植物妈妈有办法评课稿
《植物妈妈有办法》评课稿（精选6篇）
《植物妈妈有办法》评课稿《植物妈妈有办法》评课稿（精选6篇）在日常生活中，我们需要很强的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
我们该怎么去写反思呢？以下是小编精心整理的《植物妈妈有办法》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《植物妈妈有办法》评课稿篇1《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿童诗。
课文以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。
孙老师执教的是第一课时，研读蒲公英和苍耳传播种子的办法。
整堂课思路清晰，重难点突出，每个学生都能积极的参与到课堂中，课堂效果甚好。
下面我就从以下四点来谈谈。
一、尊重学生年龄特点，活跃课堂气氛低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，孙老师根据二年级学生的这一特点，善于利用一些学生喜闻乐见的形式。
首先是多处恰当的利用图片，导入时出示大自然的图片；整体感知课文时，有哪几位植物妈妈，出示了植物妈妈的图片；教学第2小节时，出示了降落伞和蒲公英；第3小节是时，苍耳娃娃的“铠甲”。
本课中的几种植物，部分学生可能没见过，有的学生可能见过了但印象也不深刻。
孙老师结合图片帮助学生重新认识，降低了学习难度，让学习内容形象、具体，使学生印象深刻。
其次是演一演。
在教学第2小节时，孙老师提出“蒲公英轻轻吹过是什么样子的？谁来演一演”。
极大地激发了学生的热情，课堂气氛也活跃起来，学生一边读一边演，对“轻轻吹过”有了真正的体验。
还有孩子们喜欢的儿歌形式。
在教学生字“洼、娃”时，孙老师根据生字特点自己创编了儿歌，学生读起来朗朗上口，很轻松的就记住了它们的区别。
孙老师就是这样，通过图片、演一演、儿歌等这些适合孩子们年龄特点的教学形式，不但让学生掌握了语文知识，更是激发了孩子的阅读兴趣。
二、尊重学生认知规律，降低识字难度在低段语文教学中，识字教学是重点也是难点。
孙老师这堂课也是将识字作为重点。
并且分为好几步，有层次的进行教学。
植物妈妈有办法 评课稿
《植物妈妈有办法》评课彭场二小赵小兵《植物妈妈有办法》这篇课文，是语文出版社S版二年级上册第四单元的一首诗歌。
本单元以“爱科学”为主题，本文寓科学知识于生动有趣的诗歌中，是以拟人手法介绍植物用什么方法来传播种子的常识性文章。
全诗共五节，第一节提出问题：植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节告诉我们只要仔细观察，就能学到许多知识。
诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来琅琅上口。
教师执教的是第二课时的教学。
二年级学生对自然现象有很强的好奇心，形象思维能力处于迅速发展时期，敢想、敢说，只要学习方法指导得当，就能把学生的学习积极性调动起来。
学生已经有了初读的基础，本节重点了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，并展开朗读和领悟。
教师针对有的孩子接触自然环境的机会不多，很难观察到植物种子的传播过程，以及阅读能力发展尚处于起步阶段，对“纷纷出发”“铠甲”等词语的理解有一定困难等问题，有针对性地设计教学。
教学流程可以概括为：创设情境，迁移导入；抓住重点，自主品读；分散识字，指导书写；总结延伸，提升能力。
