
（一）教师方面的努力原则及方向
1.激发学生学习口语的兴趣，培养其信心
中国学生的害羞心理是需要师生共同突破的第一道障碍。
教师应鼓励学生积极发言，关注学生在口语训练过程中的心理变化，挖掘学生的潜力。
口语活动过程中应重视语意的传达，而非停留在语言形式是否正确上。
当错误不可避免地出现时，不要急着为学生纠正，要认真观察聆听，随时记下学生所犯的错误，分析错因，在学生讲话完毕后，有选择地纠错，纠错时也需讲究语言表达方式艺术，
以鼓励为原则，绝不应挫伤学生的自尊心。
2.灵活选取教学内容，教学方式多元化
通过分析学情，研究教材，对教材进行大胆的取舍，最初先选择接近学生生活，学生感兴趣的话题。
还应通过各样的媒体中介，寻找合适的口语教学的多媒体教学视频、音频资源，多渠道刺激学生感官，有效调动其积极性。
另外，课堂教学活动设计也应多元化，可有自由发言、小组讨论、角色扮演、信息沟和自述形式等。
但无论哪种活动方式，每一个学生都应该受到教师的关注，得到均等的口语训练机会。
3.教师应加强自身业务素质的不断发展
作为口语教学的示范者、引导者、激发着，英语教师要不断提高自身的外语水平和语言组织能力，多了解国外文化，知晓国外发生的变化，跟上时代的步伐，做一个与时俱进的受欢迎的一线英语教师。
教师还应不断学习教学方法理论，干预尝试和探索不同的教学方法，多总结，多和同行交流教学心得，共同进步。
此外，教师还应该有良好的心理素质、丰富的文化修养、乐于交际的博大胸怀以及不断学习进步的上进心。
（二）学生方面的努力
作为教学中的主体，学生应该树立正确的学习目标，端正学习态度，积极配合老师，克服心理障碍。
充分利用课堂时间的同时，课后也要在老师的指导下多模仿、多朗诵、多复述，还可根据情况，录制个人朗诵和原录音带进行对比，或交给老师批改，虚心接受教
师的建议，争做一名积极向上、好学的学生。
当然，英语口语水平的提高是一个循序渐进的过程，靠的是科学的方法和不懈的努力。
这就要求教师不断探索合适的教学方法，总结对比教学效果，同时，也需要学生积极配合，持之以恒，不懈努力。
在当今的教育大环境下，只有这样，学生的口语水平才会提高。
参考文献：
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[2]王敬伟，李明英，刘鹏伟.浅析英语口语教学[j].中国校外教育，2008.
[3]张克福.中学英语口语教学现状及对策研究[j].河南新乡教学学院学报，2005.
[4]曾蓉.培养中学生提高英语口语水平的途径[j].琼州大学学报，2006（2）.
[5]杨金燕.新课程背景下的中学英语口语教学[j].教学与管理，2006（11）.
（作者单位广东省广州市荔湾区西关外国语实验学校）。