【精品】广东教育出版信息技术基础(教师用书)

普通高中信息技术课程标准实验教科书（必修）

信息技术基础

（教师用书）

广东教育出版社

前言

为了帮助老师们领会和使用好《信息技术基础》这本教科书，我们编写了这本教师教学用书，为教学提供一些参考。

本书编写围绕以下问题展开：教科书是怎样编写的，用这本教科书怎样进行教学，如何对教学进行评价，提供参考的课程资源有哪些。

关于教科书怎样编写的问题，本书分三个层面阐述：第一层面是“教科书编写说明”，对教科书的编写指导思想、内容体系结构、课时安排建议、编写体例说明、教科书主要特点等进行了较详尽的介绍；第二层面是章教材分析，对该章教材的目标要求、作用与地位、主要内容，以及教学重点、难点等进行了分析；第三层面是节教材分析，对该节教材目标要求、作用与地位、主要内容和教学重点、难点等进行了分析。通过这三个层面的阐述，能方便老师们从整体和局部来把握这本教科书。

关于用这本教科书怎样进行教学的问题，“教科书编写说明”中的“教学活动设计”有说明，各章、节相应给出了一些教学建议，内容包括学情分析、教学策略、课前准备、问题考虑等，希望对老师们的教学有所帮助。

关于如何对教学进行评价的问题，各章、节相应给出了一些教学评价建议，内容包括评价内容、评价要求和评价方法，希望使学生养成对学习过程及学习结果进行评价的习惯。

关于提供参考的课程资源问题，本书对应教科书各节提供了一些参考资料、参考网站，练习题或实践项目给了参考答案或提示。

本书的体系结构基本按照教科书的章节体系结构。编写体例：章设置“概述”，内容包括课标内容标准要求、教材分析、教学建议、教学评价、课时分配建议，节设置课标内容标准要求、教材分析、教学建议、教学评价、练习参考答案（或提示说明）、参考教学案例、参考资料、参考网站等。

本书仅供教学参考。教师教学活动的安排应充分利用各种教学资源，按照高中信息技术课程标准的理念、目标和内容要求来进行。

本书主编，参加本书编写的有：

新的课程、教学理念尚需教学实际的完善，我们诚恳地希望老师们为这次课程改革提供宝贵的经验。对于书中存在的缺点和错误，欢迎老师们及时批评、指正。来函请寄：，E-mail：，网址：

编者

2004年2月

目录前言

教科书编写说明

第一章信息与信息技术

本章概述

第一节信息及其特征

第二节信息技术及其发展

第二章信息的获取

本章概述

第一节获取信息的过程与方法

第二节获取网络信息的策略与技巧

第三节信息的鉴别与评价

第四节综合活动：设计一个旅行计划

第三章信息的加工与表达（上）

本章概述

第一节文本信息的加工与表达

第二节表格信息的加工与表达

第三节多媒体信息的加工与表达

第四章信息的加工与表达（下）

本章概述

第一节用计算机程序解决问题

第二节用智能工具处理信息

第三节信息的发布与交流

第四节综合活动：我的家乡

第五章信息资源管理

本章概述

第一节认识信息资源管理

第二节使用数据库

第三节剖析数据库

第四节综合活动：世界文化遗产之旅

第六章信息安全

本章概述

第一节信息安全及防范策略

第二节信息安全法律法规及网络道德规范

第三节综合活动：信息技术问题辩论会

教科书编写说明

一、编写指导思想

1．以“三个面向”为指导，以课程改革有关文件为依据

以邓小平同志关于教育“三个面向”的指示为指导，以《国家基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程改革方案（实验）》和《普通高中信息技术课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）等文件为依据，充分体现《课程标准》中的基本理念、课程目标、内容标准及有关要求。

2．注意层次性和开放性

教科书面向全体学生，充分考虑高中校际差异和高中学生起点水平及个性方面的差异，注意基础性与发展性相结合，在达到《课程标准》的前提下，合理延伸或拓展课程内容；加强学生在学习过程中的自主选择和自我设计，充分挖掘学生的潜力，满足学生个性化发展的需要。

3．注意内容的科学性、通用性和前瞻性

教科书内容力图科学、客观、准确，语言表达要严谨且通俗易懂；选择具有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想方法的内容，有意识地培养学生的终身学习能力；适当选择能反映信息技术发展趋势的内容，让学生有机会了解信息技术的最新发展成果及其在生活、学习中的作用，激发学生进行技术创新的动机，培养学生对信息技术发展的适应能力。