在整堂课中力求做到：研读——默读重点小节——在读中思考理解；朗读——多种形式的读——让学生在读中品味；想像——与蒲公英娃娃、豌豆娃娃换位——在想像交流中体会情感；比较——传播方法列举——课内外结合，感受植物妈妈传播方法的奇妙。
以读为本，读中理解，读中感悟，熟读成诵。
首先，设定精准的教学目标。
教学目标的设定，对课堂的实效性起着决定性作用。
课前做前测，随学情定目标、重点、难点，这样的备课有针对性，体现尊重学生的学习，这就是我们常说的“以学定教”。
教师根据学生个性特点及前测情况，隐性分层、动态分组，异质合作。
目标设置全面具体，体现三维的统一，并且考虑最近发展区，具有差异性和挑战性，兼顾优秀生、中等生、潜能生三个层次，为不同层次学生设置相应的目标。
内容安排开放可选择，考虑内在联系。
植物妈妈有办法教学点评
植物妈妈有办法教学点评植物妈妈有办法是冀教版二年级语文上册的内容,课文以简短的篇幅、形象的语言,叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,富有儿童情趣;曾莹老师这节课的教学,注重培养学生的人文素养,语文素养以及合作探究精神;作为一名经验丰富、职业素养极高的教师,曾老师围绕文本主题,精心设计了三个学习板块;第一板块是课文感悟;包括情境导入,课文内容梳理,字词学习,自主探求与合作交流,朗读训练等内容;第二板块是拓展延伸;第三板块是读写结合的练笔;三个板块的教学设计,体现了“以文带文,读写联动”的语文教学课堂教学改革模式;突出了以一篇带多篇,读写结合,读写并重的语文教学思想;通过情境创设、问题引领、多媒体展示、读悟结合等多种教学形式,不但让学生掌握了语文知识,提升了朗读能力,还让学生了解了植物传播种子的自然常识,激发了学生对大自然的热爱;一、围绕文本主题,创设情境,引入新课自然流畅;通过课件出示荷花、栗子、蒲公英、椰子四幅赏心悦目的图画,结合老师入情入境的语言渲染,引导学生欣赏画面,既让学生感知了植物王国的千姿百态,又激发了学生对新奇有趣的植物王国进行探求的兴趣;为学生感悟文本做了很好的铺垫;二、字词学习突出重点、难点,讲求趣味;在学生熟读课文的基础上,出示老师精心设计的词语课件,体现了字不离词的生字学习方法;每个带生字的词,老师都用红色突出了生字,粉色突出了多音字“得”,给学生以视觉的冲击,使学生直观感受到字形;设计了“爬词语山”看谁爬得快,最先到达顶峰；“识字大王”中的生字,隐藏在一张张蒲公英、豌豆、苍耳的图片下面,学生在有趣的竞争中,轻松愉快地学会了生字新词,印象深刻;三、运用多多种教学手段,激发学习兴趣,降低学习难度;感悟文本的过程,通过播放视频,让学生形象地感受到蒲公英、苍耳、豌豆妈妈传播种子的方法;帮助学生认识了蒲公英种子的样子,把苍耳的实物带入课堂与图片相结合,帮助学生理解词语：蒲公英的种子象降落伞,苍耳的种子象铠甲; 各种媒体手段的使用大大激发了学生的兴趣,使学生直观主动地去理解内容,促进学习;在品读课文的过程中,曾老师不仅根据二年级学生的年龄特点,设计了思考问题：“哪位植物妈妈传播种子的方法好好在哪里”学生通过自主思考,同伴合作学习、交流分享的方式,加之老师恰当的评价、点拨和指导,引领孩子们感悟了文章的中心：植物妈妈的办法多多,传播种子的方法自然巧妙,新奇有趣;还根据文本的主题,在学生感悟的基础上,通过多种形式的朗读训练方式,引领学生边读边悟,读悟结合;课上曾老师运用了学生自由练读、教师示范读、指名读学生评价等方式,对学生的朗读进行了重点训练;例如：在读蒲公英妈妈这一节时,读出了风的“轻”和“柔”,体会到了蒲公英不仅美,还有巧妙的办法让自己的孩子四海为家,体会到了纷纷出发的愉快心情；读出了苍耳妈妈的聪明,不费力就让自己的孩子到处去旅行；读出了小豌豆蹦着跳着去旅行的高兴;朗读的时候如果能配上合适的音乐,老师读读蒲公英,男生读苍耳,女声读豌豆,进一步体会文本的整体韵味就更好了;四、研读教材,深度挖掘;在感悟学习过程中,老