体育攻击性

攻击性是指具有对他人有意挑衅、侵犯或对事物有意损毁、破坏等心理倾向和行为的人格表现缺陷。

在心理学中,攻击性是指人发起攻击的心理特征,即人格中所具有的产生攻击的内在可能性。

攻击性是指倾向于毁坏财产或伤害其他人的行为，或者指建立在完全不顾自己和他人的健康基础上的行为；攻击行为的后果可能是身体上的，也可能是精神上的。

暴力是指基于完全不顾自己和他人的健康基础上的身体攻击，或者是倾向于伤害其他人或毁伤财产的身体攻击。

体育运动确实能使人们暂时远离挫折
攻击性与挫折有着密切的关系，心理学家认为攻击性有挫折导致的结果。

一个人进行运动后，伤害的意图或者殴打别人致伤的可能性就会降低许多，因为任何紧张的活动都能够使个人暂时偏离其生活和工作中的挫折情境中。

在这些时间中，人们能够使自己平静下来或列出理性的非侵犯性对策有效地处理生活中的挫折来源
运动参与的环境良好可以减少攻击性
在多数情况下即使参加武术或拳术这类攻击性的体育运动项目，一样可以鼓励参与者控制他们的攻击性。

但是这种控制在很大程度上依赖于运动参与所发生的环境。

如果体育运动周围所形成的社会世界促成理性，强调一种非暴力、自我控制、对自己和他人的尊重、身体健康、耐心和责任的文化，那么运动员可能会学会如何控制攻击性行为。

运动员通过参加运动学会了控制侵犯行为的表达，这大部分是因为当运动员在场上表现出控制时，他们的行为更多地建立在对赢得比赛的关注上，而较少触犯规则。

对运动中攻击性行为的理论分析
通常将攻击性定义为有目的地伤害其他人的行为。

这是许多力量在同一时间内作用的结果。

这些力量包括:
(l)鼓动性一趋向于攻击性行为的驱力与动机。

(2)抑制性一个体反对攻击、或是朝向某些正的、非攻击性的行为。

(3)情境因素一易化或抑制攻击性的瞬时环境因素
对上述定义，要与动机与身体接触两个概念相区分。

在某些公众的观念中，一个有强烈取胜动机的运动员是一个“攻击性运动员”。

然而，除非是有目的地伤害，否则高水平的动机本身并不具有攻击性特征。

强有力的身体接触也不能被视为攻击性行为。

实际上，所有的运动都有规则限制身体接触，并且，不仅惩罚有意犯规者，而且还惩罚无意犯规者。

对攻丢性和运动的分析显然能够说明这些差异。

传统上，对体育运动中攻击性行为的解释有本能论、挫折一一攻击理论和社会学习理论。

本能论认为运动是一种宣泄，通过运动，攻击性行为可以以一种无害的方式疏导出来，结果是那些强调竞争、包含强有力身体接触的大众体育运动被认为能够十分合适地满足社会的要求，并且，观看这样的比赛，通过移情作用，也能够产生相同的结果。

这样，就认为事件越有攻击性，它给人们带
来的愉快感就越多。

两个国家之间的体育竞争无任何害处，只有益处。

观众通过对他们喜爱的体育明星的欢呼、赞赏，而使得攻击性行为得到释放。

按照挫折一一攻击性理论的观点，广泛多样的不愉快体验会产生负的情绪，从而导致攻击。

运动具有竞争性特点，那么运动是否具有一种固有的产生挫折的能力?这个问题值得深入探讨。

因为一方的取胜总是意味着他方的失败。

失败可能是使人失去自尊、产生挫折的原因。

当成功的期望大，而由于裁判的误判或偶而失误，使成功断送时，所遭受的挫折将更大。

在较高水平的竞争中，当涉及到大量的个人和国家投入，或成功会带来相当可观的外部奖励时，失败也会带来很大的挫折。

有人认为，当竞争增加了参与者攻击性反应的准备状态时，攻击性行为依赖于特定的情景刺激。

失败者比取胜者更可能采取攻击性行为。

但也有人发现这两者间没有关系。

运动的某些方面对提高攻击性是强有力的，特别是当违反规则获取了奖赏和成功时，情况尤为显著。

社会学习理论对上述理论的持有异议，认为他们的解释具有循环效应。

按社会学习理论的观点，攻击性反应是通过观察学习而获得。

在运动情境中的行为表现，如果给予赞许就会使运动员通过观察学习而表现出类似的行为。

Smith(198。

)的研究已经表明，冰上曲棍球中的暴力行为来自于榜样。

年轻人是通过观看电视节目中或现实中的职业运动员的角色榜样而学得攻击性行为。