4．注意贴近生活，渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养

充分考虑学生的身心特点和认知发展规律，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机，促进学习的顺利开展；注意展现信息技术发展、信息技术创新和信息技术应用中蕴藏的人文精神，并有意识地设计人文、社会教育主题，引导学生在信息技术的学习与应用过程中，提高思想道德素养，不断内化与信息技术相关的伦理道德观念与法律法规意识，逐步养成负责、健康、安全的信息技术使用习惯。

5．注重“过程与方法”，充分体现现代教学思想

教科书以学生的学习与发展为中心，针对不同的学习资源，展示形式多样的学习方式，尤其是自主、合作、探究学习方式，鼓励学生积极表达、交流、协作解决实际问题，充分体现信息技术与其他学科课程的整合，并设置多种形式的评价方法，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流、应用的过程中，掌握利用信息技术解决问题的思想与方法，形成交流与评价的能力、利用信息技术解决实际问题的能力，以提升学生的信息素养，为学生能终身学习和持续发展奠定基础。

6．为学生提供丰富多样的课程资源

充分利用和整合各种教育教学资源，为学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，为学生的学习和教师的教学营造良好的信息氛围。

二、内容体系结构

教科书突破以计算机技术为主的学科体系，以“认知?技术?社会”三位一体的基本理念来构建教材的体系结构。即根据学生的认知发展规律和学生已有经验，并考虑《信息技术基础》主题内容及其特点，以及信息技术与社会发展的关系，按照认知、技术、社会三者的规律及关系重新编排，构建教科书的体系结构。

《信息技术基础》以“信息处理与交流”为主线，按照“信息的获取与评价——信息的加工与表达——信息的发布与交流——信息的存储与管理”的逻辑线索呈现学习内容。“信息技术与社会”的内容分散到各章、节中，与具体内容的学习紧密结合，这样效果较好。考虑到各章篇幅的均衡，全书分为六章，内容体系结构和各章节对应的课标内容标准以及课时安排如下表。

应该说明的是，上述表格中的章节与课标内容标准对应的只是大致的关系，课标中有些内容标准要经历几节、几章甚至全书的学习才能完成。例如，“（二）（3）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征”贯穿第三章全章和第四章第一、二节，“（四）（2）能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作，解决学习和生活中的问题”和“（四）（3）增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识，负责任地参与信息实践”几乎贯穿全书。这里不再一一列举，具体说明及要求参见各章、各节的学习目标要求及教材分析部分。

“信息的加工与表达”包含了用计算机进行信息处理的几种基本方法（用通用工具、智能工具及编写程序解决问题等）、工作过程与基本特征，以及信息的发布与交流，本是一个相对完整的整体，把它分成上、下两章是出于各章篇幅应相对均衡的考虑。

信息安全是信息社会中一个非常重要的问题，因此专门设置一章来学习和探讨这个问题。

三、编写体例说明

每章第一版面（章首页）进行专门设置，内容包括三方面：

1．本章学习目的：说明本章内容有何作用，为什么要学习本章等。

2．本章学习目标：根据体系结构划分，依据课标内容标准的要求，提出本章的学习目标（这些目标将落实到各节中，具体目标在教师用书该节书中有说明）。

3．本章学习内容：列出本章各节目录，给学生有个总体认识。

各节一般先设计一段“情景引入”语，然后以“任务驱动”等方式展开学习过程。设置如下一些栏目：任务、观摩、实践、交流、探究、评价、练习等。希望通过这些栏目引导学生的学习进程，方便教师组织教学。不同学习内容由于采取的学习方式不同，因此包含的栏目情况各不一样。各个栏目大致含义如下：

任务：指为完成学习目标而设立的具体要做的事情，课文中一般有完成该任务的学习过程。

观摩：观察实际事物，围绕某些问题思考分析。

实践：要求学生按照课文中示范的方法而具体做的事情。

交流：同学之间的问题讨论、交换意见及成果等活动。

探究：对某些有探究价值的问题进行的探讨、研究活动。

评价：对活动过程或结果的评定，一般包括自评、互评、教师评价等。

练习：一节书后设置的巩固、测试性习题。技术性较强且需要较多时间才能完成的“实践”活动，可能要延续到课后才能完成，这时一般不再设练习。

每章最后设置“本章扼要回顾”和“本章学习评价”两项。扼要回顾用“概念图”的方式呈现该章的知识及其联系；学习评价是让学生自我测试掌握该章学习内容的程度，主要是检查学生是否达到了该章的学习目标（三维目标）。