师通过对重点词语的理解,将学生的理解感悟推向了深度;学生亲身体验了风的“轻轻吹”,想象了“纷纷出发”的蒲公英都会落到哪里“四海为家”；看到了豆荚”“啪”地炸开,蹦着跳着的愉快情景;;;;;;这些词语的深度挖掘,正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节,通过重点词句,品读全文,在品味中感悟文章,在感悟中升华思想;五、拓展阅读,读写并重;这节语文课,突破了传统的语文阅读课的束缚,增设了拓展阅读,课上练笔的内容,大大增加了课堂学习的容量,提升了学习的效率;如：植物妈妈的办法还有很多很多,你还知道哪些植物传播种子的方法老师为学生搜集整理了相关的拓展阅读资料,对文本的学习进行的大量的阅读补充;孩子通过阅读增加了知识：如椰子树利用自己的位置优势,果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的……植物妈妈传播种子的方法这么多,我们也来学习当小诗人：学生用自己掌握的知识进行仿写练习;这样的内容设计,使语文学习由感知到理解,由理解到应用,符合学生学习的规律特点,完成了一个完整的语文学习过程;相信经过这样的语文课堂教学------“以文带文,读写结合”,学生读的能力得到发展,写的能力得到提高,一定是必然的结果;。
植物妈妈有办法的评课稿范文（通用13篇）
植物妈妈有办法的评课稿植物妈妈有办法的评课稿范文（通用13篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
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植物妈妈有办法的评课稿篇1自导学案实施以来，自主学习在我的语文课堂上得到了发展，由以往的以教师为中心改变为学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
近日我校再一次举行了自主学习研讨活动，徐妮老师执教了《植物妈妈有办法》一课，课堂上学生的自主学习得到了很好地落实。
下面我以此课为例为例谈谈自己的一点体会。
（一）抓好课前预习新课程下的语文教学，倡导学生学习的主动性。
强调学生的主动参与，这需要教师的指导。
合理使用导学案是我们语文教学近年来研究的一个重要内容，在《植物妈妈有办法》一课的学习当中徐老师注重的是充分运用课前预习调动学生参与学习的主动性。
我认为抓好课前的预习非常有必要，因为在课堂上花大量时间让学生把课文读通、读流畅，读出感情，那是不切实际的，毕竟我们还要完成一些教学目标、任务。
通过预习，获得个人的初步理解、体验和感受，在自读中不断提出读中疑惑问题，有了问题，课中学习自己就有了目标。
其次重视课堂上对导学案的具体使用情况的检查。
上课一开始徐老师就安排了这样的环节。
同学们，通过课前的预习，我想大家已经把课文读熟了吧。
来请你告诉我文中的植物妈妈都有谁？我们大声喊出他们的名字把它们请出来吧，（蒲公英）谁来说说你是怎么记住“蒲”？真是个好办法，好下一位植物妈妈是….(苍耳)，你又是怎么记住“苍”的？来最后一位植物妈妈（豌豆）说说“豌”字怎么记的。
看来呀同学们记字的方法可真不少，来我再来考考你，这些生字你认识吗？（生字卡片）这样的设计其实起着一石二鸟的作用，不仅用来检查学生的生字掌握情况，同时了解了全文的主要内容。
《植物妈妈有办法》教学点评
《植物妈妈有办法》教学点评《植物妈妈有办法》是冀教版二年级语文上册的内容，课文以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。
曾莹老师这节课的教学，注重培养学生的人文素养，语文素养以及合作探究精神。
作为一名经验丰富、职业素养极高的教师，曾老师围绕文本主题，精心设计了三个学习板块。
