初中生缺乏独立思考的成因和对策
初中生如何培养独立思考和解决问题的能力
初中生如何培养独立思考和解决问题的能力在初中阶段，培养独立思考和解决问题的能力对于学生的成长和未来发展至关重要。
这不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，更能为他们日后步入社会、应对各种挑战打下坚实的基础。
首先，要培养积极的学习态度。
一个积极主动的学习态度是独立思考的起点。
初中生应该对知识充满好奇心，不仅仅满足于老师在课堂上所传授的内容，还要主动去探索更多的知识领域。
例如，在学习数学时，遇到一个难题，不要急于去看答案或者请教别人，而是先自己思考，尝试从不同的角度去分析问题。
这种积极主动的态度会促使他们不断挖掘自己的思维潜力。
广泛阅读也是培养独立思考能力的重要途径。
通过阅读各种类型的书籍，包括文学、科学、历史等，可以拓宽视野，接触到不同的观点和思想。
在阅读的过程中，要学会思考作者的观点，分析其中的逻辑和合理性。
可以与自己的想法进行对比，从而形成自己的见解。
比如，读一本历史书籍，对于某个历史事件，可能会有不同的解读，这时就可以思考为什么会有这些不同的看法，哪一种更有说服力。
课堂参与对于初中生来说同样重要。
在课堂上，要敢于提问，发表自己的观点。
不要害怕犯错，因为错误是学习的机会。
当与老师和同学进行讨论和交流时，会听到不同的想法和思路，这有助于拓展自己的思维方式。
同时，认真倾听别人的意见也是很关键的，从中可以学习到他人思考问题的方法和角度。
学会自我反思也是必不可少的。
每天花一些时间回顾自己的学习和生活，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
比如，在一次考试中失利，要分析原因，是因为知识点掌握不牢固，还是解题方法不对，或者是考试时心态不好。
通过这样的反思，能够不断调整自己的学习方法和策略，提高解决问题的能力。
在日常生活中，多给自己创造一些解决实际问题的机会。
比如，组织一次班级活动，从策划到实施，都由自己主导。
在这个过程中，会遇到各种各样的问题，如人员安排、预算控制、场地协调等。
通过解决这些实际问题，可以锻炼自己的综合能力和应变能力。
没有独立思考能力的年轻人问题与解决方案
没有独立思考能力的年轻人问题与解决方案随着社会的不断发展，越来越多的人注重自己的教育和成长，以期成为更优秀更有价值的人才，然而，面对着日益丰富复杂的信息，许多年轻人却显得缺乏独立思考能力，这样既会妨碍他们的个人发展，也会对社会造成一定的影响。
在本文中，本人将从年轻人缺乏独立思考能力的问题原因、及其对社会造成的影响以及解决方案等方面，谈谈自己的看法和建议。
一、年轻人缺乏独立思考能力的原因1.教育环境不足在国内的教育环境中，注重的往往是知识积累和考试成绩，而不是独立思考能力的培养。
在教育中，缺乏启发思考的方式，限制了年轻人的自由思考和发挥创意的能力。
此外，单纯化的教育模式，忽视了学习方法和学习思维的培养，使得年轻人很难从中获得更持久更深刻的思维训练。
2.信息过载当今社会信息爆炸，互联网的普及极大地提高了获取信息的门槛。
然而，大量虚假信息和流行谬误的传播给年轻人带来了误导和不良影响，让他们产生了错误的认知和价值观念，难以正确理解并处理复杂的信息。
3.环境影响环境的影响对年轻人的思想很重要。
许多年轻人受传统观念的影响而变得屈服、追随前人，缺乏自己的独立思考能力。
此外，很多年轻人受到家庭和社会的压力，希望自己能够在年轻时就取得一份好的工作和生活状态，这也使得年轻人更加趋向于追求究竟怎样的答案会让自己更加值钱，而不是考虑如何实现自己的梦想和价值，从而降低了他们的独立思考和创造力。
二、缺乏独立思考能力的年轻人在社会上的问题缺乏独立思考能力的年轻人，在工作和生活中经常会遇到一些难题，无法独立解决问题。
如果不能独立思考，就很难像一个有思想的人那样做得非常出色。