为方便学生学习，正文旁边设置了一些提示、建议，表示教师的引导，另外还设置了一些旁注，对某些内容作解释。

四、教科书主要特点

1．贴近学生的学习与生活实际

教材注意选择学生学习与生活中的实例作为学习活动的例子，使学生感到亲切，有利于学生顺利进入信息技术的学习。如看云识天气、奥运节目、爱护野生动物、设计旅行计划、文明班集体评优活动、目标——

西部、我的家乡、书报刊管理、计算机文件管理、学生学籍管理、校本课程管理、防范计算机病毒、网络使用道德规范等等，都与学生的学习与生活紧密相联。

2．注意内容间的联系与衔接

必修模块教材内容的联系与衔接体现在三方面：

第一方面是必修模块内容与初中内容的衔接。除了在初中的基础上进一步学习知识技能外，高中更重要的是提炼、提升信息技术中蕴藏的思想方法。例如，在“信息的加工与表达”中，侧重点放在加工信息的过程、方法和特点上，并在初中相关知识技能的基础上进行归纳和提炼；在“信息资源管理”中，侧重点放在对常见信息资源管理的目的、方法及特点上，尤其是数据库管理信息的基本思想与方法上。

第二方面是必修模块内容之间的联系。以“认知?技术?社会”三位一体的基本理念来构建必修模块的内容体系结构，使内容丰富的必修模块形成结构严谨的内容体系。这样的编排既符合学生的认知发展规律，也符合学科的逻辑线索，同时有针对性地渗透“信息技术与社会”的相关内容，使学生逐步提高思想道德素养，不断内化与信息技术相关的伦理道德观念与法律法规意识，逐步养成负责、健康、安全的信息技术使用习惯。

第三方面是必修模块与各选修模块内容间的联系与衔接。必修模块中与选修模块相关的内容，一是界定好两者间的关系，完成必修模块的要求，二是注意为选修模块作些铺垫，以激发和引导学生进一步学习相应的选修课程。例如，在学习“多媒体信息的加工与表达”时，提示学生：进一步的学习可选修《多媒体技术应用》课程；在学习“用计算机程序解决问题”时，提示学生：若想学习如何设计算法和编写程序，可以选修《算法与程序设计》课程；在学习“用智能工具处理信息”时，提示学生：要想了解更多人工智能方面的知识和应用，可选修《人工智能初步》课程；在学习“在网上发布与交流信息”时，提示学生：要想了解更多有关网络的知识与应用，可选修《网络技术应用》课程；在学习“剖析数据库”时，提示学生：要建立一个具体的数据库，可参考选修课程《数据管理技术》。

3．注意适应性、选择性、开放性

考虑到学生兴趣多样，认知能力和水平有高低，以及地区、学校间的差异，教学活动的内容及形式设计成多层次、多样化，供不同学校和不同发展潜能的学生自主选择学习。例如，在指导学生学习制作多媒体作品过程中，教材以“家乡名人——孙中山”作为范例，配套光盘中提供了范例作品的许多素材和半成品，要求学生完成该作品的制作，并另外制作一个多媒体作品；水平高的学生除按课本的方法完成该作品外，还可对该作品作进一步的加工，提高表现水平，此外，会找一个有意义的主题，获取和加工素材，完成一个有创意的表现水平较高的多媒体作品；水平很差的学生也可以按照课本的方法直接从光盘中获取素材和半成品完成该作品的制作。再如，在学习“认识信息资源管理”的活动中，提供了5个活动项目（并且鼓励学生自拟活动及项目），而且这些活动项目要求的条件不同，学生可以根据学校的实际情况从中选择一个或几个合适的项目开展活动，使教材具有开放性，因此能满足不同学校和不同发展水平学生的个性化发展需要。

许多学生活动主题的设计具有一定的自主性与开放性，使不同地区、不同层次的学生都能找到合适的主题开展活动。

此外，教科书还设有“拓展”栏目，内容有知识的拓展和活动的拓展，供学生课后学习，以满足不同学生的发展需要。

4．体现现代教育思想，促进学生学习方式的转变

教科书的呈现方式充分体现教学过程，按照现代教学设计的思想，以及教科书的具体内容及学习目标来设计，并按照教学过程序列呈现相关内容，以发挥教科书对教学和学习活动的引导和组织作用。以“任务驱动”等方式展开学习过程，并充分体现自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。例如，根据任务需求，自主寻找获取信息的途径与方法，合作解决问题；合作探究高效获取网络信息的策略与技巧；自主选题，合作制作多媒体作品；自主选择活动项目，合作探究常见信息资源管理，归纳常见信息资源管理的方法、特点；以主题活动的方式开展综合活动，合作探究解决问题；等等。