第一板块是课文感悟。
包括情境导入，课文内容梳理，字词学习，自主探求与合作交流，朗读训练等内容。
第二板块是拓展延伸。
第三板块是读写结合的练笔。
三个板块的教学设计，体现了“以文带文，读写联动”的语文教学课堂教学改革模式。
突出了以一篇带多篇，读写结合，读写并重的语文教学思想。
通过情境创设、问题引领、多媒体展示、读悟结合等多种教学形式，不但让学生掌握了语文知识，提升了朗读能力，还让学生了解了植物传播种子的自然常识，激发了学生对大自然的热爱。
一、围绕文本主题，创设情境，引入新课自然流畅。
通过课件出示荷花、栗子、蒲公英、椰子四幅赏心悦目的图画，结合老师入情入境的语言渲染，引导学生欣赏画面，既让学生感知了植物王国的千姿百态，又激发了学生对新奇有趣的植物王国进行探求的兴趣。
为学生感悟文本做了很好的铺垫。
二、字词学习突出重点、难点，讲求趣味。
在学生熟读课文的基础上，出示老师精心设计的词语课件，体现了字不离词的生字学习方法。
每个带生字的词，老师都用红色突出了生字，粉色突出了多音字“得”，给学生以视觉的冲击，使学生直观感受到字形。
设计了“爬词语山”看谁爬得快，最先到达顶峰；“识字大王”中的生字，隐藏在一张张蒲公英、豌豆、苍耳的图片下面，学生在有趣的竞争中，轻松愉快地学会了生字新词，印象深刻。
三、运用多多种教学手段，激发学习兴趣，降低学习难度。
感悟文本的过程，通过播放视频，让学生形象地感受到蒲公英、苍耳、豌豆妈妈传播种子的方法。
帮助学生认识了蒲公英种子的样子，把苍耳的实物带入课堂与图片相结合，帮助学生理解词语：蒲公英的种子象降落伞，苍耳的种子象铠甲。
《植物妈妈有办法》教学案例及点评
《植物妈妈有办法》教学案例及点评《植物妈妈有办法》教学案例及点评?【课堂教学案例】1、下面，老师要听一听同学们把课文读得怎么样?要求边听边想：课文中介绍了哪几种植物传播种子的办法?2、蒲公英、苍耳、豌豆妈妈的孩子已经长大，他们都要传播自己的种子，那你对谁传播种子的办法感兴趣，就从课文中找出来，认真地读一读好吗?3、你对谁传播种子的办法感兴趣?谁和他想的一样?你们一起来读一读这一段，其他同学边听边想：是靠什么办法来传播种子的?⑴ 师：谁能说一说，是靠什么办法来传播种子的?播放录像：看，它就是蒲公英，风儿轻轻一吹，蒲公英的孩子就纷纷出发，飞到了天空，来到了田野。
⑵ 蒲公英传播种子的办法怎么样?蒲公英飞出的样子多美呀?谁来读一读?⑶ 老师也想读一读蒲公英飞出的样子，你们认真听。
⑷ 自己读一读试试好吗?(现在明白了，蒲公英就是靠风传播种子的。
)4、你还对谁感兴趣?⑴ 今天老师真的带来了苍耳，仔细观察，苍耳身上有什么?就是特别适合朗读。
这份教学设计，就是着眼于诗歌的朗读，让学生有理解的朗读，在充分理解、扩充诗歌内容意境的基础上，让学生获得较为饱满的诗歌想象，以朗读来体现美。
2、诗歌的文体特点之二：富有想象力。
朗读第二诗节，教者关注到蒲公英在风的吹拂下，纷纷出发，寻找自己的新家，随风飘飘悠悠，在晴朗的天空下，展开毛绒绒的身体，如一只只飘浮的降落伞，在阳光下飞舞。
这是一种多么美好的意境啊，教师通过表情范读，启发学生想象，体会蒲公英飞起时那种晶莹轻盈的姿态，把无限的美感表现在抑扬有致，舒缓绵长的语调之中，让人产生无限的遐思。
小苍耳浑身长着小刺。
它们静静地等在那里，只要有哪一种毛乎乎的小家伙从身边跑过，它就会不失时机地附在他们身上，踏上找新家的旅程。
小动物到哪里，它就会跟到哪里。
教师充分利用这一特点，让孩子们展开丰富的想象，“苍耳喜欢跟哪个小动物结伴远行啊?”“小兔子抖了抖身体，苍耳便在哪儿安家?”富有想象力的话题打开了学生的思路，给课堂带来了一个亮点，启发了学生的智慧，培养起学生的语言表达能力，同时也完成了对诗歌内在意义的丰满与充实。
《植物妈妈有办法》评课