比如，不能通过科学的方法来解决问题，只能重蹈他人的覆辙，导致结果大相径庭；在工作中，不能独立发现问题，制定合理的解决方案，反复尝试改进，而只会从别人手里接过工作，重复完成基于“以往经验”而得的无法跨越提高的任务；在面对他人的提问和质疑时，缺乏自信心和理性思维，难以清楚地表达自己的想法和意见。
如何在初中培养独立思考的能力
如何在初中培养独立思考的能力在现代社会中，独立思考的能力被认为是一项非常重要的技能。
然而，对于许多初中生来说，培养独立思考的能力可能并不容易。
在这篇文章中，我将分享一些方法和建议，帮助初中生培养独立思考的能力。
1.培养阅读习惯阅读是培养独立思考的基石之一。
通过阅读各种不同类型的书籍和文章，初中生可以接触到各种观点和思考方式。
阅读可以拓宽视野，增加知识储备，并提高批判性思维。
建议初中生每天抽出时间阅读，并积极选择一些有挑战性的读物，以激发思考能力。
2.提出问题培养独立思考的关键是学会提出问题。
鼓励初中生在学习中提出问题，并尝试寻找答案。
这可以帮助他们理解问题的本质，激发好奇心，并培养解决问题的能力。
学校和家长可以提供一个支持性的环境，鼓励学生积极探索问题，并提供必要的资源和指导。
3.培养批判性思维批判性思维是培养独立思考能力的重要组成部分。
初中生应该学会审视事物的不同方面，并评估其价值和可行性。
鼓励他们从不同的角度思考问题，并提出自己的观点和论据。
这样的训练可以让他们更加客观地看待问题，并做出独立的判断。
4.探索兴趣爱好兴趣爱好是培养独立思考能力的良好途径之一。
当初中生对某个领域产生兴趣时，他们通常会主动去了解更多相关的知识，并开始思考如何在该领域中表现出色。
通过深入研究和实践，他们可以培养独立思考和解决问题的能力。
5.鼓励辩论和讨论辩论和讨论是锻炼独立思考能力的有效方式。
初中生可以参加学校的辩论社团或者组织小组讨论活动。
这样的经验可以帮助他们学会听取他人的观点，理解不同的立场，并提出自己的理由。
通过这样的练习，他们可以提高逻辑思维和表达能力。
6.培养解决问题的能力培养独立思考能力的一个重要方面是培养解决问题的能力。
当初中生遇到问题时，鼓励他们寻找不同的解决方案，并评估每个方案的优缺点。
通过实践和反思，他们可以了解到什么是有效的解决方案，并学会做出明智的决策。
7.激发创造力创造力是独立思考的重要组成部分。
如何提升初中生的自主学习能力和独立思考能力？
如何提升初中生的自主学习能力和独立思考能力？初中阶段是学生人生中最重要的阶段，也是培养自主学习能力和独立思考能力的黄金时期。
然而，现在许多初中生依然依赖于老师的讲解，缺乏自主学习的意识和能力，独立思考能力也十分薄弱。
如何有效提升初中生的自主学习能力和独立思考能力，成为教育工作者关注的焦点。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、培养自主学习的意识和习惯1. 激发学习兴趣：兴趣是最好的老师。
可以通过丰富多彩的学习方式，例如小组合作、探究式学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习过程中。
2. 树立目标意识：明确学习目标可以使学生更有方向性和目的性，从而更主动积极地自学。
教师可以引导学生制定学习计划，并定期进行评估和调整，帮助学生不断提高学习效率。
3. 培养良好的学习习惯：良好的学习习惯是提升自主学习能力的关键。
教师应注重培养学生课前预习、课后复习、及时整理笔记、学会归纳总结等良好的学习习惯。
4. 鼓励独立思考的习惯：鼓励学生主动思考问题，提出疑问，并引导学生通过独立思考或与同伴合作进行实验学习，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
二、营造自主学习的氛围1. 调整课堂教学模式：传统的“填鸭式”教学模式不利于培养学生的自主学习能力。
教师应积极改变教学理念，将课堂还给学生，鼓励学生积极提问、积极参与讨论，并引导学生自主探究自学。