教科书充分体现信息技术与其他学科课程的整合，涉及到许多学科的知识，并设置了丰富多样的主题式综合活动，以激发学生学习、应用信息技术的兴趣，使学生在参与多种多样的活

动中提高综合素质。例如，编制“爱鸟报”（第二章）、设计“旅行”计划（第二章）、制作“家乡名人”多媒体作品（第三章）、制作“可爱的家乡”多媒体作品（第四章）、设计建立“世界文化遗产”数据库（第五章）、开展信息技术问题辩论会（第六章），等等。

教材非常重视评价活动在促进学生发展中的作用。教学过程注意形成性评价，设置许多交流、总结、评价活动，有自评、小组评、班级评、老师评等多种评价方式，各节还设置具有一定评价功能的练习题；每章最后设置了一个“本章扼要回顾”和终结性评价的“本章学习评价”，让学生自我检查完成该章学习目标的程度，内容包括知识技能、过程方法、情感态度、合作精神等，此外，还设计了“存在问题与不足”、“我还学会了”、“我还想学习”等，引导学生对自己的学习进行反思，并有利于学生学习自主性的培养，也利于老师掌握学生情况，并给予相应的帮助指导。

5．提供了丰富的教学资源

教科书提供了许多参考网站供学生查找资料，且配有教学光盘。光盘中有多种电子刊报及相关素材、多种多媒体作品及相关素材、计算机程序、学生学籍管理系统、图书馆管理系统等。教学光盘与教师用书一起发行，学生可以复制使用。

参考文献：

1．教育部文件教基[2001]号《基础教育课程改革纲要（试行）》

2．中华人民共和国教育部，《普通高中课程改革方案》，北京：人民教育出版社，2003 3．中华人民共和国教育部，《普通高中技术课程标准》（实验），北京：人民教育出版社，2003

4．王吉庆，《信息素养论》，上海：上海教育出版社，2001

5．傅德荣，章慧敏，《教育信息处理》北京：北京师范大学出版社，2003

6．胡同森，《大学信息技术基础》北京：科学出版社，2003

5．（美）June Jamrich Parsons Dan Oja 著，田丽韫，龚波等译，《计算机文化》，北京：机械工业出版社，2003

第一章信息与信息技术

本章概述

课程内容标准：

1、描述信息的基本特征，列举信息技术的应用实例，了解信息技术的历史和发展趋势。

2、探讨信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。

3．了解信息技术可能带来的不利于身心健康的因素，养成健康使用信息技术的习惯。

一、教材分析

1、本章的作用和地位

本章是本书及高中信息技术课的开篇章，旨在引导学生对信息与信息技术的基本含义、应用及发展趋势等情况有个总体上的了解，由此产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

由于在义务教育阶段学生已经对信息与信息技术的基本概念有了一定的认识，在此基础上本章旨在通过交流、合作探究的学习方式，引导学生对生活、学习和社会中的事例进行分析和归纳，使学生加深对这两个概念的认识和理解。并为学生形成良好的信息活动习惯奠定基础。

2、本章主要内容介绍

在现代社会里，信息资源越来越重要，谁能更大限度地利用信息技术，掌握并有效地运用信息，谁就可以在未来的发展中占据着相当大的优势。对于个人而言，提高自己的信息意识和分析、综合并创造性地运用信息的能力，十分重要。

本章设置了两节内容：“第一节信息及其特征”。本节主要引导学生通过分析和讨论典型例子，从中归纳和理解信息的基本含义，并让学生围绕主题内容通过探究活动来描述信息的基本特征，从而认识到信息的重要性及了解其在社会生活中的应用情况。“第二节信息技术及其影响”。本节以讲述信息技术应用的案例作为引子，介绍了信息技术的基本概念和含义，通过交流和合作探究活动，了解信息技术的应用和发展情况，及其对社会发展、科技进步以及个人学习生活方面的积极和消极方面的影响，形成良好的信息技术活动习惯。

第一节内容是在义务教育阶段的基础上所做的提炼和概括，而第二节内容不仅是义务教育阶段的继承和拓展，而且也是第一节内容的延续和拓宽，它们都从不同层面和不同角度向学生展示信息及信息技术的有关内容，并根据高中生已逐渐丰富起来的、能对具体现象或事物进行分析、归纳和概括的思维能力等特点，有层次、有选择地设计了实例分析、讨论归纳、合作探究等活动，这些体验式的学习活动是符合学生的成长需要的，也是符合并充分体现出基础教育课程改革所倡导的教学理念。