小学语文评课：《植物妈妈有办法》评课稿（一）《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。
作者运用拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受学生们的喜欢。
为了激发学生的学习兴趣，石萍老师在课前大胆地尝试让学生去收集观察长有种子的各种植物，观察它们的特点。
教学中，她把课堂交给学生，让他们交流已经了解的各种知识，激发了学生的学习兴趣，然后她紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的办法”时时处处把学生放在主体的位置，让学生自主提出问题，引导他们进行探究学习。
让他们自己去读课文，去思考，去交流，尽量给学生提供一个自由展示的平台，在学生需要的时候，她适当点拨一下，巧妙引导。
整个教学活动，她重视对学生语感的培养，让学生在朗读的过程中去感悟。
在第三小节课文的教学中，实物起到了重要作用。
文中“铠甲”一词，二年级孩子很难理解，而由于学生联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词，有了正确理解，还使他们掌握了联系生活实际和运用已有的知识，经验来理解词语的方法。
她通过引导学生仔细观察及动手操作，使学生对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。
本小节的重点、难点迎刃而解，学生在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。
苍耳虽小，价值高，它的使用体现了《语文课程》所强调的在生活中学习语文的理念。
我们身边不起眼的小东西都可以为我们传授知识，起到不可低估的作用。
过去，我们在阅读教学中常常过于烦琐地分析课文。
现在呢?教师的讲少了很多，体现了学生的主体地位。
可这又使许多语文课淡化了语言文字的训练，弱化了对表达方法的领悟。
而石老师既强调了学生主体精神的发挥，又抓住了词语训练，抓住了对语言文字的领悟，让学生逐渐懂得形式是为内容服务的《植物妈妈有办法》教学实录及点评激情引趣，谈话导入师：今天，咱们班要来一位小客人。
瞧！她正朝我们走来了！（播放课件：可爱的植物小精灵由远走近，边走边介绍有趣的植物知识）师：听了小精灵的介绍，你对植物一定很感兴趣吧！想去认识它们吗？生：（齐答）非常想！点评：起始环节为整节课创设了情境，美丽的画面、动听的音乐，再配上小精灵生动有趣的介绍，使学生对植物产生了极大的兴趣，为学习作好了良好的铺垫。
植物妈妈有办法的评课
一、课堂背景“植物妈妈有办法”是小学语文三年级下册的一篇课文，作者通过生动的语言、丰富的想象，描绘了植物妈妈们为了孩子的成长，想尽办法与恶劣环境作斗争的情景。
近日，我有幸聆听了由我校三年级语文教师张老师执教的这一课，深受启发。
二、课堂亮点1. 教学目标明确，重难点突出张老师在教学过程中，紧紧围绕“植物妈妈有办法”这一主题，将教学目标明确地传达给学生。
通过引导学生理解课文内容，使学生感受到植物妈妈们的智慧与爱心，从而激发学生热爱大自然的情感。
同时，张老师针对课文的重难点，如植物妈妈们的各种办法、课文中的修辞手法等，进行了深入浅出的讲解，使学生受益匪浅。
2. 教学方法灵活多样，激发学生学习兴趣张老师在课堂上采用了多种教学方法，如情景教学法、讨论法、朗读法等，使课堂氛围活跃，激发了学生的学习兴趣。
例如，在讲解“植物妈妈们的办法”时，张老师通过播放相关视频，让学生直观地感受到植物妈妈们的智慧；在讲解修辞手法时，张老师引导学生进行小组讨论，共同分析课文中运用到的修辞手法。
3. 注重学生主体地位，培养学生的自主学习能力张老师在整个教学过程中，始终将学生放在主体地位，鼓励学生积极思考、勇于表达。