2. 利用现代信息技术：利用互联网、多媒体等现代信息技术，为学生提供丰富的学习资源，拓展学生的学习空间，帮助学生更方便快捷地获取知识，提高学习效率。
3. 建立自主学习的评价机制：采用多元化的评价方式，例如交流展示、课堂参与度、学习成果汇报等，鼓励学生自主学习和主动思考，并及时反馈学习效果，帮助学生了解自己的不足并逐步改进。
三、提升独立思考的能力1. 培养批判性思维：鼓励学生对所学知识进行批判性思考，提出自己的疑问和见解，并引导学生参与逻辑推理和辨证分析，重视培养学生的独立思考能力。
初中生学物理缺乏独立思考的成因及对策
初中生学物理缺乏独立思考的成因及对策成因：1.教学方式的影响：当前初中阶段物理教学普遍以知识灌输为主，内容较为抽象，难度较大，学生容易形成被动接受的态度，缺乏主动思考的习惯。
2.课外学习环境的影响：部分学生在课外学习时间较少，对物理知识了解不深，很难形成对物理问题独立思考的能力。
3.自信心不足：由于物理知识难度较大，学生可能会在学习过程中遇到困难，缺乏自信心就会导致他们不敢主动思考，害怕犯错。
对策：1.改变教学方式：教师可以采取启发式教学方法，通过实验、讨论、问题解决等方式培养学生的主动思考能力。
引导学生通过提问、思考、交流等方式主动参与课堂，思考物理问题，提高他们的独立思考能力。
2.提供良好的学习环境：学校和家庭应提供良好的学习环境，给学生提供适合学习物理的场所和工具，鼓励他们课外阅读物理相关书籍、参加物理实验等活动，培养他们的兴趣和动力。
3.鼓励探索和实践：学生需要通过实际操作来感受物理现象和规律，学校可以组织实验课程或实践活动，让学生亲身经历物理实验和观察，提高他们对物理问题独立思考的能力。
4.培养自信心：学校和家庭应及时提供学生学习物理的支持和鼓励，让学生相信自己有能力解决物理问题。
当学生犯错时，家长和老师应给予正确的引导和建议，帮助学生从错误中学习，并鼓励他们不断探索和学习，提高自己的独立思考能力。
5.提供适当的学习资源：学校可以提供物理学习的相关资料和工具，例如物理试题、学习资料、网络资源等。
学生可以利用这些资源进行自主学习，培养自己的独立思考能力。
总结：初中生学物理缺乏独立思考的成因可能有教学方式、学习环境和自信心不足等。
要提高学生的独立思考能力，需要改变教学方式，提供良好的学习环境，鼓励学生探索和实践，培养他们的自信心，并提供适当的学习资源。
只有通过综合性的措施，才能有效地提高初中生学物理的独立思考能力。
如何培养初中学生的独立思考能力
如何培养初中学生的独立思考能力初中阶段是学生思维发展的重要时期，培养学生独立思考能力对于他们今后的学习和生活都具有重要的意义。
本文将从培养学生的自主性、启发学生的好奇心以及引导学生进行思辨训练等方面，探讨如何有效地培养初中学生的独立思考能力。
【开篇段落】在当今社会，对于学生来说，独立思考能力是一项至关重要的素养。
当学生具备了独立思考的能力，他们可以更好地理解世界，处理问题，自主学习，提高学习效果。
因此，如何培养初中学生的独立思考能力成为了教师和家长们共同关注的重要课题。
一、培养学生的自主性培养学生的自主性是培养独立思考能力的第一步。
首先，学生需要具备自主学习的意愿和能力。
教师可以通过给予学生自主选择学习内容的机会，让学生主题，目标明确。
其次，教师还可以通过让学生参与决策、制定学习计划等方式激发学生的自主性，培养他们独立思考的意识。
二、启发学生的好奇心好奇心是学生独立思考的源动力之一。
教师应该善于引导学生问问题，以激发学生的好奇心。
在课堂上，教师可以提出一些有趣的问题或者引入趣味的实例，引发学生思考，并鼓励他们提出自己的疑问。
通过激发学生的好奇心，培养学生主动探索、钻研的习惯。
三、引导学生进行思辨训练思辨能力是培养学生独立思考的核心能力之一。
通过引导学生进行思辨训练，可以帮助他们建立起批判性思维和分析问题的能力。
教师可以通过组织一些辩论活动，让学生就某一问题进行讨论和辩论，发展他们的思维能力。
同时，教师还可以引导学生阅读和学习有关思辨的书籍，启发他们思考问题的多样性。