3、重点难点分析

教学重点：

(1)能描述信息的基本特征。从不同角度去理解信息的基本特征，这对准确把握信息的基本含义，以及有效地应用信息都十分有帮助。例如：如何识别信息的真伪问题，这使得学生对于合理地参与网上信息活动、增强信息安全意识以及养成健康使用信息技术习惯有更加深刻的了解；另外，信息是有时效性的，也可以经过处理加工之后得到增值的，这对于学生如何鉴别信息价值有很大用处；等等。

(2)能列举信息技术的应用实例，并了解其影响。正是由于信息技术在现代社会各个领域

的不断渗透和广泛应用，如何熟练使用信息技术并改善生活质量，帮助自己提高工作、学习的效率，则成为每个人生存和发展的基本能力。通过学生实地考察和归纳分析，既认识到信息技术应用的重要性，又要关注到信息技术应用所带来的种种社会问题，从而辩证地认识到信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活、学习的影响。

(3)了解信息技术的历史和发展趋势。通过对信息技术的过去、现在和未来的认识，不仅可以让学生对信息技术的发展有个整体上的了解和把握，而且认识到在科学探索的进程中人们积极进取、智慧发现的重要性，发掘信息技术应用及信息活动所蕴含的文化内涵。

教学难点：

(1)理解信息及信息技术的基本含义。如何把握和理解信息的基本含义，这是一个相当棘手的问题，如何从典型实例和代表性的学术解释中，引导学生把握信息概念的具体内涵，则成为值得考虑的教学策略。

(2)信息的应用价值。如何从实际应用例子中探讨信息的基本特征，从中体会并关注到信息的应用价值问题。

二、教学建议

本章内容多，课时少，必须抓住重点，理顺思路，有序地展开教学活动。

1、学情分析

高一年级学生性格渐趋稳重，逻辑思维趋于严密，他们已经具有一定的信息技术使用经验，只是对所学内容尚欠系统的提炼、重组和内化。因此，对于必修模块的内容，我们可以适当提高技术含量和认知水平，引导学生注意从日常学习、生活中发现问题，分析问题，归纳和提炼其中的方法和思想，通过亲身体验与理性建构相结合的方式，在信息技术应用与实践的过程中，逐步认识到信息文化的形态和作用，理解信息技术对社会发展的影响，使他们对不断发展、变化的信息技术做好心理准备及提高适应能力，形成与社会发展相适应的价值观和责任感。

2、教学策略

由于学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，再加上起点水平参差不齐，这肯定给教师的教学带来许多不便。在实际教学中，教师应当采取一些有效的办法(如课前让学生填写调查问卷、与个别学生访谈或者课堂上交谈等)，充分了解学生已有的信息技术学习水平，关注班级学生群体的学习特点、个性发展需要等方面的差异。在保证全体学生达成基本目标的基础上，教师可以根据学习内容设立多级学习目标和多样的学习方式，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中相互学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。

(1)本章作为开课之篇，既要调动学生主动参与学习活动，激发其学习热情和潜能，又要注意把自主学习、合作探究、研究性学习等方式引入课堂教学。

(2)教师可以围绕教学目标搜集、整理有关资料，充分理解教材中的概念和内容，灵活地安排教学活动。

(3)教师要避免把本章内容进行满堂灌，要理解和挖掘教材中的案例及其价值，并加以分析和提炼。

(4)本章正文内容设置了多个栏目，如：“任务”、“交流”、“探究”等，是依据认知活动过程设置的，意在帮助学生理清学习线索，有助于教师组织教学活动。教师可以参考这些栏目设置展开教学活动，引导学生阅读和理解所学内容并参与活动。

(5)在课堂上教师要引导学生通过讨论、分析、思考和探索等方式，结合视频教学、实地考察、案例学习、问题驱动及交流展示等教学活动，帮助学生理解和把握信息的基本含义及信息技术的概念，对信息及信息技术应用进行提炼和概括，让学生领略并感受社会信息文化的形态及其内涵。

三、教学评价

本章学习评价主要针对学习目标的达成水平，引导学生对知识技能和学习情况进行评价。要求学生对一些概念加深理解，例如信息及信息技术的基本含义。对信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响要有所了解，包括积极影响和消极影响，懂得养成健康使用信息技术习惯的必要性。学生对信息技术的应用及发展历程要有所了解，对发展趋势也要有一定的认识。另外，促使学生对学习过程、学习结果进行自我反思和评价。