在讲解课文时，张老师多次引导学生提出问题，并耐心解答，使学生在自主学习中提高语文素养。
4. 课堂延伸拓展，提高学生综合素养张老师在课堂结束后，对课文内容进行了延伸拓展，让学生联系实际生活，谈谈自己在生活中遇到的困难，以及如何像植物妈妈一样克服困难。
这样的延伸拓展，有助于提高学生的综合素养，培养学生的创新思维。
三、改进建议1. 适当增加课堂互动，提高学生参与度虽然张老师的课堂氛围活跃，但在某些环节，学生的参与度仍有待提高。
建议教师在课堂上适当增加互动环节，如提问、抢答等，以提高学生的参与度。
2. 加强对课文写作手法的讲解，提高学生写作水平张老师在讲解课文时，对写作手法的讲解较为简单。
建议教师在今后的教学中，加强对课文写作手法的讲解，提高学生的写作水平。
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《植物妈妈有办法》评课稿
听了X老师这节课，使我受益非浅，也引起我的许多感想。
现与大家共同探讨一下。
一、本节课的亮点。
1、本节课紧紧围绕课标倡导的：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展，这一理念，精心设计。
且教学过程设计有条有理。
2、本节课能体现自己的教学特色——以读促悟，读中感悟课文的韵律美，因为本课是一篇诗歌形式的科普作品，读至关重要。
3、教学基本能体现以学生为主体的教学理念。
4、教师能耐心的引导，这是当好老师的基础。
5、教学时能借助文本插图理解课文。
6、板书工整，实用，可看出冯老师的基本功扎实。
二、我的感想。
1、课前准备：我们常说要吃透教材、研究教材，这样才能准确把握教学目标、教学重难点。
这节课的目标、重难点把握是否准确呢？还需要我们思考。
2、复习与导课。
（1）复习：二年级学生字词学习很重要，这节课前需要读一读、写一写重点的字词，不但可以温故知新，还可以起着督促的作用。
（2）导课：导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但作用不可估量，它关系到这节课教学的效果，俗话说：“好的开头是成功的一半”。
恰当的导课可以调动孩子学习的兴趣，兴趣就是最好的老师。
所以我在设想怎样的导课才有实效呢？谈话激趣，创设情境，还是……其实并不需要多么华丽，但一定要为新授务。
如这节课，可以启发设疑：孩子们，我们上节课学习了“植物妈妈有办法”，可以看出植物妈妈真聪明，相信孩子们比植物妈妈更聪明！你们有信心吗？老师要问了：哪些植物妈妈有办法，他们都有哪些办法？我们这节课就从书中读一读，找一找，看谁读得好，表现棒。
这样很灵活自然的过渡到新授，学生不但明确了学习的目的，还调动了他们的求知欲。
3、新授：教法、学法与教学过程。
（1）基本能体现主体性，但当学生遇到困难或出现偶发事件时，是引导启发不够。
如理解“铠甲”一词时，可以看图帮助理解，也可以结合电视中看到的铠甲理解。
（2）教师语言表达不符合学生年龄特征，多用儿童化语言教学。
（3）问题多而不精。
如在学习课文时，一个问题就可以解决：你最欣赏哪位妈妈的办法？为什么？既培养了学生自主学习的能力，也开发了学生个性思
维。
（4）本节课能以读促悟，但读的形式不够灵活，可以个体读、小组读、全体读、竞赛读、合作读、示范读等。
哪怕是抓住一个关键的字词也可以反复读。
读中指导背诵，这是本节课的一个教学重点。
（5）学会从生活中学习，将课堂与生活结合起来。
如“苍耳”是什么？同学们见过吗？学习“蒲公英”、“豌豆”，可以结合实际生活说一说、画一画、演一演，这样学习兴趣就有了，课文理解也就容易了。
4、总结。
学习了一节课，总结很重要。
可以让学生说说收获，谈谈感想等等。
我们常说教无定法，这只是我听了X老师课后的一些自己的想法，需要和大家共同探讨，有不对的地方希望大家见谅并给予指导。