四、培养学生的批判性思维批判性思维是独立思考能力的重要组成部分。
教师可以通过培养学生的批判性思维，让学生具备分析问题和判断事物的能力。
在教学中，教师可以设计一些有挑战性的问题，引导学生进行分析和思考，并帮助他们得出合理的结论。
此外，教师还可以鼓励学生进行多角度的思考，培养他们全面理解问题的能力。
五、提供合适的学习资源与环境为了培养学生的独立思考能力，学生需要拥有丰富的学习资源和良好的学习环境。
初中生缺乏独立思考能力的成因与对策共5页文档
初中生缺乏独立思考能力的成因与对策我通过观察与思考，认为初中生缺乏独立思考习惯和能力主要有以下几个原因：1.年龄较小，在生理和心理上都还缺乏独立思考的坚实基础初中生的年龄大致在13岁到16岁之间，这个年龄段的大多数孩子是在百般呵护下长大的，生活经验少，比如当学到质量、速度、温度、热量、功等物理量时，学生经常会遇到一些估测题：一热水瓶水大约有多少千克？人步行一分钟通过多少距离？洗澡水大约为多少度才能不冷不热？……这些问题就物理学本身是没有难度的，但是学生遇到它，却不像我们想象的那样手到擒来。
因为他们几乎从没烧过水，走过路却不知道一步有多长，爬过楼却不知一层楼有多高，对温度、冷热更是没有感知……在这种情况下想让他们独立解决这些问题无疑是一件比较困难的事。
初中生虽然还是未成年人，但是应该说他们对待事物都有自己的见解和看法，然而在家长和老师眼里，总是觉得他们都还是纯粹的孩子，往往事无巨细统统包办，扼杀了他们独立思考的能力，所以学生缺乏独立思考能力在一定程度上是被我们老师和家长惯出来的。
2.我们的教学忽视了学生思维方法的培养我们在传授知识的时候，忘记了其实培养学生们的思考能力远比让他们记住某些知识重要的多。
曾经看到这样一个例子：一位中学校长教高三毕业班的化学，他所教的同学在高考中化学的平均成绩是94分，这些同学绝大部分进入了大学的不同专业。
一年后这些同学放假回乡后纷纷来看望这位校长，他突发奇想，拿当年高考的化学试卷对这些同学再进行了一次测试，结果出乎意料，平均成绩只有16.3分。
所得分数主要是与化学思维方法有关的内容，换句话说具体的知识和运算方法几乎遗忘殆尽。
从这个例子笔者看到知识的记忆只是暂时的，然而科学的思维方法和能力将伴随一个人的终身。
爱因斯坦说：负担过重必然导致肤浅。
我们今天的孩子，整天处于被动的应付、机械训练、简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解。
试想对于在这种处境中的人如何能具有思考的能力？而作为教师我们经常给学生们总结各种各样的解题方法，经常告诉学生能牢牢记住知识的行之有效的办法。
初中生学物理缺乏独立思考的成因及对策
06
结论与展望
研究结论
初中生学习物理时普遍缺乏独立思考能力， 这主要与学生的思维方式、教师的教学方法 以及教材的编写方式有关。
缺乏独立思考能力的学生难以适应新的知识 更新速度，也不利于培养学生的创新能力和
终身学习的意识。
研究展望与不足之处
未来研究可以进一步探讨如何通过优化教学方式、教 材编写以及引导学生自主学习等方式，培养学生的独 立思考能力。
创新实验教学方法
采用探究式实验教学方法，引导学生主动参与实验，发挥学生的主体作用， 培养学生的探究精神和独立思考能力。
将物理知识与生活实际相结合
发掘生活中的物理现象
通过观察生活中的物理现象，如“磨刀为什么会锋利”、“ 汽车后视镜为什么是凸面镜”等，让学生感受到物理知识的 实用性和趣味性。
结合生活实例进行教学
初中生学物理缺乏独立思考 的成因及对策
2023-11-06
目 录
• 引言 • 初中生学物理缺乏独立思考的成因 • 对策一：改进教学方式 • 对策二：培养学习兴趣 • 对策三：打破思维定势 • 结论与展望 • 参考文献
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
01
引言
研究背景和意义
• 初中生学习物理学科时独立思考能力的缺乏是一个普遍存在 的问题，这不仅影响了学生的学习效果，也制约了其未来的 发展。因此，研究这一问题的成因和寻找对策具有重要意义 。