四、课时分配建议

第一节信息及其特征

课程内容标准

描述信息的基本特征。

一、教材分析

1、本节的作用和地位

本节是本书和高中信息技术课程的开篇，是在初中阶段信息技术课程基础上的拓展和加深，也激发学生对今后学习信息技术的兴趣。为此，本节共设置了两部分的内容：“一、信息”；“二、信息的特征”。从认识信息的基本含义作为出发点，然后了解信息的基本特征。这是全书及整套书的基础内容。

本节在于帮助学生理解信息内涵的过程中，通过交流和讨论等学习方式，了解信息在社会生活中的应用情况，拓宽学生对信息文化的形态和内涵有新的认识。在此基础上，教材中列举了几个典型例子，并设置了探究活动，目的是帮助和引导学生在探讨信息特征的过程中认识到信息应用的价值。这对学生认识到利用信息创造财富的重要性以及提升学生的信息意识来说是十分有益的。

2、本节主要内容介绍

基于信息资源在现代社会中越来越重要，以及信息在社会活动、个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响，同时帮助学生在高中信息技术课学习的过程中有更加明晰的方向和目标，教材中有必要让学生对以往已有的感性经验有一个提炼、归纳和理解的过程，在此基础上探讨信息的基本特征，这对学生认识信息的含义将起到积极的帮助。本节采用了“案例呈现→理解含义→探究特征→评价练习→拓展视野”的线索组织内容，具体如下：

“案例呈现”：本节以“北京申奥成功”的短文及富有感染力的宣传画作为开篇，让学生

从该案例中了解到：当时这样重大的事件一瞬间便在世界范围内传播开来，让学生在感受民族自豪感的过程中，认识到在现代社会里信息越来越多地利用报纸、电视、网络等媒体传递，这些途径已经成为人们获取信息的重要途径。由此引入对信息含义的理解和信息特征的探究活动。

“理解含义”：关于信息的概念，目前还没有一致的认识，教材中只列出了几个对信息概念的代表性描述，本教材也不给出定义，而是引导学生到图书馆或网上查找有关资料，并相互交流看法，然后通过设置三个典型例子，并从这些例子中提取有关信息，以帮助理解信息的基本含义。教材中的三个例子及其用途如下表所示：

表1-1 事例信息分析表

教材中给出了例1的几方面资料，要求学生参照例1，对例2和例3认真思考，完成表格的填写，然后帮助学生从信息传播的过程对信息做一些描述。

“探究特征”。探讨信息的基本特征问题，有利于更全面挖掘信息的内涵，有助于准确把握信息的应用价值。教材中例举了5个例子：

表1-2 事例特征描述

在此设置5个例子，其真正目的在于让学生从已有的生活经验、学习经验出发，从已熟知的上述例子中很容易地分析得出信息的一般特征，这有助于使学生的学习在原有经验的基础上得以继续，从而建构新的知识。为此，教材中紧跟着的就是学生根据选题，分组探究信息的特征问题。“探究”栏目中的几个选题，如：

表1-3 “探究”栏目的选题分析表

以上选题都试图利用学生熟知的题目来激发其学习兴趣和联想，让他们主动搜集和归纳例子，并通过交流和展示等形式，从中体会人们是如何利用信息为生活、生产服务，了解人们是如何学习知识、运用智慧的，由此更加深刻地了解信息的某些特征。教材中列举和归纳了信息的一些重要特征，并附以例子加以说明，意在加深学生对信息特征的理解。

“评价练习”。“练习”栏目主要是引导学生对所学知识或技能的自我评测和诊断，养成对学习过程的自我反思和总结的良好品质。练习题目：“搜集身边的、生活中的常见问题”，在于引导学生运用已学的知识或方法解决某些问题，选题设置有面向城市学生的，也有面向农村学生的，或全体学生，具有多样性考虑。在学习评价方面，要引导学生端正学习态度，对自己的学习行为负责，重在对学习效益和学习过程的自我反思与客观评价，建立诚信的、自我负责和约束的自我教育学习体系。

本节内容在高中信息技术课中起到承前启后的作用，关键在于引导学生认真参与学习活动，科学地探究和建构自己的知识与事实。在问题求解、讨论交流的过程中，逐步理解信息技术学习的态度和方法，养成自主、合作、探究的学习习惯。

3、重点难点分析

教学重点：

(1)能理解信息的基本特征。从信息的基本特征可以更加了解信息的本质内容，但信息的特征远远不止教材中所述，同时还要注意信息特征之间的相关性问题(例如可处理性与增值问题)。既要让学生了解信息的基本特征，又要让学生更有兴趣探讨认识信息的其他特征，或者从已了解的信息特征中发现更多的规律或它们之间的内在联系。

(2)能挖掘出信息应用的价值意义。在认识信息含义及了解信息的重要特征过程中，也要引导学生关注在信息应用中所蕴藏的价值和意义，从而更加深入了解信息存在的形态及其内涵。

教学难点：

(1)信息的具体含义。要意识到准确理解信息的本质内涵，仅仅靠这一节课来完成是不可能的，也是不科学的，这需要在整个高中信息技术课程中具体落实，并在学生今后的实践运用中加以体现和理解。那么在本节课中主要是通过引导学生分析一些具体例子，从不同层面(如信息的表现形式、信息的传播媒体、信息的接收方式以及信息的基本特征等方面)来了解信息的基本含义，并结合人们对信息已有的认识，从而对信息有一个大致的认识，以便于今后的进一步学习。

(2)实例的理解与运用。为了符合从具体到一般、从形象到抽象的认知规律，教材中列举了许多实际例子，目的是帮助学生在理解概念、构建知识的过程中做到举一反三、融会贯通。

二、教学建议

1、课前准备

教师可以围绕信息概念、信息的基本特征以及信息在社会生活中的应用等方面，搜集相关资料，精选案例资源。可考虑在传统教室、多媒体教室或者网络教室中上课。

2、教学策略

在教学中，教师可以采用问题驱动、案例学习、合作探究等方式组织教学活动。在理解信息概念的过程中，教师可以通过列举例子(或者从信息应用的典型例子着手)，引导学生从不同层面分析和归纳问题，鼓励学生将自己形成的理解与已有的专家或他人的定义相比较，加深对概念的认识。切忌采用照本宣科，满堂灌的做法，这样只能让学生心生厌意，人为地将理论与现实剥离。另外，在探讨信息特征中，先从比较浅显的案例入手，有利于学生学习经验的良好迁移应用；或者围绕信息的某个重要特征，以一个典型案例(例如孙膑减灶退敌)的分析入手，教会学生从案例中研究和学习的方法，激发他们更浓厚的学习需求和动机。

一个值得关注的环节是，在通过案例研讨了解信息的基本特征之后，接下来的是两人为一组所进行的合作探究活动。这种由独立思考、分散研讨的课堂方式过渡而来的学习活动，要注意课堂上的灵活组织实施问题。这时可采用“邻座结对”的原则，迅速组队开展活动。教师要说明活动的目的和具体要求，可按照“参考选题”或自拟选题成立几个大类的分组，然后在大类分组之下再由2人成为一个活动小组。小组协同工作，大组精选案例汇报；或者采用小组书面展示(网络共享)等方式进行发布和交流。这种学习方式组织灵活而简便，易于操作，也是后面几个章节分组活动的基础和准备，因此教师要注意加强指导，重在对学生如何分工、开展研

究和表达结果等方法和方式上的引导，以便让学生逐步适应小组合作和讨论交流的学习方式，真正产生学习效益。

在整个教学活动中，教师重点在于激发学生参与设计和研究案例，引导他们从中发掘内在的知识和关联。教材中的案例涉及面广，领域众多，教师不必面面俱全，要广泛发动学生参与，发挥他们集体的智慧，让他们在课堂上有更多交流、讨论、展示和归纳的机会，教师要做好组织、指导和服务工作，要善于捕捉学生学习过程中的闪亮点，并及时归纳知识要点和适时反馈。

3、问题考虑

在收集和挖掘案例时，一部分学生可能会出现由于平时积累知识和经验不够丰富，而导致无法探究学习的困境，这时教师要做好资源的提供和方法上的指导，增强他们的自信心和成功感。在列举案例时，尽量采用学生在生活中已熟悉的、感兴趣的例子，注意挖掘案例的思想性、知识性、丰富性和教育性等特点，注重引导学生对案例的分类整理和归纳工作，使之系列化、有序化。

三、教学评价

教学评价要围绕本节的教学目标进行，重在对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合反映。本节课要求学生对信息有一个较为深入的理解，能描述信息的基本特征，与此同时对信息应用情况有所认识，对案例学习、小组合作等过程的方法和作用有所了解。

教师可以依据评价指标引导学生开展自我评价活动，同时也可以据此而建立更具针对性的评价方法，对学生的学习情况和态度进行定性或定量的检测记录。

四、练习说明

本节练习设置了题目“搜集身边的、生活中的常见问题”。这是在课堂上分析和探究活动基础上的合理延伸和拓展，旨在引导学生关注“人们是如何利用信息为生活、生产服务的”。参考选题“学校门口的交通安全问题”、“某社区居民的年龄结构”、“超市里货物摆放与消费增长的关系”等都是与学生生活息息相关的问题，“农作物害虫及其防治情况调查”则是农村学生经常接触到的实际事例，学生可以选择开展。重点考察学生对信息含义以及信息特征的理解与应用方面。