对物理的兴趣。
过于依赖标准答案
考核方式
一些学校和教师过于注重学生的考试成绩，使得学生过于依赖标 准答案，缺乏独立思考的能力。
学习心态
一些学生的学习心态不够积极，往往满足于获得标准答案，不愿 意尝试独立思考解决问题。
教育观念
一些学校和教师仍然持有传统的教育观念，过于强调标准答案的 重要性，而忽视了学生的创新能力和独立思考能力的培养。
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初中生缺乏独立思考的成因和对策上传: 赵家忠更新时间：2012-5-27 21:42:15论文摘要：初中生缺乏独立思考的原因主要是由三个方面构成：重传统，重权威的价值取向扼杀了学生独立思考的能力；重功名的价值取向剥夺了学生独立思考的权力；重“忠孝”的价值取向禁锢了学生独立思考的能力。
独立思考是一种思维，是迈向成功不可缺少的要素。
采用问题教学可以培养学生独立思考；探究教学引导学生独立思考；sts教学激发学生独立思考。
关键词：初中生，缺乏独立思考成因对策一、重传统，重权威的价值取向扼杀了学生独立思考的能力在中国历史上孔子虽然提出过“当仁不让于师”，但真正支配中国师生关系的观念是师道尊严，即在教育与教学中无原则地服从教师的权威。
在教学中强调教师的过程和作用，忽视了学生的过程和作用。
以教师为本位的教学关系，其表现一是以教为中心，学生围绕教师转。
教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。
在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。
学生只是被动地听从教师，没有空间和时间进行独立思考。
教师采用“填鸭式”的教学方式，逐渐扼杀了学生独立思考的能力。
一位教师在黑板上画了一个圆，问幼儿园小朋友，这个圆是什么？结果在两分钟内，小朋友说出了22个不同答案。
同样的实验到大学一年级去做，结果两分钟过去了，没有一个同学发言。
教师只好点名请班长带头发言，班长迟疑地说：“这大概是个零吧？”经过多年的课堂学习，学生已经丧失了独立思考的能力。
因为教师总是不停在告诉他们所谓的标准答案，学生习惯于接受答案，不习惯于自己经过独立思考来获得答案，更不习惯于通过思考来研究答案。
二是以教为基础，先教后学。
这一观念更是根深蒂固，它源于我国封建教育中的师法和家法，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容。
先教后学，教了再学，教多少，学多少；怎么教，怎么学，不教不学。
“教与学”本末倒置，越俎代庖的种种片面性导致了学生只是听课的机器，养成了只听不思考的习惯。
在课堂上，教师教学就等同于教书，学生学习就等同于读书。
学生就如念经的小和尚，不会去思考为什么要念经，念地是什么经，有什么作用，只是一味地模仿老和尚念经的样子。
不知不觉中，学生独立思考的能力慢慢地退化了。
以教案为本位，是传统计划教学的需要。
在传统教学看来，课堂教学是按计划进行的，每节课无一例外地必须完成规定的教学进度，这样一课时跟着一课时循序渐进地完成所有的教学任务。
以教案为本位的教学是一种封闭性的教学，封闭性使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，封闭必然导致学生思维的僵化。
学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种，点燃的方式就是引导学生独立思考。
而机械刻板的课堂教学，付出的代价是无数学生生机和灵气的泯灭，既使学生失去了独立思考的能力，也使所学知识几近无用。
教学失去了它应有的作用。
二、重功名的价值取向剥夺了学生独立思考的权力中国的科举制度是一种教育制度，更是一种选士制度。
这种制度的长期实行，在中国人的头脑中形成了“万般皆下品，唯有读书高”和重功名，官本位的观念。
这种观念反映在教育质量观上，就是把能否培养出少数尖子学生，把考入高等院校的人数多少，看作是教育质量高低的标准。
这种观念在现代的消极影响是，片面强调书本知识。
传统课堂教学是以书本知识为本位，只要求学生记得住、背得上、答得出，不要求独立思考，鉴别真伪，理解应用。
只要求掌握现成的结论，不要求洞察产生这种结论的过程。
学生的思维被禁铟，个性被泯灭，独立思考的权力被剥夺。
作者韩寒的一篇文章《求医》被编入了一份试卷，有八个选择题。
可是韩寒本人很细心地完成了考卷，结果发现只做对了三个选择题。
其中一个是画线处应该填的是什么词，韩寒本人都不填选错。
最荒谬的是，韩寒居然选择错了画线句作者要表达的意思。
关于语文试题更加难以理解的是，语文背诵的内容往往要出现在试卷的阅读分析里，并且故意挖空一些地方让你填词，当然不能自己发挥，哪怕想到比原话精彩100倍的语言。
不仅是这样，挖究的词语一般更是让人发指：文中画线的地方应填词语是“居然”还是“竟然”。
在这样的教学方式下，学生只会死读书，读死书。
别说思维能力，连最起码的学习能力也丧失了。
三．重“忠孝”的价值取向禁锢了学生独立思考的能力从价值取向的角度看，不论是忠还是孝，都表现为一种建立在血缘和等级基础上的服从关系。
这种价值取向影响着对学生观的态度，影响着学生的形成。
在多数的教师和家长的眼中，顺从，听话，老实，一直被看成是好学生的重要标志。
而那些愿意独立思考，敢于发表自已见解的学生，往往被视为不好的学生。
在这种价值观下，学生害怕思考，也不愿去思考，因为爱思考，便会爱提问爱发表自己的见解，而结果只会受到教师和家长的担心和批评。
久而久之，学生独立思考的能力就受到了限制。
一节新课后一位学生向老师询问：“老师，我觉得物体的动能大小跟斜面的高度有关。
”“你上课在认真听讲吗？我已经说过动能大小与质量和速度有关。
请你以后上课要认真听讲，仔细听清老师讲的内容！”学生能提出自己的见解和观点，说明他在思考，他提出的问题应该值得教师去分析和研究的，而教师认为学生不听话，不认真听讲，而那些完全听从教师的才是好学生。
无形中，学生独立思考的能力被禁锢了。
谁又能知道，这样的教学模式下，扼杀了多少个牛顿，爱因斯坦呢？独立思考是一种思维，是迈向成功不可缺少的要素。
在新课程改革的前提下，必须要培养学生独立思考的能力。
一、问题教学培养学生独立思考中国的孩子放学回家以后，家长们问孩子的第一句话，从黑龙江到海南岛，差不多是一样的：“今天的作业做完了吗？”家长们关心的是学校既定的任务完成了没有。
世界上还有一个民族也特别关心下一代的教育，就是以色列民族。
当孩子放学回家后家长问的第一句话差不多也是相同的：“你今天在学校向老师提问题了吗？”如果孩子得意地说：“我今天向老师提了一个问题，老师没有回答出来！”那家长会像孩子一样的得意，会喜形于色。
因为孩子在独立思考问题了，而且提出的问题有一定的深度，说明他的思维已经达到一定的境界。
可是如果中国的孩子回来对家长说他提了一个问题把老师难住了，绝大部分家长会感到为难和尴尬，甚至会批评孩子。
其实学习过程就是一个思考的过程，没有思考也就不存在学习。
就知识本身而言，它是思维的产物，智慧的结晶，知识在内容上包含着深刻的思维和丰富的智慧，而在形式上，却是简单、呆板，现成的结论、现成的论证。
传授知识绝不意味着仅仅展现教材上现成结论和现成论证在形式上的汇聚，而应重在揭示隐含在其中的精彩而又独特的思维过程，并引导学生的思维深入到知识的发现或再发现的过程中去。
苏霍姆林斯基说得好：“所谓真正地拥有知识，就是对知识有深刻的理解并且把知识多次反复思考过。
”孔子也说过：“学而不思则罔。
”现代教育心理学研究指出，学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
有这样一个小故事，有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。