五、参考教学案例

【课题名称】

信息及其特征

【学习任务】

1、结合社会生活中的例子，探讨信息应用的情况，了解信息的基本含义及特征。

2、通过专题研讨，深入探究信息的主要特征，初步了解信息应用的基本价值。

3、结合案例分析，通过分组研讨，搜集、分析和概括典型例子，提高学习兴趣，培养自己的研究能力，全面提升自己的综合素养。

【学习重点】

挖掘课程资源，开发学习渠道，通过自主、合作、探究的学习，引导学生分析实例，把握信息含义，了解信息特征，关注信息应用，体验信息文化内涵。

【学习方法】

1、采用自主阅读、合作探究的学习方法。

2、充分利用历史典故等资源，拓展学习视野，挖掘丰富内涵，获得知识。

3、将搜集整理的资料分类归纳，分组进行专题讨论（或利用BBS进行课堂讨论）。【学习时间】1课时

【学习环境】多媒体教室（或网络教室）

【学习过程】

六、参考资料

1、补充资料

资料1：信息的分类

要准确地描述各种各样的信息并恰如其分地描述信息的方方面面，显然十分困难。要清楚、具体地认识信息，必须对信息进行分类。

不过，信息可以从不同角度分类。

按照信息的性质，可以分为语法信息、语义信息和语用信息。

按照信息的作用，可以分为有用信息、无用信息和干扰信息。

按照信息的逻辑意义，可以分为真实信息、虚假信息和不定信息。

按照信息的传递方向，可以分为前馈信息和反馈信息。

按照信息的应用领域，可以分成工业信息、农业信息、军事信息、政治信息、科技信息、

文化信息、经济信息、市场信息和管理信息等。

按照信息的来源，可以分为语声信息、图像信息、文字信息、数据信息、计算信息等。

按照信息载体的性质，可以分为语声信息、图像信息、文字信息、电磁信息、光学信息等。

按照信息的生成领域，可以分为宇宙信息，地球自然信息和人类社会信息。

按照信息管理的层次，可以分为战略信息、战术信息和作业信息。

资料2：生死攸关的信息追踪

1976年7月28日3时42分53.8秒（北京时间），积蓄在地表之下巨大能量，在这一刻撕裂了中国河北省唐山市这片土地——转瞬之间，电闪风啸，地动山摇，一座百万人口的城市顿时化为一片废墟！

震惊中外的唐山大地震发生了！

24万多人在这场突如其来的浩劫中丧生！

唐山地震，造成了全世界近400年自然灾害史上最惨烈的一次破坏。

虽然人们对地震的形成原因、地震带的分布等等，获得了大量的知识，但地震预报仍然是摆在地震科学工作者面前的一个难题。

我国地震科学工作者，其实早在1966年就已经把警惕的目光投向了包括唐山在内的华北地区。在那一年的3月，河北省邢台地区接连发生了6.8级和7.3级强烈地震。当时的周恩来总理亲自部署加强对华北地区的地震预报工作。

这是一场对自然信息的追踪。

与千千万万人乃至整个国家命运攸关的震前信息，会以什么方式进入人的视野呢？

1972年，华北地区出现几十年不遇的大旱，旱区面积达123万多平方公里。

1973年，华北地区出现气候异常。

1974年，京津唐渤一带小震频繁

孤立地分析每一个别的信息，很难得出科学的结论，但把它们与地震活动的历史情况及大区域地震活动规律联系起来综合分析，我国地震预报的权威机构——国家地震局，终于在辽宁省海城地震前几个小时，成功地发布了临震预报。

海城地震预报的成功并没有解除地震科学工作者的戒备状态。因为，华北大地仍然在不安地躁动，京津唐渤地区仍然潜伏着地震的巨大危险。地层深处，巨大的能量迅速向唐山地下积聚，科学家不安地盯着华北大地。

距唐山地震15天，京津唐渤地区大旱、短期气象异常、水氡含量异常、地磁场强度异常、地下水位异常。

距唐山地震2天，河北廊坊地下水氡含量突跳异常。

7月26日上午，国家地震局和北京地震队的专业人员紧急会商，一致认为需要发动群众，大量捕捉临震前兆。

与此同时，动物界以自己的方式，比人类更敏感地接收到了大自然的异常信息。

7月25日，唐山的一个鱼塘里，成群的草鱼跃出水面，有的跳起30厘米高，有的竟像陀