可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。
蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，而后才能飞得起来，省去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却适得其反。
教师必须要转变观念，改变教学方法。
课堂教学应重视保护和培养学生的“问题意识”。
问题是催化剂，能诱发学生积极思考，使他们养成思考的习惯，提高思考能力，有助于开发学习潜能。
培养学生“有问，敢问，会问，善问。
”爱因斯坦指出“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
科学始于问题，问题是科学发展的动力。
针对问题，人们进行猜测，尝试作出种种解答，于是就有了理论。
科学始于问题，又以新的问题结束，新的问题又引导出新的探索，新的思考以至于无穷。
一旦独立思考，学生便会意识到有问题，就会产生一种怀疑，焦虑，探索的心理状态，在这种心理驱动下，他们会聚焦问题，独立思考，产生内在的驱动力，推动他去寻求各种办法来解决问题，直到有新的发现和创新。
比如物理教学中有关动能的知识，教师可先提问学生：“有关动能这个新的物理量，同学们想知道些什么？”学生积极思考，会提出许多他们想了解的问题，教师可以逐一写在黑板上。
研究问题时，教师可以反提问：“刚才有学生提出想了解动能的大小与什么因素有关，现在我请同学们猜测你认为动能的大小与什么因素有关呢？我们应该怎样去研究呢？”学生的思维在发散，在挖掘。
新颖的问题，独特的研究方式充满了整个教室，在研究和探讨中又会出现新的问题。
学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。
这就是以问题为纽带的教育。
教师并不以知识传授为目的，而是以激发学生的问题意识，加深问题的深度，探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解，从而培养学生独立思考目的。
二、探究教学引导学生独立思考“科学探究”原指科学家们在研究自然界的科学规律时所进行的科学研究活动。
在科学技术迅猛发展的今天，科学教育的一个至关重要的方面是使学生在寻求理解时能像科学家那样去思考。
要成为真正懂得思考的人，就需要通过教育全面地发展学生的能力：能抓住问题，能考虑各种解决问题的方法，能收集和评判数据，能运用科学概念并检验其正确性。
科学探究的一般过程和步骤分为7要素（1）提出问题；（2）猜想与假设；（3）制定计划与设计实验；（4）进行实验与收集证据；（5）分析与论证；（6）评估；（7）交流与合作。
欧姆定律是初中物理的一个重要知识内容，在欧姆定律概念形成的教学中，教师可先引导学生思考，既然电压是形成电流的原因，而电阻是表示导体对电流的阻碍作用，那么电流，电压，电阻三者间究竟存在什么关系？学生通过自己的思考提出猜想和假设。
教师再引导学生回忆物理学中是如何研究三个物理量之间的关系？通过以往学习的经验，学生自然地思考出用控制变量法。
同时又继续思考设计怎样的实验去研究呢？在进行实验与收集证据时，学生会及时并且努力地思考实验中出现在问题，而不是急于向教师求得答案。
对于实验数据的分析更需要学生缜密的思考。
教师在整个探究的过程中只是起到引导作用，引导学生独立思考每一个问题，引导学生通过思考来获得结果。
其实在教学的双力过程中，教师更像一位引导者，一盏照亮前方的常明灯。
三、sts教学激发学生独立思考sts是science technology society 的缩写，即科学、技术、社会。
科学技术的迅猛发展为人类带来了福音，但同时也带来了一些负面的影响。
如放射性污染，温室效应，人口膨胀，自然资源枯竭等问题。
现代科学技术发展需要培养了解科学技术及其应用后果，并能够参与涉及科学技术决策的公民，以便能够给决策者提供新信息和科学分析。
基于这些客观需要，在课堂中要充份渗透sts教学。